ESPECIALIDAD:

Educación inicial VII - “C”

AREA CURRICULAR:
Desarrollo de la psicomotricidad
En la Primera Infancia
TEMA
La psicomotricidad: bases teóricas
DOCENTE:
Ms. Rosario Luján Castro.
ESTUDIANTES:
• Cruz Alayo Jazmín
• Gomez Mozo Yuliana
• Quiroz Palacios Jessica
• Ulloa Rodríguez Alexia
• Vásquez Quiroz Melina
 ACTVIDADES DE DIAGNÓSTICO

1.MOTIVACIÓN: OBSERVA CON MUCHO DETALLE LA SIGUIENTE IMAGEN

1.1 ¿Describe los aspectos o elementos del desarrollo motor que creas
que están involucrados?
• Postura y equilibrio. Los niños al estar parados sobre esa base están
desarrollando el equilibrio para evitar caerse.
• Coordinación motriz. Los niños realizan una serie de movimientos de forma
coordinada al mover los pies y manos.
ACTVIDADES DE DIAGNÓSTICO

2. PLANTEA DOS ACTIVIDADES QUE PUEDAN REALIZAR PARA PROMOVER EL DESARROLLO

PSICOMOTOR EN CADA UNO DE LOS ELEMENTOS PRESENTADOS EN LA GUÍA:

FUNCIÓN TONICA

Para este juego solo necesitaremos una cuerda,

como contenido es el conocimiento de nuestro
propio cuerpo junto a nuestros niños y niñas
con lo cual llegaremos a poder controlar
nuestras posturas.
Para esto pediremos que se reúnan en parejas
de dos, estos miraran una misma dirección
primero empezaremos por atarnos las piernas
izquierda de uno con la derecha del otro y a la
señal recorre una distancia determinada sin
caerse después repiten el recorrido, pero
atados por el tronco después por los brazos,
etcétera.

Esta es una maravillosa idea donde podremos

controlar jugando la respiración para ello solo
necesitaremos hojas de los árboles, y lo
realizaremos de forma individual.
Al momento de desarrollarlo se pinta un
círculo con tiza en el suelo, antes de ello se
dispone una salida y una meta, las hojas en el
suelo bien separadas y cada jugador
agachando detrás de la suya tratarán de
llegar a la meta soplando sin tocarla
POSTURA Y EQUILIBRIO

Este tradicional juego es un maravilloso ejercicio

para mejorar el equilibrio de una manera muy
divertida con nuestros niños y niñas ya sea en el
jardín o estando encasa.

Para ello dibujaremos cada cuadrito con su

respectivo color ya sea por frio (celeste) y caliente
(rojo) quedando como un avión, nuestros niños
tendrán que tirar el dado con los respectivos
números, esperamos y luego observamos el
número y los saltos que tiene que dar para que
llegue hasta el número pedido, repitiéndolo muchas
veces y pidiendo que realicen todos los saltos y
movimientos con un solo pie.

Para el desarrollo de la actividad, se les pedirá a los

niños que se ubican en el patio, en forma dispersa.

Al sonido de la música, todos los niños empezaran a

bailar, desplazarse, moverse. Cuando se apaga la
música, todos los niños tienen que quedarse quietos
en la misma posición que se quedaron, como si
fueran estatuas, Por un cierto tiempo tendrán que
aguantar el equilibrio

Los niños que se muevan serán eliminados. Se

vuelve a tocar la música, y así hasta que se quede el
niño que tenga más control y equilibrio.
EL CONTROL RESPIRATORIO

EL SOPLO

Para ello se les pedirá a los niños y niñas sentarnos en

asamblea y se les hará entrega de un material
elaborado por la docente y los estudiantes. El material
es la parte de una botella en donde estará introducida
por la tapa un sorbete o caña de globo y dentro de la
superficie de la botella estará una pelotita de tecnopor.
Con esta actividad los niños y las niñas deberán soplar
hasta lograr que la pelotita se mantenga en el aire por
un momento en donde podrán controlar la respiración
el ejercicio de soplar les ayudaran a estimular el
lenguaje a través de estos ejercicios el cual ayudan a
desarrollar los músculos del habla y a mejorar la
pronunciación.

TECNICA DE LA SERPIENTE

Pediremos a los niños sentarse correctamente en

una silla indicándoles que deben tener la espalda
recta y deberán poner sus manitas en el
abdomen.

A continuación, deberán coger aire en

profundidad por la nariz durante unos segundos.

Después, todos deben dejar ir ese aire haciendo

el sonido de la serpiente “ssssssss”, hasta que
lleguen a botar todo el aire
ESQUEMA COPORAL

MOVIENDO MI CUERPO
Invitamos a nuestros niños y niñas a salir al
patio y explicamos a cada uno sobre la
actividad les diremos que al sonido de la
música iremos tocando las partes de nuestro
cuerpo según lo que se describe en la canción
por ejemplo: cantamos cabeza, hombros,
rodillas, pies, ojos, boca y nariz. Todos
realizaremos los movimientos de manera
dinámica en donde estaremos trabajando la
percepción y control de nuestro propio cuerpo,
equilibrio y lateralidad.

RECONOZCO LAS PARTES DE MI

SILUETA
En esta actividad pediremos a los padres de
familia que envíen dibujado la silueta de sus
hijos en un paleógrafo. En aula pedimos a los
estudiantes salir al patio, colocaremos la
silueta frente de cada niño y explicaremos que
mediante el sonido de la música iremos
corriendo alrededor de cada silueta que le
corresponde a cada uno, una vez que deje de
sonar la música la docente indica que deben
colocarse en la parte de los pies, cabeza o
manos. Mediante esta actividad lograran
identificar las partes de su cuerpo.
LA COORDINACIÓN MOTRIZ

LOS AROS
Para esta actividad brindaremos a los
niños el material de ensartar aros en la
base que tiene los palitos de colores.
Indicamos a los niños que deben coger
un aro de un color e insertar en el palito
que corresponde, por ejemplo: deben
insertar el aro rojo en el palo rojo, así
sucesivamente con los demás colores.
Mediante esta actividad el niño
desarrollara la coordinación viso motriz
al identificar el color del aro para
insertar en el lugar correctos.

SALTANDO COMO UN
CONEJO
Para esta actividad utilizaremos una
alfombra en la que tendrá huellas de
manos y pies, los niños deben colocar sus
pies en las huellas de pies y las manos en
las huellas de las manos y deben saltar con
los dos pies a las siguientes huellas hasta
terminar la secuencia
Mediante esta actividad el niño
desarrollara la coordinación motora
gruesa al realizar los saltos con los dos
pies.
LA LATERALIDAD

LA MANO VERDE Y LA
MANO ROJA
Para esta actividad pondremos a los niños
en la mano derecha una pulsera verde y en
la izquierda una roja, con esto vamos a
realizar distintas preguntas como ¿de qué
lado está la ventana? ¿de qué lado está el
baño? ¿con qué mano tomamos agua?
¿con qué mano saludamos a nuestro
compañero?, etc. y vamos a pedir que nos
digan si con la mano verde(derecha) o roja
(izquierda).
Mediante esta actividad el niño aprenderá
a reconocer su lado izquierdo y derecho.

GUANTES DE COLORES
Dibujaremos guantes de colores en
cartulina, basándonos en el tamaño de las
manos de los niños.
Luego en una cartulina marcaremos una
línea por la mitad y explicaremos a los
niños que se tendrán que medir en las
manos cada uno de los guantes y de esta
manera comenzar a clasificarlos. Los
guantes que se colocan en la mano
derecha y los otros que van en la mano
izquierda, para ello tendrán un modelo en
el inicio de la hoja.
Gracias a esta actividad aprenderán a
diferenciar entre su derecha y su
izquierda.
 LA ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL

NAVEGANDO
Saldremos al patio y en el piso colocaremos
recipientes invertidos ubicados a la misma
distancia uno del otro, éstos serán las islas y
contendrán debajo un juguete cada uno, los cuales
serán los habitantes de cada isla (el juguete debe
estar oculto dentro del recipiente).
Los niños serán los piratas y cada uno elegirá que
isla quiere visitar, la maestra irá dando
indicaciones para encontrar la isla deseada, al
llegar el niño podrá levantar el recipiente para
verificar si llegó a la isla correcta.
Las indicaciones dadas pueden ser:
• Avanza dos islas, gira a la derecha, avanza otra
isla, la isla está a la derecha de la isla de color
verde y frente a la isla de color amarillo, etc.

NOCHE O DIA
Marcamos el patio con 2 sogas, separándolo en dos
zonas, una es el día y otra la noche.
Con tizas dibujamos un sol y una luna en cada zona
para facilitar la identificación, para ellos los niños
estarán en el medio de ambas.
La maestra irá diciendo acciones y los niños
deberán ir al día o la noche según corresponda y
escenificarán la acción. Por ejemplo “desayunar,
levantarse, ponerse el pijama, dormir, despertarse,
ir al colegio, etc.”
Podemos variar y puede ser que un niño nos ayude
diciendo la acción.