Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
CIRCUITOS PRODUCTIVOS
(Propuesta para alumnos de 3°, 4° y 5° año)
INTRODUCCIÓN2
1
Equipo Prácticas del Lenguaje de la Dirección de Gestión Curricular, Dirección
Provincial de Educación Primaria, año 2011. Alejandra Paione, Marcela Errandonea,
Leticia Peret, María del Carmen Pérez de Veltri, Celeste Carli, María de la Gloria
Carli, Pablo Ortiz.
2
Agradecemos la lectura crítica y aportes recibidos de Patricia Della Porta y
Griselda de la Iglesia del Equipo de Ciencias Sociales. Dirección de Gestión
Curricular, Dirección Provincial de Educación Primaria, 2011.
1
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
3
En este sentido es recomendable elegir un circuito que ofrezca la posibilidad de
realizar alguna visita. Por ejemplo, establecimientos agrícolas, fábricas,
laboratorios, etc.
2
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
3
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
PRIMERA PARTE
Estudiamos el circuito productivo del algodón
1. PRESENTACIÓN
4
Obviamente, se toma este circuito como un ejemplo posible. Podrían desarrollarse
propuestas similares con el circuito de la leche, del cuero, del pan, del vino, de la
lana, de la caña de azúcar, de la soja, etc. El circuito que se decida debería ser
producto de una planificación institucional, a los efectos de que el tratamiento de
este contenido contemple las distintas características de los productos, del tamaño
de los predios, del régimen de tenencia, de las distancias hasta los centros de
producción y de industrialización, entre otras variables que deberán ser objeto de
decisiones didácticas del ámbito de las ciencias sociales. En la presente propuesta
consignamos el carácter de extrapampeano con el único propósito de delimitar el
circuito productivo que hemos elegido como ejemplo. En esta parte de la
secuencia, tal como se describe en cada situación, se desarrollan las prácticas
del lenguaje involucradas en el estudio del contenido disciplinar.
5
Gran parte de este material está basado en la experiencia realizada por niños de
3° año de la Escuela Graduada Joaquín V. González. UNLP. La Plata “Proyecto de
Intercambio: Circuitos productivos”. Docentes: Celeste Carli, Soledad Opoca, Leticia
Peret, Patricia Picón y Cristina Rosato. La Plata, año 2008
4
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
2. ETAPAS DE LA SECUENCIA
6
La presentación de este producto está relacionado con la visita que realizan los
niños a una cooperativa textil donde se fabrica el mismo.
5
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
Producción 1
6
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
Producción 2
7
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
Producción 3
Producción 4
8
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
9
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
Antes de la visita
Previo a la realización de la visita el docente anuncia a los alumnos la
salida que realizarán y los propósitos de la misma:
“Para poder averiguar cómo efectivamente se hacen las gasas les propongo
visitar una fábrica textil. Cuando lleguemos a la fábrica nos va a recibir
alguno de los trabajadores y nos va a contar y mostrar qué actividades
7
El agregado entre corchetes es nuestro.
10
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
• Toma de notas:
El docente propone a los niños tomar algunas notas durante la visita.
11
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
“Pueden dibujar o escribir palabras pero no intenten copiar todo lo que les
digan, es muy difícil y pueden perderse las explicaciones o el detalle de
alguna observación.”
12
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
FECHA: 25 de Abril
LUGAR: Cooperativa Textil de Berisso
PROPÓSITO: Conocer el proceso de elaboración de la gasa medicinal
¿QUÉ REGISTRAR?
- Etapas del proceso
- Máquinas utilizadas
- Personas que trabajan /Elementos que utilizan
- Material que se está procesando
¿CÓMO REGISTRAR?
- Dibujos
- Nombres de los pasos del procesos, de las máquinas, materiales
- Anotaciones: “sirve para…”, “lo usan cuando…”
- No es necesario copiar todo
PREGUNTAS POSIBLES (en relación a los actores que participan del proceso)
- ¿Desde cuándo funciona la fábrica?
- ¿Cuántas personas trabajan?
- ¿Qué horarios tienen?
- ¿Quién compra la producción?
- ¿Por qué se llama Cooperativa?
- ¿De dónde viene la materia prima que utilizan?
- ¿Cómo la traen?
- ¿Los distintos trabajadores realizan tareas distintas? ¿Cuáles
son?
- ¿Qué capacitación hay que tener para ser operario de la
fábrica?
INSTRUMENTOS/MATERIALES
- Anotador y lápiz
- Grabador
- Cámara de fotos
- Etc.
13
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
Durante la visita
A medida que los grupos realizan el recorrido de la visita, el docente
realiza algunas intervenciones:
• aporta algunos datos o explicaciones que acompañen la
información del guía,
• alienta a que los niños observen detenidamente antes de realizar el
registro,
• propicia que los niños puedan registrar lo observado (máquina y
funciones que cumplen) recurriendo a diferentes formas de registro:
producción de listas, esquemas con rótulos y epígrafes, uso de
palabras claves.
De ser posible sería interesante tomar fotos y grabar las
explicaciones recibidas, ya que algunas de ellas podrían resultar algo
complejas o con vocabulario muy técnico por lo que sería necesario
volver a escucharlas para recuperar información pertinente. Volver a
escuchar y recuperar las informaciones que aportó el guía de la visita,
podría ayudar a los niños a reparar en algunos aspectos importantes
para poder conversar luego en clase:
14
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
15
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
16
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
17
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
Producción 5
18
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
Producción 6
19
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
EN LA FÁBRICA
1. Fardos en el COMERCIOS
Transporte galpón Transporte (mayoristas y
EN EL CAMPO 2. Batán minoristas)
3. Cardadora
HOSPITALES
4. Manuar
Y CLÍNICAS
5. Open End (Hilos)
6. Tejedoras
7. Tintorería
8. Corte, Plegado y
empaque
Búsqueda de información
20
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
21
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
22
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
23
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
24
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
25
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
26
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
“Chicos, aquí traje distintos textos que tratan sobre el circuito productivo
del algodón. Los fui buscando en revistas, diarios, busqué en Internet y en
algunos textos especializados en el tema. Les propongo que se junten en
grupos de a 3 ó 4 chicos y que exploren si les parece que contienen
información que nos pueda servir. No va a haber tiempo para leerlos a
todos de manera completa, así que les propongo seleccionar esos textos
donde hay información sobre el cultivo del algodón. Focalicen en los títulos,
subtítulos, algunos epígrafes o imágenes. Recuerden que lo que queremos
saber es de dónde se saca la fibra del algodón y qué se hace para
obtenerla. Tal vez no todos nos sirvan; esta primera lectura es para decidir
si después necesitamos leerlos o no en profundidad…”.
27
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
“Este grupo comentaba que con haber leído los títulos y subtítulos habían
notado que no aportaba información sobre el algodón… ¿A otro grupo le
pasó lo mismo? ¿En qué otras cosas se fijaron para decidir qué material era
más útil? ¿Algún grupo fue realizando alguna anotación de lo que
encontraba? Cuéntennos cómo resolvieron esa situación... Otros se
detuvieron sólo en las imágenes y sus epígrafes para seleccionar algún
material o bien miraban todo lo que estaba en negrita o destacado, ¿otros
grupos hicieron lo mismo?... ¿Cómo agruparíamos los textos según los
interrogantes que queremos resolver?”
28
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
8
Sería oportuno, dentro de las posibilidades institucionales, planificar estas
situaciones con el docente de informática.
29
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
• Elaborar escritos
30
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
9
Diseño Curricular para la Educación Primaria. Segundo Ciclo. Prácticas del
lenguaje. Pág. 115-116.
31
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
32
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
10
Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo. Ciencias Sociales. Pág.
257-258.
11
Diseño Curricular para la Educación Primaria. Segundo Ciclo. Ciencias Sociales.
Pág. 230
12
Diseño Curricular para la Educación Primaria. Segundo Ciclo. Ciencias Sociales.
Pág. 252.
33
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
SEGUNDA PARTE:
Después de estudiar… elaboramos una cartelera con
infografías.
• Acuerdos grupales
34
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
Las infografías
35
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
36
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
38
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
entrega los textos que los niños están escribiendo para revisarlos.
Seguramente quedarán otros aspectos del texto a revisar que pueden
ser objeto de reflexión y enseñanza en otros momentos de la
secuencia.
• Armado de la cartelera
39
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
40
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
Una vez que los niños han estudiado acerca del Circuito productivo
del algodón, el docente puede proponerles especializarse en otros
temas. Por ejemplo, podrían trabajar en:
41
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
42
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
Bibliografía consultada
Aisenberg, B. y Lerner D. (2008), “Escribir para aprender
Historia” Lectura y Vida, Año 29, Nº 3, Buenos Aires, pp. 24-43.
43
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”
http://www.seadpsi.com.ar/congresos/cong_marplatense/iv/tra
bajos/trabajo_115_390.pdf
45