Secuencia de prácticas del Lenguaje

Tema: “Cuentos en versos para niños perversos”

Destinatario: 4to A y B EP 57 “Independencia”
Docente: Salcedo, Patricia
Tiempo: abril
Objetivo:
-Crear un hábito de lectura entre nuestros alumnos
-Mejorar el nivel de comprensión lectora y de entonación
-Trabajar la lectura de forma dinámica y transversal en lengua y en todas las áreas
-Que el alumno/a disfrute los diferentes tipos de textos, ampliando sus conocimientos, desarrollando la
imaginación y la creatividad.
-Hacer de la escuela un espacio de disfrute y acercamiento a la lectura.
Contenidos:
-El cuento tradicional: características
-El humor: la parodia.
-El humor: la parodia.
-Identificación y caracterización de subgéneros narrativos (maravilloso, humor).
-Asociación de ciertos tipos de narración literaria con personajes, escenarios y conflictos (por ejemplo, las
hadas en los cuentos maravillosos).
-Diferenciación de la poesía respecto de la prosa, y reconocimiento de la estrofa y las rimas consonantes.
-Compromiso con el rol activo que tiene el lector en la interpretación de una obra literaria.
Interés por la lectura

Clase Nº 1

1- Presentar el libro “Cuentos en verso para niños perversos”

2-Dialogar acerca de la portada.

 ¿Qué imaginan acerca del contenido del libro?

 ¿Por qué se llamará cuentos en verso?
 ¿A qué llamamos versos?
 ¿Qué significa la palabra “perverso”?
 ¿Qué personajes aparecen en la imagen?
 ¿Qué están haciendo?
 ¿Cómo caracterizarían el rostro de ese par de niños? ¿Por qué?
 Escribir sus anticipaciones en la carpeta.

3- Se les preguntará

*¿Te gusta ese título?

*¿Vos qué título le pondrías?
4-Completamos la ficha bibliográfica del libro:
¿Saben qué son las fichas bibliográficas? ¿Para qué sirven?

Observación de intervención en el marco de situaciones de alfabetización tardía

 Los niños y niñas podrán resolver la consigna en la medida de sus posibilidades produciendo escrituras
por sí mismo ante la posibilidad de escribir un nuevo título.

Se les explicará:
Las fichas bibliográficas se utilizan para registrar los datos extraídos de fuentes bibliográficas ,como
libros, revistas y periódicos. Tradicionalmente las fichas eran tarjetas de forma rectangular de diversos
tamaños, pero a partir de finales del siglo XX se empezaron a usar bases de datos y otros soportes
electrónicos para almacenar la información. Las fichas se utilizan como medios para realizar un trabajo de
investigación. Contienen datos de identificación de las obras, conceptos, ideas, resúmenes, síntesis, entre
otros. Las fichas se almacenan en un fichero o archivo, un sistema real o virtual de organización de la
información.

AUTOR:
__________________________________________________________________
TÍTULO DELLIBRO:____________________________________________________
AÑO:________________________
EDITORIAL:___________________
RESUMEN DEL CONTENIDO:

Los niños y niñas pueden completar la ficha

extrayendo información con ayuda del docente,
en aquellos aspectos prescriptivo de la obra y
referir elementos del contenido en la parte de
resumen, conforme a sus posibilidades.
_______________________________________________________________________
___

A partir de la portada:

 Encierra la siguiente palabra de la portada:

Cuentos.
 Busca en distintos portadores palabras que
inicien con las consonantes de la palabra
encerrada en el punto anterior.
 Confecciona una lista de palabras a partir
de lo que observas en la portada. (puedes
incluir todo, incluyendo color de la misma)

5. ¿Conoces su autor?
Biografía del autor
¿Qué es una biografía?
Buscar en el diccionario la palabra Biografía
Se les entregará la biografía del autor

 Uno de los escritores más populares del mundo.

 Género: Fantasía, suspense
Cursó sus primeros estudios en la Escuela de la Catedral de Llandaff y a los nueve años ingresó en la St.
Peter's School, un colegio privado de Weston-super-Mare.

Después estudió en la Repton School, donde la fábrica de chocolates Cadbury, enviaba muestras de sus
productos a la escuela para que fueran probados por los alumnos. Roald imaginaba por entonces crear una
chocolatina para Cadbury, lo que le inspiró para escribir su segundo libro para niños, Charlie y la fábrica de
chocolate.
En noviembre de 1939 ingresó en la Royal Air Force. Volando en un Gloster Gladiator hacia la pista del
escuadrón 80, al sur de Mersah Matruh no pudo encontrar la pista y se estrelló fracturándose el cráneo. Tras
ser llevado a un puesto de primeros auxilios en Mersah Matruh, recuperó la consciencia, aunque no la vista, y
fue trasladado en tren al hospital de la Royal Navy en Alejandría, donde conoció y se enamoró de la
enfermera Mary Welland, la primera persona que vio al recuperar la vista tras ocho semanas de ceguera.
Su primer título para niños fue Los Gremlins, sobre unas pequeñas criaturas de naturaleza malévola
capaces de sabotear todo tipo de maquinaria.
Su obra fue publicada en 1943 y fue encargada por Walt Disney para una película que se tituló Gremlins.
Otros títulos suyos son Relatos de lo inesperado, Mi tío Oswald, Historias extraordinarias, El gran
cambiazo, que recibió el gran premio de humor negro en Francia; y en el apartado juvenil, Matilda, La jirafa,
el pelícano y el mono o James y el melocotón gigante, entre otros.
Roald Dahl falleció de leucemia en un hospital de Oxford, cerca de Londres, el 23 de noviembre de 1990. 
-Después de leer la Biografía
¿Qué obras le resultan conocidas?
¿Han visto alguna película con esos nombres?

Clase Nº 2:

1-¡ A Leer !
*Se realizará la lectura del primer cuento “LA CENICIENTA”

*Dialogar acerca de las diferencias que encuentras entre este cuento y la versión original.

*Completar el siguiente cuadro comparativo:

La Cenicienta “Cuentos en verso La Cenicienta (cuento

para niños perversos” tradicional)
Personajes

Lugar

Tiempo
 Disparates

Lo que más me
gustó

Lo que no me
gustó

 En esta actividad se propondrá completar con elementos de forma acotada y en el marco de sus
posibilidades, en el espacio de la columna uno. Potenciando las posibilidades de producir su propia
escritura. Luego se podrán socializar las producciones de los pares en relación a la segunda parte, de
modo que puedan escribir en sus cuadernos al menos una diferencia que hallan notado.

2- se entregará tarjetas con estrofas del cuento y los alumnos explicarán con sus palabras el contenido de las
mismas.
Subrayar palabras que riman.
"¡Si ya nos la sabemos de memoria!", dirán.
Y, sin embargo, de esta historia
tenés una versión falsificada,
rosada, tonta, cursi, azucarada,
que alguien con la cabeza un poco rancia
consideró mejor para la infancia...

Con Ceny bailó el Príncipe rocks miles

tomándola en sus brazos varoniles y
ella se le abrazó con tal vigor
que allí perdió su Alteza su valor, y
mientras la miró no fue posible
que le dijera cosa inteligible.
Al dar las doce Ceny pensó: "Nena, como
no corras la hemos hecho buena",
y el Príncipe gritó: "¡No me abandones!",
mientras se le agarraba a los riñones, y
ella tirando y él hecho un pelmazo
hasta que el traje se hizo mil pedazos.
La pobre se escapó medio en camisa,
pero perdió un zapato con la prisa. el
Príncipe, embobado, lo tomó
y ante la Corte entera declaró:
"¡La dueña del pie que entre en el zapato será
mi dulce esposa, o yo me mato!".

"¡Hada Madrina, -suplicó la ahijada-, no

quiero ya ni príncipes ni nada
que pueda parecérseles! Ya he sido
Princesa por un día. Ahora te pido quizá
algo más difícil e infrecuente:
un compañero honrado y buena gente.
 ¿Podrás encontrar uno para mí,
Madrina amada? Yo lo quiero así...".

Y en menos tiempo del que aquí se cuenta

se descubrió de pronto Cenicienta a salvo
de su Príncipe y casada
con un señor que hacía mermelada.
Y, como fueron ambos muy felices, nos
dieron con el tarro en las narices.

 Con ayuda los niños y niñas, tratar de armar una sencilla oración que de cuenta de la primera y ultima
tarjeta.
 De la segunda ficha, subrayarán la palabra con Z. Luego, buscarán en otros portadores palabras dos
palabras que contenga esa letra.
 Escribir todas las cualidades que se te ocurra en relación al zapato de Ceny.

Clase Nº 3:

1-Leer el segundo cuento en verso “ Juan y la habichuela mágica”

2-Encierra las palabras desconocidas y las escribimos
3-Buscamos su significado en el diccionario.
4-Con todas las palabras inventamos una nueva versión del cuento. Lo hacemos entre todos. Los
alumnos le dictan a la seño quien en el pizarrón escribe la nueva versión del cuento. ¡ATENCIÓN!
No pueden faltar rimas.

Finalizado el cuento los alumnos lo escriben en un afiche para que quede en el salón.

Clase Nº 4:

Ordena según como transcurren los hechos en el cuento “Juan y las Habichuelas mágicas”
La madre dijo: "¡Calla, pasmarote! ¿Acaso da habichuelas ese brote que pueda yo
meter en el puchero?
¡No agotes mi paciencia, majadero!".
"¡Por Dios, mamá, que no hablo de semillas!
¿No ves que es de oro? ¡Mira cómo brilla!".
Jamás habrá un negocio tan redondo como el que hizo tu Juan". "¡Mira el sabihondo!
Seguro que tu trato es un desastre
Por fin cayó dormido
el monstruo, y el muchacho, sin un ruido, hizo cosecha de oro a troche y moche y
durmió billonario aquella noche.
"Bañarse, -dijo-, es algo muy seguro.
Me daré un baño al mes en el futuro".
Allá afuera, estirándose hasta el cielo, brillaba una alta torre de hojas de oro más
imponente que el mayor tesoro.

"Me olió sin verme, madre, te lo juro.

 Es un gigante enorme, estoy seguro...".
No hay en casa un centavo, y digo yo que ofrezcas la vaca en el mercado a ver si la
compra algún despistado. Cuenta allí lo sana que es la Juana, aunque tú y yo
sepamos que es anciana"
Mas cuando Juan, con gesto artero y pillo, extrajo una habichuela del bolsillo su
madre saltó un cuádruple mortal, se puso azul y le gritó: "¡Animal!
Se les entrega las imágenes a cada alumno para que narre el cuento:

 Los niños y niñas tratarán de escribir sencillas oraciones en relación al contenido del cuento con apoyo de
portadores y guía del docente.

Clase Nº 5

Blanca nieves y los siete enanos

 Comparación de las diferencias entre ambas versiones, analizando, contrastando,

argumentando porqué…
 Identificamos los personajes. Realizamos un cuadro con los: Personajes principales y
secundarios
Protagonistas y antagonistas
Buscar en el diccionario la palabra “antagonistas”

 Describimos personajes. Comencemos con Blanca nieves, tradicionalmente es:

 Su piel es de color blanco pálido, ojos oscuros, cabello corto color negro utiliza un cintillo rojo,
siempre se muestra ruborizada. Utiliza un vestido corte princesa de color rojo, azul, blanco y
amarillo con capa roja y un collar de perlas. Es inocente, dulce, ayuda a todos a su alrededor, solo
puede notar las características positivas de las personas, tiene confianza con todos, aunque sean
de malos sentimientos.

La comparamos con la blancanieves del cuento, página 23. Y elegimos otros personajes para describirlos.

 A partir de la imagen los niños y niñas podrán

describir en oraciones sencillas o palabras,
según las posibilidades de cada uno; el
aspecto de esta Ceny.

Clase Nº 6

¡Esta historia está llena de memes!!

Se les mostrará algunos ejemplos, y a partir de estos deberán confeccionar otros típicos de la historia
de Roald Dahi
 2- Analizaremos parte del léxico propio del cuento Bellísima, Malvada .

Términos como “verde de envidia” lo que nos permitirá a su vez analizar algunos colores asociados a las
emociones “rojo de furia” , “amarillo de miedo” e inventar otros para dejar en el aula con sus respectivos
dibujos…

Clase Nº 7

“Espejito, espejito dime que ves en mi…”

Tomando como referencia el espejo que sale en el cuento, el cual creía saber quién era la mujer más
hermosa, los/as niños/as se colocan por parejas, uno frente al otro/a. Primero uno tiene que hacer de
espejo y el otro quien se refleja, y luego a la inversa. El que hace de espejo tiene que mirar
detenidamente a su compañero y pensar en él, cómo actúa, qué hace para decirle lo bueno y
hermoso que tiene.
Una vez finalizada la actividad se anotará en un papel, que es los que más le gusto que les dijera ese espejo
mágico.
El objetivo de esta actividad es:
 Mejorar la autoestima intentando que se sientan felices y aceptados, tal y como son,
con lo que hacen y con lo que les gusta.
 Valorarnos
 Fomentar la unión en el grupo.
 Observar a nuestros compañeros/as

En una hoja A4 se realizarán retratos en el espejo de ellos mismos y se colocaran esas descripciones
hermosas que les dijo el compañero y quedarán en el aula.

 Estos espejos son tan mágicos que reflejan todo de cada uno. La propuesta
es escribir características del compañero, sus gustos, cosas que no le gustan,
deseos, etc.
 Clase Nº 8

La historia en historieta

 A partir de la imagen elabora una lista de

palabras con los elementos que observas.
 Escribe en tu carpeta cómo es la reacción de
cada uno de los personajes desde las
emociones.
 Supone que el hombre le da indicaciones hacia
donde huir. Trata de escribir algunas
indicaciones que le dio para alejarse rápido y
seguro.

Imagina y responde:

Qué hubiese pasado si….

 La madrastra malvada estaba en video llamada con el cazador en el
momento que tendría que ejecutar su orden.
 Si Blanca nieves justo había llamado un UBER para ir a la casa de los enano.
 Justo aparecía un personaje inesperado de otro cuento ¿Cuál sería?

Elige una de las 3 opciones y redacta un texto corto, siguiendo la historia, luego de hacer el cuento lo
pasamos a una historieta.
 ¿Qué ocurre en esta escena? Con ayuda escribe los sencillos diálogos.
 Luego con oraciones cortas cuentas lo que ocurre y lo que hace finalmente Ceny.
 Inventa, dibuja y escribe otra secuencia divertida de Ceny.

Clase Nº 9

Risos de oros y los tres osos

 Antes del leer el siguiente cuento, primero se realizarán anticipaciones, como hasta ahora ya
sabemos qué características tienen los capítulos anteriores, se tratará de imaginar cómo será el
mismo. Habilidades de pensamiento: Anticipación, deducción, comparación, síntesis.
 Lectura del cuento.
 Títulos alternativos: propone 2 o 3 títulos que vayan mejor con la historia.
 Se les dará a cada alumno/a el cuento en fotocopia
-Marcá en el cuento las estrofas que rimen. Y escribe 2 dos más continuando el cuento.
 Buscamos otra versión del mismo y vamos a contárselo a otro grado. (De 1ero a 3er grado) El
cual será dramatizado, mientras se lee la historia
  Se dividirán en grupos y ayudaremos a construir palabras, oraciones a otros niños más
pequeños.
La docente llevará imágenes para que los alumnos trabajen con los niños pequeños

 Ordena la secuencia de la historia, colocando

número conforme se desarrollaron los hechos.

 En tu carpeta y con oraciones sencillas o

palabras, según las posibilidades tratar de contar
que ocurre en cada momento de la historia,
según muestran las ilustraciones.

Objetos pequeños en Ricitos de Oro –reflexión del Lenguaje-

 Después de haber leído la historia de Ricitos de Oro, piensen cómo se escriben algunas
palabras de este cuento.

Ricitos de oro usa la taza, la silla y la cama de los osos.

 la t a z a del oso pequeño es una t a c i t a.

 la s i l l a del oso pequeño es una s i l l ……………

 la c a m a del oso pequeño es una c a m ………...…

 Si Ricitos de Oro también hubiese usado estos otros objetos, ¿cómo se escribiría cada uno si
fuese pequeño?
cuchara ................................. mesa ………………….. .
tenedor ................................. zapato ……………………….
plato ................................ pantalón .................................

 Escribe una historia de Rizos de oro y los tres osos con todos los diminutivos.

 Según sus posibilidades cada niño y niña podrá resolver la consigna produciendo escritura con
apoyo de soportes y guía del docente.
Clase Nº 10

CAPERUCITA ROJA Y EL LOBO

 Lectura del cuento.

 Se debatirá acerca de los papeles de cada personaje recordando los que tradicionalmente
conocemos.
 En pequeños grupos, se construirá un tablero para contar el cuento. La idea es que puedan
armar el escenario y los personajes. Una vez armado el mismo, se pensarán y se escribirán las
consignas para ejecutar el juego. Mientras avanza el lobo por el camino deberá ir respondido pistas
hasta llegar a la casa de la abuela de caperucita.
 Confecciona una lista de
palabras de elementos
que encuentres en las
imágenes. Trata de
escribir al menos diez.

 Ordena las escenas de la

historia tradicional según
se desarrollaron los
hechos.

 En tu carpeta, colocando
los números de las viñetas
ordenadas; escribe
sencillas oraciones con
ayuda de portadores y del
docente que refleje lo que
ocurre en cada una.
 Clase Nº 11

Una carta muy disparatada

 Blanca Nieves le ha escrito una carta al lobo. Caperucita se enteró, y antes que el lobo respondiera,
decidió responderle… ¿Qué le habrá escrito?

5. Crucigrameando

Este crucigrama está completo, pero le faltan todas las referencias, piensa en cada una y escríbelas.
 Completa el crucigrama con los personajes del
cuento.

 En tu carpeta escribe al
menos dos cualidades o
adjetivos de cada uno de
ellos.

 Recrea con sencillas

oraciones el diálogo entre los
dos personajes que se
muestran en la viñeta. Puede ser según el
cuento u otro diálogo divertido que se te
ocurra. Con ayuda de portadores y guía del
docente.
Clase Nº 12

Los tres cerditos

 En esta oportunidad, se escuchará el cuento en YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=DRni1r1lhgY
 Busca y encierra todas las letras m escondidas en las casas de los Tres Cerditos.

 Usando deferentes portadores, buscamos palabras que contengan m. Escribe cinco palabras
donde sea la letra inicial y otras cinco donde este en otro lugar de la palabra.

 Observa nuevamente las imágenes de las casas de los Tres Cerditos y completa el esquema con
la información solicitada.

 Cuenta las malas lenguas que esta no es la versión original del cuento de los tres cerditos.
Escribe tu propia versión del cuento.

 Al lobo lo han acusado de varios delitos, pero está dispuesto a contar en una entrevista al
Diario local, la verdad de los hechos.
a. Redacta una entrevista al lobo.
b. Realiza la tapa del diario donde lo entrevistaron.
 Para leer solito o con ayuda cuando se lo
requiera. (El nombre del diario, y los títulos)

 Encierra el título principal. Y escribe en la

carpeta dos razones por las que te das cuenta
que lo es.

 El Lobo Feroz decidió dar una entrevista al

Diario La Capital de Mar del Plata. Teniendo
en cuenta la ubicación de la información en la
misma completa los siguientes elementos en la
nueva tapa diseña:

 Título de la noticia.
 Imagen que ilustrará la noticia.
 Breve y sencillo comentario debajo.
 Escribe en tu carpeta y con apoyo de portadores cuando se lo requiera, tres o cuatro preguntas
sencillas que le podrían hacer en el reportaje al Lobo.

 Realizaremos un acróstico

 Empelando el formato del siguiente acróstico y; con apoyo del portadores y docente, escribe
sobre las líneas palabras que tengan esas letras iniciales.

Taller de producción final

Visitar la biblioteca de la escuela para consultar qué otros cuentos clásicos infantiles se atesoran en sus
anaqueles.
Compartir a lo largo de diferentes jornadas su lectura y su análisis antes de encarar las siguientes propuestas
de escritura:
 Organizar una lista de personajes de cuentos clásicos y proponer inversiones para cada uno de ellos.
Por ejemplo, qué pasaría si la Bella en lugar de dormir, sufriera de insomnio; el sastrecillo fuera cobarde o
Hansel y Gretel fueran dos niños ricos y decidieran deshacerse de sus padres.
 A partir de algún otro personaje de la lista anterior, desarrollar su historia, pero ambientada en la
actualidad.
 Luego, tomando como referencia la participación de Caperucita en el último poema, imaginar qué
personajes podrían intervenir en la historia de otros. ¿Sería posible que Blancanieves y Cenicienta se
unieran para enfrentar a sus madrastras? ¿Qué ocurriría si los príncipes se confundieran de enamorada?
 Por último, escribir una versión humorística y con rimas del cuento que más les haya gustado.