GESTION ACADEMICA Página 1 de 10

Código: F-GA-02
FORMATO DE PROGRAMA
04/07/2019. V01

1.-IDENTIFICACION
FACULTAD: EDUCACIÓN, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
PROGRAMA ACADÉMICO
PSICOLOGÍA
NOMBRE DE LA UNIDAD CURRICULAR PRE-REQUISITOS LINEA DE INVESTIGACIÓN
FUNDAMENTOS DE PSICOANALISIS NINGUNO CLÍNICA PERSONALIDAD Y PSICOANALISIS
CÓDIGO SEMESTRE IV CRÉDITOS 3 HORAS 3
SEMANALES
EQUIPO DE DISEÑO DEL PROGRAMA/CORREOS-E

EDGAR ALFONSO ACUÑA BERMÚDEZ

eacuna@usbctg.edu.co

edgarbond@yahoo.com

edgarpsicoterapeuta@gmail.com

INTRODUCCIÓN
Los fundamentos en clínica Psicoanalítica permiten al estudiante en su proceso de formación apropiarse de los principales elementos
teóricos básicos del psicoanálisis. Este crédito permite al estudiante ampliar su sistema de conocimientos del psiquismo humano, en
lo topográfico, dinámico y económico enfatizando su hacer en el contexto.
JUSTIFICACIÓN
La lectura de Sigmund Freud se constituye en un acto esencial para quien pretende abordar la psicología dinámica, identificando las
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pautas dadas por el paradigma psicoanalítico y del neopsicoanálisis para comprender el funcionamiento del ser humano con los
modelos dinámicos, económico, estructural y sus tres teorías pulsionales, con la intención de desarrollar en el estudiante habilidades
de análisis, evaluación, diagnostico e intervenciones en forma interpretativa y asociativa guardando los principios bonaventuriano, y
respondiendo al contexto.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DESARROLLADAS EN LA UNIDAD CURRICULAR

COMPETENCIAS GENÉRICAS
 Comprensión del accionar del psicólogo en el campo clínico
psicoanalítico.
 Comprensión de la teoría, técnicas y metodología del
Psicoanálisis, a partir de su fundador (Sigmund Freud).
 Actitud receptiva frente al enfoque Psicoanalítico y su
explicación de las emociones y la motivación que subyacen
al comportamiento del ser humano.
 Reconocimiento de la complejidad del ser humano y su
personalidad, para que sea comprendida desde la formación
Psíquica.
 Actitud reflexiva frente a las bases científicas y las áreas de
acción del Psicoanálisis. desarrollando destrezas en el campo
investigativo.
 El estudio de la teoría psicoanalítica, le permite al estudiante
iniciar una actitud investigativa al percibir la importancia de
esta, para una comprensión diferente de la disciplina.
 La comprensión de la técnica y su metodología, permite que
el estudiante visualice la investigación como parte
fundamental para hacer los cambios necesarios en el
accionar profesional.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 Capacidad crítica y reflexiva frente al estudio del
Psicoanálisis y su accionar.
 Capacidad de análisis de la principal perspectiva teórica
y sus métodos de investigación.
 Ampliación de conocimiento de la personalidad, y su
explicación desde la teoría Psicoanalítica, percibiendo
como al hombre como ser integral.
 Construcción y promoción de las soluciones frente a las
problemáticas sociales y culturales.
 Promoción y compromiso en el mantenimiento de las
relaciones que surgen a partir del estudio del
psicoanálisis.
 Actitud abierta frente al concepto de anormalidad,
dejando ver el respeto por las diferencias y la
responsabilidad ciudadana.
 Conciencia de sí mismo y del entorno, a partir del
estudio de la Psiquismo humano.
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UNIDADES TEMATICAS

Constitución del Inconsciente Freudiano: Manifestación del Inconsciente:

 Primera Tópica  Pulsión y Destino de Pulsión

 Segunda Tópica  Inhibición, Síntoma y Angustia
 Etapas Psicosexuales Síntoma y Goce
 Psicopatología de la vida Cotidiana
Estructuras Clínicas:
Constitución del Inconsciente Lacaniano
 Neurosis
 Significado y Significante  Psicosis
 Metáfora y Metonimia  Perversión
 Nudo Borromeo
 Estadio del Espejo Fases del Proceso Terapéutico
 Edipo y Castración  Fase Inicial
 Concepto de falo  Fase media
 Concepto de Identificación  Fase final
 De la Necesidad a la demanda

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
El lenguaje, pizarra, marcador, borrador, implementos de escrituras,
textos bibliográficos, y los casos clínicos, aula de clases, ayudas
audiovisuales, trabajo presencial e independiente, acceso a
Internet, recursos bibliográficos, sala de informática.
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RECURSOS DE APRENDIZAJE
Para el cumplimiento de los objetivos del curso debe
prevalecer el aprendizaje significativo donde el estudiante sea
capaz de construir nuevos conocimientos a través de la
relación entre sus conocimientos previos y la nueva
información suministrada. El desarrollo de estos procesos va
guiado gracias a la implementación de estrategias
metodologías como lecturas, talleres, seminarios, consulta
bibliográfica, casos clínicos que promuevan la participación
activa de los estudiantes.
Previo a cada nuevo tema, el estudiante debe realizar un
trabajo individual de lectura, o búsqueda personal de
bibliografía pertinente con el contenido a abordar, esto le
permite traer a clases una información básica que facilita la
interacción con el docente y compañeros a partir de sus
inquietudes o aportes. Supone una construcción colectiva del
conocimiento que será complementada con las explicaciones y
conceptos expuestos de manera magistral por el docente. Una
vez comprendidos los conceptos, los estudiantes desarrollarán
trabajos individuales o grupales que impliquen reflexiones o
análisis de la teoría Freudiana.
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Los talleres se socializarán con la finalidad de aprender o

reaprender los contenidos a partir de las diferentes
experiencias de los participantes. De esta manera, la
evaluación cumple con su función formativa y de construcción
de conocimiento, enmarcándose así en la visión franciscana de
la pedagogía.

De igual forma, se puede plantear que la metodología del

contenido busca que el estudiante interprete la realidad a
partir de los elementos brindados por el Psicoanálisis,
facilitando de esta manera la formación de personas con
sensibilidad social y rigurosidad científica; parámetros que
igualmente se encuentran contemplados en la pedagogía
franciscana
PLAN DE EVALUACIÓN
En el contenido de Fundamentación en la Clínica psicoanalítica, la evaluación es un momento de aprendizaje para el estudiante, y
para el docente un indicador de los niveles de desempeño alcanzados por los estudiantes a lo largo del contenido. Por esta razón es
necesario evaluar al inicio del curso los niveles de entrada, los conocimientos y las expectativas del estudiante.

Partiendo de las políticas institucionales, se ha definido desde el programa estrategias para la promoción de la evaluación frecuente y
así llevar el seguimiento de los procesos de formación. En consecuencia, se debe evaluar el trabajo individual, el trabajo grupal y la
prueba escrita, en los diferentes momentos programados desde el calendario académico.

La evaluación se realizará en tres formas así: autoevaluación por parte del estudiante, coevaluación por parte del grupo y
heteroevaluación realizada por el docente. Los criterios generales para la evacuación en cualquiera de sus formas y momentos son:

 Seguimiento detallado del nivel de apropiación y profundización de los estudiantes a partir de talleres orientados a la reflexión
acerca de los conceptos del contenido.
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 Toma de decisiones para la solución adecuada de problemas reales a nivel teórico y práctico.
 Responsabilidad y cumplimiento de las tareas asignadas.
 Conciencia del papel del psicólogo como agente de cambio para la solución de problemas relacionados con la salud mental.

La evaluación de los procesos de aprendizaje se hará con base en ejercicios de retroalimentación de los resultados. Esto permitirá la
reflexión sobre los errores y fallas cometidas en los diferentes momentos del proceso docente – educativo e implica un compromiso
con el propio aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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ARCILA, M.(2003) Del Inconsciente freudiano al significante Lacaniano. Editorial Universidad de Antioquia: Medellín
ASSOUN, P. (2002) Freud y la mujer. Madrid: Nueva Visión.
BERENSTEIN, I. (2003) Psicoanálisis y Enfermedad Mental . Mèxico: Paidós.
BRENNER, Ch. (1998) Elementos Fundamentales de Psicoanálisis. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

BION, W.(2000) Elementos del Psicoanálisis. Buenos Aires: Paidós.

BRAINSKY, S. (2003) Manual de psicología y psicopatología dinámicas: Fundamentos de psicoanálisis. Bogotá: El Áncora.

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FREUD, A. (2003) El Yo y los mecanismos de defensa. Buenos Aires: Paidós

FREUD, A. (1999) Neurosis y sintomatología en la infancia. Buenos Aires: Paidós.
FREUD, S. (1995) Obras Completas. Buenos Aires: Amorrortú.

Vol. XIV. Introducción al narcisismo.

Vol. XIV. Pulsiones y destinos de pulsión.

Vol. VII. Tres ensayos sobre teoría sexual.

Vol. XVIII. Más allá del principio de placer.

Vol. XIX. El sepultamiento del complejo de Edipo.

Vol. XIX. Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica de los sexos.

Vol. XII. Puntualizaciones sobre el amor de transferencia.

Vol. XII. Sobre la dinámica de la transferencia.

Vol. XIX. El yo y el ello.

Vol. XIX. Neurosis y psicosis.

Vol. XX. Inhibición, síntoma y angustia.

Vol. VIII. El chiste y su relación con lo inconsciente.

Vol. VI. Psicopatología de la vida cotidiana.

Vol. XV. Los actos fallidos.

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Vol. IV. La interpretación de los sueños (I).

Vol. V. La interpretación de los sueños (II).

JONES, E.(2000) Sociedad, Cultura y Psicoanálisis de hoy. Mèxico: Paidós.

Klein, M (2000) Obras Completas. Barcelona: Manual Moderno.

El psicoanálisis de niños.

Amor, culpa y reparación.

Los orígenes de la transferencia

Estadios tempranos del conflicto edípico.

Sobre la identificación.

LACAN, J. (1999) Seminarios Buenos Aires: Paidós.

Seminario 1. Los escritos técnicos de Freud. La óptica de lo imaginario.

Seminario 1. El orden de lo simbólico.

Seminario 3: La psicosis.

Seminario 5: Las formaciones del inconsciente. La metáfora paterna.

Seminario 10: La angustia.

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Seminario 14: La Lógica del fantasma.

FENICHEL, O. (1997)Teoría Psicoanalítica de las neurosis. México: Paidós.

LAGACHE, D.(2000) El psicoanálisis. Buenos Aires: Paidós.

LAPLANCHE, J Y PONTALIS, J.(1996) Diccionario de psicoanálisis. México: Trillas.

MAHLER, M. (2003) El nacimiento psicológico del infante humano. Barcelona: Marymar

MANNONI, MAUD(2003) La primera entrevista con el psicoanalista. Madrid: Granica .

NASIO, Juan David, 7 Conceptos cruciales de psicoanálisis.Barcelona: Gedisa.

El concepto de narcisismo.

El concepto de castración.
El concepto de identificación.

WINNICOTT, D. (1945) Obras Completas. Barcelona: Herder.

WINNICOTT, D. (2000) Exploraciones Psicoanalíticas I.

WINNICOTT, DONALD - Exploraciones Psicoanalíticas II.

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