SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

Pedagogía Humana
GUIA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

Denominación del Programa de Formación: PEDAGOGIA HUMANA

Código del Programa de Formación: 11210046

Competencia: Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación
concertados.

Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Interpretar conceptos pedagógicos, con el fin de efectuar procesos
básicos de planeación formativa.

Duración de la Guía: 10 h

2. PRESENTACION

Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 1: Efectuar procesos básicos de planeación formativa, a través

de la comprensión de componentes pedagógicos, del programa de formación Pedagogía humana.

Orientar procesos formativos implica el conocimiento de los componentes y conceptos pedagógicos para
así, a partir de éstos, comprender diferentes aspectos sobre la planeación formativa, los cuales son
nociones básicas para efectuar procesos de planeación de la formación. Por esto, esta actividad de
aprendizaje tiene como fin contextualizar al aprendiz frente a los componentes pedagógicos, para que de
esta forma pueda reconocer los procesos esenciales de planeación formativa, los elementos de
institucionalidad y Proyectos Educativos Institucionales (PEI).

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario revisar los
materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar consultas en internet.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

A manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo sobre el tema, se le sugiere resolver los
siguientes interrogantes:

• ¿Qué es la pedagogía?

• ¿Para orientar procesos de formación se necesita saber de pedagogía?

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los temas de esta
actividad de aprendizaje. No se envía, por lo tanto, no es calificable.
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3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Muy apreciado aprendiz:

Para iniciar esta etapa consulte el cronograma de actividades, el cual se encuentra ubicado en el botón
Cronograma de Actividades, para que identifique las acciones a realizar y los tiempos de cada una de ellas.

Antes de elaborar las evidencias propuestas en esta actividad de aprendizaje, es preciso verificar que realizó
las actividades previas:

a. Actualizar los datos personales en Sofia Plus

b. Realizar el Sondeo de conocimientos previos
c. Preséntese en el foro social.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Evidencia: Evaluación “La enseñanza y los estilos de aprendizaje”

La evaluación correspondiente a esta actividad de aprendizaje busca verificar el conocimiento adquirido y

validar su competencia en las distintas temáticas tratadas.

Ésta consta de 5 preguntas y su duración es de 30 minutos.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Evidencia: Inducción a un plan de formación

“LPQ High School” es una institución educativa que se caracteriza por su constante actualización y
mejoramiento de los procesos formativos que lleva a cabo. En su afán por mejorar la calidad educativa las
directivas han decidido contratarlo a usted como un experto en pedagogía, para que realice labores de
apoyo junto con ellos.

Como primera tarea se le ha asignado la elaboración de un informe con datos asociados a los estilos de
aprendizaje que se presentan en la institución educativa. Para esto tenga en cuenta que debe incluir los
siguientes puntos:
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• Seleccione un grupo de personas/estudiantes/ (mínimo 5) y aplique la herramienta en formato Excel

“Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje” la cual se encuentra adjunta a esta
evidencia. Una vez aplicado el instrumento proceda con la identificación de los estilos de aprendizaje del
grupo.

• En un documento en Word aporte sus conclusiones sobre los estilos de aprendizaje dominantes
encontrados, indicando las características de cada uno de ellos.

• Para finalizar envíe uno de los cinco test y el documento en Word con las conclusiones sobre los estilos de
aprendizaje encontrados.

Importante: Por favor asegúrese de adjuntar los dos (2) archivos durante la entrega.

Desarrolle esta evidencia envíe uno de los test y el documento con las conclusiones al instructor a través de
la plataforma virtual de aprendizaje.

3.5. Actividades de evaluación

Evidencias de Aprendizaje Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos de

evaluación
Evidencia de conocimiento: Interpreta conceptos pedagógicos, Cuestionario
con el fin de efectuar procesos
Evaluación básicos de planeación formativa.

Evidencia de desempeño: Identifica los estilos de aprendizaje Matriz

mediante la aplicación de
Test herramientas de diagnóstico.
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4. Glosario de Términos

Aprendizaje: en su sentido más elemental, el aprendizaje se define como el proceso por medio del cual el
individuo adquiere la capacidad de responder a los cambios que se producen en su ambiente. Sin
embargo, el aprendizaje en el ser humano tiene una dimensión que lo diferencia profundamente del
aprendizaje en otros seres vivos, puesto que aprende no solo a responder de manera adaptativa para
manipular el medio a través de múltiples repertorios de comportamiento rutinario, (aprendizaje a nivel
operativo o instrumental), sino a generar respuestas creativas y transformadoras, a un nivel superior, que
trascienden lo inmediato y circunstancial, y le permiten recrear y construir su propio ambiente físico y
social. La capacidad de desarrollar este segundo tipo de aprendizaje, junto con el carácter social del
mismo, es lo que permite afirmar que el ser humano construye cultura.

Autoevaluación: hace relación a un proceso autónomo y consiente en el cual se da determinado valor a

las ideas o conocimientos que tiene un sujeto. Se establecen las debilidades y fortalezas presentes en un
proceso de cognición y se abordan sus posibles planes de mejora.

Currículo: del latín currículo, conjunto de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación de
un nivel o etapa educativo, en el que se concretan las intenciones educativas, y que incluye una serie de
prescripciones y orientaciones en relación con las capacidades que deben desarrollarse en los alumnos y
alumnas, los aspectos culturales básicos para el proceso de socialización, y aquellos elementos y
estrategias que faciliten el aprendizaje y la evaluación del proceso de enseñanza.

Modelo pedagógico: en el cual la idea de la integración es esencial, así como la búsqueda del equilibrio y
la armonía. Este modelo concibe al niño como una totalidad, por lo que hay que propiciar su desarrollo en
todas sus manifestaciones. Su concepción de la integración se expresa en ver al niño como una unidad
integral en sí mismo, y al mismo tiempo, en relación con los demás y con su contexto cultural, como una
unidad bio-psico-social, por lo que, al integrar los objetivos de las áreas de desarrollo para lograr un
desarrollo equilibrado y armónico, hay que considerar a quien se dirigen. La base de las relaciones entre
adultos y niños es el afecto, la simpatía y la amistad, se promueve el vínculo del niño con su cultura, con su
historia y con sus raíces.

Pedagogía: ciencia que estudia la educación como un proceso organizado y dirigido conscientemente
(proceso pedagógico). Es una disciplina en vías de constitución sobre un objeto complejo como es el
proceso de enseñanza, que está a su vez cruzado y determinado por múltiples condicionamientos, por la
institucionalización de los saberes y por las formas de apropiación y adecuación que de ellos se hace.
Como disciplina en estructuración se compone de un conjunto de conceptos teóricos y metodológicos
tomados de diversas ciencias sociales y humanas referidos al proceso de formación de personas que se
encuentran en una situación de aprendizaje.
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5. Bibliografía/ Webgrafía

• Aguirre, M., Camacho, T., Flórez, T., Gaibao, D., Murcia, G. y Pasive, Y. (2012). Estrategias
pedagógicas en el ámbito educativo. Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://www.mutisschool.com/portal/Formatos%20y%20Documentos%20Capacitacion%
20Docentes/ESTRATEGIAPEDCorr.pdf

• Alonso, C., García, J. y Santizo, J. (2009). Instrumentos de medición de estilos de aprendizaje.

Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_articulo_1.pdf

• Asociación mundial de educadores infantiles AMEI – WAECE. (2012). Diccionario pedagógico AMEI –
WAECE. Consultado el 05 de abril de 2016, en http://www.waece.org/diccionario/index.php

• Concepto.de. (2015). Concepto de pedagogía. Consultado el 01 de abril de 2016, en

http://concepto.de/pedagogia/

• Contreras, O. y Bosque, A. (2004). Aprender con estrategia. México: PAX México.

• Deconceptos.com. (2016). Ciencias sociales archive. Consultado el 05 de abril de 2016, en

http://deconceptos.com/categoria/ciencias-sociales

• Díaz, F. y Hernández, G. (2000). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Bogotá,

Colombia: Editorial Nomos.

• Gómez, M. y Polania, H. (2008). Estilo de enseñanza y modelo pedagógico. Consultado el 01

de abril de 2016, en http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/10185/1667/1/T85.08%20G586e.pdf

• Honey, P. (s.f.). Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje. Consultado el

05 de abril de 2016 en www.uaeh.edu.mx/campus/icsa/descargas/honey_alonso2009.xls

• Kolb, D. (s.f.). Test de estilos de aprendizaje. Consultado el 01 de abril de 2016, en

http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/05/Test-de-estilos-de-Aprendizaje-de-David-
Kolb.pdf

• Universidad Camilo José Cela (2002). Enciclopedia de pedagogía. Madrid, España: Espasa Calpe.

• Vasco, C. (s.f.). Algunas reflexiones sobre la pedagogía y didáctica. Consultado el 01 de abril de

2016, en http://ineduga.webcindario.com/pedagogiadidactica.pdf
6. Control de documento

Autores:

Experta temática
Lina María Franco Arbeláez
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Febrero de 2016.

Asesor pedagógico
Andrés Felipe Vargas Correa
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Abril de 2016.

Líder de Planificación y Adecuación Didáctica

Martha Lucía Giraldo Ramírez
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Abril de 2016

GFPI-F-019 V3