UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

“EZEQUIEL ZAMORA”
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
La Universidad que Siembra MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA

AUTOR:
San Carlos, abril 2016 MSc. RAFAEL CRISTANCHO
 MODELOS DIDÁCTICOS
Los modelos didácticos son
las representaciones valiosas
y clarificadoras de los
procesos de enseñanza-
aprendizaje, que facilitan su
conocimiento y propician la
mejora de la práctica, al
seleccionar los elementos
más pertinentes y descubrir
la relación de
interdependencia que se da
entre ellos.
 MODELOS DIDÁCTICOS
Los docentes han de configurar sus modelos o modelo
didáctico atendiendo a algunas de las siguientes
características que los consideren como:

Provisionales

Adaptables

Evaluables

Práctico-aplicados

Generadores de nueva teoría

Valoradores de la potencialidad de la teoría

 MODELOS DIDÁCTICOS

Los Modelos didácticos son:

Aportaciones estimables para anticipar la

adecuación y calidad de la práctica-educativa

La pertinencia del aprendizaje

La representatividad de la comunicación
transformadora del docente
 MODELOS DIDÁCTICOS

Los modelos didácticos son

tanto la anticipación a las
teorías y paradigmas de
aquellos que en la historia de
la Didáctica han supuesto un
cambio esencial para las
concepciones y prácticas del
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 MODELOS DIDÁCTICOS
Desde ellos ha de

• Seleccionar el modelo que cada

profesor/a debiera holística y
comprensivamente diseñar.

• Abordarse, asumir y transformar la

docencia facilitándole la comprensión
de la tarea práctico-reflexiva y la
elección de las opciones más valiosas.
 MODELOS DIDÁCTICOS

Modelo Socrático
• Modelo Activo - Situado

Aprendizaje para el dominio

• Modelo Comunicativo - Interactivo

Modelo
E Contextual - Ecológico

Modelo Colaborativo
MODELOS DIDÁCTICOS
Modelo socrático: Su nombre
recuerda al principal cultivador,
Sócrates, quien construyó la
mayéutica como forma de
comunicación y diálogo entre
docente y discente, su
personalización y relación
profunda con el aprendizaje se
basa en emerger las ideas
fundamentales a través del
esfuerzo continuo y la
selección de la pregunta más
pertinente.
 MODELOS DIDÁCTICOS

Modelo socrático:
PREGUNTA DEDUCCIÓN

MODELOS EXPERIENCIA
CULTURALES
DOCENTE ESTUDIANTE
PERSONAL

RETROALIMENTACIÓN RESPUESTAS
 MODELOS DIDÁCTICOS
Modelo activo-situado: surge
como la superación y alternativa al
asentado-denominado tradicional,
entre las características del
cambio se señalan:

• El predominio de los estudiantes

como los verdaderos
protagonistas del aprendizaje.
• La aceptación de la autonomía y
la libertad individualizada
• La continua adaptación de los
estudiantes a los conocimientos
académicos.
 MODELOS DIDÁCTICOS
Modelo activo-situado:
Se apoya en el principio
de actividad y en la
naturaleza formativa de
las tareas, que son el
procedimiento más
coherente de hacer
realidad este principio
 MODELOS DIDÁCTICOS
Aprendizaje para el dominio:
El aprendizaje es función del
aprovechamiento real y profundo,
que cada persona hace del uso del
tiempo.

El aprendizaje para el dominio es

función de:
 Las características de cada
estudiante.
 La enseñanza-presentación del
saber
 La información-refuerzo
los resultados alcanzados
 MODELOS DIDÁCTICOS
Modelo comunicativo-interactivo: Este modelo
ha contribuido a conocer y profundizar en las
actuaciones del docente y el impacto en los
estudiantes y comunidad escolar.
 MODELOS DIDÁCTICOS
Modelo contextual-ecológico:
Esta escuela requiere emerger y
completar el modelo socio-
comunicativo con los más amplios
y expresivos modelos ecológico-
contextuales, que parten del
papel del medio en la acción que
en él y desde él desarrollan los
seres humanos.
 MODELOS DIDÁCTICOS
Modelo contextual-ecológico: La vida en
el aula y la interrelación entre los
participantes es la base de la
comunicación y se ha de partir de los
valores, relaciones y modos de
intercambio entre la totalidad de los
participantes, su incidencia en la mejora
del proceso de enseñanza- aprendizaje.
 MODELOS DIDÁCTICOS

Modelo colaborativo: El modelo

colaborativo es la representación
de la actividad de enseñanza como
una práctica colegiada, interactiva
y tomada en equipo, como función
compartida en la que el
profesorado y los estudiantes son
agentes corresponsables y
protagonistas de la acción
transformadora
ELEMENTOS QUE COMPONEN LA DIDÁCTICA

Didáctica

Elementos

Currículo Planificación Estrategias

ELEMENTOS QUE COMPONEN A
LA DIDÁCTICA
Resolución de
Problemas

Heurística

Didáctica Estrategias Demostración

El Juego

Algoritmo