MODELOS DE LIDERAZGO
LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL
(CEPPE,2009).
LIDERAZGO DISTRIBUIDO
(Murillo, 2006).
LIDERAZGO PEDAGÓGICO O
LIDERAZGO INSTRUCCIONAL
(en Freire y Miranda, 2014)
LIDERAZGO PARA LA JUSTICIA SOCIAL
(Murillo & Fernández, en Carrasco &
Gonzales, 2017; Theoharis, 2007;
Tintoré, 2018). Theoharis (2007)
LIDERAZGO EMOCIONALCUADRO
Según Goleman (2014)
EL LIDERAZGO TRADICIONAL.  Facilitador de recursos
CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE LIDERAZGO
Integrantes del equipo de Trabajo de: Luz Mercedes Snches Mm
PERSONAL INTERPERSONAL
proyecta autoconfianza Confiere altas
expectativas del
desempeño de sus pares.
Pasa a ser un agente Fomenta las relaciones
de cambio democráticas y
horizontales.
Asesora en la labor
Agente Instruccional docente, más allá delas
administrativas.
Elimina marginalización Trabajo por el bien común.
Desarrolla conocimientos y
Maneja la inteligencia habilidades sociales, como
emocional. es la empatía y la confianza
en los demás.
Los colaboradores son
motivados con incentivos
GERENCIAL
Aprendizaje continuo de
los desafíos de la gestión
escolar
Incorpora los diferentes
estamentos en toma de
decisiones mediante la
reflexión y el diálogo
orientado a la gestión de
los centros educativos
Prácticas hacia el logro de
una cultura inclusiva
Influye positivamente en
la esfera emocional de
sus colaboradores, a
partir de un compromiso
personal.
Se enfoca a conseguir las
metas personales sin
compromiso intrínseco
.con la finalidad de
conseguir lo que necesita.
ORGANIZACIONAL
Capacidad de producir
transformación fundamental en
la organización
Promueve la colaboración, en
vez de la competencia, como la
mejor forma de lograr las
metas y objetivos. Capacidad
para anticipar
, visualizar ser flexible y pensar
en forma estratégica
Enfasis en las buenas prácticas
escolar e incremento de
resultados de aprendizaje
Relevantes: justicia, equidad,
respeto por la dignidad de las
personas.
influye en las emociones de los
miembros los motiva hacia la
dirección adecuada y al logro del
propósito común
La dinámica de la organización se da
por incentivos.-
 REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

• Álvarez, M. (2013). Liderazgo Compartido: Buenas prácticas de dirección escolar. Madrid:

Wolters Kluwer.
• Goleman, D. (2014). Liderazgo: el poder de la inteligencia emocional. Barcelona: B DE
BOOKS.
• Leithwood, K. (2009) ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la Investigación.
 Santiago de Chile: Fundación Chile.
• Tintoré, M. (2018). Líderes educativos y justicia social. Un estudio comparativo. Perspectiva
educacional. vol.57-iss.2-art.736. Recuperado de: http://www.perspectivaeducacional.cl/public/
journals/1/articulos_prensa/n57_2/736.pdf
• Valenzuela, P. y Horn, A. (2012). Influencia del liderazgo directivo en los resultados de
estudiantes. En J. Weinstein y G. Muñoz (Eds.), ¿Qué sabemos de los directores de Escuela en
Chile? (pp.325- 348). CEPPE, Centro de Innovación en Educación Fundación Chile y Pontificia
Universidad Católica de Chile. Recuperado de
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CR_Articulos/
Directores_de_Chile_INTRODUCCION.pdf
• Weinstein, J. (Ed.). (2016). Liderazgo educativo en la escuela: nueve miradas. Santiago de
Chile: Ediciones Universidad Diego Portales. Recuperado de http://cedle.cl/wp-content/
uploads/2018/03/Liderazgo-Educativo-en-la-Escuela.-Nueve-miradas.pdf
• ESAN Los modelos emergentes de liderazgo y su aplicación en la empresa 2 Euroresidentes, Gestión.org, Universidad
de los Andes. Recuperado de https://www.esan.edu.pe/apuntes-empresariales/2016/02/modelos-
emergentes-liderazgo-y-su-aplicacion-en-empresa/