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Talleres de apoyo a mis conocimientos

Grado octavo – Primer periodo
femenino
Cuadro
de
masculino a a
Punnet.
A Aa Aa
1. Define con tus palabras lo que es el ADN
A Aa Aa
2. Los nucleótidos: Son ácidos nucleicos
formados por unidades denominadas
nucleótidos. El cuadro muestra que todas las rosas “hijas”
son rojas (Aa). A este carácter se le denomina
Completa la información requerida llenando los carácter dominante (A), porque es el que se
espacios. expresa. El carácter para rosas blancas (a) es
recesivo, porque queda “escondido” y no se
• Cada uno está formado por un________
expresa en esta primera generación.
(pentosa), que puede ser de dos
clases________________ a. Expliquen cuál de las Leyes de Mendel se
• Si se trata de ADN Y _________________si puede inferir a partir de la situación.
se trata de ARN o
b. Escriban dos hipótesis para explicar lo que
ácido___________________.
sucedería si dos rosas “hijas” se cruzaran entre
• Un grupo____________ (PO4) que proviene
ellas. ¿De qué color serían estas nuevas rosas
del______________.
“hijas”?
• Bases_________________que se
diferencian en dos clases: ______________ Realicen en sus cuadernos un cuadro como el
(son aquellas formadas por un siguiente:
anillo_________________unido a un Femenino
anillo_________________
masculino a A
3. ¿Cuál es la importancia de la replicación del
ADN para las células? A Aa Aa

4. Analiza la siguiente situación: A Aa Aa

La mamá de Juan compró unas rosas blancas
(aa) y otras rojas (AA). Las plantó en el jardín y
luego de un proceso de polinización, se
produjeron rosas rojas solamente. El siguiente
esquema se llama cuadro de Punnet y muestra
las probabilidades en el color de las flores
resultantes:
a. Ubiquen de la misma manera que en el cuadro
de ejemplo, los símbolos de las rosas parentales
(que serían las rosas “hijas” de la situación
anterior).
b. Hagan la relación entre estas y escriban los
símbolos de estas nuevas rosas “hijas”.

c. Describan el color de las rosas resultantes.

d. ¿Cuál ley de Mendel se estaría evidenciando

en este ejercicio? ¿Por qué?
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5. Analiza la siguiente nota:
La variante del gen que marca en los seres
humanos la predisposición a ser
Pelirrojo y tener pecas es una variante del gen
que determina el color del pelaje de los
mamíferos peludos. Se confirmó la presencia
de ésta variante del gen también en el ADN del
hombre neandertal lo que hace suponer que era
pelirrojo.
Responde las siguientes preguntas:
-Si el hombre neandertal vivió hace 230000
años. ¿Cómo es que comparte un gen con los
seres humanos de la actualidad?
-De acuerdo con la situación, ¿se podría decir
que tenemos algo en común con los mamíferos
peludos?
6. ¿En qué lugar de la célula ocurre el proceso
de transcripción?
7. Describe la importancia de la interpretación
del código genético.
8. ¿Cuál crees que es la importancia de
conocer el código genético de los seres
vivos?
9. Identifique las células en las que se da el
proceso de fisión binaria, mitosis y meiosis.
10. ¿A qué se debe la división celular?
TEMA: PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Un texto literario es un conjunto coherente de
enunciados que forma una unidad de sentido y
que tiene intención comunicativa (pretende
transmitir un mensaje. Lo literario, por su parte,
está vinculado a la literatura, que es el
conjunto de saberes para leer y escribir bien.
Para poder hacer producciones de textos es
importante:
- Tener claro el mensaje que quiere
transmitir. Con toda la información
posible sobre el tema que se va a
trabajar.
- Trabajar el principio es muy importante
porque es la parte que introduce el tema
y muestra la idea general que se quiere
transmitir. Las palabras breves, exactas
y sencillas son de mejor entendimiento y
llegan mejor a la mayoría de las
personas.
- Los verbos deben estar bien
conjugados para que tenga
coordinación con el momento en el que
se está desarrollando la acción descrita.
- Todo texto se compone, básicamente
de introducción, nudo o complicación
y cierre o desenlace. Seguir esta
pauta, como norma general, ayuda en la
proyección de la idea.
- No se deben usar la misma palabra
varias veces, ya que hace que el texto
se vuelva monótono.etec.
Leamos el siguiente texto.
LA MADREMONTE
(Leyenda) Adaptación de Guadalupe Urbina
sobre un cuento de la tradición oral
latinoamericana.
Existe un lugar donde se juntan los vientos del
Norte con los vientos del Sur; en ese lugar
nacen todas las lluvias y todos, todos, pero
todos los arcoíris. Y dicen que allí vive Ella. Sí,
allí vive Ella. Por eso muchos cazadores
siempre tienen miedo cuando van a la montaña,
porque en cualquier parte, se les puede
aparecer. Arriba en las Cordilleras, o en medio
de la sabana o en la espesura de la selva, se
pueden encontrar con ella. Y dicen que muchos
la han visto bañándose a la orilla de los ríos,
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pero ella se desaparece rapidito porque se
puede convertir en cualquier animal.
La Madremonte es una mujercita, así
pequeñita, mitas persona, mitad monte, como
de paja. Cuentan… que don Faustino
Colombari, el dueño del gran aserradero de Los
Jobos, se fue a su finca para buscar algunos
árboles finos, grandes, para hacer sus muebles
nuevos, y de paso se llevó su escopeta, por si
asaco se encontraba un venadito o un armadillo
rico. Había caminado mucho rato, y de repente,
se encontró en un claro del bosque, y allí estaba
la Madremonte; él echó a correr en dirección
contraria pero allí estaba ella, con sus ojos
encendidos como dos ascuas y las manos
secas como las raíces de un árbol viejo y el
rostro de color ceniza. Lanzaba un grito que
hacía retumbar los cerros.
Y le dijo: ―Ahhhh, vos no tenés hambre. Pero,
¿con que vos querías tu venadito? Pues ahí
tenés tu venadito‖. Y un gran venado, rey de
cachamenta, llegó para dar vueltas a su
alrededor. ―?Ah, sí, que vos querías tu
armadillo, Faustino? Pero no tenés hambre.
Pues ahí tienes tu armadillo.‖ Y venía un
armadillo que comenzaba a dar vueltas a su
alrededor. Y al grito de la Madremonte llegaron
los pumas, los conejos, las iguanas, las loras,
las serpientes y los zopilotes, y todos, todos,
comenzaron a armar un gran alboroto y a dar
vueltas alrededor de Faustino, hasta hacerlo
perder su cabeza. Cuando estaba casi a punto
de perder su conciencia, la Madremonte le
preguntó:
¿Tenés rosquillas de maíz?‖ y él, que apenas
podía moverse, sacó de uno de sus bolsillo
unas rosquillitas de maíz totalmente quebradas.
Y entonces la Madremonte le dijo: Tenés
suerte, porque si no fuera por esas rosquillas de
maíz, mañana no contabas ni el cuento.
Lo buscaron por tres días en las montañas, tres
días en las praderas, tres días… y hasta el
cuarto día lo encontraron. No podía hablar,
solamente repetía: ―La he visto, la he visto. He
visto a la Madremonte, he visto a la
Madremonte.
Por eso siempre que los cazadores van a la
montaña llevan rosquillas de maíz, porque en
cualquier momento ella puede aparecer. Pero a
la Madremonte no le gusta cualquier rosquilla
de maíz, y por eso, muchos cazadores jamás
volvieron a sus casas. La Madremonte los
pierde vuelta y vuelta por esos cerros y después
los lleva al corazón del volcán Arenal, que es el
lugar donde ella vive.
Y esta historia es real, porque a mí me la contó
mi abuela Tina, y ella le escuchó de su abuela.
Y, ¿sabés algo? Mi abuelita jamás, jamás,
¡jamás!, a mí, me han dicho mentiras.
ACTIVIDAD
1. La Madremonte la podemos ubicar como
una leyenda o un mito, explica tu respuesta.
2. Identifica en este texto el principio el nudo y
el desenlace, lo puedes surrayar con
diferentes colores.
3. Si has podido identificar las diferentes
etapas del documento, ahora vas a elaborar
una leyenda de tu imaginación y teniendo en
cuenta las pautas antes mencionadas para
hacer la producción, espero que seas
creativo y hagas una excelente producción.
TALLER: TEXTO EXPOSITIVO.
Texto expositivo: Es aquel que pretende informar
al receptor de temas de interés. Tratando de dar
respuestas a preguntas como “¿Qué?, ¿Cómo? Y
¿Por qué?. Presentando también una serie de ideas
que aclaran o explican conceptos y argumentos.
Hay dos tipos de texto expositivo:
- Divulgativo: Es aquel que establece un
tema o argumento que proporciona un
discurso oral, ya que contienen argumentos
sociales de uno u otros temas; es decir,
puede escoger un tema o varios para salir a
pronunciar un discurso o exposición.
- Especializado: Los especializados no
informan, sino que pretenden hacer
comprender aspectos como los científicos,
por lo que exigen un receptor más
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especializado, con un mayor grado de
conocimiento del tema. Presenta, por lo
tanto, una mayor complejidad sintáctica y
léxica. Pertenecen a este los textos
científicos, jurídicos y humanísticos.
SI HAY ALGUIEN AHÍ, QUE GOLPEE DOS
VECES
¿Puede una presencia invisible adueñarse de
una casa y aterrorizar a sus habitantes? A primera
vista, así parece ocurrir en las casas donde se
manifiesta el fenómeno poltergeist. Este término,
que en alemán significa “duende alborotador”, es
usado por los parapsicólogos para definir los
fenómenos insólitos de las casas embrujadas.
Historiadores como Plinio el Joven o Plutarco han
dejado constancia de algunos de ellos y el
mismísimo fundador del protestantismo, Lutero,
confesó haber sido testigo de fenómenos
paranormales acaecidos en la cárcel donde pasó
una temporada.
La lista de episodios de este tipo ha aumentado
actualmente hasta la saciedad. En muchos de los
incidentes se puede hablar de fraude o alucinación
de los habitantes de las casas que creen oír ruidos
fantasmales en lo que tan sólo son gruñir de
tuberías de agua o conducciones de gas. Pero en
otros es difícil hallar una explicación lógica.
Las posibles causas del fenómeno han sido
interpretadas de distinta manera con el correr de los
tiempos. En la Grecia clásica se atribuía a la acción
de espíritus desencarnados en busca de ayuda para
obtener el reposo eterno. Por su parte el folclore
popular ha preferido imputar estas anomalías a
duendes traviesos con ganas de llamar la atención
o importunar a los inquilinos de las casas. El
oscurantismo de la Edad Media prefirió cargárselas
al diablo y el moderno espiritismo, volvió a poner el
énfasis en las ánimas en pena
El interés por los fantasmas no ha hecho sino crecer
en la actualidad, y son muchas las teorías
formuladas acerca de estos fenómenos. Una de
ellas sostiene que se trata de almas en pena. Esta
teoría es defendida por quienes creen en la vida de
ultratumba e incluso algunos investigadores, como
el psiquiatra estadounidense Ian Stevenson. Según
él, los fenómenos estarían ocasionados por ánimas
en pena que han sido asesinadas o han fallecido en
el lugar de forma violenta y buscan ayuda en los
vivos para encontrar el reposo eterno. Parecen
avalar esta tesis algunos casos en los que se acaba
hallando el cadáver del supuesto fantasma. No
obstante, en ellos el fantasma se comunica
generalmente con algúnhabitante de la casa,
mientras que en los episodios
depoltergeist propiamente dicho el espíritu burlón
tan sólo les molesta y aterroriza.
Elenanor Sidgwick formuló una teoría llamada
psicometría según la cual algunas personas muy
sensibles pueden recibir impresiones psíquicas al
entrar en contacto con espacios vinculados a
personas desparecidas. En este caso los
fenómenos obedecerían a la sensibilidad extrema
de alguno de los habitantes de la casa que no haría
sino despertar y materializar hechos pasados.
Hoy la mayoría de los parapsicólogos sostienen que
el origen de estos fenómenos está en la mente de
uno de las habitantes de las casas donde se
manifiestan. Varios factores les han llevado a esta
teoría. Uno de ellos es el hecho de que parecen
existir dos tipos de casas embrujadas. El primero
sería aquel en el que los fenómenos parecen
centrarse únicamente en el lugar y van
acompañados de apariciones espectrales. Mientras
que el segundo, al que podríamos llamar
propiamente poltergeist, suele centrarse más en
una persona y los fenómenos la acompañan a su
nueva vivienda cuando se traslada. Para algunos
investigadores del fenómeno como William G. Roll –
un parapsicólogo americano que, en la década de
los 70 seleccionó 116 casos de los que se
descartaba el fraude-, un buen número de casos
obedece a la acción inconsciente de una psique
perturbada. La persona que los causa con su mente
suele tener una baja resistencia a la frustración y
reprime al mismo tiempo su instinto de agresión, por
lo que los fenómenos paranormales serían, según
Roll, una válvula de escape a esa agresividad
reprimida. En el marco de esta hipótesis, cada vez
son más los investigadores de todo el mundo que
relacionan estas manifestaciones con adolescentes
que viven una situación familiar insostenible. Esta
teoría tiene cierta lógica, pero para que pueda
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aceptarse como válida es necesario dar por sentado
la existencia de una fuerza psíquica capaz de influir
sobre la materia, desplazar muebles, crear voces...
Una capacidad conocida en parapsicología
como psicocinesia, cuyas posibilidades la ciencia
acaba de empezar a estudiar.
En todo caso, y dado que los poltergeist pertenecen
en parapsicología a la clase de los fenómenos
espontáneos, es decir, que su observación,
investigación y replicación en laboratorio es
imposible, será difícil establecer científicamente sus
causas reales y por tanto combatirlas. En espera de
ello, quienes tengan la mala suerte de encontrar una
“casa encantada” tienen tres soluciones: aguantar
con estoicismo, llamar a exorcistas o abandonarla.
EJERCICIO
1. Indica en una frase cuál es el tema central del
texto, propón un título posible y analiza su
estructura.
2. Responde a las siguientes cuestiones sobre él:
2.1. ¿En qué consiste el fenómeno poltergeist?
¿En qué se diferencia de otras supuestas
“apariciones fantasmales”? ¿Es posible encontrar
una solución? ¿Por qué?
2.2. Indica qué explicaciones dan para este
fenómeno:
• Los que creen en la vida de ultratumba
• La teoría llamada “psicometría”
• La mayoría de los parapsicólogos
actuales.
2.3. ¿Qué dos tipos de “casas embrujadas”
existen? ¿En qué se diferencian?
2.4. ¿En qué consiste la psicocinesia? ¿Cuál sería
su relación con el fenómeno poltergeist?
3. Escribe un resumen del texto.- Recuerda que un
buen resumen debe::
• Recoger lo esencial, todo lo esencial pero
sólo lo esencial (eliminando, por
ejemplo, ideas repetidas y ejemplos,).
• Ser notablemente más corto que el texto
original
• No añadir ni deducir ideas que no estén en
el texto.
• Presentar las ideas de forma propia (“con
tus palabras”) y conectadas entre sí por
nexos.
• No dejar partes del texto sin resumir..
• No limitarse a copiar frases sueltas del
texto..
• Estar bien redactado, y respetar las normas
de ortografía, acentuación y puntuación.
4. Justifica por qué se trata de un texto expositivo y
señala en él las características de este tipo de
textos. ¿De qué tipo de texto expositivo se trata y
por qué?
5. Escribe un texto argumentativo (de unas 15
líneas) expresando tu opinión sobre los fenómenos
paranormales (¿Qué opinas de este tipo de
fenómenos? ¿Conoces o has oído hablar de
alguno? ¿Crees en fantasmas, la telequinesia, la
vida después de la muerte, los poderes
sobrenaturales o premonitorios, el espiritismo, la
adivinación del futuro mediante el tarot, la
quiromancia u otros procedimientos....?¿Por qué o
por qué no? ¿Puede tener todo esto alguna base o
explicación científica? ¿Qué opinas de la gente que
cuenta sus experiencias de este tipo? ¿Por qué?)
6. Inventa y escribe una historia incluyendo en su
argumento algún elemento relacionado con lo
paranormal o sobrenatural.
GUIA DE TRABAJO ESCRITORES
LATINOAMERICANOS
TEMA: Literatura Latinoamericana:
Representantes.
ACTIVIDAD: Exposiciones de los estudiantes.
METODOLOGIA:
Los estudiantes deben conformar grupos de 3
integrantes, los cuales deben realizar la
exposición de uno de los autores
latinoamericanos propuestos. Cada grupo
debe realizar la consulta del autor respectivo, su
biografía y su obra literaria; cada grupo debe
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realizar una presentación en Power Point o en
cualquier programa digital o web (Movie Maker,
Prezzi, etc), puede ser un video, una
presentación, exposición fotográfica, etc; y un
plegable, folleto, afiche o boletín, el cual debe
contener una síntesis de la exposición y será
entregado a cada uno de los grupos que
exponen. Al momento de la exposición, se
evaluará a cada uno de los integrantes la
apropiación de los elementos de la exposición,
su capacidad de discurso y seguridad en el
planteamiento del tema.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Cada grupo tiene 20 minutos para exponer y
presentar el autor correspondiente.
Si por algún motivo falta algún estudiante, los
demás deben estar en capacidad de realizar la
exposición; y la persona ausente deberá
presentar la respectiva excusa para presentar la
exposición al docente de manera individual.
ELEMENTOS QUE SERÁN EVALUADOS:
• Apropiación individual del tema.
• Presentación en Power Point, programa
digital o web
• Plegable, folleto, afiche o boletín.
• Un apartado o poema de alguna obra del
autor.
LOS AUTORES SON:
Pablo Neruda
Juan Carlos Onetti
Miguel Asturias
Gabriela Mistral.
Roberto Bolaño
Mario Benedetti.
Eduardo Galeano
Gabriel García Márquez
Rómulo Gallegos
Mario Vargas Llosa.
TEMA: COMPRENSIÓN CRÍTICA
Lee con atención el siguiente texto.
El Carnero
(Fragmento)
CAPÍTULO V
Cuéntase costumbres, ritos y ceremonias de
estos naturales, y qué cosa era correr la tierra,
y qué cantidad de ella, los santuarios y casas de
devoción que tenían, y cuéntese cómo un
clérigo engañó al demonio o su mohán por él, y
cómo se cogió un santuario, gran tesoro que
tenían ofrecido.
En los últimos días de estas fiestas y que ya se
tenía noticia de que todas las gentes habían
corrido la tierra, se juntaban los caciques y
capitanes y la gente principal en la gran laguna
de Guatavita, a donde por tres días se hacían
grandes borracheras, se quemaba mucho
moque y trementina, de día y de noche, y el
tercer día en muy grandes balsas bien
adornadas, y con todo el oro y santillas que
tenían para esto, con grandes músicas de
gaitas, fotutos y sonajas, y grande fuegos y
gentío que había en contorno de la laguna,
llegaban al medio de ella, donde hacían sus
ofrecimientos, y con ello se acababa la
ceremonia de correr la tierra, volviéndose a sus
casas. Con lo cual podía el lector quitar el dedo
de donde lo puso, pues está entendida la
ceremonia.
En todas estas lagunas fue siempre fama que
había mucho oro y particularmente en la de
Guatavita, donde había un gran tesoro; y a esta
fama Antonio de Sepúlveda capituló con la
Majestad de Felipe II desaguar esta laguna,
yponiéndolo en efecto se dio el primer
desaguadero como se ve en ella el día de hoy,
y dijo que
de solas las orillas de lo que había desaguado,
se habían sacado más de doce mil pesos.
Mucho tiempo después siguió el querer darle
otro desagüe, y no pudo, y al fin murió pobre y
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cansado. Yo le conocí bien y lo traté mucho, y
lo ayudé a enterrar en la iglesia de Guatavita.
Otros muchos han probado la mano, y lo han
dejado, porque es proceder en infinito, que la
laguna es muy hondable y tiene mucha lama, ya
menester fuerza de dineros y mucha gente.
RODRÍGUEZ FREILE, Juan. El Carnero.
Caracas: Ayacucho, 2003.
Selecciona la opción correcta para cada
enunciado.
1. El tema central del fragmento citado es
A. la representación de las costumbres
españolas y de los cultos indígenas.
B. la narración sobre prácticas socio-religiosas
y productivas de indígenas y españoles.
C. la narración histórica detallada de eventos
políticos en la temprana Colonia.
D. la representación imaginada del pasado
colonial, cuando los indígenas eran libres.
2. El resultado del proceso de extracción del oro
inmerso en la laguna de Guatavita a manos de
Juan Rodríguez fue que
A. encontró muchas riquezas con el primer
desagüe, pero menos con el segundo.
B. no encontró riquezas en el primer desagüe,
sin embargo, con el segundo encontró muchas
riquezas.
C. sacó demasiadas riquezas con el único
desagüe que ejecutó, por lo cual envejeció rico
y feliz.
D. ninguna de las anteriores, debido a que Juan
Rodríguez nunca lideró un desagüe de la
laguna.
3. Al escribir el texto, el autor narra la historia y
las relaciones entre españoles e indígenas
desde un punto de vista, el cual podríamos
describir como
A. el de un extranjero que se topa con la
naciente colonia de la Nueva Granada.
B. el de un indígena nacido antes de la llegada
de los españoles.
C. el de un español que narra la tradición de
Europa en la Nueva Granada.
D. el de un colono español que narra tradiciones
indígenas y experiencias españolas.
4. Su Majestad Felipe II concedió la búsqueda
de riquezas a través del desagüe de Guatavita.
El imaginario de los españoles frente al Nuevo
Mundo giraba en torno a la generación para
España de riquezas que estaban representadas
en
A. tesoros.
B. plata.
C. oro.
D. tierras.
5. Las fiestas indígenas narradas por el autor
tienen una intencionalidad propia de la cultura
aborigen, la cual gira en torno a
A. la diversión.
B. la sucesión política.
C. la producción material.
D. lo religioso.
6. La expresión “correr la tierra” es usada por el
autor para describir
A. el recorrido del sol sobre el Nuevo Mundo.
B. el tránsito de los indígenas por el territorio
colonial.
C. el ritual religioso de los indígenas.
D. la persecución de indígenas por españoles
asesinos.
TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA
Lea el siguiente texto y contesten el
cuestionario.
EL ZAPATERO
Jaime era el zapatero comunista que trabajaba
en el portón de los Rodríguez y quien tenía por
costumbre devolver a tiempo los zapatos. Los
reparaba y los limpiaba a la perfección con una
habilidad heredada de una larga tradición de
zapateros. Era comunista y echaba al viento su
salsa ardiente de revoluciones y cambios. Pero
nadie le prestaba atención. Sólo devolvía los
zapatos cuando había completado un número
par considerable. Así, cuando reunía, digamos
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diez zapatos, llamaba a sus dueños para que
vinieran a recogerlos. Los cinco dueños
respectivos eran citados el mismo día. A la
misma hora. Y, condición de zapatero en sus
zapatos, debían venir descalzos a su taller de
hoces y martillos. Una vez en él los propietarios
se daban cuenta de que todos los zapatos
estaban unidos por largos cordones, que
también servía de ajuste al pie. Los zapatos
relucían, hermosos. Pero al ponérselos cinco
dueños quedaban ligados para
siempre gracias al poder de los cordones. Y
tenían que caminar siguiendo un ritmo
acompasado a esa forzada unión. Algunos
protestaban, los más conservadores, pero ante
la negativa rotunda de Jaime de cambiar la
situación, tenían que adaptarse a caminar en
grupos uniformes por las calles, beber en el
mismo sitio, comer en la misma mesa, y hacer
el amor con la misma mujer. Jaime es necesario
agregar, viva feliz de haber encontrado cómo
poner en práctica sus ideas sociales y
económicas.
Alejandro Romero.
A. Competencia interpretativa.
1. Un tema posible del relato es:
a. el zapatero
b. el comunísimo
c. la incompetencia del zapatero
d. el portón de los Rodríguez
2. ¿Quiénes son los personajes del cuento?:
a. el zapatero y sus clientes
b. el zapatero, los zapatos y los cinco
clientes
c. el zapatero y los Rodríguez
d. el zapatero, los zapatos y los cordones
3. ¿Qué cualidad ideológica tiene el personaje
central?:
a. ser liberal
b. ser conservador
c. ser anarquista
d. ser comunista
4. Del texto se puede interpretar que ser
comunista es:
a. no entregar los pedidos a tiempo.
b. trabajar en un “taller de hoces y
martillos”
c. creer en la igualdad social y económica
d. obligar a las personas a hacer lo que no
quieren.
5. ¿Cuál era la condición de Jaime para
entregar los zapatos a sus clientes?
a. Reunir a cinco clientes el mismo día, a la
misma hora y descalzos
b. Entregar los zapatos personalmente
c. poner personalmente los zapatos a sus
clientes
d. Entregar los zapatos arreglados a
cambio de los que llevaban puesto.
6. En la expresión “quien tenía por costumbre
no devolver a tiempo los zapatos” el
pronombre
“quien” reemplaza a:
a. los Rodríguez
b. Jaime
c. los clientes
d. los comunistas
7. En la expresión “los preparaba y los
limpiabas a la perfección con una habilidad
heredada de una larga tradición de zapatos” los
verbos en cursiva señala que.
a. Las acciones del zapatero se realizaban
una sola vez en el pasado.
b. Las acciones del zapatero se realizaban
en el presente cada vez que tenía para
arreglar.
c. Las acciones del zapatero se realizaban
en el pasado cada vez que tenía zapatos
para arreglar
d. Las acciones del zapatero eran una
condición que su familia le impuso desde
pequeño.
8. La expresión “Así, cuando reunía, digamos
diez zapatos, llamaba a sus dueños para que
vinieran a recogerlos” funciona como un
ejemplo de:
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a. La costumbre del zapatero de devolver
los zapatos cada vez que terminaba de
arreglarlos.
b. La costumbre del zapatero de no
devolver los zapatos.
c. La costumbre del zapatero de devolver
los zapatos sólo cunado completaba un
número impar considerable.
d. La costumbre del zapatero de devolver
los zapatos sólo cuando completaba un
número par considerable.
9. En la frase “pero nadie le prestaba atención”,
la conjunción “pero” se utiliza para:
a. complementar una idea de la expresión
anterior.
b. oponer una idea a la expresión anterior.
c. expresar una consecuencia de la idea
anterior.
d. expresar una causa de la idea anterior.
10. En el texto, la expresión: “negativa rotunda
de Jaime” significa que:
a. el zapatero dudaba frente a la
sugerencia de los clientes de cambiar su
sistema de entrega de zapatos.
b. el zapatero aceptaba las protestas de los
clientes y decidió cambiar su forma de entregar
los zapatos.
c. el zapatero no aceptaba, bajo ninguna
circunstancia, cambiar el sistema de entrega
de los zapatos
d. el zapatero no podía negarse a la
sugerencia de sus clientes de cambiar el
sistema de entrega de zapatos
B. Competencia Argumentativa:
11. En la frase “(…) su taller de hoces y
martillos “, la hoz y el martillo representan:
a. unametáfora,porque los objetos guarda
n una relación de semejanza con las ideas
comunistas.
b. una hipérbole, porque son la
exageración de las ideas comunistas.
c. una metonimia, porque los objetos
designan u8na parte de las ideas comunistas.
d. un símbolo, porque representan
convencionalmente a las ideas comunistas.
12. La razón por la que Jaime entregaba los
zapatos unidos por largos cordones es:
a. porque quería que sus clientes se
hicieran amigos.
b. porque soñaba con la idea de fabricar un
zapato para las multitudes.
c. porque así ponía en práctica sus ideas
sociales y económicas.
d. porque no le importaba gastar dinero en
cordones.
13. “El zapatero “es un relato fantástico”
porque:
a. en el ocurren hechos parecidos a los de
la realidad.
b. en el ocurren hechos insólitos en un
mundo parecido real.
c. en él ocurren hechos inexplicables en
un mundo diferente al real.
d. en él ocurren hechos mágicos en
un jun do diferente al real.
14. Él narrador considera necesario agregar al
final que Jaime “vivía feliz de haber encontrado
cómo poner en práctica sus ideas sociales y
económicas” porque:
a. es la clave para la interpretación final del
texto.
b. comparte las ideas comunistas con el
personaje.
c. quiere, como Jaime, convencer al lector
sobre la viabilidad del comunismo.
d. quiere dejar una enseñanza en el lector
sobre el comunismo.
15. La expresión: “siguiendo un ritmo
acompasado “es un recurso expresivo del
texto porque:
a. permite al lector imaginar el sonido que
produce el caminar de los personajes
amarrados.
b. permite al lector imaginar las
sensaciones térmicas que sienten los
personajes al caminar.
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Grado octavo – Primer periodo
c. permite al lector imaginar el movimiento
que produce el caminar de los personajes
amarrados.
d. permite al lector imaginar el olor que
desprenden los personajes al caminar
amarrados.
16. Los clientes protestaban frente a la
imposición de Jaime porque:
a. sentían que ese sistema los obliga a vivir
unidos a otros y, por lo tanto,
impedía actuar con libertad.
b. sentían que ese sistema los obliga a vivir
unidos a otros y, por lo tanto, los obliga a
compartir la mujer
c. sentían que esa situación los obligaba a
hacer lo que el grupo decidía.
d. sentían que esa situación los obligaba a
salir en grupos uniformes y, por lo tanto, se
sentían ridículos.
17. En el texto, la expresión: “Caminar en
grupos uniformes por las calles, beber en el
mismo sitio, comer en la misma mesa, y hacer
el amor con la misma mujer” es una
demostración:
a. deductiva. Porque mediante
la generalización de la idea del comunismo
se muestra una forma particular de ponerla en
práctica.
b. inductiva: por que mediante la
enumeración de acciones particulares se llega
a una generalización de cómo poner en
práctica el comunismo.
c. analógica, porque atreves de una
comparación se muestra las diferencias entre
el sistema comunista y el capitalista.
d. consecutiva, porque se muestran las
consecuencias que traería la puesta en
práctica de las Ideas comunistas en una
sociedad.
C. Competencia propositiva
18. Escoge una de las siguientes
expresiones populares para indicar lo contrario
de “condición de zapatero en sus zapatos “.
a. donde manda capitán no manda
marinero
b. en casa de herrero azadón de palo.
c. pájaro en mano, ciento volando.
d. a caballo regalado no se le mira
el colmillo.
19. La expresión, “caminar en grupos
uniformes por las calles” es una imagen que el
texto propone para representar:
a. una sociedad capitalista.
b. una sociedad comunista.
c. una sociedad anarquista.
d. una sociedad feudal.
20. La propuesta del personaje para poner en
práctica el comunismo es viable.
a. solo en el mundo posible de la ficción.
b. en cualquier mundo posible.
c. en un mundo posible de zapateros y
clientes.
d. en un mundo posible de siameses.
21. Si tuvieras que reemplazar la hoz y el
martillo por otro símbolo que represente el
comunismo, ¿Cuál escogerías?
a. la paloma con una rama de laurel en el
pico.
b. la cruz roja.
c. el color rojo.
d. la bandera con una calavera.
TEMA: CORRECCIONES DEL LENGUAJE
La corrección lingüística, también llamada
corrección del lenguaje o corrección
lexicográfica, consiste en usar en el habla y en
la escritura palabras castizas y expresiones
cortas bien construidas y aceptadas en todo el
ámbito hispanoparlante. Algunas de las
incorrecciones lingüísticas son deformaciones
de palabras que generan “palabras”
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inexistentes, otras consisten en usar 12. Destruir un territorio arrasando edificios

erróneamente una palabra en lugar de otra
parecida, en otros casos lo que falla es la
ortografía de alguna letra o alguna acentuación
verbal o gráfica incorrecta, u7n plural mal
construido o un artículo mal aplicado.
recibe el nombre de
desvastar- devastar- acabar- arrasar
13. Un lugar cenagoso recibe el nombre de
ciénaga- cénega- cienagá

INSTRUCTIVO: En las siguientes expresiones 14. Quebrantar a golpes es :

subraye la forma correcta de escritura. Machucar- machacar- machuqué

1. Cantidad de tierra levantada por el viento
recibe el nombre de
Polvero - polvazón - polvareda
2. El aparato que reproduce en alta voz los
sonidos, recibe el nombre de altoparlante –
altavoz - parlante-
15. Persona en el destierro recibe el nombre
de destierrada - exiliada- exilada – desterrada
16. Utensilio de cocina recibe el nombre de
trastes, trastos
TEMA: SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS

3. El chocolate se bate con el Sinónimos: son palabras que se escriben

bolinillo . molinillo- bolenillo- molenillo. diferentes y tienen el mismo significado. Se
utiliza para evitar la repetición y adornar o
4. El vaso nocturno para depositar los orines embellecer un texto, ya sea una poesía, novela,
se llama una carta o tarea.
vaso de noche- bacenilla- bacinilla- bacinica Antónimos: son palabras que tienen
significados opuestos o contrarios entre si.
5. Se dice correctamente : Deben pertenecer a la misma categoría
Véndame un boñuelo – Véndame un buñuelo gramatical.
ACTIVIDAD
6. El que hace los buñuelos recibe el nombre 1. Consulte cuatro sinónimos de la palabra
de boñuelero- buñuelero-
propuesta.
7. El lugar donde venden los buñuelos se llama YUGO
boñuelería- buñuelería TARRO
PEINAR
8. Cantidad de humo, recibe el nombre de PASTA
Humarada- humero – humareda PARROQUIA
GOLOSINA
9. Asistí a : un bautizo – un bautismo GESTA
COMBATE
10. Aparato para conectar electrodomésticos
GOCE
recibe el nombre de enchufle - enchufe - toma
POBRE
corriente
RIBETE
11. Correctamente debe decirse FUNERALES
leche estilizada – leche esterilizada – leche DENSO
pasteurizada DENTRO
CABALGAR
ENCUESTA
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ENCUBRIDOR 3. Se habla de Revolución Industrial porque:

MENTIROSO a. Porqué fue un proceso rápido en
RUIDO comparación a otros habidos a lo largo
SUBASTA de la historia.
b. Porque fue un proceso que alteró
profundamente las formas de vida de la
2. Consulte cuatro antónimos. humanidad.
c. Porque fue violento.
DESARMAR
PODRIDO 4. ¿Crees que la Revolución benefició o perjudicó
SENSIBLE a la humanidad? Explica tu argumento en un
ILUMINACIDO párrafo.
PARECIDO
_________________________________________
GALANTE
_________________________________________
INICIATIVA
_________________________________________
NUTRIDO
_________________________________________
HERMOSO _________________________________________
SERENO _________________________________________
PLANEAR _________________________________________
ASIGNAR _________________________________________
COSTA _________________________________________
PALACIO _________________________________________
FILOSOFAR _________________________________________
LIMPIO _________________________________________
CARETA _________________________________________
COMPETENCIA
5. Nombra 2 grandes inventos de la época, con su
importancia.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
1. ¿Qué es la Revolución Industrial? _________________________________________
_____________________________________
_________________________________________
_________________________________________ 6. Realiza un mapa mental con las consecuencias
_________________________________________ de la Revolución Industrial
_________________________________________
_________________________________________ Con tus propias palabras argumenta lo siguiente:
_________________________________________
7. Si las mejoras técnicas remplazan la mano de
_________________________________________
obra humana, ¿podemos afirmar que la tecnología
_________________________________________ llegara a remplazar al hombre?

2. Elabora el mapa de Europa y ubica el país 8. ¿En qué aspectos benefician los adelantos
donde se dio inicio a la Revolución Industrial. técnicos al ser humano y en cuales lo perjudican?

9. ¿Qué pasaría si hoy decidiéramos destruir todos

los inventos que remplazan al ser humano?
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d. 5 en la recta real está ubicado entre 2 y 3.

10. Ubica cada una de las consecuencias de la
revolución Industrial en su casilla correspondiente:
El maquinismo, Explosión demográfica, Expansión
del gobierno internacional, Crecimiento de
ciudades, Surgimiento del proletariado, Cambio de
gobiernos monárquicos por republicanos, Influencia
de la burguesía, Explotación de los obreros, Cambio
de comunidades rurales a comunidades urbanas,
Aumento de la productividad.
POLITICA ECONOMIA SOCIAL
( )
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________
e. –4 + 2 en la recta numérica está entre –3 y
–2. ( )
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________
Observe los números que se han ubicado en la
recta numérica:

Tema: Los números reales 2. Escriba en el paréntesis, el signo ≤ (menor

que) o ≥ (mayor que), según corresponda

1. Escriba verdadero (V) o falso (F) según las a. 1+ √3 ( )3

afirmaciones sean verdaderas o falsas.
Justifique su respuesta si respondió falsa. b. √3 ( ) √2
a. el opuesto de un número real es siempre un
número real negativo. ( ) c. -1,3 ( ) -3,2
___________________________________
___________________________________ d. 2/3 ( ) √2
___________________________________
__________________________
b. Los números reales negativos son menores La tabla muestra la altura, la masa y la edad de
que 0. ( ) un grupo de profesores.

_____________________________________ Lea con atención los datos de la tabla.

_____________________________________ PROFESOR ALTURA MASA EDAD
_____________________________________ Claudia 1m+120/2cm 48,5kg 50
_____________________ Andrea 150/10m 50,5kg 42
c. 4 es un número irracional. ( ) Olga 1m+170/2 cm 70,6kg 47
Merly 1m+ 128/2cm 51,3kg 42
_____________________________________ Carlos 173/10 68,9 kg 61
_____________________________________
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3. Teniendo en cuenta los datos de la tabla, 6. Escriba el número real que resulta al
responda las siguientes preguntas resolver cada adición.
a. ¿A qué conjunto numérico pertenecen los a. 3+√5+3=
números que se usan para indicar la b. 1,5+(-4)+√2+(-3,5)=
edad?______________________________ c. 3,5+√3+(-3,5)=
_______________ d. 11 + 𝜋 + (−9)=
b. ¿A qué conjunto numérico pertenecen los
números que se usan para indicar la 7. Efectúe las operaciones indicadas.
masa?_____________________________
________________ a. 1 − 0,3 =
c. ¿A qué conjunto numérico pertenecen los b. -7+0,2=
números que se usan para indicar la c. 0,2+0,5=
altura?_____________________________ d. ¾ - 1,3 =
_______________________
8. Aplicar la propiedad dada en cada caso.
4. Sobre la diagonal de un cuadrado, de lado 1
ASOCIATIVA
cm, se construye otro cuadrado, como se
ilustra en la figura. ¿Cuál es el perímetro del a. 2 + (3 + √5) =
nuevo cuadrado?
b. 3,9 + (-3,9 + 4)=
CONMUTATIVA
a. 2,7 + 8=
b. 3,127 + 7 =

9. Efectuar los siguientes productos, recuerda

1 cm
la propiedad asociativa de la multiplicación:
a. (2/3) (7/6) =
b. (3,1) (0,25) =
c. 2(-1/3) (6/7) =
5. Dibuje y ubique en la recta real los d. (0,25) (0,2) =
siguientes números de manera aproximada. e. (0,75) (0,1) (4/3)=
Sugerencia: exprese cada raíz
cuadrada en forma aproximada como un 10. Desarrolle, las operaciones indicadas,
número decimal finito, con una sola cifra recuerda usar la propiedad distributiva:
decimal. a. ( 3 +√2) (1 -√3) =
b. 0,3(0,2 + 0,8) =
a. 1+√2 c. (√5 – 1) (√5 + 1) =
b. √3-2 d. (1 -√2) √3 =
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11. Encuentre el área y el perímetro del

rectángulo de la figura.

6 - √3

8
12. En el siguiente diagrama de Venn, ubica
en la región correspondiente cada uno de
los siguientes números.

10, -7, 5/2,

-2/4, 10/3, 15,
π

13. Escribe a la izquierda el entero

inmediatamente menor y a la derecha el entero
inmediatamente mayor.
a. ___ 9,987 ____
b. ___ 9/2 ____,
c. ___ 890/23 ___
d. ____ -17/4 ____
e. ___ √100 ____
f.___ 89,101 ____