Tarea para DCM04.

Actividad 1: Disea tres actividades para que nios y nias de 5 aos que asisten a una
escuela infantil aprendan a diferenciar su lado derecho y su lado izquierdo.

Primera actividad:

Titulo: Canasta, canasta

Edad: 5 aos

N nios: 15 nios

Objetivos:

Objetivos generales: Diferenciar el lado derecho y lado izquierdo.

Objetivos especficos:

Consolidar el concepto de literalidad.

Consolidar el concepto de nmero.

Adquirir vocabulario.

Metodologa:

Utilizaremos una metodologa globalizada a travs del juego, siendo el nio el protagonista de
la actividad. Respetando en todo momento el ritmo del nio y aportando un ambiente de afecto
y seguridad.

Desarrollo de la actividad:

Se dispondr de una canasta de baloncesto colgada en una de las paredes del aula de
psicomotricidad.

Se colocar a los nios en una nica fila, uno detrs de otro, donde cada uno tendr asignado
un nmero por orden del 1 al 15 y a cierta distancia de la canasta.

Se les explicar que, el primer nio o nia, con el numero 1 tirar su pelota a la canasta a la
orden del educador/a con su mano derecha, recoger su pelota y volver a la fila detrs del
ultimo para que cuando le toque su turno vuelva a tirar con su mano izquierda. De esta forma
lo debern realizar todos los nios. Cuando le llegue su turno.

Tiempo: 40 minutos

Recursos: Espaciales: El aula de psicomotricidad o el patio

Materiales: Canasta y pelota de baloncesto.

Humanos: Educador/a
Evaluacin: realizaremos la evaluacin mediante un instrumento que contenga indicadores de
conducta observable como el siguiente.

NOMBRE:

NADA POCO REGULAR BIEN MUY BIEN

Distingue el nio/a su
mano derecha?

Distingue el nio/a su
mano izquierda?

Reconoce el nio/a el n
que tiene asignado en la
fila?

Maneja de manera
coordinada la izquierda y
la derecha con la pelota?

Disfruta con el juego en

la actividad?

Observaciones y/o adaptaciones: Para estimular a los nios/as podemos aplaudirles cada vez
que metan canasta y lo hagan con la mano que le corresponde.

Segunda actividad:

Titulo: El girasol bailarn

Edad: 5 aos

N nios: 15 nios

Objetivos:

Objetivos generales: Diferenciar el lado derecho y lado izquierdo.

Objetivos especficos:

Consolidar el concepto de literalidad.

Descubrir el eje del cuerpo y su lado izquierdo y derecho

Fomentar la movilidad del cuerpo

Adquirir vocabulario.
Metodologa:

Utilizaremos una metodologa globalizada a travs del juego, siendo el nio el protagonista de
la actividad. Respetando en todo momento el ritmo del nio y aportando un ambiente de afecto
y seguridad.

Desarrollo de la actividad:

Se colocar a los nios/as en dos hileras uno detrs de otro, con un espacio en medio.

Se les explicar a los nios/as que cada uno de ellos es un girasol y que la educadora coger
una pelota amarilla que ser el sol y les indicar que el sol sale por la izquierda y se pone por
la derecha.

Se le indicara que ellos deben seguir con la cara al sol (pelota de la educadora) y mover su
cuerpo en la direccin que marque la educadora

Tiempo: 20 minutos

Recursos: Espaciales: El aula

Materiales: pelota amarilla.

Humanos: Educador/a

Evaluacin: realizaremos la evaluacin mediante un instrumento que contenga indicadores de

conducta observable como el siguiente.

NOMBRE:

SI NO

Comprenden la actividad?

Reconocen el lado izquierdo?

Reconocen el lado derecho?

Adquieren vocabulario nuevo?

Observaciones y/o adaptaciones: podemos dibujar en la pizarra un girasol y explicar lo que

es para que los nios entiendan mejor la actividad.

Tercera actividad:

Titulo: Las manos de colores

Edad: 5 aos
N nios: 14 nios

Objetivos:

Objetivos generales: Diferenciar el lado derecho y lado izquierdo.

Objetivos especficos:

Consolidar el concepto de literalidad.

Descubrir el eje del cuerpo y su lado izquierdo y derecho

Diferenciar los colores verde y amarillo

Metodologa:

Utilizaremos una metodologa globalizada a travs del juego, siendo el nio el protagonista de
la actividad. Respetando en todo momento el ritmo del nio y aportando un ambiente de afecto
y seguridad.

Desarrollo de la actividad:
Se colocar a los nios/as sentados en crculo en el suelo.
Se les explicar que hay dos botes de pintura verde y otro amarillo y dos cartulinas blancas
grandes.
Se le indicara la diferencia entre la mano derecha, que la tendrn que pintar de verde y la mano
izquierda de amarillo.
Comenzarn con el color verde y la mano derecha, para ello se agruparan de dos en dos y uno
de los nios/as coger un pincel ancho, y le pintar la palma de la mano a su compaero/a y
viceversa, para luego plasmar la mano sobre una de las cartulinas que llevara el nombre de
Doa derechita. Despus repetirn lo mismo con el color amarillo y la mano izquierda,
plasmndola en la otra cartulina llamada Doa izquierdita.

Tiempo: 45 minutos

Recursos: Espaciales: El aula

Materiales: Dos cartulinas blancas grandes, pintura (tmpera) verde y amarilla y

7 pinceles anchos.

Humanos: Educador/a

Evaluacin: realizaremos la evaluacin mediante un instrumento que contenga indicadores de

conducta observable como el siguiente.

NOMBRE:

NADA POCO REGULAR BIEN MUY BIEN

Distingue el nio/a su
mano derecha?

Distingue el nio/a su
mano izquierda?

Demuestra inters por

realizar la actividad?

Coordina el nio/a cada

color con su concepto,
verde-derecha, amarillo-
izquierda?

Respeta su turno de
participacin?

Observaciones y/o adaptaciones: previamente el educador debe mezclar las temperas con
agua. Tambin en lugar de las temperas se pueden utilizar pinturas de manos.

Actividad 2: Explica qu clase de actividades se pueden realizar con nios y nias de 3

aos para que refuercen su conocimiento de las diversas partes del cuerpo.

Las actividades que se pueden realizar son:

Localizar las partes del cuerpo:

- mover de determinada manera distintas partes del cuerpo (imitacin del adulto) mientras se
dice el nombre de las mismas.
- Localizar ante un espejo las partes del cuerpo que indica el adulto.
- Colorear las partes del cuerpo en una ficha.
- Sobre un dibujo del cuerpo humano colocar gomets en las partes del cuerpo que diga el
educador.
- Bailar canciones en las que digan partes del cuerpo y los nios las tengan que sealar.

En su propio cuerpo:
- Actividades cotidianas como hablar, comer, saltar, etc. para que los nios/as identifiquen con
que parte del cuerpo se realiza.

Actividad 3: Indica qu relacin existe entre la Ley de Desarrollo cfalo-caudal y el

hecho de que los nios y nias, cuando aprenden a dibujar seres humanos, en las
primeras fases aporten ms detalles de la parte superior del cuerpo y menos de la parte
inferior.

Segn la Ley de Desarrollo Cfalo-Caudal, se empieza a tener mayor control corporal de la

cabeza (parte superior del cuerpo) de forma descendente haca los pies. Por lo tanto tendrn
adquirido e interiorizado el concepto de la cabeza, puesto que es lo primero que se tiene
constancia y lo primero que los nios controlan. A medida que, van avanzando en el desarrollo
y adquiriendo un mayor control de las extremidades, sern capaces de dibujar con mayor
precisin el tronco, brazos y piernas.

Actividad 4: Explica cmo el seguimiento de las rutinas propias de una escuela infantil
puede contribuir a que los nios y nias adquieran el concepto de tiempo.

Las rutinas tanto en casa como en la escuela infantil, aportan a los nios seguridad ya que
debido a estas rutinas el nio prev lo que vendr despus. Adems estas rutinas actan como
indicador temporal, puesto que aportan una percepcin sensorial de los distintos momentos en
los que debe efectuarse la actividad, permitiendo saber al nio que es lo que hay que hacer
antes y que despus. De esta forma los nios van interiorizando el orden de las actividades en
la escuela infantil: Acogida, asamblea, actividad, recreo, higiene, comida, aseo, siesta,
merienda, aseo, juego libre, salida.