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La Larga Historia de La Princesa Melisanda - Algunas Orientaciones
La Larga Historia de La Princesa Melisanda - Algunas Orientaciones
Esta historia es un poco más extensa que los cuentos tradicionales que se leen habitualmente a
los niños. Los chicos de 3°, sin embargo, ya pueden haber tenido la experiencia de leer una
novela por capítulos -muchos maestros lo hacen, algunos ya en 1° donde Dailan Kifki es un
éxito; otros desde 2°, principalmente con la lectura de Pinocho-.
• Los chicos tienen un ejemplar para cada uno; necesitan explorarlo, mirar las
ilustraciones, leer probablemente las expresiones resaltadas de algún personaje o
sorprenderse porque la princesa ¡es pelada!, ¡no tiene pelo! y más adelante, ¡tiene un
pelo tan largo que se extiende por la doble página del libro!
• El docente puede llamar la atención sobre el título y sobre el índice para anticipar que
van a leer la historia por capítulos.
• La lectura de cada capítulo abre a un espacio de intercambio entre lectores con relectura
de algunos fragmentos. Hay mucho para comentar: ¿Por qué el padre de Melisanda no
quiere celebrar una fiesta de bautismo? Después de hablar sobre sus razones, se
pueden releer las palabras del rey: los chicos las localizan con ayuda del maestro y el
docente lee mientras ellos siguen la lectura.
• ¿Sólo el rey tuvo una mala experiencia con las hadas? (Referencia a La Bella
Durmiente). ¿Qué pasó en la familia de la reina? ¿En qué página lo explica? (Remite a
un cuento de Perrault, Las hadas. En él, una niña bondadosa es recompensada por un
hada haciendo que, por cada palabra gentil que pronuncia, salgan de su boca perlas y
piedras preciosas; su malhumorada hermana, en cambio, escupe sapos y culebras por
cada palabra grosera que pronuncia).
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La larga historia de la princesa Melisanda
Algunas orientaciones para el trabajo en el aula
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• Los chicos también pueden repartirse los roles y teatralizar el diálogo entre las hadas, el
rey y la reina (previo ensayo con el docente para que sea un éxito).
• El maestro puede releer el diálogo entre el Rey y la Reina de la página 10. El “deseo”
que le otorgó al Rey su Hada Madrina el día de su boda seguirá apareciendo en los
próximos capítulos así como también seguirá poniéndose en evidencia el carácter
prudente del padre de Melisanda.
Situaciones de escritura
• ¿Qué pasa con las hadas malas que no son invitadas a los bautismos y se presentan
para castigar al bebé con un maléfico hechizo? (Los chicos buscan en el cuento y releen
con su compañero la respuesta y luego pueden responder de manera breve con ayuda
del maestro).
• Entre todos, a través del o la maestra pueden anotar en un afiche cómo es la princesa
(no solo calva).
El docente lee cada capítulo. La lectura de los capítulos siguientes requieren, en cada caso, de
una rememoración compartida de lo leído en las sesiones anteriores. El o la maestro/a puede, si
lo desea, recuperar algún fragmento del capítulo anterior que haya causado gracia, que sea
especialmente lindo por las expresiones que utiliza, que no se entienda…
Ø El deseo cumplido
En este capítulo reaparece la referencia al deseo que el Rey recibió como regalo el día de su
casamiento. Entonces se produce un intercambio de correspondencia. El Rey le escribe a su
Hada Madrina y ella le responde.
Después de la lectura del docente, el intercambio entre los chicos y la relectura de algunos
fragmentos es imprescindible para profundizar la interpretación.
• Los chicos pueden releer el fragmento en el que se describe dónde el Rey guardaba el
deseo concedido por su hada madrina, por ejemplo.
• ¿Por qué Melisanda dice: “Desearía ser otra vez calva”? ¿Algún chico encontró el
fragmento donde se explican estas palabras de la Princesa?
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• También dice la joven: “- Es una lástima desperdiciar todo mi cabello…” (página 17).
¿Quién relee todo lo que dice? ¿Alguien encontró que se hace con su cabello según el
deseo de Melisanda?
Ø El príncipe
• ¿A qué venían los príncipes? ¿Para qué traían remedios…? ¿Dónde los traían? ¿Qué
hubiera pasado si Melisanda tomaba un horrible jarabe y le dejaba de crecer el pelo?
Es necesario, al finalizar, releer lo que quedó escrito y llamar la atención de los chicos sobre los
diálogos.
• En el cuento dice:
“-¿Eres Melisanda?- preguntó el muchacho.
-¿Y tú eres Floricel?- preguntó a su vez la Princesa.”
En el texto que dictaron los chicos, para referirse a MELISANDA, ¿dicen también LA
PRINCESA, o repitieron la misma forma de llamarla?
LA PRINCESA EL PRÍNCIPE
MELISANDA EL MUCHACHO
LA JOVEN FLORICEL
LA HIJA DEL REY EL JOVEN
Son diversas maneras que el narrador emplea para darle la palabra al personaje, para
indicarnos a nosotros (los que leemos el cuento) que el personaje habla. Hay que releer lo que
quedó escrito para asegurarse de no haber puesto todas las veces “dijo”.
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1. Buscar un Príncipe inteligente que sepa trepar hasta la ventana por las ramas del rosal.
2. Esperar hasta que el pelo haya crecido mucho y llamar al Príncipe.
3. Enroscar el pelo con tres vueltas del gancho que está al lado de la ventana.
4. Hacer trepar al príncipe por las ramas del rosal con su espada entre los dientes.
5. Cuando el príncipe llegue a la ventana, arrojarse sin miedo hacia el jardín.
6. Mientras, sostener el pelo de la Princesa con una mano y cortar los mechones largos con
un fuerte golpe de espada a distancia de la cabeza.
7. Sostener a la princesa por el resto del pelo para que caiga lo más suavemente posible
sobre la hierba del jardín.
Ø Ya no crece el pelo; ¡crece la Princesa!
El maestro o la maestra leen el capítulo. Ya pueden llamar la atención de los chicos sobre una
pequeña broma que nos hace el narrador a los lectores:
“Lloró tanto que se formó una pileta en el jardín del palacio y en ella casi se ahogan
varias páginas de la historia! “
− Ya nos había hecho otra broma de este tipo, ¿se acuerdan? Busquen en la página 19,
cuando llegan los príncipes que no le gustan a Melisanda.
Este capítulo debe ser releído y comentado entre los niños porque presenta distintas
complicaciones sobre las que se puede intercambiar.
1. El crecimiento de Melisanda.
2. La ausencia del Hada Madrina.
3. La necesidad de la Princesa de vivir “sin techo”.
4. El ataque de un reino vecino y la valentía de la princesa.
5. El rescate de la princesa por parte de Floricel.
6. Las dudas del Rey y el consejo del Hada Madrina (página 31).
Te aconsejo que busques el equilibrio de una balanza
Será necesario buscar en el laboratorio o en Internet una balanza de dos platillos para que los
chicos observen el equilibrio entre ambos (y el desequilibrio) antes de leer el próximo capítulo.
Alguna situación de reflexión sobre la escritura
− ¿Por qué dice que la Princesa escuchó la vocecita de Floricel cuando era altísima? ¿No
escuchaba su voz, escuchaba su vocecita? ¿Por qué?
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− El Príncipe dice que se arrastró como una lombriz por el brazo de Melisanda para
poder hablarle a través de un tubo que llegaba hasta su oreja…
• Renarrar junto con el compañero –por escrito- cómo hizo Melisanda para salvar al
reino del ataque del enemigo.
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¿Por qué el platillo que tiene las ¿Por qué los platillos de la balanza están
manzanas está más abajo? equilibrados, es decir, los dos a la misma
altura?
Los chicos, por parejas, pueden elegir uno de los siguientes temas:
El maestro se acerca a las parejas para recordarles que contextualicen lo que van a contar:
Melisanda y Floricel pasaron muchas tristezas porque… El Príncipe hizo varios intentos.
Primero… Luego, como Melisanda crecía de manera desmedida, logró que se cortara… Por
fin, siguiendo el consejo del Hada Fortuna… Entonces, se casaron…
− ¿Cómo hizo Floricel para que Melisanda o su pelo dejaran de crecer de manera
exagerada?
Floricel era un príncipe inteligente. Se había propuesto salvar a Melisanda del hechizo del
Hada Malévola…
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