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IX
Concurso
DE EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS
Iniciativas
desde las APAS

Colección Experiencias

Sara Inés Vega Núñez. Petra Ángeles Palacios Cuesta. José Antonio Puerta Fernández. Francisco Montañés Pamplona y Jesús Salido Navarro CEAPA ha sido declarada entidad de Utilidad Pública el 25 de Julio de 1995 . Manuela Ocaña Martín. Fernando Martín Martínez. Manuel González Erencia.Autores: APA del CEIP Sierra Elvira APA del CEIP Siglo XXI APA del CP José Ortega y Gasset APA del CRA Bajo Gállego (Aula Leciñena) APA del CP Lloret de Vista Alegre APA del CP San José de Calasanz APA del CP San Miguel Arcángel APA del CP Inmaculada del Triunfo APA del CEIP Edumar APA del CP Emilio Valera APA del CEIP Pla L´Ametller Coordinan: Pedro Rascón Fernando Martín Paco Montañés Ana Rivas Pablo Gortázar Edita: CEAPA CEAPA Puerta del Sol. Juan Antonio Vilches Vázquez. Adelma Méndez Henríquez. José Pascual Molinero Casinos. Jesús Antonio Fernández Corrales. Nuria Buscató Cancho.L.L. 4 6º A 28013 Madrid Primera Edición: Enero 2010 Depósito Legal: Maquetación Diseño Gráfico: Diseño Chacón Imprime: ROELMA. Encarnación Salvador Muñoz. Junta Directiva de CEAPA Pedro Rascón Macías. Jesús Mª Sánchez Herrero. Antonio López Martín. José Luis Pazos Jiménez. Valle Vallano Bueno. S. Andrés Pascual Alfonso.

. .29 4 PREMIO o 1ª Semana Cultural en Leciñena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59 MENCIÓN ESPECIAL Tierra somos y en árbol nos convertimos . . . . . . . . . . . . .53 MENCIÓN ESPECIAL ¿Te cuesta hablar con tus hijos sobre sexualidad? . . . . . . . .. . . . . Indice INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .65 MENCIÓN ESPECIAL Cuentos de mi escuela II . . . . . . .73 MENCIÓN ESPECIAL Fiesta de la Primavera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91 PUBLICACIONES Y FEDERACIONES Y CONFEDERACIONES DE CEAPA . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 3 PREMIO er Vídeo Con vistas al Instituto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 LISTA DE PREMIADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77 MENCIÓN ESPECIAL y PREMIO EXTRAORDINARIO OTORGADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. . . . . . . . . . . . POLÍTICA SOCIAL Y DEPORTE La Carpa de los cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83 PREMIO EXTRAORDINARIO OTORGADO POR EL INSTITUTO DE LA MUJER Skhanu del Pla de L´Ametller . . . .101 . . . . . . . . .41 MENCIÓN ESPECIAL Explora . . . . . . . .11 2 PREMIO o El cole suena a… . . . . . . .9 1er PREMIO Todos podemos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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la solidez de nuestro movimiento asociativo y la idoneidad de seguir fo- mentando el trabajo en red y el intercambio de experiencias a través de proyectos que pongan en contacto a los padres y madres volunta- rios de la más de 12. la novena. José Pas- cual Molinero y Valle Ballano Bueno y a la expresidenta de CEAPA. promoción de la lectura. educación musical. del Movimiento de Renovación Pedagó- gica.000 APAs. Política Social y Deporte que también ha otorgado un premio extraordinario al APA que ha tenido mayor protagonismo en el desarrollo de la convivencia del centro escolar. coeducación.y al igual que en la pasada edición. experiencias que pueden ser modelos para fomentar ac- tuaciones similares en otras APAs. Introducción l “Concurso de Experiencias Educativas desde las APAS” nació con E la certeza de que existen muchos padres y madres que desde sus APAs. a las que se han presentado multitud de trabajos de enorme calidad y variedad. por aportar su dedicación al buen desarrollo del concurso. de la Asociación de Educación para la Salud (ADEPS). Tan- to a los representantes de otras instituciones. y Julio Rogero. Al igual que en las pasadas ediciones hemos contado con la colabora- ción del Instituto de la Mujer que ha contribuido con un premio ex- traordinario a la actividad educativa que mejor ha promocionado la igualdad entre mujeres y hombres y con la colaboración del Ministe- rio de Educación. con su esfuerzo y dedicación. participación. una vez más. A la convocatoria de este año se han presentado experiencias de temá- ticas muy variadas-. sin cuya colaboración el desarrollo del 9º concurso no hubiera sido posible. Política So- cial y Deporte. Juan Leal. con- vivencia. del Ins- tituto de la Mujer. Mai- te Pina. ha demostrado. Esta edición del concurso. así como a los miembros de la Junta Directiva de CEAPA. Antonio Merino. están realizando proyectos de gran valía. Marisol García. programas medioambientales . del Ministerio de Educación. en todas ellas destaca la implicación de 7 . Esta certeza se ha confirmado con creces a lo largo de las nueve ediciones del concurso. Quiero mostrar mi agradecimiento a los miembros del Jurado.

éste no sería posible. Creo que el número de trabajos presentados al concurso y la calidad de los mismos representa el peso real que tienen las APAs en la vida de los centros. padres y madres y agen- tes externos al centro. Pedro Rascón Presidente de CEAPA 8 .alumnado profesorado.la comunidad escolar. Para finalizar.corroborando que sólo una escuela participativa y democrática es capaz de realizar proyectos educativos eficaces. quiero felicitar a las APAs premiadas y mencionadas en el concurso. además de a todas aquellas que han presentado su tra- bajo al mismo. y que este dato nos debe motivar a seguir trabajando por una enseñanza pública de calidad. y también extender mi agradecimiento a las Federa- ciones y Confederaciones asociadas a CEAPA ya que sin su colaboración en la difusión del concurso.

FAPAC Los miembros del jurado del 9º Concurso de Experiencias han sido: Marisol García. Gerona FAPA CATALUÑA. Zaragoza protagonista en el desarrollo de FAPA ARAGÓN. Miembro de Junta Directiva . FELAMPA LEÓN. Ex Presidenta de CEAPA. Antonio Merino. Juan Leal. Representante de la Asociación de Educación para la Salud (ADEPS). APA del CRA Bajo Gállego Política Social y Deporte al APA (Aula Leciñena) que haya tenido un papel más Leciñena. León. Julio Rogero. FAPAR la convivencia del centro “La Carpa de los cuentos” MENCIÓN ESPECIAL APA del CP Emilio Valera “Explora” Alicante APA del CP Lloret de Vista Alegre FAPA “Gabriel Miró” de ALICANTE Lloret de Vista Alegre. Política Social y Deporte. Lista de Premiados El fallo de Jurado* en el Noveno Concurso de Experiencias Educativas convocado por CEAPA ha sido: 1er PREMIO MENCIÓN ESPECIAL “Todos podemos” “Tierra somos y en árbol nos APA del CEIP Sierra Elvira convertimos” Granada APA del CP San Miguel Arcángel FAPA GRANADA. Mallorca FAPA MALLORCA. José Pascual Molinero. FAPA CATALUÑA. Maite Pina. Representante del Movimiento de Renovación Pedagógica. Miembro de Junta Directiva. Madrid APA del CP Inmaculada del Triunfo FAPA MADRID. “Alhambra” Ciñera. Representante del Ministerio de Educación. Barcelona FAPA MADRID. FAPAC “Francisco Giner de los Ríos” MENCIÓN ESPECIAL y PREMIO 4er PREMIO EXTRAORDINARIO otorgado “1ª Semana Cultural en Leciñena” por el Ministerio de Educación. Representante del Instituto de la Mujer. Granada “Francisco Giner de los Ríos” FAPA GRANADA. Valle Ballano. “Alhambra” 3er PREMIO MENCIÓN ESPECIAL Vídeo “Con vistas al Instituto” “Fiesta de la Primavera” APA del CP José Ortega y Gasset APA del CEIP Edumar Madrid Castelldefels. COAPA BALEARES PREMIO EXTRAORDINARIO otorgado por el Instituto de la MENCIÓN ESPECIAL Mujer a la actividad educativa que “¿Te cuesta hablar con tus hijos mejor promocione la igualdad sobre sexualidad?” entre mujeres y hombres APA del CP San José de Calasanz “Skhanu del Pla de L´Ametller” Badajoz APA del CEIP Pla L´Ametller FREAPA EXTREMADURA Banyoles. “Sierra Pampley” 2 PREMIO “El cole suena a…” MENCIÓN ESPECIAL APA del CEIP Siglo XXI “Cuentos de mi escuela II” Las Rozas.

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los que se han convertido con los años en nuestras señas de identidad. Esto nos ha ayudado a permanecer en el tiempo y lle- gar hasta aquí. unas veces lo consiguen y otras no. emio er Pr 1 Todos podemos APA del CEIP Sierra Elvira Granada FAPA GRANADA. en algunos casos llenas de con- flictos y en otros hemos hecho gala de una apatía total. en tres décadas hemos pasado por etapas gloriosas. lo normal cuando un grupo humano tiene que compartir objetivos y po- nerse previamente de acuerdo. Pero en los proyectos importantes. “Alhambra” Con la experiencia acumulada tras 31 años de intensa vida asociativa. el APA del centro pone en marcha un proyecto para ayudar a las familias del centro a conciliar la vida laboral y familiar. 11 . todo el mundo ha estado siem- pre de acuerdo. Además ha ayudado que todas las maestras y maestros que han pasado por la directiva del centro y el claustro han estado convencidos de la necesidad de mantener una estrecha colaboración con el APA. Es decir. al mismo tiempo que a través de un eficaz sistema de comisiones organiza una interesante y variada oferta de proyectos educativos Nuestra asociación tiene ya 31 años. etapas difíciles.

Primer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS También hay que contar con que las administraciones públicas no pon- gan obstáculos insalvables para que podamos materializar nuestras ideas. Podemos considerar- nos privilegiados puesto que nos encontramos prácticamente entre las huertas del medio rural (la famosa Vega granadina) y la ciudad. que afortunadamente pasó. un nombre con triste his- toria. En la actualidad somos 30 (20 madres y 10 padres) los que compone- mos la junta directiva del APA “El Socavón”. Nuestras familias son fundamentalmente de clase media y con forma- ción académica media-alta y residen mayoritariamente en zonas resi- denciales de municipios del área metropolitana. cerca del Campus de Ciencias de la Uni- versidad y de algunos destacados centros comerciales y de ocio. Pertenecemos al término municipal de Granada. dando lugar a un entorno razonablemente cuidado por las administraciones competentes. sepa- radas por una pequeña calle. 12 .

lo que actualmente conocemos como Consejo Escolar. El Colegio Público de infantil y primaria “Sierra Elvira” se creó a fi- nales de los años 70. No podemos olvidarnos de que el alumnado con NEE (necesidades edu- cativas especiales) ha tenido siempre presencia y un protagonismo im- portante en nuestro centro. Por ello también las familias cuyos hijos e hijas eran NEE tenían portavocía específica que se encargaba de reivindicar los re- cursos necesarios para que las niñas y los niños alcanzaran un nivel de desarrollo apropiado a sus necesidades. Valga como ejem- plo que. en esa etapa de nuestra historia. así como los ser- vicios y las actividades que ofrecemos a nuestras familias asociadas que son un 72% del total de las que tienen a sus hijos en el Colegio que cuenta con un total de 676 alumnos y alumnas. y estos per- tenecían a una asamblea de centro. darles de comer y volverlos a llevar al “cole”. el co- medor escolar (actualmente lo gestiona el centro). ya eran mayoría las familias donde tanto el padre como la madre trabajaban fuera de casa y tenían dificultades para llevar a sus hijos al colegio. a la que asisten 224 niños y niñas desde 3 años hasta 6º de Primaria. cuando en Andalucía surgió un fuerte movimiento de renovación pedagógica bajo cuya filosofía se crearon centros edu- cativos de carácter cooperativo. Quienes nos precedieron en esta aso- ciación fueron pioneros en el movimiento asociativo y en iniciativas de participación de las familias en el centro educativo. en el año 1983 se creó la figura del padre/madre vocales de clase y de los alumnos/alumnas representantes de aula. que funciona desde las siete y media de la mañana. como son el aula de aco- gida matinal. tanto en las aulas específicas (2) como en las otras. hoy adultos. que entonces tenía jornada partida. 3 autobuses y un microbús. Primer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Estos datos son importantes para entender el modelo de gestión que tenemos en el APA. 13 . a pesar de que aún no existían leyes que reconocieran ese derecho. que son utilizados por 187 alumnos y alumnas. donde se tomaban las decisiones importantes. Así como el trans- porte escolar. Todo era más complicado por lo que el APA con el apoyo del centro puso en marcha servicios que en la actualidad aún se mantienen y nunca han dejado de funcionar. para recoger- los. Por otra parte. que explicaremos más adelante. Algunos de esos niños y niñas. están trabajando en la administración pública.

que en la actualidad son 11 funcionando “a tope”. aunque se consiguen pocos beneficios económicos y da mucho trabajo. pero por experiencia sabemos que ofreciendo a madres y padres soluciones prácticas para que puedan llevar una or- ganización familiar más racional. ya que la administración autonómica ha establecido en los centros públicos unas condiciones económicas y administrativas dra- conianas. y que la Consejería de Educación. debe contar con la firme voluntad de las familias. Además. Parece ser que serán las grandes empresas las únicas que podrán soportar esas condiciones en el futuro inmediato. no sólo para el alumnado. también para papás y mamás. desde hace unos años a través de la red pública de centros educativos a la que pertenecemos. ¿Quién y cómo se controlará la calidad de los servicios? Algunos sectores consideran que las APAS no están para dar servicios a las familias. Nos lo han puesto muy difícil tanto a nuestra asocia- ción. viene funcio- nando ininterrumpidamente en el Colegio Público de Infantil y Prima- ria “Sierra Elvira” desde hace más de 20 años. hemos de decir que la gestión directa que ma- dres y padres hacemos de los servicios antes mencionados está en serio peligro. que hacen extremadamente difícil poder seguir ofertando esos servicios. Sin contar con que nos confiere una mayor autoridad y poder de convocatoria para otros proyectos que. colaboramos en las actividades complementarias programadas en el Plan de Centro. 14 . como a todas aquellas que en los últimos años han sido valientes y decidieron asumir las riendas de unos servicios que bien gestionados reportan a todos grandes satisfacciones. Los proyectos a los que nos referimos están relacionados con la ani- mación a la lectura. Y ante esta posibilidad me surge una pregunta. Llegados a este punto. como único combustible para que funcione. Evidentemente no estamos sólo para dar este tipo de ser- vicios a las familias. conseguimos que tengan de nosotros una imagen de eficacia y cercanía que de otra manera no podríamos conseguir. Esto que en la actualidad se conoce en Andalucía como Plan de Apoyo a las familias para la conciliación de la vida familiar y laboral.Primer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Más tarde surgió la necesidad de que el alumnado ocupará el tiempo de ocio y se pusieron en marcha las actividades extraescolares.

el APA cola- bora con la entrega de diplomas a los alumnos y alumnas más “leo- nes”. por clases. Además. convertimos la biblioteca en una magnífica librería- ludoteca. Contamos con una estupenda selección de libros donados por distintas editoriales que nuestro especial y queridísimo público (alumnos y alumnas de 3 a 12 años) pueden reservar y adquirir. Primer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Durante la Semana del Libro que se celebra en el centro. 15 . seleccionando libros y participando en los juegos de cuenta- cuentos y elaboración de historias colectivas que proponemos las madres/padres que dinamizamos esta actividad y que suelen propor- cionarles agradables momentos de diversión. para que disfruten todo el tiempo que necesi- ten. Cada día de la semana y a diferentes horas maestras/maestros llevan al alumnado.

el alumnado logra al- canzar niveles más altos en conocimientos básicos. y la lim- pieza de todo lo que queda …. dirigida y diseñada por un profesional de la docencia que colabora con nosotros de forma desinteresada. lectura. en ellas padres y madres dinamizan talleres. del mismo modo. espíritu de equipo. nos gusta cuidar la parte social. mesas. Desde la junta directiva estamos preparándonos para asu- mir una labor compleja como es la de gestionar la biblioteca del centro y convertirla en un lugar donde se ofrezcan servicios de aprendizaje. Consideramos importantísimo que el cultivo de la mente y el cuerpo vayan juntos. Como veréis. iniciamos la andadura de otra iniciativa más ambiciosa denominada “El principio de un sueño”. donde se comparte todo. También son madres y padres quienes diseñan rutas de senderismo que nos permiten pasar jornadas al aire libre a las que pueden asistir desde los más pequeños a los más mayores. 16 . Al tiempo que intentamos que el profesorado colabore con nosotros. comidas. por eso hemos implantado el deporte de base. pero no olvidamos los aspectos físicos de las personas. En realidad. satisfacción ante el esfuerzo personal y hábitos de vida saludable. natural- mente. sillas. este proyecto se encuentra aún en su pri- mera fase.Primer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS En el curso 2009-2010. para que la jor- nada se convierta en un torbellino de alegría y resulte inolvidable para todos y todas. También nos preocupa la formación de madres y padres. asuman la lectura como placer y la biblioteca del colegio como centro de recursos. aprendizaje. Por ello organizamos fiestas de con- vivencia. a partir de los 3 años a través del juego con la intención de implementar la actividad física en la vida de los niños y niñas. Ésta les proporciona madurez personal. juegos tradicionales y actividades musicales. Nuestro objetivo es que tanto los niños y las niñas como sus familias. no necesariamente competitivo. lúdica y de contacto con el medio ambiente. Por otro lado. Está de- mostrado que cuando surge esta colaboración. por eso te- nemos nuestro espacio de Escuelas de Familia. nos preocupan las cuestiones relacionadas con cultivar el espíritu y el intelecto. libros y otros recursos que permitan a toda la comunidad escolar for- jarse un pensamiento crítico y utilizar eficazmente la información en cualquier formato y medio de comunicación. solución de problemas y competencias en materia de tec- nologías de la información y comunicación.

no solo con la asociación sino también con el co- legio. 17 . Primer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Por cierto. Debido a esto somos el punto de referencia de las familias para reali- zar cualquier gestión. aunque no pertenezcan a él. Quien lea este catálogo de actividades se preguntará ¿Cómo siendo voluntarios y voluntarias se puede gestionar tanto movimiento? la con- testación es. la directiva del centro canaliza a través nuestra la mayor parte de la información de utilidad que necesitan hacer llegar a dichas familias. Creemos que es beneficioso para nuestros niños y niñas estar rodea- dos de su universo personal y que ellos y sus familias puedan mostrar al exterior como es su colegio. hacia las cuatro de la tarde. con mucha organización. a las siete y media de la mañana. Por su parte. Por lo pronto esto nos obliga a tener abierta la oficina de el APA desde que abre el colegio. por ello todas las actividades que realizamos están abiertas a todas aquellas personas que tengan algún vínculo con el alumnado del centro. hasta que fi- nalizan las actividades extraescolares. bastante flexibilidad y una gran voluntad. nos gusta ser hospitalarios.

dónde. pero si tienen voz. ha de pasar por la apro- bación de junta directiva en sesión ordinaria o extraordinaria.Primer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Fundamentalmente trabajamos a través de 10 Comisiones: Conviven- cia. Podemos contar con personas que no sean miembros de junta directiva. Las reuniones las convoca- mos los propios miembros. 18 . madres y pa- dres del centro o personas conocidas ajenas al mismo. en el parque al que llevamos a los peques. Como se ve. Las actas debemos remitirlas a la presidencia y la secretaría de la junta directiva del APA. Son las áreas que básicamente gestionamos. La puesta en marcha de cualquier acti- vidad elaborada por las diferentes comisiones. podemos participar en todas las que consideremos oportunas. Formación. Información. Actividades extraescolares y Aula matinal. Comedor. no dejamos a un lado los aspectos formales que toda asociación ha de tener en cuenta. El compromiso es elaborar propuestas. desarrollarlas y supervisarlas. para tareas de asesoramiento y colaboración altruista. cuando y las veces que estimemos oportunas (podemos hacerlo merendando en casa de alguno de noso- tros. Las únicas condiciones para que exista una mejor coordinación. FAPA. durante las rutas de senderismo o en las instalaciones del propio centro). Club Deportivo. es que en cada comisión elijamos un/a secretario/a de actas y un/a portavoz. Transporte Escolar. Madres y padres elegimos participar en aquellas que son de nuestro interés y en las que por experiencia podemos hacer más aportaciones. Infraestructu- ras. No tienen voto.

que considera- mos positivo y. también mejorable. Somos conscientes de que la continuidad del modelo depende de la voluntad de las personas y ésta puede ser variable. trabajo y tiempo. No olvidamos que contamos siempre con la colaboración necesaria e inestimable de la directiva del centro y de algunos maestros y maestras. Según nuestra experiencia. según las particularidades de cada APA. cómo no. Primer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS La presidencia y la secretaría se encargan. A la vez hemos propiciado momentos de convivencia entre familias. de centrali- zar toda la información que generan las comisiones y hacer que llegue a todos los miembros de la junta directiva. se puede generalizar ha- ciendo las adaptaciones oportunas. 19 . esta forma de funcionamiento nos ha lle- vado a conseguir que en las reuniones de la junta directiva prime el principio de respeto hacia el trabajo de todos y todas y un mayor in- terés en defender los proyectos. eficacia y calidad. Las madres y padres nos sentimos responsables de nuestras decisiones en las que hemos puesto expe- riencia. fortaleciendo vínculos y ofreciendo a nues- tros hijos e hijas un modelo participativo más natural y atractivo am- pliando su horizonte social. Desde nuestro punto de vista este modelo de gestión. obviamente. Además velan por que se cumplan los acuerdos y los proyectos funcionen con criterios de lega- lidad.

asimismo. el respeto y la consideración tanto de la directiva del Colegio Público de Infantil y Primaria “Sierra Elvira”. quieran establecer contacto con nosotros. aún más. como para las familias asociadas y para el alumnado en general. en cualquier caso nos ponemos a disposición de cuantas asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas. que ven en las fa- milias su gran capacidad de implicación en la educación de sus hijos e hijas. Para contactar con nosotros: Asociación de padres y Madres del CEIP “Sierra Elvira” Granada Contacto: Concepción Martínez Guerrero Correo electrónico: ampasierraelvira@gmail. Desconocemos si nuestra experiencia es inédita. Con todo esto hemos conseguido ganar. como del profesorado. el nivel de conocimiento que las ma- dres y padres tenemos del sistema educativo y sus posibilidades. “Alhambra” 20 .com FAPA GRANADA. Estamos viviendo una experiencia positiva. creativa. motiva- dora. Reconociendo. a acuerdos imperfectos para alcanzar los objetivos que nos hemos marcado. en algu- nos casos. No exenta de esfuerzos y sa- crificios.Primer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Es difícil resumir un proyecto tan amplio. pero podríamos decir que somos un grupo de 30 personas que hemos conseguido llegar. enriquecedora… tanto para los miembros de la junta di- rectiva de nuestra asociación “El socavón”.

emio do Pr 2 El cole suena a… APA del CEIP Siglo XXI Las Rozas. así como el momento exacto en que el alumnado puede salir al patio o regre- sar a las aulas. como en la mayoría de los colegios públicos. a través de la megafonía del centro. Es por ello que un grupo de padres y madres. 21 . familias y docentes recibimos una señal sonora que nos indica el horario de entrada y salida al centro. Madrid FAPA MADRID. “Francisco Giner de los Ríos” Partiendo de una idea ingeniosa y sencilla. Esta señal sonora acostumbraba a ser una desagrada- ble y estridente sirena que recordaba más el horario de una fábrica que el de la agenda a seguir dentro de un centro educativo. conocedores de otras ex- periencias en otros colegios. propusimos al equipo directivo del CEIP Siglo XXI cambiar esta desagradable sirena por el sonido de músicas del mundo. sustituye la forma tradicional de pautar las entradas y salidas del alumnado por la audición música de diferentes rincones del mundo que ayuda a trabajar la interculturalidad y se convierte en un vehículo útil para promocionar la participación de las familias en el centro NUESTRO COLEGIO Y EL COLE SUENA A… En el colegio de nuestros hijos. los niños y niñas. el APA pone en marcha un proyecto que.

esto influirá positivamente sobre la cons- trucción de la personalidad del alumnado. los cuales representan 21 nacionalidades diferentes así como 11 comunidades autónomas españolas. podrán colaborar de manera más eficaz en los progresos de sus hijos e hijas. la par- ticipación es aún más complicada debido al desconocimiento del idioma y a las diferencias culturales. Nos parece fundamental crear espacios de cooperación y de aportaciones mutuas. Las jornadas laborales son ex- tensas y gran parte del alumnado tiene horario ampliado a primera hora con “Los primeros del cole” o tras la jornada lectiva en activida- des extraescolares. mejorando su rendimiento escolar y el desarrollo de habilidades cognitivas. Aprovechando esta di- versidad cultural y entendiendo que representa una oportunidad de enriquecimiento para todos. PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO Este proyecto fue concebido durante el curso escolar 2006-2007. La idea era que las familias trajeran música de sus lugares de origen y que cada se- mana sonara la música típica de cada uno de estos lugares. y no menos importante. este proyecto estimula la buena convivencia en el centro pues valora la diferencia y promueve la tole- rancia. Este proyecto nos ofrece un espacio de experimentación positiva de la re- lación intercultural que nos permite a todos aplicarlo posteriormente fuera del colegio. podemos acercarnos a otras formas de entender la vida. En este contexto.Segundo premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Pero no sólo ambicionábamos introducir la música en el colegio. podría ayudar a mu- chas familias a “entrar” al colegio de sus hijos e hijas. A través de la música. Por otro lado. de experiencias enriquecedoras para los procesos de integración tanto del alumnado como de las familias. Pero además. surgió la idea de llevar a cabo una acti- vidad en la que todos y todas pudiéramos participar. conocernos mejor y enriquecernos con las distintas aportaciones. Así. en el caso de nuestro colegio. si las fa- milias se sienten parte del proceso educativo. en el momento en que la junta del APA del colegio empezó a renovarse de- 22 . Como nume- rosos estudios demuestran. No siempre es fácil conseguir la participación de las madres y padres en actividades realizadas en el centro. nos planteamos que dado que la música es un lenguaje universal. El CEIP Siglo XXI es un centro prioritario al que asisten unos 250 alumnos y alumnas.

tras no pocos esfuerzos. El mayor problema que tuvimos que afrontar fue de tipo logístico. Como siguiente paso redactamos una carta. un proyecto que conce- bimos durante el año 2006 pudo ponerse en marcha a finales del 2008. 23 . el sistema por fin pudo instalarse en di- ciembre de 2008. animándolas a participar trayendo soportes sonoros (cintas. El nuevo equipo humano del APA presentó el proyecto de “El cole suena a…” a la junta directiva del colegio y pasó a ser aprobado en el consejo es- colar como un proyecto de escuela. Pedimos presupuesto a diferentes especialistas y al final el coste de la instalación fue de 2.100 €. CDs. con música de sus países o re- giones de origen. pero el colegio no disponía del equipo musical ne- cesario. explicando a las familias el fun- cionamiento del proyecto. archivos mp3…). firmada por la dirección del centro y el APA conjuntamente. Gracias a la concesión de esta subvención. Ganas no faltaban. Necesitábamos instalar un sistema de reproducción musical y de megafonía tanto en el exterior como en el interior de las aulas. Y era éste un coste difícil de asumir. Para sufragar los gastos solicitamos una subvención a la Concejalía de Par- ticipación y Cooperación Ciudadana del Ayuntamiento de Las Rozas de Madrid. Así. y a que el colegio asumió el 50% de los gastos. Segundo premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS bido a la incorporación en el centro de familias nuevas.

el comedor y el gimnasio. es decir. Esta madre se encarga de recoger la música que las diferen- tes familias traen al colegio. los pasillos. de forma alterna. siguiendo unas pautas de elección mar- cadas con anterioridad por el centro y el APA. Además. gracias al panel informativo dedi- cado exclusivamente al proyecto. el patio. Por ejemplo. Para fa- cilitar el trabajo. la madre responsable la graba en un CD regrabable y cada viernes lo entrega a la escuela. el cual está ubicado a la entrada del colegio. En función de todos estos parámetros se decide qué canción va a ser escuchada. y si las familias lo desean. Tras escuchar cada soporte y. se graba en uno de ellos. incluyendo las aulas. La música llega a todos los rincones del centro. Los temas tratados deben ser apropiados para los niños y niñas. pueden indicar cuál es la canción que más les gusta. esta labor la realiza una madre que forma parte de la Junta del APA del colegio. Una vez esco- gida la canción. naturalmente. 24 . como señal de la salida de mediodía y su correspondiente entrada de la tarde y al final de la jornada escolar. sabe cada semana la procedencia de la música. que la mú- sica sea representativa del lugar de origen. Estos soportes van marcados con el nom- bre del niño o niña para poder ser devueltos más tarde.Segundo premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO Para que el proyecto funcione es necesario que al menos una persona asuma la responsabilidad de recibir las sugerencias de las familias y preparar el material asociado (ver más adelante). En el panel hay un título fijo: “El cole suena a…” y cada semana se pone el nombre del país. Los criterios de elección son básicos. se busca la belleza musical y el contenido educativo. En nuestro caso. alumnado y profesorado). durante la salida al patio y el final del recreo. pues la duración de la nueva señal musical fluctúa entre los treinta segundos y el minuto y medio. Toda la comunidad escolar (familias. pues es la música que se escu- chará a partir del lunes siguiente y durante toda la semana. disponemos de dos CDs regrabables y cada semana. Durante la semana el sistema funciona automáticamente ya que está programado. la mú- sica no debe ser molesta para el oído por su intensidad o naturaleza. y se extrae un fragmento de la misma. región o pueblo de origen de la música. se elige la canción más apropiada. y deben utilizar un vocabulario correcto. En total suena seis veces al día: durante la entrada de la mañana.

En estos talleres. A través de ellos se habla del país o región en cuestión. ahora disputaban su puesto en la cola para repetir otra “tacita”. Para finalizar se les obsequió con un té moruno que hizo las delicias de los chicos. que han propuesto la música. Este proyecto ha constituido un vehículo muy apropiado para desarrollar su trabajo pues le ha permitido. aprovechando la alta participación de las fami- lias. Segundo premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Este proyecto. y fue reali- zado con ayuda de una madre marroquí. ilusión y trabajo de muchas personas. la lengua. Una de sus funciones es la de fomentar la participación de los padres y madres en el proceso edu- cativo y la buena convivencia dentro del centro. los cuales describimos brevemente a continuación. El primer taller que realizamos fue sobre Colombia. promover la realización de diversos talleres. Fue una grata sor- presa para las madres ver cómo sus hijos. Además en el panel se ofrece la traducción de las letras cuando las canciones son en otro idioma distinto al español. Fue toda una experiencia intercultural en la que además niños y niñas de diversas nacionalidades aprendieron a bailar el ballenato dirigidos por compañeros de origen colombiano. que en principio acababa aquí. Durante el taller se expusieron imágenes y datos del país. se habla del país o región al cual está dedi- cada la semana. que no querían ni siquiera probar el té. acompañándolo de imáge- nes de sus tradiciones y de los lugares más característicos del país. la gastronomía… y se incluyen muchas fotografías. Finalmente elaboramos un collage con imágenes típicas de Colombia. Hasta el momento hemos realizado varios talleres pa- ralelos. Otro de los talleres paralelos lo dedicamos a Marruecos. y se proyectó un video con una grabación de la orquesta de Colombia. 25 . su cul- tura y situación geográfica. También realizamos un taller de escritura árabe y mostramos a los niños y niñas cómo era la ropa tí- pica de algunas ceremonias locales. En la ampliación de las actividades asociadas al proyecto ha jugado un papel muy relevante la monitora de apoyo y refuerzo socioeducativo para población inmigrante del centro. y contando con la ayuda y participación de las madres y padres. Ofrecimos una presentación en power-point con datos e imágenes de Marruecos y un video turís- tico con música y tradiciones del país. Cada se- mana se están elaborando carteles informativos que se colocan en el panel. ante el éxito suscitado entre sus compañeros. se ha enriquecido gra- cias a la motivación.

a percibir sus aromas y sabo- res…invitándonos también a acercarnos a aquel niño o niña y su fami- lia con quienes quizá nunca hemos cruzado una palabra. Les impresionó la historia y curiosidades de la catedral de Barcelona y de su arquitecto Antonio Gaudí. invitándonos a seguir su ritmo. a sentir lo que ellos sienten. Posteriormente realizamos una actividad basada en una tradición navideña infantil que les encantó a todos pues acaba con el reparto de algunas golosinas. Emitimos una película con imágenes de Barcelona y la madre fue comentándosela a los niños y niñas asistentes. para agradecerles que hayan colaborado en este proyecto y que compartan su cultura con nosotros. El colegio suena… a músicas del mundo. Y nos traslada a los países y regiones representados en nuestro colegio. 26 . EL COLE SUENA A….Segundo premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS El taller sobre Cataluña también fue llevado a cabo por una madre del colegio.

Segundo premio
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

Hasta la fecha, el cole ha sonado a: Bolivia, País Vasco, Chile, Aragón,
Argentina, China, Colombia, Marruecos, República Dominicana y Ca-
taluña. Hasta la fecha nuestro cole ha sonado a: patria boliviana, a
tango, a jota, a música tradicional vasca (trikitixa, que tanta gracia
les ha hecho a los niños), a una canción infantil china (algunos incluso
aprendimos su pegadiza letra), a música árabe, a catalán…

El cole suena también a…otros tipos de música. Aprovechando el co-
mienzo de la primavera, nuestro colegio ha sonado a Las Cuatro Esta-
ciones de Vivaldi. Para los interesados hay una ficha informativa que
nos conduce a través de la “Primavera” de Vivaldi y nos hace ver todo
lo que Vivaldi expresa con ella.

¡Y sonará a mucho más! Sonará a las diferentes tradiciones que se ce-
lebran a lo largo del año, sonará a canciones infantiles recomendando
hábitos alimentarios saludables, en definitiva, a todas aquellas pro-
puestas que aguardan en la lista de espera. Y es que es asombroso
cómo la música sirve de lugar de encuentro, y cómo tantas familias de-
sean compartir sus sonidos.

“EL COLE SUENA A…” EN EL CONTEXTO DE OTRAS ACTIVIDADES DE
NUESTRA ASOCIACIÓN

El proyecto que os presentamos nos ha permitido tener un contacto
más directo con las familias que se están integrando en nuestro país,
en nuestro colegio. Este acercamiento ha servido de punto de partida
para introducir a estas familias en un taller muy especial que están lle-
vando a cabo dos madres del colegio. Es un taller de enseñanza del es-
pañol, al que hasta el momento se han apuntado ocho madres y
padres, principalmente de origen marroquí. Por otra parte, durante el
curso pasado pusimos en marcha un proyecto muy bonito: un huerto
escolar. Este proyecto no sólo nos está permitiendo disfrutar de los
frutos de la tierra, sino que les enseña a los niños y niñas cuáles son
los ritmos de la naturaleza, la importancia del trabajo en equipo, y el
respeto al medio ambiente. Con respecto a los proyectos “El cole
suena a…” y el taller de español, es necesario que las madres y padres
que desean apuntarse al taller y aprender español, cuenten con una
alternativa segura y educativa en la que puedan participar sus hijos
mientras ellos asisten al taller. En este escenario nuestro huerto es un
excelente complemento. Allí, con la ayuda de varios padres y madres,

27

Segundo premio
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

trabajamos con los niños en horario extraescolar, manteniendo el te-
rreno, sembrando, quitando malas hierbas, recolectando, elaborando
espantapájaros... Al final, todas las actividades se complementan. Es
nuestra contribución a la vida del colegio.

CONCLUSIONES

Este proyecto está contribuyendo a humanizar las entradas y salidas
del colegio. A hacerlas mucho más agradables. A sacar una sonrisa de
las caras de pequeños y grandes.

Muchas familias se están involucrando en el funcionamiento del cole-
gio y llegan a sentir el colegio de sus hijos e hijas como algo más cer-
cano. Por ahora hemos contado con la colaboración de 17 familias
interesadas en el proyecto.

Está ayudando en la integración de muchas familias venidas de fuera,
con problemas de idioma y de costumbres, ya que además de acer-
carse al centro educativo, el hecho de escuchar su música les hace
sentirse más importantes y valorados.

Está abriendo la mente tanto de los niños como de los adultos. Incluso
creemos que nos ha ayudado a abrir el corazón. Nos está enseñando en
muchos aspectos.

Y sobre todo nos está haciendo disfrutar.

Para contactar con nosotros:
Asociación de padres y madres del CEIP Siglo XXI
Las Rozas. Madrid
Contacto: Mar Ávila
Correo electrónico: mar.avila40@gmail.com
FAPA MADRID, “Francisco Giner de los Ríos”

28

emio
er Pr Con vistas al Instituto
3 Vídeo
APA del CP José Ortega y Gasset
Madrid
FAPA MADRID, “Francisco Giner de los Ríos”

“Con vistas al instituto” es
un vídeo divulgativo cuyo
objetivo es facilitar la
transición de la primaria al
instituto al alumnado y sus
familias. El documental
responde a las preguntas
más habituales que éstas
se hacen y muestra cómo
es un día en el instituto,
las instalaciones, las aulas,
los patios, asignaturas que
estudian en 1º de ESO,
actividades extraescolares
que se realizan, etc.

QUIÉNES SOMOS

El CEIP José Ortega y Gasset está ubicado en la zona norte de Madrid,
en el distrito Tetuán. Tiene unos 600 alumnos, con un porcentaje de
inmigración cercano al 50 %. Hay más de un centenar de familias aso-
ciadas a la APA, aunque con una participación habitual escasa. En los
últimos tres años, la APA ha venido desarrollando una actividad cre-
ciente, ha mejorado sensiblemente, aumentando de forma notable el
interés de las familias por la misma. Mantenemos una relación cordial
y continua con el equipo directivo y el profesorado del colegio.

29

clara y sencilla sobre el tema podía resultar especialmente útil para toda la familia. temores e incertidumbre. el paso del colegio al instituto. ¿cuál elegir? Se imponía una labor de investigación. ¿Privado? Como defensores de la enseñanza pública. nos inclinábamos por los ins- titutos públicos del distrito.Tercer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS ORIGEN DEL PROYECTO Un grupo de padres y madres con hijos e hijas en 6º curso de Primaria veníamos comentando de manera informal las distintas opciones que tenemos a la hora de elegir instituto para nuestros hijos e hijas. ¿cómo elegir el mejor instituto?. 30 . el Jaime Vera y el Nuestra Señora de la Almudena.… Así surgió la idea de que el trabajo de bús- queda que realizáramos nosotros individualmente pudiera servir tam- bién a otras familias. el alumnado de 6º de primaria se enfrenta a un impor- tante cambio en su vida. que- dando de manifiesto en estas conversaciones que entre nosotros había muchas dudas. lo que les pro- voca dudas. Sin salir del barrio. recoger opiniones de padres y madres que ya tu- vieran sus hijos en ellos. Por otra parte. conocer los centros. ¿Público?. Nuestro colegio está adscrito a dos IES pú- blicos. Una información adecuada.

De las reflexiones personales y de nues- tras inquietudes como padres y madres fue surgiendo un primer boceto de guión. actividades. Trabajo en clases de 6º Primaria Para conocer las auténticas inquietudes y dudas del alumnado consi- deramos imprescindible preguntar directamente a los interesados. y se les pedía su colaboración aportando sus dudas y preguntas sobre el tema. Las maestras de 6º de primaria pidieron a los estudiantes que escri- bieran una redacción sobre cómo se imaginaban el instituto. Se pretendía ofrecer a padres y madres información que pudiera ser- les útil a la hora de elegir instituto para sus hijos. Trataríamos de presentar de la forma más didáctica y amena posible cómo es la vida en un insti- tuto. empezamos a recoger información general sobre la ESO y los institutos del barrio. Sugerimos a la dirección del colegio que se trabajara el tema en clase. Y nos pusimos a trabajar en ella. desdramatizar en el alumnado de 6º de Primaria el paso del colegio al instituto. en la que se les comunicaba la intención de realizar un vídeo sobre los institutos. lo que 31 . despe- jar sus miedos y responder a sus dudas. organización de las clases. Para orientarnos. etc. La realización completa del pro- yecto nos ha ocupado desde noviembre de 2008 a marzo de 2009. la estructura general del documental. Tercer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Nos pareció que el vehículo más adecuado podría ser la realización de un documental de presentación de los institutos del barrio y comen- tamos la idea con el equipo directivo del colegio y les pareció muy bien. DESARROLLO El trabajo lo realizamos llevando a cabo gestiones en varios frentes a la vez: Información a los padres y madres interesados Se distribuyó una hoja informativa a las familias del alumnado de 6º de Primaria. nuevas asignaturas. contando con la colaboración de las maestras-tutoras. horarios. con especial atención a los pequeños detalles.

Preparación de las grabaciones En una nueva reunión con los equipos directivos de los IES se les explicó el guión con más detalle. sus prejuicios y sus pre- ocupaciones sobre cómo sería su vida el curso próximo. En ambos IES se mostraron muy interesados y les pareció muy acertada la iniciativa de hacer un vídeo de presentación de los institutos al alum- nado de 6º de primaria.. El análisis de los contenidos de los trabajos presentados nos permitió de- tectar las inquietudes del alumnado. sus dudas. Tras valorar en algunos casos distintas alternativas. que plantearan las preguntas concretas sobre lo que quisieran saber del instituto. contac- tamos con los equipos directivos de los dos institutos a los que está ads- crito nuestro colegio. Contacto con los IES Paralelamente. mientras se realizaban los trabajos de clase. y. sus instalaciones. en el instituto. Una representación de padres y madres de la junta directiva de la APA visitó los institutos para presentarles el proyecto. se comentó con ellos los datos más signifi- 32 . se procedió a realizar los oportunos cambios en el guión previo. a continuación. y tras el análisis de las redacciones y preguntas del alumnado. Actualización del guión Con la información obtenida en las entrevistas con los equipos direc- tivos de los IES. Habló con los equi- pos directivos.Tercer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS pensaban de él. que son las primeras opciones para aquellas fa- milias que quieran que sus hijos e hijas sigan cursando sus estudios en centros públicos. etc. quedó perfilado el guión definitivo que serviría de base para las grabaciones a realizar en el colegio y en los dos IES. etc. las preguntas y sugerencias planteadas por padres y ma- dres. la organización de las clases. conoció las instalaciones y planteó las dudas más habi- tuales entre el colectivo de padres.

podemos decir que lo hemos pasado muy bien y hemos aprendido mucho. se realizaron las grabaciones en las ins- talaciones de los dos IES y en el colegio. 33 . de Pin- nacle.y se consensuaron las preguntas fun- damentales cuyas respuestas debían quedar incluidas en el vídeo. Posteriormente. Con todo. Tercer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS cativos de las redacciones del alumnado de 6º -de las que se pueden deducir conclusiones interesantes. cedida por el colegio. Montaje y edición El proceso de montaje y sonorización ha sido el más delicado y el que nos ha llevado más horas de trabajo. que resulta relativamente fácil de manejar y ofrece bastantes posibilidades. Hemos utilizado el programa de edición de vídeo Studio 11. ya que los padres y madres que lo hemos realizado no somos profesionales de la materia. Días más tarde. con una pequeña cámara de vídeo doméstico. se procedió al desglose del guión y a realizar el plan de grabaciones en los distintos escenarios de cada IES y en las aulas del colegio.

muy instructivo”. A los padres y madres de alumnos de 6º de pri- maria que asistieron a la proyección del vídeo se les entregó un cuestionario. Como resumen. la evaluación se llevó a cabo de forma independiente entre adultos (padres y madres).91. no es posible realizar una evaluación formal por parte de este sector. sobre todo). vie- ron el vídeo en grupo. de las 3 cla- ses de Primaria. señalan –a modo de ejemplos- que “ha estado bastante bien. Especialmente interesantes han resultado las respuestas a preguntas sobre el control de asistencia a clase o los apoyos que recibirán los niños y niñas más retrasados académicamente.Tercer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Presentación al alumnado. Sí hemos podido reco- ger la opinión de algunos padres. conjuntamente con sus maestras-tutoras. para el 95 % ha resultado útil e interesante. 2. que en sus comentarios informales han hecho una valoración muy positiva del trabajo realizado y mani- fiestan sentirse mucho más tranquilos tras ver el vídeo. padres y madres Para la presentación del vídeo se convocó en el colegio especialmente a padres y madres de alumnos de 6º curso de Primaria. El documental obtiene entre los escolares una nota media global de 8. Al 80 % le ha aportado información que desconocía. Al 70 % le ha resuelto dudas que tenía sobre el instituto Los que han añadido algún comentario. EVALUACIÓN Para analizar la utilidad real del vídeo realizado. Se recogieron 63 cuestionarios. Los y las estudiantes de 6º de primaria visionaron el vídeo en grupo. lo comentaron en clase y realizaron una en- cuesta de evaluación. 1. “quería que me hubieran en- 34 . Padres y madres. Los estudiantes de 6º de primaria. aunque quedaba abierta la puerta también a familias y estudiantes de cursos inferiores (5º. alum- nado y equipos docentes. Alumnado de 6º de Primaria. “me ha resuelto mu- chas preguntas y dudas que tenía”. Dado el escaso número de encuestas devueltas.

familias. Desde el equipo directivo nos transmiten tam- bién los comentarios del Jefe del Área de Educación y del Inspector. ágil. También nos parecía interesante recoger la opi- nión profesional. … y transmite bien lo que significa el cambio del colegio al instituto. “ha sido muy interesante.33. que yo no sabía varias cosas”. equipos de orientación. 3. y mucha la utilidad para el alumnado de 6º de primaria. Ha generado gran in- terés entre los padres y madres del alumnado de 6º de pri- maria. Tercer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS señado más el instituto. equipos directivos. bien elaborado técnicamente. inclu- yendo las APAS como elemento importante en la marcha de los centros. con una valoración global media de 9. la calidad y relevancia de la informa- ción es buena. El contenido del vídeo es considerado adecuado. pro- fesorado. la calidad y relevancia de la información muy buena.  Las maestras-tutoras hacen una valoración igualmente po- sitiva del documental.  La valoración realizada por los institutos es muy positiva. refleja bien cómo es el instituto. 35 . cualificada. equilibrado. La dirección del centro valora la iniciativa como muy interesante. pero ha estado estupendamente”. adecuado en su duración. y le dan una calificación global de 8. considerando que el trabajo de elaboración del documental ha resultado muy exitoso. del equipo directivo del colegio y de los equipos directivos de los IES. que han visto el vídeo y valoran muy positiva- mente la colaboración de la APA en este tipo de experien- cias y aplauden estas iniciativas. “me ha gus- tado mucho”. resulta bastante útil para los estudiantes de 6º de primaria. considerando el contenido muy ade- cuado. ya que recoge muy bien las inquietudes de padres y alumnos. Se da voz a todas las partes impli- cadas en la comunidad educativa: alumnado. Consideran que el resultado final es completo.  Con el Equipo directivo del colegio mantuvimos una reunión en la que se analizaron en profundidad distintos aspectos del vídeo. Equipos docentes.

 Cargos públicos del distrito y responsables de educación del Ayuntamiento y Comunidad de Madrid (a través de los me- dios de comunicación y del contacto personal directo). Por ello. orientada a varios colectivos:  Familias y equipos directivos de otros CEIPs de la zona. gra- tuito). Uno de los defectos de la escuela pública es que no vende lo que hace bien. prensa del barrio y medios especializados. tenemos noticia de que han recogido la presentación del documental. periódico “Tetuán 30 días” (del distrito.Tercer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN DEL VÍDEO Además de llegar a los escolares de 6º de primaria del colegio y a sus familias. 36 . periódico “Magisterio” (que también manifestó la intención de colgar el vídeo en su Web). para darles a conocer una actividad de uno de los colegios públicos del barrio (a través de los medios de comunicación locales). Aunque la asistencia a la misma fue muy reducida. revista digital de Educamadrid y el programa Radio FAPA. los si- guientes medios: Programa “Madrid hoy”.  Población general (a través de los medios de comunicación de difusión gratuita).  Profesionales de la educación (a través de medios de comu- nicación especializados). al menos. periódico “Es- cuela”. en general. prensa diaria gratuita. Para dar a conocer el documental a los medios de comunicación se con- vocó en el colegio una rueda de prensa a la que se invitó a algunas te- levisiones. alguna agencia. Y esta era una ocasión idónea para dar a conocer un buen trabajo hecho por los padres y madres de un colegio público. consideramos que el vídeo realizado debía tener la mayor di- fusión posible. se ha diseñado una campaña de difusión.  Vecinos del distrito. de Onda 6 TV.

DIFUSIÓN POR INTERNET El documental puede verse en la Web de la APA (www. 37 . a la Inspección Educativa.org/portal/web/ampa_ortega) y en YouTube.educa. de la Comunidad de Madrid. familias y profesorado. buscando Con vistas al instituto.youtube.youtube.youtube.ma- drid. a la Con- cejala del Distrito de Tetuán y a los directores de CEIPs del distrito. y en la página Web del colegio. que sirviera de pre- texto para favorecer y motivar la participación de alumnado. o en los siguientes enlaces:  http://www.com/watch?v=yQdrn_gMsa4 (1ª parte)  http://www.com/watch?v=W6ElKVckij8 (3ª parte) Está previsto también incluir el vídeo en la mediateca de Educamadrid. IMPLICACIONES MÚLTIPLES Consideramos que era interesante aprovechar el proyecto para impli- car en él al mayor número de personas posible. Tercer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Por su parte.com/watch?v=k6LnuTf3pZw (2ª parte)  http://www. la dirección del CEIP José Ortega y Gasset ha hecho llegar copias del vídeo “Con vistas al instituto” a la dirección Territorial de Edu- cación.

de la Almudena . Sra.Alumnos y alumnas de 6º de Primaria del CEIP José Ortega y Gasset . de la Almudena.APA del IES Jaime Vera . 38 .Tercer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Han colaborado: .Equipo Directivo del IES Jaime Vera . especialmente Pepe Coloma (guionista y di- rector) y Dori Álvarez (Ayudante de dirección) .Maestras de 6º de Primaria del CEIP José Ortega y Gasset .Equipo Directivo del CEIP José Ortega y Gasset .Equipo Directivo del IES Ntra. Sra.APA del IES Ntra.Equipo de apoyo psicológico del CEIP José Ortega Y Gasset .Madres y padres socios de la APA (especialmente de alumnos de 6º curso) .Junta Directiva de la APA.

CONCLUSIONES Teniendo en cuenta los resultados de la evaluación realizada por los distintos grupos implicados en el proyecto consideramos que la experiencia ha cumplido adecuadamente los objetivos iniciales previstos. También se ha encargado el colegio de hacer las copias necesarias en DVD para la difusión del vídeo. Ha servido también para generar una mayor motivación e interés so- bre el instituto. Tampoco es previsible que cambie mucho el día a día de los institutos analizados. El visionado del vídeo “Con vistas al instituto” ha supuesto para el alumnado de 6º de Primaria una experiencia muy positiva. útil y muy bien valorada. sobre todo. intere- sante. 39 . El vídeo “Con vistas al instituto” será válido y útil para el alumnado y familias de los próximos cursos. Tercer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS El colegio ha aportado los medios técnicos (la videocámara y un or- denador potente para el montaje) y el equipo directivo y las maestras- tutoras de 6º se han mostrado totalmente receptivos ante las suge- rencias o peticiones del equipo de realización del documental. Para los padres y madres ha resultado. que se ha visto reflejada en una amplia asistencia a la reunión de “puertas abiertas” celebrada en uno de los institutos con posterioridad al visionado del vídeo. ya que cabe suponer que sus in- quietudes y dudas seguirán siendo las mismas. El otro IES la organizó an- tes de la difusión del documental y la asistencia de padres y madres fue mínima. Al decidir el contenido del vídeo hemos procurado que sea lo más abierto y generalista posible para que no pierda vigencia a corto plazo. Las preguntas de los niños y de los padres que aparecen plan- teadas y respondidas en el vídeo son las mismas que se harían alum- nos y padres de cualquier otro colegio. un elemento tran- quilizador ante los lógicos miedos e incertidumbres sobre cómo serán acogidos sus hijos e hijas en el instituto.

que tienen alguno de los IES analiza- dos entre sus opciones e.com FAPA MADRID "Francisco Giner de los Ríos" 40 . que pudiera servir como idea para que padres de otras APAs de cualquier ciudad hagan algo similar so- bre los institutos de su entorno. incluso.pepe@gmail. Para contactar con nosotros: Asociación de padres y madres del CEIP José Ortega y Gasset Madrid Contacto: Pepe Coloma Correo electrónico: ampaortega@gmail. pero que resultara atractivo también para otros escolares y padres del distrito.com y coloma.Tercer premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Pretendíamos que el vídeo interesara mucho al alumnado de 6º de pri- maria del CEIP José Ortega y Gasset y a sus padres -a quienes va di- rigido inicialmente-.

FAPAR El APA pone en marcha una intensa semana cultural con el objetivo de acercar la lectura a los más jóvenes del pueblo. fomentar la utilización de la biblioteca como espacio lúdico y. crear lazos de unión entre la biblioteca y el colegio CONTEXTUALIZACIÓN Y OBJETIVOS Leciñena es una pequeña población situada a 25 kilómetros de Zara- goza. empleando la asociación como mediadora. Debido al escaso número de alumnados y a la distancia que nos separa de la ciudad. lo que hace que haya un contacto muy humano con los mismos y que sea muy fácil la colaboración. emio o Pr 1a Semana Cultural 4 en Leciñena APA del CRA Bajo Gállego (Aula Leciñena) Leciñena. 41 . Todo el equipo directivo lleva muchos años trabajando en la escuela. El 100% de las familias pertenecen al APA. El colegio de 64 alumnos y alumnas pertenece al CRA Bajo Gá- llego. Zaragoza FAPA ARAGÓN. es muy difícil organizar actividades culturales. y es por eso que decidimos que si queríamos que nuestros hijos e hijas tuviesen acceso a las mismas. y desde siempre ha habido una coordinación buenísima entre profesorado y familias. debíamos ponernos manos a la obra no- sotros mismos.

el colegio. Por otro lado. Esta biblioteca está muy bien dotada. 42 . pero donde nunca pasaban un rato leyendo en la biblioteca. por lo que se ha con- vertido en un espacio donde únicamente se cogen y dejan libros. sin embargo. tenía cada vez menos libros. pero son muy pocos los niños y niñas que la utilizan como espacio lúdico. y los que tenía.Cuarto premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Las relaciones con las instituciones son también muy buenas y siempre tienen una clara predisposición a que la escuela funcione lo mejor po- sible. entendiendo que una buena educación de los niños. estaban obsoletos. es la mejor base para un pueblo. con la que también existen vínculos de colaboración desde hace muchos años. Nos encontra- mos además con que ésta tenía mucho presupuesto para comprar li- bros. el pueblo. cuenta con una biblioteca municipal.

un con- curso de cuentos. Queríamos abarcar. y qué mejor manera que poder plasmar plásticamente aque- llo que han pensado o sentido a través de la lectura. todo ellos tuvieron una magnífica predispo- sición a colaborar. Leer es imaginar. la biblioteca organiza junto al colegio y al APA. y gracias a su colaboración. hemos podido sacar adelante este proyecto. pues. había una muy clara disponibilidad por colaborar. celebrando así una Se- mana Cultural. y llevábamos años observando que la calidad de los mismos era cada vez peor. como de la bibliotecaria. Fue así como se nos ocu- rrió que el teatro podía ser una forma divertida de hacerlo. y como ya habíamos sospechado. teníamos la necesidad de atajar- los de una manera atractiva para los niños. imposibilitaba que pudiesen trabajar en común. donde todo girase en torno al teatro. pero la diferencia de horarios –la biblioteca se abre justo cuando acaba el colegio-. Paralelamente.  La falta de imaginación de los niños y niñas (o sus problemas para canalizarla). a la del ayuntamiento y la de la biblioteca. 43 . un grupo de teatro afi- cionado. El día 20 de Marzo es el día Mundial del Teatro Infantil y Juvenil. nos pusimos en contacto con todos los agentes participantes.  La insuficiente relación entre el colegio y la biblioteca. desde hace muchos años.  La falta de lectura. Ya sólo nos faltaba aclarar ideas y encontrar las vías para poder trabajar todos estos aspectos. y el 27 el Día Mundial del Teatro. Detectados todos estos problemas. Cuarto premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Tanto por parte del profesorado. En el pueblo tenemos. DESCRIPCIÓN Una vez que habíamos creado la necesidad de hacer algo al respecto. así que pensamos que sería una buena idea unir estas dos fechas con diferentes actos. diferentes problemáticas:  La escasa utilización de la biblioteca.

Enseguida surgió el 44 . títeres… y. por supuesto. Además. otro de nuestros objetivos era hacer también partí- cipes al resto del pueblo. Profesorado y bi- bliotecaria se pusieron enseguida a trabajar. así que diseñamos. y nos pareció interesante organizar un curso para ellos. una exposición donde se mostrase parte del trabajo que hay antes de la representación teatral: escenografía. vídeos… Una vez que teníamos el esqueleto. aportándonos también ideas interesantes para nuestro proyecto. y que los textos que leyesen fuesen pedagógicamente interesantes. por eso pedimos al profesorado que hiciese un listado de libros que hici- mos llegar a la bibliotecaria para que los intentase conseguir.… En el diseño de está exposición tuvimos en cuenta también a los más pequeños ofreciéndoles temas atractivos para ellos: máscaras. pero nos parecía interesante que fuesen ellos mismos los que eli- giesen los textos a representar. nos parecía interesante que conociesen a un autor y su obra.Cuarto premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Estaba claro que los niños y niñas iban a representar una obra de tea- tro. a los más mayores: historia del grupo de teatro de Leciñena: fotos. etc. atrezzo. y que pudiesen hablar con él. narrativa y teatro. El ayuntamiento nos propuso el salón de actos para hacer la exposición y la charla con el autor elegido. El profesorado elaboró un lis- tado de libros que enseguida consiguió nuestra bibliotecaria. sólo nos faltaba ponernos en con- tacto con las personas que tenían que intervenir. maquillaje. sólo se organizaban actividades para los niños y las familias siempre se quedaban al margen. nos parecía buena idea que leyesen diferentes géneros: poesía. vestuario. como en el colegio para celebraciones. nos cedió el espacio de la biblioteca para las lecturas y los ensayos de las obras de teatro. Así que. Ya sólo nos faltaba que los padres y madres participasen también. después de mucho pensar. Al mismo tiempo. Queríamos conseguir un autor que fuese accesible y que de alguna ma- nera estuviese vinculado al mundo del teatro. Así mismo. Por otro lado. junto al grupo de teatro del pueblo. así que una primera fase consistió en reunirlos en la biblioteca para que leyesen diferentes textos y eligie- sen aquellos que les pareciesen más interesantes. se nos ocurrió que un curso de maquillaje podía ser algo divertido y que posteriormente las habilidades adquiri- das en el curso se podrían utilizar tanto en casa con los hijos. ya que hasta ahora.

nos pusimos en contacto con él y le contamos nues- tra idea. además. sabíamos que era un hombre muy ocu- pado. y no sólo nos hizo un hueco en su apretada agenda. Cuarto premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS nombre de Fernando Lalana. sino que. Por otro lado. conocíamos el trabajo de Pilar Cebrián y sus interesan- tes técnicas de maquillaje. La APA compraría material para el colegio de maqui- llaje y ella impartiría un curso a todos aquellos padres y madres que estuviesen interesados. Sabíamos que eran numerosas las APAs que habían contado con ella para sus fiestas escolares y para impartir cur- sillos. 45 . así que nos pusimos en contacto con ella y enseguida nos pusi- mos de acuerdo. no obstante. enseguida se entusiasmó con la misma. colaboró desintere- sadamente con nosotros.

Cuarto premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Ya teníamos. Durante todo el mes de Enero. Los estudiantes fueron eligiendo aquellos que les parecían más divertidos. o más interesantes. nos juntamos en la biblioteca los lunes para leer distintos textos de los que con anterioridad habían reco- mendado los profesores. el proyecto hilvanado. 46 . y los contactos pertinentes con las personas necesarias. pues. sólo nos faltaba realizarlo. El pistoletazo de salida fue a la vuelta de las vacaciones de navidad.

quedando de la siguiente manera:  Una tarde en el parque Género literario: sin palabras Autor: Creación colectiva Técnica: Pantomima  Cuéntame un cuento Género literario: Prosa Autor: Diversos autores Técnica: Lectura dramatizada  La mona Simona Género literario: Verso Autor: Carmen Gil Técnica: Máscaras  El tesoro del Capitán Florencio Género literario: Teatro Autor: Fernando Lalana Técnica: Teatro de actor 47 . Cuarto premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Con todos ellos la directora del grupo de teatro elaboró un texto: “¿Cómo te lo cuento?” En él se abarcaban diferentes géneros literarios y diferentes modos de expresión.

topes y arrojes  Camerino Caracterización Maquillaje Peluquería Vestuario  Taller Máscaras Proceso de creación de máscaras Máscaras de diferentes materiales Máscaras construidas para la representación del grupo de teatro infantil Títeres Diferentes tipos de títeres  Dirección y producción Libros de talleres de teatro Libros de técnicas teatrales  Historia del teatro en Leciñena Libretos de obras representadas por gente del pueblo 48 .Cuarto premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS El grupo de teatro ya estaba en funcionamiento y empezaron los pri- meros ensayos. Enseguida fue una de las actividades mejor acogidas por los niños. para que los niños y niñas cono- ciesen de cerca la obra del autor que iban a tener la posibilidad de tra- tar. el APA y la A. quedando de la siguiente manera:  Publicidad Carteles Programas de mano  Escenario Escenografía Atrezzo Mobiliario Disposiciones: Proscenio. fondo. reclamando más obras del au- tor (La biblioteca tuvo que duplicar muchos de sus libros) a la vez que iban recopilando información a través de Internet. que empezaron a inundar la biblioteca.C. En Febrero la biblioteca hizo un préstamo al colegio de todos los libros de Fernando Lalana. Cuando ya sólo quedaba una semana para empezar con los actos pro- gramados. Zuscobusco Teatro preparó el montaje de la exposición. El profesorado tra- bajó muy intensamente con el alumnado.

todos los niños y niñas de Primaria. y nosotros también. así como el sig- nificado de muchas palabras que ellos conocían por haberlas leído en las obras de teatro. vinieron a la inauguración oficial de la exposición. Fernando quedó muy con- tento. Topes. Proscenio. junto a sus pro- fesores y profesoras. Arrojes. etc.) Le hicieron muchas pregun- tas que habían preparado en clase. pero que no sabían muy bien su significado: Ha- cer mutis por el foro. pero sobre todo. que fueron explicándoles los diferentes procesos teatrales. acudieron también numerosos ex alumnos que ahora se encuentran cursando la ESO. Cuarto premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Fotografías de las diferentes representaciones Proyección de las grabaciones realizadas en las diferentes re- presentaciones  Libros infantiles Libros de teatro Libros de valores Libros de logopedia Libros de autoayuda infantiles Libros de poesía Libros de estimulación a la lectura Libros de cuentos Y por fin llegó el 19 de Marzo. aunque no vinieron a charlar con él. Llegó la hora en la que los niños tenían que volver al colegio. Todos quedaron entusiasmados (aun hoy sigue siendo el autor más solicitado en la biblioteca y los niños siguen en contacto con él a través de internet. Los de educación infantil. aunque también improvisaron al- gunas. le habían preparado también un libro con di- bujos de lo que habían sentido con su obra. Habíamos colocado en la entrada un libro para que ellos reflejasen sus reflexiones sobre la exposición y hubo muchas opiniones positivas. tuvieron la oportunidad de tocar las cosas y de ver cómo se utilizaban. Allí les estaban esperando los componentes del grupo de teatro. y para nues- tra sorpresa. pero antes le entregaron al autor los trabajos relacionados con sus li- bros que habían hecho en clase. pero sobre todo los niños y niñas. A las tres y media vino Fernando Lalana. Aún hubo 49 . A las 3 de la tarde. Allí estaban esperándole to- dos los niños de Primaria con su respectivo profesorado.… Los niños se mos- traron muy interesados en todo momento e hicieron muchas pregun- tas.

Cuarto premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS tiempo de que firmase algunos ejemplares. iluminación. La APA había comprado para lo ocasión un libro del autor para cada niño. que aglutinaba los actos principales. Fuimos preparando a los niños y niñas (vestuario. La representación fue todo un éxito y alumnado y profesorado se divirtieron viendo a sus com- 50 . Fernando firmó todos ellos una vez que los niños se fueron y el asunto quedó en secreto. que se entregarían por sor- presa en el acto final de la Semana Cultural. Al mismo tiempo empezaron las clases de maquillaje para los padres. Durante dos días aprendimos a utilizar el material y practicamos sobre papel diferentes modelos que posteriormente llevaríamos a la práctica con los niños y niñas. Por fin llegó el espero día 27. Durante toda la Semana la exposición siguió abierta y fueron numero- sos los niños que trajeron a sus padres y madres para enseñársela y ex- plicarles todo aquello que con anterioridad les habían explicado a ellos. A las nueve y media fuimos a recoger al colegio a los integrantes del grupo de teatro y los llevamos a la Casa de Cultura del pueblo donde habíamos montado la escenografía. etc. maquillaje) y a las diez llegaron el resto de sus compañeros.

institucio- nes y asociaciones culturales del pueblo. Cuarto premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS pañeros. el mayor logro de este proyecto. llegó el momento de demostrar todo lo que habíamos aprendido en las clases de maquillaje. Por su lado. el ayuntamiento invitó a merendar a todos los participantes. Que los padres y madres nos uniésemos para ir a clase y aprender co- sas que posteriormente podíamos poner en práctica con nuestros hi- jos. las familias de los integrantes del grupo de teatro han va- lorado especialmente. el refuerzo de autoestima que vivieron todos aquellos niños y niñas que participaron en el curso de teatro. valoraron muy positivamente el proyecto. Al final de la representación se hizo entrega a todos los niños y niñas de los libros que con anterioridad les había dedicado el autor a cada uno de ellos. tíos. Ver. teniendo claro. además la utilidad del mismo: los padres hemos ido ya en varias ocasiones a maquillar a los niños en fechas señaladas. los niños y niñas representaron nuevamente su espectáculo. animándonos a hacer una continuidad del mismo. Profesorado y bibliotecaria han creado un vínculo y están trabajando en equipo para fomentar la lectura en los chicos del colegio. Pero sin lugar a dudas. ha sido también algo muy positivo. Padres. y los padres disfrutamos viéndoles tan felices. madres. RESULTADOS Y CONCLUSIONES Tanto profesorado. Fue una verdadera fiesta para todos los niños. Por la tarde. sería uno de los apartados a te- ner en cuenta. como ayuntamiento. a las tres. pintando a todo el alumnado de Educación Infantil. abuelos y vecinos pudieron disfrutar con el trabajo realizado. A las siete de la tarde y tras la lectura del Manifiesto del día Mundial del Teatro. familias. Para acabar esta semana. trabajando en equipo. alumnado. los niños han em- 51 . fue ver du- rante todo este tiempo a profesorado. que de repetirse el proyecto. Sin lugar a dudas el acto estrella fue la charla con Fernando Lalana. esta vez para todo el pueblo.

en un desván. los grandes clásicos.… No cerramos pues este proyecto. se vistiera con ropajes an- tiguos. así que nos encontramos ahora en la fase de elaborar el proyecto para el año que viene.Cuarto premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS pezado a leer obras de teatro para elegir la que van a representar al siguiente curso. donde nos proponemos hacer llegar a los más pe- queños. FAPAR 52 . los más mayores han creado un vínculo de relación con Fernando Lalana y están en continuo contacto con él… Todo esto nos ha animado mucho. nacería al día siguiente cuando un niño. Shakespeare.es FAPA ARAGÓN. y aún más recibir este premio. etc.” Joan Brossa Para contactar con nosotros: Asociación de padres y madres del CRA Bajo Gállego (Aula de Leciñena) Leciñena (Zaragoza) Contacto: Mª José Bendicho y Mª Teresa Solanas Correo electrónico: mjosebendicho@yahoo. sino que lo acabamos con un: conti- nuará… “Si un día el teatro muriera. jugando a convertirse en otro personaje. Calderón.

con un total de aproximadamente 100 alumnos y alumnas de entre 3 y 11 años. Esta zona arbolada se utiliza. a cocinar. frecuentemente. En este sentido es una Escuela “abierta” a la comunidad. en ac- tividades y fiestas populares. trabajos de carpintería. aprendiendo. Con la finalidad de fomentar la participación de las familias en las ac- tividades de la Escuela. Mallorca FAPA MALLORCA COAPA BALEARES Bajo el lema “Todos sabemos hacer cosas y todos podemos comunicar y compartir ese saber” el APA pone en marcha una actividad extraescolar ideada para que los niños y niñas “exploren”. disfrazarse y actuar. cial espe nci ón Me Explora APA del CP Lloret de Vista Alegre Lloret de Vista Alegre. y todo ello de una manera compartida y lúdica CONTEXTUALIZACIÓN Y OBJETIVOS La Escuela de Lloret de Vistalegre es una pequeña escuela unitaria que agrupa alumnado por ciclos. albañilería. de modo que el espacio escolar y la misma escuela se viven como espacios comunes y muy queridos por parte de la mayor parte de la población. por ejemplo. el mundo de los adultos. cuenta con amplias pistas. a maquillarse. tíos. zona arbolada y un espacio para el huerto. el APA pone en marcha el proyecto “Explora”. bailes. abuelos). de la mano de sus mayores (padres. La Escuela está muy cerca del núcleo urbano. 53 .

prepa- rando un futuro de igualdad y respeto entre los sexos. Permite pues. tanto de su experiencia como de sus cono- cimientos. hacerse responsable de publicitar y dar a conocer el proyecto a la comunidad. valorar las habilidades y capacidades. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO La idea la puso inicialmente sobre la mesa. amén de promover y facilitar la in- formación a toda la comunidad y. tan dis- tintas y a la vez complementarias. en una asamblea general de principio de curso en el año 2007. la empatía y la revaloriza- ción del papel de los mayores. finalmente. basado en el afecto inter- generacional. y reco- nocer un trabajo bien hecho y hecho con amor. donde grandes y pe- queños disfrutan de un tiempo casi “familiar”. “Explora” se alía con los padres y madres para cubrir un espacio de ocio activo.Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS donde los niños y niñas comparten el saber de los adultos. ha servido para impulsar la integración de las familias de diferentes co- lectivos y nacionalidades. una madre que formaba parte de 54 . de los adultos de la comunidad. que favorece la implicación y el encuentro de las familias. El papel específico de la junta directiva de la APA ha sido el de coor- dinar las distintas propuestas en el espacio y el tiempo. En cada sesión del proyecto hemos creado un escenario lúdico y sociali- zador. a través de la tarea compartida de educar a los niños y niñas. al- ternativo. Además. La interacción mayores-niños ha ayudado a tejer una relación de res- peto y reconocimiento entre los padres de las distintas familias. se practica la to- lerancia. en un marco de convivencia activa. alentar a los padres y a los niños a participar.

Al ser una actividad gratuita es una opción que acoge a niños y niñas de cualquier extracción social. Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS la junta directiva. Es un espacio y un tiempo para abrir los ojos a terrenos que no suelen surgir en el ámbito escolar clásico. Para poner en marcha la iniciativa buscamos un día en el que no hu- biera mucha carga de actividades extraescolares. y todos podemos comunicar y compartir ese saber con los niños. pues es un espacio am- plio. coincidiendo con el fin del horario de comedor escolar. “Todos sabemos hacer cosas”. tíos. constancia y entusiasmo de sus miembros. madres. con mesas largas y mucha luz. la pluralidad de inquietudes. En cuanto a los espacios. gratuita. artes y habilidades de los padres y familiares adultos llegan a los más pequeños e inundan su imaginación y sus sentidos. y así se reservó y fijó el viernes. Este espacio para la “exploración” del mundo dirigida por la mirada de los adultos (padres o familiares próximos) crea expectación entre el alumnado y entre los propios padres y madres. pues el éxito y la continuidad de la actividad dependen de la fortaleza. sea el huerto. 55 . Así. o el aula polivalente. que encuentran ahí la oportunidad de compartir y transmitir lo que saben. en la cual se desarrollan la mayoría de acciones. Esta era. Sirve también para valorar el grado de salud de una comunidad educativa. que dependiera de la ilusión e implicación de los adultos (padres. nuestros hijos y sus amigos. Se trataba de iniciar una actividad extraescolar di- ferente. o el pa- tio. pero también abuelos. la clave de este proyecto. A lo largo de todo el curso se realiza de media. se escoge el que más se aviene a la labor a desarrollar. de 16 a 17 horas. un taller por mes. hermanos ma- yores). un poco.

agua). A través de las destrezas de doblar y cortar el papel trabajamos la mo- tricidad y creatividad. Con un simple trozo de papel se puede hacer un hermoso regalo. Los niños y niñas ela- boraron la masa (materia prima: leche. la henna es un 56 . Se habla que a diferencias del tatuaje ordinario. aceite). Los niños mayores escribieron la receta y ayudaron a los más pequeños a redactarla. harina. Se habla de po- der reutilizar material y así se conciencia acerca del reciclaje. Taller de Cocina: La cocina fomenta la creatividad y el hábito de cocinar. una profesión de gran tradición en la Co- munidad Balear. A través de esta actividad hemos trabajado la colaboración de to- dos con la satisfacción de poder aportar algo propio a su colegio.Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS TALLERES REALIZADOS: Taller de Papiroflexia Se introduce las nociones básicas del doblado de papel. Se explica el proceso de elaboración de la Henna (Henna natural. Se realizaron figuras de papel por medio de la técnica del Origami o papiroflexia. y también en qué fiestas y ritos se uti- liza. para ello realizamos una jardinera de obra y otra fija. y las madres al frente se encargaron de verter el crêpe en la sartén. huevos. Los crêpes dan mucho juego a la hora de variar los ingredientes. Los materiales utilizados fueron piedras encontradas en la escuela. Esta actividad fomenta el trabajo cooperativo y permite ob- tener un producto relativamente inmediato donde los niños saborean algo que acaban de elaborar. Taller de Jardinería y construcción El objetivo de este taller fue introducir a los niños y niñas en el mundo de la construcción en piedra. Taller de Tatuajes de Henna Este taller tiene como objetivo acercarnos a la cultura árabe a través de sus tatuajes de henna. Cada niño trajo de su casa algún ingrediente para poner por encima. Los materiales utilizados fueron tijeras y ho- jas de papel de diferentes colores y tamaños. ce- mento y herramientas proporcionadas por el adulto encargado del ta- ller.

Las dinámicas de grupo y el contacto físico entre ellos fomentan la socialización. en este caso la temática fue “El rey Midas”. pegamento. postales navideñas. y tarjetas para decorar y festejar estas fiestas. rotulador dorado y plata. papel de seda. Se trabaja la motricidad y la creatividad. tijeras. El cuento suscita sorpresa e in- terés. Se intenta que los niños jueguen. Taller de Teatro y Danza Taller introductorio a la danza y el teatro. Taller de Barro Una actividad para adentrarse en el mundo de la cerámica realizando figuras en técnicas de rulo y plancha. Abre un espacio de juego con el movi- miento. Permite trabajar la expresión verbal y corporal. Taller de Cuentacuentos Invitamos a los niños y niñas a entrar en una atmósfera de escucha atenta para a continuación narrarles un cuento mitológico. Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS arte en el cual el diseño que se dibuja no daña la piel. que a través de juegos hace participar a los niños/as en algunos movimientos básicos de la danza y en la caracterización de los diferentes personajes. creen a través del cuerpo y se abran al azar y a la sorpresa. se hacen adornos. tradición muy extendida en Inglaterra. A continuación los niños pueden pin- tar un dibujo sobre lo que se han imaginado. Los niños y niñas trabajan la psi- 57 . telas. Taller de Decoración Navideña A partir de papeles que van cortando y pintando los niños. Taller de Postales “Día de los enamorados” Taller para elaborar tarjetas del día de los enamorados. y montones de preguntas. Para finalizar quien lo desea se puede llevar un bonito tatuaje. Los materiales que utilizamos para llevar a cabo el taller son sencillos y fáciles de encontrar: purpurina cartuli- nas de diferentes colores. Es una buena forma de involucrar a los niños en la preparación de las fiestas navideñas.

así como el res- pecto y cuidado hacia las cosas. Los niños y niñas van elaborando junto al adulto "algo" que les estimula to- dos los sentidos y les enseña de esta manera a interactuar con el mundo que les rodea. por unas horas. facilita el conocimiento de los padres y los alumnos. Los Talleres intentan inculcar el hábito de compartir. trabajando en equipo desde un natural respeto entre los géneros. lo cual fortalece los lazos de la co- munidad educativa. en suma. El hecho de que participen padres y madres de otras cul- turas facilita la apertura a la diversidad y ayuda a la socialización de los hijos e hijas. “Explora” es. Se fomenta y potencia que niños y niñas se vuelquen en una tarea conjuntamente.org FAPA MALLORCA.Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS comotricidad y la creatividad a través de la manipulación del barro y la creación de formas. RESULTADOS Y CONCLUSIONES Los Talleres favorecen que el niño actúe. los espacios y los tiem- pos. acercándola y ha- ciéndoles partícipes del proceso de formación de los menores. experimente y construya. vincula de manera especial a las familias con la escuela. COAPA BALEARES 58 . amén del ordenar al acabar la actividad. de modo que. Para contactar con nosotros: Asociación de padres y madres del CEIP Antonia Alzina Lloret de Vistalegre (Mallorca) Contacto: Andrea Cruz Marchant y Carolina Salvado Kilchherr Correo electrónico: apalloret@fapamallorca. las personas. Mejora las relaciones entre el alumnado. un elemento facilitador de la participación de los padres y madres en la Escuela. cómplices de un mismo proyecto. Es una ocasión para vivir en familia dentro de la Escuela. los hijos y amigos son todos miembros de un mismo equipo.

cia l esp e nci ón ¿Te cuesta hablar con Me tus hijos sobre sexualidad? APA del CP San José de Calasanz Badajoz FREAPA EXTREMADURA Conscientes de las dificultades que tienen los padres y madres a la hora de abordar el tema de la sexualidad con sus hijos e hijas. y queríamos hablar so- bre algún tema relacionado con la sexualidad. conseguir que los padres 59 . Sabemos que es primordial crear el ambiente propicio para hablar so- bre sexualidad. nosotros y nosotras. cómo y con qué lenguaje deben ser tratados estos temas en las familias DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO A menudo los padres y madres tenemos serios problemas a la hora de acometer en nuestra vida cotidiana las situaciones que se producen cuando aparece la palabra sexualidad en las conversaciones con nues- tros hijos e hijas. la comunicación y el respeto mutuo para evitar conductas de riesgo en nuestros hijos e hijas y al mismo tiempo conseguir que logren disfrutar de una vida sexual sana y responsable. ¿Pero cómo hacemos eso. el APA organiza una atractiva escuela de padres y madres que ayuda a saber cuándo. un clima familiar que debe estar basado en la con- fianza. que lo que hemos reci- bido en nuestras casas cuando éramos pequeños. ha sido “la callada” por respuesta? Éste era el objetivo del proyecto.

pu- simos en marcha una escuela de padres y madres sobre educación sexual. Un elevado número de las familias del centro escolar no cuenta ni con grandes recursos ni con un nivel medio-alto de formación y. al hecho de querer evi- tar que nuestros hijos cometan los mismos errores que nosotros y no- sotras cometimos por falta de una buena educación sexual. Par- tiendo de la premisa de que todos y todas somos perfectamente capa- ces. y por supuesto. elementos imprescindibles para prevenir posibles riesgos asociados a una sexualidad no responsable. y que ésta sea un fac- tor de crecimiento. conseguir su asistencia a cursos de formación para ma- dres y padres es una tarea ardua. valores. Contextualización y objetivos que buscamos cumplir con el proyecto El Colegio Público “San José de Calasanz” es un centro de infantil y pri- maria que se encuentra ubicado en un barrio obrero de la ciudad de Badajoz. Creemos que la sexualidad debe tener su espacio en el proceso edu- cacional. necesitábamos saber cuándo. de educar con eficacia so- bre la sexualidad. actitudes y habilida- des para que de forma autónoma puedan iniciar una vida sexual sana y responsable cuando se sientan preparados para ello. educando en sexualidad a nuestros hijos e hijas les ayudamos a identificarse como personas y a tener conocimiento de su futura con- ducta sexual. por lo tanto. maduración y bienestar. El objetivo principal que hemos pretendido lograr con este proyecto es el de dotar a los padres de las herramientas adecuadas que les ayuden a educar a sus hijos e hijas en sexualidad. los profesionales sanitarios y en general la sociedad. para que como personas pue- dan integrar armónica y positivamente su dimensión sexual dentro del conjunto de su personalidad y de sus relaciones. fuéramos capaces de resolver estas situaciones.Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS y madres. Y para lograr obtener esta información. Sin embargo. gracias a nuestra experiencia y voluntad. Pensamos que la misión de la familia. junto a la del profesorado. cómo y con qué lenguaje debíamos abordar el tema. debería ser la de acer- car a nuestros hijos los conocimientos. logramos despertar el interés de muchos de ellos cuando pusimos en marcha los talleres sobre sexualidad. creemos que debido en gran parte a la gran influencia que tiene y ha tenido este tema en las familias de nuestro centro. en casa. 60 .

Mitos en sexualidad. Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS El primer paso por tanto.con una duración de hora y media y en ho- rario de 16. Violencia de género. En cuanto al papel de profesorado hemos de decir que los invitamos a todos para asistir y participar en los talleres por lo productivo que podría resultar a la hora de impartir sus clases. Los contenidos tratados fueron los siguientes: 1. Diferencias entre sexo. 3. aunque en muchas ocasiones las reunio- nes se prolongaban mucho más tiempo pues los temas y preguntas no cesaban de surgir y despertaban gran interés entre los asistentes que encontraron un foro donde plantear todas las dudas que tenían.00 horas. 5. sólo en una ocasión asistió un maestro de 6º de primaria al que le sorprendió y le pareció muy oportuno. Tam- bién hemos dado mucha publicidad sobre cuándo iban a tener lugar los talleres de sexualidad a través de la prensa local. cuándo y hasta dónde debía formar sobre estos temas a su alumnado y al mismo tiempo a sus hi- jos. 2. para poder llevar a cabo estas jornadas. 4. La autoestima. totalmente gratuito y con cargo a la asociación. sexualidad y erótica. Educación sexual cómo informar y formar. carteles colocados en los porches del colegio y mandando notas a todos los padres y ma- dres para intentar conseguir el máximo aforo posible. pues reconoció que aún hoy seguía en- contrando dificultades para saber cómo. Descripción del proyecto.30 a 18. ha sido dar la mayor difusión posible a estas jornadas y facilitar la participación a todos los padres y madres inte- resados en acudir a ellas. Nos hubiera gustado contar con mayor afluencia por parte del pro- fesorado. Sin embargo. Fases En principio la idea surgió por dos motivos: Uno por la zona donde se encuentra ubicado el colegio. Para ello hemos puesto en marcha un servi- cio de guardería. A lo largo del curso escolar se han realizado cinco sesiones -de no- viembre/2008 a marzo/09. pero no ha sido así y el papel del centro se ha limitado a ce- dernos las dos aulas que hemos necesitado -una para guardería y otra para la impartir los talleres-. donde se da un alto número de embarazos no deseados a muy temprana edad. Otro 61 . Hecho sexual humano.

pero hemos observado que a estas reu- niones acudían muy pocos hombres-. Hemos de decir que por su parte todo fueron facilidades. Este foro nos permitió aclarar las dudas que nos asaltaban. Ejemplos: qué es un preserva- tivo. fijando conteni- dos. Nos pusimos en contacto como APA con la coordinadora del área de Pla- nificación Familiar -Maite Peinado. A través de la Consejería de Educación solicitamos una sub- vención para poderlo llevar a la práctica y lo titulamos: “¿Te cuesta ha- blar con tus hijos sobre sexualidad?”.Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS motivo. Nunca antes se había puesto en marcha un proyecto de este tipo en el colegio. A continuación. Consistía en que Maite ex- ponía brevemente el tema a desarrollar. a través de nuestras propias experiencias y de las de otras madres y padres. del centro de salud al cual corresponde el colegio. que propiciaba que se abriera un debate en el que todas las madres y algún que otro padre –pues es curioso. gracias también a su buena 62 . etc.del Servicio Extremeño de Salud. Relatábamos situaciones cotidianas de nuestro entorno que ejemplifi- caban y ayudaban a clarificar mejor los tabúes. interveníamos abiertamente so- bre lo que pensábamos al respecto. Entre todos intentábamos resolver las dudas y conflictos más frecuentes que se producían en nuestras casas y también tuvimos el asesoramiento de Maite como profesional en pla- nificación familiar para aprender y saber cómo y cuándo responder a las preguntas que nos hacen nuestros hijos e hijas. En todo momento estuvimos en contacto con ella y nos asesoró sobre cómo elaborar el proyecto. mitos y falta de in- formación que los jóvenes y la sociedad en general siguen teniendo aún en los tiempos que corren. objetivos y poniendo a nuestra disposición una amplia bibliografía y todo el material necesario para la puesta en marcha de los talleres. todo propiciado por el clima de complicidad que se había creado entre nosotras. Maite resultó ser una excelente comunicadora y moderadora y. se proponía el comentario de un texto al respecto o de una situación cotidiana. La parte práctica del proyecto fue lo mejor. fue el hecho de que la mayoría de los miembros que compo- nemos la directiva del APA tenemos hijos e hijas de edades compren- didas entre los 6 y 9 años que empiezan a hacernos preguntas sobre el sexo que no sabemos cómo responder. utilizando un lenguaje senci- llo y accesible a todos y ayudada por diapositivas y fotocopias que se repartían a cada uno de los asistentes. qué es hacer el amor. cómo se hace un niño.

Muchas madres y padres nos han mostrado su interés por el tema y nos animan a que sigamos trabajando por la educación. el respeto a los demás y otros temas de interés. Al final conseguimos una subvención de 402 euros por la Consejería de Educación para financiar dicha guardería y parte de los materiales uti- lizados en el proyecto. Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS disponibilidad el proyecto “¿Te cuesta hablar con tus hijos sobre se- xualidad?” ha sido todo un éxito. La gestión fue a través del APA y paga- mos a dos chicas que tenían experiencia en llevar un aula matinal. Para el próximo curso queremos llevar a cabo otro proyecto de sexualidad esta vez dirigido a los niños comprendidos entre 3 y 12 años. en el que pretendemos trabajar la autoestima. los padres y madres que partici- pamos en él nos mostramos más accesibles y abiertos a la hora de ha- blar de sexualidad con nuestros hijos e hijas. con el fin de facilitar la asistencia de los padres y madres. sobre todo en aquellos aspectos que están más vetados. Resultados y conclusiones Hemos notado que a raíz del curso. Otro punto a tener en cuenta. son muchas las familias del centro que nos muestran su gra- titud por el trabajo realizado y se hallan dispuestos a colaborar con no- sotros. pues la participación de la coordinadora de pla- nificación familiar no tuvo ningún costo al formar parte de las activi- dades de educación que estos profesionales tienen en nuestra comunidad. 63 . entre nosotros e incluso con otros padres que no asistieron a estas jornadas. fue la guardería gratuita para todos los hijos de los padres asistentes. intentamos utilizar un lenguaje sencillo y adaptado a la edad y conocimientos de cada uno de ellos. A través de nuestra propia experiencia como madres y padres podemos decir que nos sentimos más relajados a la hora de hablar de sexuali- dad con nuestros hijos. la imagen corporal. evitando así el que busquen la información en amigos o foros peor “formados”. para que sus preguntas tengan respuesta siempre. para que estuvieran con los chicos y chicas haciendo manualidades y jue- gos durante el período de tiempo que tuvieran lugar las charlas. que sean claras y no den lugar a dudas. En general. y que a posteriori les pareció muy interesante.

arraz@hotmail. Somos conscientes de los mitos que siguen existiendo a la hora de ha- blar de sexualidad. poder vivir una se- xualidad sana y responsable. tra- tar estos temas con ellos desde que aparecen las primeras preguntas no implica en absoluto que las relaciones empiecen antes. hecho que nos reconforta y nos ayuda a la hora de educar y formar en se- xualidad en todas aquellas situaciones en las que no sepamos respon- der a nuestros hijos sobre los asuntos que nos preguntan. pues realmente el tabú está en la mente de los adultos y sin querer lo fomentamos con nuestras propias actitudes. facilitando que nuestros hijos e hijas acudan a nosotros ante cualquier duda o inquietud evitando responderles con “silencios” o bien desviando la atención hacia otro tema por vergüenza. Para contactar con nosotros: Asociación de padres y madres del CP San José de calasanz Badajoz Contacto: Antonio Amador Tapia y Natividad Arranz Romero Correo electrónico: natividad.com FREAPA EXTREMADURA 64 .Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS También hemos aprendido la importancia que tiene el crear un buen ambiente en casa que favorezca el diálogo. al sentir que no tenemos la habilidad suficiente para transmitírselos. una buena información y una elevada auto- estima que les permita. cuando llegue el momento. Al mismo tiempo sabemos utilizar los re- cursos que la sociedad nos brinda y que antes desconocíamos. pero sí que tengan un espíritu crítico. pero también hemos querido incorporarnos a ven- cerlos pues por encima de todo están nuestros hijos y su felicidad. la confianza y el respeto mutuo.

El proyecto que voy a presentar recoge las actividades. Ciñera. actuaciones. bosque que rodea nuestro pue- blo. “Sierra Pampley” Con la finalidad de promocionar entre el alumnado y las familias del centro la riqueza medioambiental que rodea el pueblo de Ciñera. ediciones de libro y DVDs re- lacionados con los árboles y el Faedo. limpiezas. León FELAMPA LEÓN. logrando así educar en el respeto a la naturaleza e involucrar a toda la comunidad escolar INTRODUCCIÓN En primer lugar me gustaría que supierais que nuestra APA pertenece a un pequeño pueblo de la Montaña Central Leonesa. con 920 habitantes. plantaciones. deci- dimos elaborar un proyecto para presentarnos a un concurso nacional 65 . nada más formar nuestro grupo en la APA. cial es pe nci ón Tierra somos Me y en árbol nos convertimos CP San Miguel Arcángel Ciñera. Ciñera. Todas las familias del centro están asociadas y tenemos 39 niños y niñas. En octubre de 2007. Con este proyecto pretendemos poner en valor la ri- queza medioambiental que rodea nuestros pequeños pueblos de montaña. el APA pone en marcha un emocionante proyecto sobre el bosque y los árboles de la zona. presentaciones.

fue una gran alegría y nos dispusimos a organizar el viaje a Madrid. Celebramos el 500 cumpleaños del Fagus. Invitamos a todas las asociacio- nes que. Las actividades a las que me refiero entre otras son: limpiezas en el bos- que. para que las personas que pudieran visitarlo supieran apreciar y valo- rar lo que estaban viendo. rebollos y encinas en el bosque. El premio consistía en una placa de bronce que situamos en el Colegio y 3. que es el nombre que los niños han dado a nuestro haya. que también ha participado en muchas de estas actividades. plantaciones de nuevos árboles. resultando nuestro proyecto “Fa- gus 500 años de historia 1508-2008” ganador en la categoría bosque cuidado. reconstrucción de pasarelas. etc. donde aparecen los cien árboles más singulares de España. Fundación Hullera Vasco Le- onesa. Junta Vecinal de Ciñera y Ayuntamiento. día del árbol.000 € que pensamos dedicar a la edición de un pequeño libro de bol- sillo en el que se describiera toda la riqueza de este precioso bosque. en el pro- yecto recogimos todas las actividades que hemos realizado en el Faedo de Ciñera. Nos presenta- mos en las categorías de “árbol longevo” y “bosque cuidado”. Durante el curso 2007/08 concretamente el lunes 17 de marzo. Con- seguimos incluir el haya de Ciñera en el libro “Árboles leyendas vivas”. árboles que solicitamos a la Junta de Castilla y León. Me gustaría destacar que se presentaron 146 proyectos de todo el país y que nuestro premio al “bosque mejor cuidado de España” nos llenó de ilusión y ganas de seguir trabajando por el entorno natural privile- giado que tenemos. Todas estas actividades se han coordinado con otras aso- ciaciones locales como ADELFA (amigos del Faedo). trabajaron en el cuidado del bosque y nos di- rigimos. tam- bién tuvimos una plantación de hayas. A principios de noviembre de 2007 se dio a conocer el veredicto del concurso “Árbol y bosque de año”.Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS llamado “Árbol y bosque del año” organizado por Bosques sin Fronte- ras y patrocinado por el Ministerio de Medio Ambiente. para la recogida del premio. un bosque de cuento de hadas y en el que venimos reali- zando actividades durante varios años. Plantamos 35 ha- 66 . fiesta del pueblo. jor- nadas de educación ambiental. el día 13 de noviembre. como nosotros. al Ministerio de Medio Ambiente donde se nos hizo entrega del premio junto a los otros cinco galardonados. La Pola de Gordón.

pero un fin común. y el APA prepara a los niños y niñas diferentes frases que dan unas nociones principales de cada especie y que ellos se aprenden para luego hacer una presentación de power-point y grabar un DVD de todo el proyecto. que los niño/as conozcan los ár- boles perfectamente. Realizaremos dos salidas de campo para conocer mejor los árboles. En abril de 2008 empezamos a preparar un proyecto de educación am- biental para desarrollar con los niños y niñas y que solicitamos a la Junta de Castilla y León. Este es el cuarto año que vamos a este lugar a plantar árboles nuevos.000€ para elaborar dicho proyecto. un proyecto de innovación educativa llamado “Con 4 amigos por la Re- serva de la Biosfera del Alto Bernesga”: las hayas. Reserva de la Biosfera del Alto Bernesga”. Consejería de Medio Ambiente. rebollos. 10 rebollos y 5 encinas. 67 . en agosto de 2008 nos conceden la subvención de 2. El Proyecto se denomina. encinas y sabinas. el Colegio Público San Miguel Arcángel solicita. En el nuevo reto vamos a estu- diar y trabajar sobre cuatro tipos de árboles que habitan en la Reserva. Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS yas. hayas. “Árboles de Nuestros Bosques. los re- bollos y las sabinas y entre todos empezamos a trabajar conjuntamente en dos proyectos. inspirado en lo que hacemos nosotros. A la vez que el APA trabaja en el nuevo proyecto. ya que algunas hayas son muy viejas. las encinas.

Con el que apren- derán y están trabajando todo lo que se refiere a productos ecológicos.  Un huerto ecológico en el patio del cole. que se autoenrollan en el soporte. tomates.  Compramos muestras de hojas talladas de estos árboles y re- cogimos muestras de troncos en talas controladas. etc. zanahorias.  Una exposición con 20 plotters en lona de 2x0. Vamos a solicitar una ampliación de la ayuda del proyecto para hacer un invernadero. 85 m. patatas. lechugas. En estos momentos estamos recogiendo los frutos de la plantación. que es de lo que se trata. Además re- cogieron semillas en el bosque. acelgas. ya que en Ciñera el clima es duro y con esta infraes- tructura conseguiremos unos resultados mucho mejores y en época de curso lectivo. Sergio Canga Caamaño. pepinos.  Recogimos todo el proceso en un álbum digital. 68 . acertijos etc. calabacines. y par- ticiparon en la elaboración de una escultura en madera de haya que nos hizo expresamente para este proyecto.  Visitamos a un artista de la zona. puerros.  Un DVD resumen del proyecto. ya han germinado.  Material didáctico interactivo (presentación de power point).  Elaboraron murales y dibujos de nuestras salidas. que enseñó a los alumno/as lo que él hace con la madera.Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Como meta común preparamos.  Trabajaron rimas y refranes. acelgas. cebollas. escaro- las. y tenemos la estructura princi- pal del invernadero terminada. calabacín. Teniendo siempre como referencia a sus 4 amigos. Plantamos. Los niños están entusiasmados con la plantación de las semillas que cuando escribo estas palabras. berzas. zanahorias etc.

pero además hemos estado al lado del claustro de profesores ayudando en todo lo posible para sacar los dos proyectos adelante. y nos hacen dife- rentes entrevistas en la radio. pero la colaboración con el nuevo claustro ha sido to- tal. además de las autoridades locales y los medios de comunicación. fueron renovados en un 85% lo que representó un reto aún mayor de lo que nosotros había- mos planeado. Queremos dar una continuidad a estos proyectos completamente in- novadores y ya hemos solicitado otra subvención de educación am- biental a la Junta de Castilla y León para el curso 2009-2010 llamada Nuestras Montañas.P.785 €) y ya estamos trabajando en él. 69 . el trabajar coordinados nos ha facilitado el conocimiento mutuo. El APA ha sido el generador del proyecto principal. Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS El día 21 de abril de 2009 presentamos los dos proyectos en el colegio con gran afluencia de público. San Miguel Arcángel de Ciñera. En estos momentos tenemos concedida la sub- vención (2. lo cual beneficia a los niños. Al final de curso 2007-2008 los profesores del C. Todos los padres del centro y las fami- lias de los niños acuden para ver el trabajo realizado.

alum- nado.  Educarles en el respeto a la naturaleza. sino que sabían también las de los compañeros y se ayudaban mutuamente. Han conocido y valorado lugares muy pró- ximos que no sabían que existían y hemos trabajado en grupo. profesorado y familia para alcanzar el resultado. Hemos sido capaces de suscitar verdadero interés en la realización del proyecto. 70 .Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Hemos conseguido:  Inculcar en los niños y niñas la necesidad de cuidar el entorno y mantener el interés por conocer y cuidar el patrimonio na- tural privilegiado que tenemos. Los niños y niñas no sólo sabían las frases que tenían que de- cir ante la cámara.

 La educación a través del conocimiento de lo más próximo. Esta experiencia es totalmente inédita. Me gustaría que hubiesen visto como se animaban cuando algún 71 .  La educación a través de las ayudas entre los alumno/as. Aprecian lo excepcional del lugar en el que viven y han asumido que serán los responsables. terreno que nunca había sido removido desde la construc- ción del colegio hace unos 35 años.  La educación a través de la lucha contra el cambio climático (reduce. limpiezas.  La educación a través de la protección activa. recicla y reutiliza). nos han ayudado a preparar el terreno a cultivar. Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Hoy todo el alumnado del centro conoce mucho mejor los árboles que rodean su pueblo. La presentación oficial ha sido ampliamente cubierta por los medios.  La educación a través del cuidado del medio ambiente. de que lo siga siendo.). desde los 3 a los 12 años. tanto que aún no está finali- zada. Este proyecto está basado en varios ejes fundamentales. lo harán cuando la exposición pase por su localidad.  La educación para todos por igual. todos participaron y fueron protagonistas del proyecto. nos han ayudado con las grabaciones. (plantaciones. fauna y flora. etc. en el futuro. tanto prensa como radio y aquellos de los alrededores que no se hayan enterado. Toda la comunidad conoce el proyecto. Indudablemente la experiencia ayudará a que sean mejores personas.  La educación a través de la participación de toda la comu- nidad educativa. etc. Han experimentado que el trabajo en equipo rinde mucho más que el individual. ya que en cada salida hacemos hincapié en todas estos aspectos. acabaremos con el huerto y la exhibición de la exposición iti- nerante. salidas al campo. Nos han orientado en el proyecto del pueblo. Es un proyecto de innovación educativa. y muchos vecinos han echado una mano desinteresadamente.

presentaciones de power point. álbum digital. grabaciones de voz. exposiciones con plotters.com FELAMPA LEÓN. búsqueda de información en internet.Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS chico se trababa y no les salían las frases de tirón cuando los grabábamos. “Sierra Pampley” 72 .  La educación a través de la utilización de medios técnicos de última generación. DVD. Para contactar con nosotros: Asociación de padres y madres del CIP San Miguel Arcángel Ciñera. etc. León Contacto: Juan López del Moral Correo electrónico: jlopezdelmoral@hotmail.

la coordinación del APA con el profesorado es excelente. el proyecto también ha resultado gratificante ya que ha fomentado la cooperación de toda la comunidad educativa. Además de una experien- cia didáctica. el APA pone en marcha un proyecto atractivo a través de la realización de un libro de cuentos que ha logrado promover y facilitar la convivencia. “Alhambra” Con al finalidad de fomentar la inquietud lectora y creativa del alumnado del centro. la comunicación y el intercambio de ideas entre profesorado. profesorado y padres y madres. Somos el APA Puerta Elvira del Colegio Público Inmaculada del Triunfo de Granada. Nuestro colegio está situado en una plaza céntrica de la capital. innovadora y divertida. es un centro pequeño y acogedor y nuestra APA es dinámica. Gracias a las cualidades del centro y de nuestra asociación. cial espe nci ón Me Cuentos de mi escuela II APA del CP Inmaculada del Triunfo Granada FAPA GRANADA. 73 . familias y alumnado Queremos compartir con vosotros nuestra experiencia en la elabora- ción y edición de un libro de cuentos escrito por todo el alumnado de nuestro colegio (infantil y primaria) y de cómo la publicación del libro ha sido posible gracias a la colaboración de la comunidad educativa: alumnado. creativa.

Informamos a los docentes para recabar su colaboración y fuimos pa- sando por todas las aulas informando al alumnado de lo que pre- tendíamos. 2008-09. También perseguíamos promover y facilitar la convivencia. para ello los separamos por clases y los pasamos a ordenador entre varios miembros del APA. la comunicación y el intercambio de ideas entre profesorado. 4. insertamos los dibujos y fo- tos y preparamos la portada. Os relatamos como surgió todo: Nos pareció una buena idea realizar este libro de cuentos para con- memorar el “Día del Libro” que se celebra el 23 de Abril. Recogimos los cuentos originales. Nuestro proyecto nació con aspiraciones de continuar en el tiempo y este curso pasado. además de fomentar un aprendizaje. La idea nos llamó la atención porque nos pareció una forma de compartir las ilusiones y pensamientos de los niños y niñas. junto a su profesor realizarían un cuento conjunto y algu- nos dibujos para insertar en el libro. Maquetamos. 74 . con él pre- tendíamos fomentar la inquietud lectora y creativa en nuestros hijos e hijas. se habló en un consejo escolar y se propuso como actividad extraescolar aunque revisada por los do- centes de cada curso de primaria. organizamos los cuentos. En primer lu- gar hablamos con la dirección del centro que no puso ningún inconve- niente a la realización del proyecto. la realización de un cuento de tema libre no más extenso de dos páginas.Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Nuestro proyecto se llama “Cuentos de mi Escuela”. hemos conseguido la tercera edición. familias y alumnado. Informamos también del plazo de recogida de los mismos. normalmente para después de las vacaciones de Navidad. corregimos y trascribimos al ordenador todos los cuen- tos. Así comenzó nuestra andadura. para llegar a la finalización del proyecto seguimos los pasos siguientes: 1. 2. Revisamos. en el caso del alumnado de infantil lo propusimos como una actividad escolar en la que todos los alumnos y alumnas. dinámico. divertido y motivado de la Lengua Castellana a través de la realización de un libro de cuentos. 3.

invirtiendo mucho tiempo. La ex- periencia adquirida en la primera edición nos facilitó mucho el trabajo en las ediciones posteriores. desde la recogida de ejemplares hasta la edición. Otro problema importante fue el económico. ya que la edición costaba bastante dinero y somos un APA pequeña con pocos socios. ya que ningún miembro del APA es especialista en diseño por ordenador. Aquí empieza el trabajo del APA. Grabamos un disco con todo el material en formato PDF y lo lleva- mos a la editorial. animan e incitan al alumnado. revisar y corregir las po- sibles faltas de ortografía sobre papel. Finalmente decidimos venderlos al pre- cio de coste para los socios del APA. juega un papel fundamental el profesorado ya que son ellos los que motivan. En la primera edición tuvimos muchos problemas a la hora de hacer la maquetación. en la que los niños y niñas escriben los cuentos. como era nuestra intención. Para la tercera edición del libro hemos conseguido una ayuda económica de una editorial y del cole- gio. Hacemos una primera impresión para leer. en la primera parte del proyecto. sobre todo. 75 . por lo que tuvimos que pensar en vender los ejemplares en vez de regalarlos. 6. Para la próxima hemos realizado una memoria del proyecto y pen- samos pedir subvención de alguna entidad bancaria de nuestra ciudad. Nor- malmente lo hacen motivándoles para que elijan el tema y supervi- sando que entreguen el cuento en la fecha pactada. Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS 5. laguna que subsanamos poniendo nuestra mejor in- tención e imaginación y. Como veis. Además muchos de ellos y ellas realizan la primera corrección.

de Granada. para realizar la ma- quetación y diseño por parte del alumnado del Módulo de Formación Profesional de Grado Medio de Artes Gráficas y Preimpresión. A lo largo de los tres años de experiencia hemos intentado mejorar el proyecto en su presentación. y no paramos de tener ideas para mejorarlo. en los cursos más pequeños las his- torias que ellos escriben son utilizadas como cuentos de lectura en las aulas. ordenación. Además.com FAPA GRANADA. ven sus dibujos. de manera que se ve la evolución de los alumnos de un año para otro.Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS La realización de este proyecto nos ha reportado muchas satisfaccio- nes tanto a los miembros del APA. y esto es muy importante. Para contactar con nosotros: Asociación de padres y madres del CP Inmaculada del Triunfo Granada Contacto: Asunción Reyes García Correo electrónico: asunreyga@hotmail. etc. para la próxima edición hemos conseguido la cola- boración del Instituto Ángel Ganivet. etc. Plaza de la Libertad s/n. La experiencia es bonita. Los padres y madres también sienten alegría y emoción cuando leen los cuentos. etc. colegios. “Alhambra” 76 . intentan subsanarlo para el año siguiente. diseño. 18010 Granada. Nuestro objetivo para el próximo año es poder editar el cuento totalmente en color para que los dibujos de los niños y niñas se puedan apreciar correctamente. Los niños y niñas se emocionan cuando leen su cuento y el de sus com- pañeros en un libro y si ven algún fallo en su cuento o en otros. institutos. Para ello ya os hemos comentado que pediremos una ayuda económica. sino también por lo que significa que el APA del colegio se mueva y se supere para conseguir apoyos y colaboraciones de entidades. Todo esto ha sido ideado y realizado por el APA. con lo cual tiene una utilidad que se refleja en el trabajo dia- rio y mantienen una continuidad en el tiempo. como al profesorado y el alumnado. no sólo por las aportaciones didácticas y edu- cativas conseguidas. El pro- fesorado ve a los niños motivados y.

La Fiesta de la Primavera es una fiesta tradicional de nuestro colegio. El alumnado del Edumar refleja esta diversidad. ma- dres y familiares del alumnado de las actividades extraescolares reali- zadas en el centro: patinaje. Se celebra un domingo de abril o mayo por la mañana y. danza. con frecuentes llegadas de personas procedentes de otros países y otras zo- nas de España. hasta hace dos años su objetivo principal era realizar una muestra para los padres. cia l espe nci ón Me Fiesta de la Primavera APA del CEIP Edumar Castelldefels. Es una escuela de educación infantil y primaria que está próxima a finalizar el proceso de convertirse en un centro de dos líneas. población costera pró- xima a Barcelona. . Barcelona FAPA CATALUÑA. Castelldefels es un municipio en constante movimiento demográfico. FAPAC El APA diseña y lleva a cabo una intensa “Fiesta de la Primavera” donde trabajan la interculturalidad a través de una gincana que lleva a los participantes a visitar diferentes países y una comida solidaria en la que el dinero recogido se destina a una ONG CONTEXTUALIZACIÓN El colegio Edumar se encuentra en Castelldefels. con fa- milias procedentes de países de los cinco continentes. teatro y partidos de fútbol y otros deportes.

el día de la fiesta. tiene numerosos contactos con empresas que han hecho de patrocinadores haciendo donación de regalos para toda la infancia participante en la gincana. la escuela propuso al APA dar un nuevo enfoque a esta fiesta y convertirla en la Fiesta de la Interculturalidad. Sin per- der la esencia de la muestra de actividades extraescolares. se escogió la de una gincana en la que los niños y niñas harían diferentes pruebas que les llevarían a conocer distintos países. de Plan España. de alguna manera. La fecha de celebración fue el domingo 18 de mayo de 2008 y los países escogidos para esta oca- sión fueron Japón. De entre las diversas propuestas. nos pro- pusieron buscar ideas para. Como agradecimiento. profesorado y familias) se implicó en la preparación de la fiesta. El dinero recogido de los boletos se destinaría a un proyecto de una ONG. Polonia. DESARROLLO DEL PROYECTO Toda la comunidad de la escuela (alumnado. También han colaborado otras empresas relacionadas con fa- milias de la escuela. desde idearla a todo el ma- terial necesario. Las madres de la Comisión de la fiesta pre- paran todo lo necesario para cada prueba. reflejar la diversidad de nacionalidades del alumnado del colegio y sus familias. Otra propuesta fue celebrar una fideuá solidaria. El APA.Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS El curso 2006-2007. Uruguay. en el curso 06-07 creó una comisión formada por tres madres que se ha encargado desde entonces de la coordinación y organización de la gincana. gracias a su trabajo en hostelería. Padres y madres voluntarios colaboran estando en las pruebas de la gin- cana y en la fideuá final. en este caso. Australia. La Comisión de la fiesta formada también por alumnado y profesorado y el equipo directivo de la escuela deciden conjuntamente los países 78 . Ca- nadá y como región de España se escogió Castilla. Etiopía. Alemania. la celebrada el curso 2007-2008. La edición de la fiesta que vamos a explicar en este capítulo es la se- gunda. Una de ellas. se co- loca un gran cartel en el patio del colegio con los logotipos de las em- presas que han colaborado.

Se entregó uno a cada participante con un cordón para ponérselo a modo de collar. Una vez finalizada. En la edición de 2008. moneda. iniciar un nuevo “viaje”. 79 . se encargaron de preparar las cartulinas con los mapamundis que serían el “pasaporte” para los participantes en la gincana. La respuesta a cada pre- gunta era el país donde deberían realizar la prueba. con la ayuda de su profesorado. siempre teniendo en cuenta que representen fa- milias del centro. etc. Había dos niveles de preguntas: uno más fácil para el alumnado de infantil y otro más difícil para los de primaria. idioma. se preparan en clase algunos de los elementos para la gincana. volvían a la mesa de control para contestar una nueva pregunta y. Los equi- pos de infantil iban acompañados de un padre o madre y los de pri- maria mezclaban alumnos de diversos cursos. El alumnado de Primaria se encargo de realizar los murales que ador- naban las mesas de cada una de las pruebas. los responsables de la misma colocaban un pequeño adhesivo sobre el país correspondiente que indicaba la superación de la prueba. Para el desarrollo de la gincana se estableció una mesa de control con preguntas que debían responder los niños y niñas que participaron for- mando equipos. una vez cumplimentada cada prueba. Cada curso hizo un mu- ral de los países y estudiaron sus características: bandera. Días antes de la fiesta. con la respuesta. Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS que se van a trabajar. el alumnado de infantil.

encarga- dos de realizar el control de la misma. fue para Plan España. Los proveedores del comedor escolar donan el género gratuitamente para esta comida. en su defecto. En la pista polideportiva se organizaron diversos partidos de balonmano. 80 .Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS En cada prueba había dos o tres padres y madres voluntarios. Las familias habían adquirido sus boletos en el colegio durante las semanas ante- riores a la fiesta. su misión era explicar la prueba a los participantes y ayudarles cuando fuera necesario. voleibol y fútbol. las familias se reúnen para compartir la comida. quien lo destinó a la rehabilitación de una escuela en Paquistán. En esta edición. camiseta blanca con un adhesivo con la bandera del país. el vestíbulo de la escuela aco- gió una muestra de los trabajos realizados por el alumnado de Artesanía y del Taller de Marionetas. Vestían ropa típica del país re- presentado o. Teatro y Batuka. ya que después de una mañana llena de actividades muy participativas. tuvo lugar la muestra de actividades extraes- colares. lo cual significaba que habían realizado esa prueba con éxito. Además. Al fina- lizar cada equipo. Una vez iniciada la gincana. Después de la gincana. además del tradicional partido de fútbol de padres contra hijos. Es un fin de fiesta muy especial. Sobre las dos de la tarde se celebró la fideuá solidaria. En el gimnasio. pasaron por el escenario los gru- pos de Danza. debían enganchar un pequeño adhesivo en su “pa- saporte”. El dinero recaudado se destina a un proyecto educativo de una ONG.

Alum- nos de cursos distintos colaboran en proyectos comunes. en definitiva toda la comunidad escolar se implica. ya que los equipos están formados por alumnos de diversos cursos. Todos los niños reciben su lote con mucha alegría. Disfrutan con sus hijos e hijas de la jornada y se favorece 81 . alumnado y familias. explican al colegio qué necesitan que prepare el alumnado y coordinan el trabajo de los voluntarios. en caso afirmativo. ya que se in- tenta que sean países con familias representadas en el colegio y. se intenta que sean estos padres y madres los que estén en la prueba de su propio país. es el conocimiento de características de diversos países por parte del alumnado. que podría calificarse como beneficioso. buscan el material necesario. es el trabajo conjunto de profesorado. En las reuniones de junta del APA. que contacten con los padres y madres para soli- citar su colaboración. deciden los países de la gincana. El siguiente. siempre teniendo en cuenta la lista de inscritos y sus edades para que todos los niños y niñas reciban su regalo. Las madres de la comisión se encargan también de organizar los nu- merosos regalos que los diversos patrocinadores proporcionan. Está formada por tres madres que diseñan y piensan las pruebas. las familias que han venido de otros países tienen ocasión de mostrar una parte de su cultura. lo cual es una característica habitual en muchas otras actividades del colegio. Los padres y madres tienen ocasión de colaborar de forma activa con el colegio. Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS PAPEL DEL APA EN EL PROYECTO La Comisión de la Fiesta de la Primavera es el alma del proyecto. Además. Con el equipo directivo. además. Los or- ganizan en lotes que clasifican por edades. se ex- pone qué países formarán parte de la gincana y se pregunta a los de- legados de cada clase si en su clase tienen familias de esos países y. No hay ganadores ni perdedores ANIMAROS El principal resultado. Se favorece la convivencia y la colaboración del alumnado.

El curso 2007-2008 participaron 178 niños en la gin- cana y se vendieron 294 boletos para la fideuá. Es una actividad muy divertida y dinámica. En el espacio de la escuela. Además. FAPAC 82 .com FAPA CATALUÑA. además de ampliar su conocimiento de otros países.Mención especial EXPERIENCIAS EDUCATIVAS el conocimiento entre las familias. las familias se reúnen y comparten una jornada con un fin solidario. Barcelona Contacto: Laura Rodríguez Correo electrónico: info@ampaedumar. los estudiantes están en- cantados de ver a sus progenitores participando de forma tan activa en una fiesta muy apreciada por ellos. El trabajo realizado en clase. tanto en la participación en las pruebas como en la fideuá posterior. crea expectativa de cara a participar en la gincana y en la fiesta en general. Para contactar con nosotros: Asociación de padres y madres del CEIP Edumar Castelldefels.

Se aprecia un número significativo de personas de et- nia gitana al cual se añade un número cada vez más importante de fa- milias inmigrantes de países hispanoamericanos. Al centro acuden 399 alumnos de 23 países diferentes y contamos con 17 unidades donde conviven culturas de muchos lugares del mundo. “Gabriel Miró” Con el objetivo de promocionar la diversidad multicultural. el APA. al norte de la ciudad de Alicante. El colegio asume y promueve los valores de libertad. coo- peración y solidaridad. tanto el 83 . tolerancia. con la colaboración del profesorado. ia l y s pe c nario e r di nci ón t ra o Otorgado por el Ministerio de Educación. así como los de respeto y aprecio a la diversi- dad humana. Se utiliza. Su población actual es de clase media-baja. Política Social y Deporte al APA que ha e M io e x tenido un papel más protagonista en el desarrollo de la convivencia del centro Pre m La Carpa de los cuentos APA Emilio Valera del CP Emilio Valera Alicante FAPA ALICANTE. crea un espacio de encuentro social y cultural a través de una carpa situada en un lugar público donde las familias y el alumnado lleva a cabo narraciones y talleres relacionados con sus países de origen INTRODUCCIÓN El colegio público Emilio Varela está situado en el barrio Virgen del Re- medio. ya que el centro es de doble línea. Hay también una presencia notable de familias procedentes del continente africano. fomentar el conocimiento mutuo y sensibilizar a la comunidad educativa y al barrio. la mayoría empleados de la construcción o del ser- vicio doméstico.

que la presenta a la dirección del centro. Se contrata a los cuentacuentos y comienzan los ensayos del alumnado que.. Desde el primer momento. Con especial aten- ción hacia las que no se nos han unido aún se presentó el proyecto “La Carpa de los Cuentos” para que tanto el claustro como las familias pu- dieran realizar un trabajo en común para dar a los niños otra muestra de lo que es la convivencia y acerar a los padres a la escuela.Mención especial y Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS valenciano como el castellano. la directora se implica en el desarrollo del proyecto y a partir del 10 de septiembre de 2008 y hasta el 17 de octu- bre se pone en marcha una serie de reuniones con el claustro. la for- mación en inglés de los niños de 4 y 5 años. La iniciativa parte del APA. En esta misma primera fase debutan los contactos con los colegios del entorno. españoles con dificultades de integración social. bajo nivel educativo. Tenemos la suerte de ser uno de los po- cos colegios que imparte desde este curso. el coor- dinador del proyecto y el resto de padres y madres para informarles so- bre qué consiste la Carpa de los Cuentos y solicitar participación y establecer pautas de realización. con dificultades de comunicación en castellano. Desde sus comienzos el APA Emilio Varela ha tenido como uno de sus prio- ridades el llegar a todas las familias del colegio a través de iniciativas que permitan a cada uno aportar su experiencia y diversidad con el fin de enriquecer la cultura del alumnado pero también ofrecer un espacio a las familias que no se atreven a implicarse en la vida del colegio. de forma oficial. Dado la gran cantidad de personas que desconocen el funcionamiento del sistema educativo y las posibilidades de participación que les ofrece la escuela pública -inmigrantes. se establecen contactos con las asocia- ciones culturales y se planifican las actividades con el técnico del ayuntamiento. con la ayuda del profesorado. si bien hay que resaltar que se venía haciendo desde hacía unos cuantos cursos por iniciativa del claustro y de la dirección.y son reticentes a “entrar en el colegio”. 84 . sólo conta- mos con un tercio de las familias como socios del APA. etc. han escogido los cuentos que se van a representar. En todos los puntos promovidos por el centro el APA ofrece una estre- cha colaboración y participa activamente para ayudar a llevarlos a cabo.

y que nos mostraran al resto sus respectivas culturas. cine y multiculturalidad (se proyectaron diferentes películas a modo de muestra de cine y derechos humanos y se realizó un pequeño cineforum de cada una de las pelícu- las). Varios cuentacuentos interna- cionales dramatizaron una serie de historias para todos los públicos.). Las actividades que se desarrollaron fueron:  Los cuentos y los niños: El alumnado del centro trabajó con- juntamente a lo largo de tres semanas cuentos de diferen- tes países que más tarde representaron durante una semana en la carpa. donde cada uno de los participante daba a co- nocer platos típicos de su país). 85 .  Talleres "un espacio para compartir". Se planearon diversos talleres con las familias: por el paladar te conoceré (taller de cocina.. etc.. El 24 de noviembre fue la inauguración de la Carpa de los Cuentos que duró hasta el 29 de noviembre. las invitaciones a los otros colegios y el 21 de septiembre se lleva a cabo el montaje de la carpa.  Cuentacuentos para todos. Pretendíamos que el alumnado y las familias fue- ran los protagonistas de la carpa de los cuentos. taller de baile (se compar- tieron bailes de diferentes culturas. flamenco. bailes brasi- leños. Los docentes moderaron y animaron la actividad. Mención especial y Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Del 18 de octubre al 21 de noviembre se gestiona la campaña de difu- sión.

Está rotulada con pa- labras en varios idiomas que tienen relación con los cuentos..Mención especial y Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Del 25 al 15 de diciembre se realizaron las tareas de desmontaje de la carpa y la gratificante operación de evaluación de los resultados. culturas. la inte- gración y la convivencia. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO La carpa se compone de una gran estructura situada en un lugar de con- currencia pública y está abierta a todo el mundo. dar a conocer las culturas y los países de procedencia del alumnado y de sus familias y mejorar la convivencia de los habi- tantes de la zona norte de Alicante.. 375 alumnos y alumnas representaron 16 cuentos de unos 11 países resal- tando algunas expresiones culturales específicas. 86 .. Los objetivos principales de la carpa son implicar a las familias en la vida del centro. con un objetivo común: mostrar y aprender. Es un lugar de encuentro para personas de distintas procedencias. La participación de las familias ha sido importante y numerosa en la realización del proyecto. tanto en la organización de talleres como en el apoyo al alumnado a la hora de asistir a las representaciones. edades.

87 . la implicación de los do- centes del centro ha sido excepcional. preparando con esmero sus actuaciones. las familias ofrecieron su ayuda acudiendo al centro para realizar talleres durante varias tar- des. Se dio mucha importancia a los decorados representativos de cada país. en la realización de los vestuarios y los murales. Así mismo. se re- alizaron en clase después de un trabajo de búsqueda y documentación. involucrándose todos ellos en grado mayor del que inicialmente se había previsto. Todos afirman haberse divertido mucho. Los niños y niñas del colegio han vivido con profunda ilusión e impli- cación este proyecto. Las pancartas informativas donde aparece la bandera del país en cuestión y se responde a la pregunta:”¿qué hemos aprendido?”. especialmente a las muestras gastronómicas del taller “por el pa- ladar te conoceré”. Mención especial y Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Durante la semana de actividades se pudo apreciar un excelente am- biente de colaboración y heterogeneidad de nacionalidades: todos y todas acudieron a los diferentes talleres dedicados a cada grupo ét- nico.

padres y vecinos. 88 . En este sentido. Estas tardes que se desarrollaron en un integrador ambiente de convivencia han permitido fraguar nuevos lazos entre los padres y madres del barrio. por la aportación de variedad gas- tronómica y sobre todo por brindar la posibilidad del encuentro es- pontáneo entre profesorado.Mención especial y Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Una actividad en la que las familias se implicaron especialmente fue “por el paladar te conoceré”. valoramos de manera altamente positiva la participación de madres del magreb en la orga- nización diaria de “tés y pastas”.

Marrueco. Una posible me- jora del proyecto en el futuro podría ser una invitación a la población a realizar talleres atractivos dentro de la programación de las activi- dades de la Carpa de los Cuentos. coordinado y conjunto del profesorado. que consiguieron aportar enseñanzas positivas y di- vertidas a los alumnos. El trabajo en red se ha visto reflejado en este proyecto a través de la participación de distintas organizaciones: seis entidades sin ánimo de lucro de Alicante participaron en los talleres aportando espectáculos. Por otro lado. aunque ninguno de los colegios aledaños se sumo a la invitación de que su alumnado preparase cuentos para ser representados. cuentos o charlas. La semana de la carpa de los cuentos contó con la participación de 5 cuentacuentos de reconocido prestigio y de diferentes nacionalidades (Colombia. De cualquier modo. España. así como la merienda comunita- ria propiciaron que el proyecto se convirtiera en un recurso de ani- mación comunitaria durante toda la semana. Sin embargo. Camerún). Los niños y niñas de nuestro colegio han salido del centro para mostrar a los mayores y al alumnado de otros centros que si ellos son capaces de aprender de los que están a nuestro lado. engalanados algunos en sus trajes típicos. sobre todo en la integración de personas de procedencia dis- tinta a la española. todos podemos. lamentamos no haber podido presentar más variedad de cuentos como los asiáticos y de Europa del Este por no encontrar per- sonas que se desenvuelvan en la narrativa oral en castellano. se puede valorar que el proyecto ha posibilitado que se ampliase el cupo de participación de las familias en la vida del centro. once colegios visitaron la carpa de los cuentos. 89 . Mención especial y Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Las sesiones gastronómicas y de té. el alumnado y las familias ha hecho posible enseñar a los invitados de nuestra carpa que el entendimiento entre culturas es natural y posi- tivo. Las referencias culturales se transmitieron a través de alusiones explí- citas en sus cuentos y también en el vestuario. El trabajo cooperativo. Algunos de ellos se despla- zaron desde Barcelona y Madrid exclusivamente para la ocasión.

India. En cuanto a la continuidad del proyecto. se está pensando el organi- zar de cara al próximo curso académico la Carpa de los Cuentos II. Brasil. etc. España. Para contactar con nosotros: Asociación de padres y madres del CEIP Emilio Valera Alicante Contacto: María Mercedes Pons Casp Correo electrónico: ampaemiliovarela@hotmail. Bolivia. De igual manera se representaron cuen- tos de diferentes continentes. donde la dinámica será la misma pero como novedad daremos la opor- tunidad a los distintos centros educativos que nos visiten y represen- ten ellos también algún cuento. etc.es FAPA “Gabriel Miró” de ALICANTE 90 . Un buen conjunto de países de origen de las familias del centro tuvieron re- presentación en la carpa: Colombia. blog. Nigeria.Mención especial y Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Acudieron a visitar la carpa un total de 2. radio. Ecuador. Marruecos. La carpa tuvo una gran repercusión me- diática en prensa.527 espectadores.

el APA pone en marcha un in- teresante proyecto de integración que. Compartimos conocimientos para ampliar su formación sobre nuestra comunidad y facilitar el diálogo y el conocimiento mutuos en benefi- cio del rendimiento escolar de nuestros hijos. ayuden a mejorar el rendimiento académico de sus hijos Con la finalidad de ayudar a las madres gambianas a aprender el ca- talán para facilitar su integración social. 91 . el APA pone en marcha un interesante proyecto de integración que. busca acercar las familias sarahules a la escuela promocionando que las familias se involucren en la educación de los hijos e hijas y participen más activamente en la comunidad escolar y. por lo tanto consecuentemente. Gerona FAPA CATALUÑA. además. además. busca acercar las fa- milias sarahules a la escuela promocionando que las familias se involucren en la educación de los hijos e hijas y participen más acti- vamente en la comunidad escolar y. ayuden a mejorar el rendimiento académico de sus hijos. nario ordi xtra Otorgado por el Instituto de la Mujer a la io e actividad educativa que mejor promocione la igualdad entre mujeres y hombres Prem Skhanu del Pla de L´Ametller APA del CEIP Pla L´Ametller Banyoles. FAPAC Con la finalidad de ayudar a las madres gambianas a aprender el catalán para facilitar su integración social. por lo tanto.

Desde los años sesenta se han sucedidos diferentes oleadas de emi- grantes. cosa que no había pasado nunca y de la cual estamos orgullosos. industrial y turística.000 habitantes en la provincia de Gerona.Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS CONTEXTUALIZACIÓN Y OBJETIVOS Nuestra escuela. ciu- dad de unos 15. con vastos jardines públicos y casas nuevas unifamiliares. A pesar de los esfuerzos de la administración pública local. pues. Su- damérica. Gambia. es un foco de atracción para poblaciones migratorias en busca de una mejor calidad de vida. con lo que podríamos decir que la escuela vértebra un nuevo barrio de la ciudad. su ca- pacidad es. agrícola. países del Este europeo y China. más tarde de puebles cen- troafricanos. que desde hace una década mantiene un proyecto para repartir el alumnado emigrante por igual entre las cua- tro escuelas públicas de la ciudad y evitar así su concentración y la po- sible creación de ghetttos. ayunta- miento y Consell Comarcal. Afortunadamente podemos decir “era” porque el esfuerzo realizado por la dirección de la escuela. Por su riqueza económica. 92 . primero de otras zonas de España. El Pla de l’Ametller se encuentra en un barrio periférico de Banyoles. Nuestra ciudad siempre ha acogido con franca hospitalidad a los emigrantes y se ha preocupado por su integración. se encuentra en Banyoles. CEIP Pla de l’Ametller. de unos 475 alumnos. El porcentaje de alumnado procedente de otras culturas es del 30% siendo los sarahules. Cabe decir que casi está al lí- mite de su capacidad con unos 455 alumnos. des- pectivamente era llamada la escuela de los negros. una de las principales. etnia ori- ginaria de Gambia. Es una escuela de educación infantil y primaria con dos líneas. maestros y APA ha empezado a dar sus fru- tos y para este próximo curso ha tenido más demanda que oferta de pla- zas. Es de nueva construcción y sus alrededores recién urbanizados. muy cerca de otros barrios con mayoría de población emigrante. Senegal y últimamente del norte de África. nuestra escuela era evitada por los padres y familias autóctonas en el momento de matricular a sus hijos.

Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Nuestra APA está viva. de integrar a todas las culturas venidas de otras partes. muy viva. de conseguir la participa- ción del máximo posible de familias. fiestas. etc. Nos hemos organi- zado por comisiones y de esta manera conseguimos emprender multi- tud de acciones: conferencias. de mejorar las que ya se hacen. cursos para padres. Nos reunimos una vez al mes. de las ganas de ha- cer cosas. En nuestra asociación hay personas muy diferentes con sensibilidades he- terogéneas pero con muchos puntos en común: disfrutamos del diálogo. También tenemos un blog donde aparecen todas las actividades que or- ganizamos con comentarios y fotos de las que ya han acaecido. de las discusiones en el buen sentido de palabra. publicación de una revista. Tenemos asociadas a más de la mitad de las familias de la escuela. excursio- nes. siendo la media de participación en las reuniones de 20 personas. Pero éste es uno de nuestros puntos débiles: no conseguimos que padres y madres emigrantes acudan a nuestras reuniones ¿por qué será? ¿qué podemos hacer? 93 . Evidentemente hay un núcleo mucho más participativo que el resto pero esto forma parte de la normalidad de todas las asociaciones. un club de lectura.

dar a las mujeres sarahules la opor- tunidad de adquirir un nuevo rol dentro de la comunidad.Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS La relación con la dirección de la escuela. que a su vez favo- rezca la colaboración e implicación en las actividades escolares. ¿Qué propone? Desde el respeto por sus tradiciones. Es una etnia muy cerrada culturalmente. sabemos de su esfuerzo extra para conseguir un buen funcionamiento de la escuela a pesar del alto porcentaje de alumnado emigrante. Valora mu- cho más la interpretación del Corán impartido por los imanes en las mezquitas que los cursos de la escuela. Conocer nues- tro idioma les ofrecerá más posibilidades de encontrar trabajo y les fa- cilitará tareas habituales como ir al médico. de hablar con los maestros o de participar en las actividades organizadas por el APA. Acercar las familias sarahules a la escuela. que encuentren la ne- cesidad de involucrarse en la educación de sus hijos. ¿Por qué? Una parte importante del alumnado recién llegado a nuestra escuela pertenece a la etnia sarahule. entorpece las clases y disminuye la calidad de la educación. repercute en el funcionamiento de la escuela. ¿Cómo surge Sakhanu del Pla de l’Ametller? Surge del interés y la necesidad que tienen las madres sahules de aprender a hablar y escribir el catalán. cooperación y diálogo entre las madres. Nos cuesta un poco más involucrar al resto del profesorado en nuestras actividades pero no nos desanimamos. afecta negativamente el rendimiento de sus hijos e hijas. Sólo se trata de darnos cuenta que estamos todos en el mismo barco. en parte debido a su idiosincrasia y en parte a su religión. Esta falta de interés por lo que se enseña en la escuela. generando un entorno de confianza. 94 . imprescindible para acceder al mercado laboral. Aprovechamos este interés para introducir otros co- nocimientos básicos y necesarios que ayuden a mejorar las relaciones con la escuela. Intentar que entiendan el funcionamiento de la escuela. comprar o relacionarse. esto no puede tardar en producirse y entonces los resultados serán extraordinarios. es muy buena y vamos bien sincronizamos en muchos aspectos. especialmente con el di- rector.

una hora de aprendizaje del idioma y otra de temas re- lacionados con la escuela. diseñamos el proyecto: las clases debían ser por la tarde. Desde el APA teníamos una clara voluntad de hacer alguna cosa. conocía las necesi- dades de la población sarahule y debido a la amistad con una de las madres del APA. que colaboran activamente en el proyecto. básicamente porque iban dirigidos a los hombres. que la mayoría de las familias su comunidad no practican correctamente. como nadie. debían du- rar dos horas. to- dos aquellos hábitos asociados a un mejor rendimiento escolar. el rendimiento del alumnado sarahul. nos hizo llegar sus inquietudes. es decir. pero ella quería que también aprendieran cosas relacionadas con la escuela. que siguieran unos horarios. Sakhanu significa madres en sarahule. de- sempeña con brillantez el cargo de mediadora. Ella por su parte se comprometía a tener una 95 . que hicieran los deberes en un ambiente adecuado. las que se ocupan de las clases. aunque no sarahule. sobretodo de las madres. Nos explicó que algunas madres gambianas le habían pedido aprender catalán. Es una persona que por su personalidad y capacidades particulares. pero ¿qué? Por otra parte. Son las madres. fue Djalla Diarra quien nos indicó el camino. En el APA teníamos muy claro que existía un problema. es bajo. no importa el color. Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO – FASES Otros proyectos iniciados en nuestra ciudad no han conseguido la in- tegración de los sarahules. cuando tenían a sus hijos en la escuela. mucho más reticentes a cambiar una situación que para ellos es mucho más cómoda que la de sus mujeres. Madres junto a madres. y este proyecto nace de la vo- luntad de nuestra asociación. A partir de ahí y con su ayuda. ir a la cama pronto. Ella. Es un cargo auspiciado desde el ayuntamiento para hacer de puente entre la población afri- cana y el propio ayuntamiento. con la ayuda de las for- madoras. Djalla es una madre africana. como por ejemplo: que los niños y niñas fueran bien desayunados a la escuela. por tanto no sólo afectaba a los alumnos sarahules sino a todo el alumnado en general. Esto implica un retraso general en las clases y disminuía su calidad. con dos hijos en la escuela. nada motivados por sus familias.

que fuesen ellas las que dieran el primer paso. compramos lápices…sin embargo nos hacía falta ayuda. Desde el primer momento nos di- mos cuenta que eran madres con muchas ganas de aprender y muy tra- bajadoras. Además. fue Djalla quien también solucionó el problema de los canguros. Empezamos las clases el once de febrero y en la primera sesión. El propio director dijo que era muy importante que fueran las madres quienes pidieran ayuda. muchos nos maravillamos con la idea. En la reunión de la APA de enero. junto con Aisetou. La APA se comprometía a que en cada día de clase habría dos representantes de la misma que harían de profesoras. Ha- blamos con los responsables del Pla Educatiu d’Entorn del ayunta- miento y con el equipo LIC (Lengua. Decidimos empezar las clases en febrero. Hay que tener en cuenta que las familias sarahules tienen de media muchos hijos (cinco. Djalla. propuso que sus dos hijos mayores se hicieran cargo de todos los pequeños. otra madre africana amiga suya. Interculturalidad y Cohesión social) y recibimos su ayuda inmediatamente y de forma entusiasta. ¿qué hacían los pequeños?. no una. una vez en casa. Esto indicaba que íbamos por buen camino. El director se comprometió a buscar la impli- cación del profesorado y a encontrarnos un aula libre. Y también hay que tener en cuenta que algunas de estas familias están formadas por un padre y va- rias madres. se decidió entre todas llamarlo Sakhanu del Pla de L’ametller (madres en sarahule). Sabiendo la compleja reali- dad de este perfil de familias. dos características que nos contagiaron e hicieron desapa- recer todos los temores que albergábamos de que el proyecto no pudiera funcionar. pusimos todo nuestro empeño. como no teníamos nombre. ¿ya saben es- cribir? Más tarde descubrimos que a ellas también sus hijos las ame- trallaron a preguntas. Una vez finalizada la explicación de Djalla. ¿qué habéis hecho?. nos explicó el proyecto y nos pidió nuestra impli- cación. 96 . Ne- cesitábamos otra aula para poder alojar a los hijos e hijas más pe- queños. En esta reunión también estaba el director del centro. nuestros hijos nos pre- guntaban. El inicio no fue fácil. buscamos cuader- nos de caligrafía. este punto le preocupaba seriamente. los miércoles y los viernes de las 3 a las 5 de la tarde. necesitábamos profesorado especializado.Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS lista de madres interesadas. En fin. hicimos fotocopias. seis o más). que además garantizarán que una vez em- pezaran las clases no dejarían de asistir. dos.

Poco a poco el proyecto fue tomando forma. muchas se tuvieron que quedar fuera. Las clases fueron un éxito y se prolongaron hasta finales de curso. Muchas de nosotras trabajamos y teníamos que pedir un cambio de horario para poder asistir. No tuvimos problemas de asistencia. una para el miércoles y otra para el viernes. alimentación y planificación familiar. Cada mes confeccionábamos una lista con las clases a cubrir y cada madre se apuntaba a las que podía según sus posibilidades. una de las madres africanas dio a luz y a las dos semanas ya volvía a las cla- ses con su hijo de quince días que amamantaba mientras hacía los ejer- cicios de escritura. Desgraciadamente. Con su colaboración conseguimos encontrar a dos profesoras voluntarias. También pedimos ayuda al personal del CAP (Centro de Atención Pri- maria) médicos y comadronas que intervinieron en las clases con sus consejos de higiene. A pesar de la incorpora- ción de las profesoras voluntarias continuaron asistiendo a cada clase dos representantes-madres de la APA. Para muestra un botón. que se sor- prendieron de nuestra gran voluntad de actuar y que no dudaron un mo- mento en ayudarnos. 97 . Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Encontramos allí personas con nuestras mismas inquietudes. al contrario. el interés de las madres sarahules por aprender nos dejó perplejos. Entre las madres sa- rahules también se corrió la voz y cada día se apuntaban madres nue- vas por lo que tuvimos que limitar las plazas y exigir un compromiso de asistencia.

de nuestro ejemplo. nos gustaría mostrar a modo de valoración. una pequeña selección de testimonios de las diferentes partes implicadas en el pro- yecto que aparecen en nuestra revista y en nuestro blog: Aramata Fufana. Los pa- dres somos parte integrante de la escuela. eterno y de distracción que nos sirva de excusa para no hacer nada. Partimos de un hecho real: hay una degradación de la calidad de la en- señanza en nuestra escuela que afecta a todos nuestros hijos e hijas. Me gusta la gente de la es- cuela. Hay diferentes causas pero una de las principales es: la no-integración de una parte importante de las familias que componen la escuela y su consiguiente falta de interés. aprenden de nuestro actitud. nuestros hijos e hi- jas no sólo aprenden de lo que les enseña el profesorado. Por tanto hay una necesidad de acción. Aquí nos tratan muy bien y nos explican cosas de los hijos. categóricamente no. en estos momentos no podemos saber si nuestro objetivo prin- cipal se ha cumplido. Es demasiado pronto para evaluar si los niños sa- rahules van a mostrar más interés en clase. No ha sido así. Necesito aprender cosas y nunca falto a clase. si hay un problema es tam- bién nuestra responsabilidad resolverlo. me apresuro para llegar y no faltar. Lo con- trario sería un milagro. Aunque deba ir a trabajar. no podemos esconder la cabeza bajo el ala. desde hace 5 vive en Banyoles. En fin. Ni mantener un debate estéril. escribir y leer. Sin embargo. Si somos responsables no podemos mirar hacia otra parte. A veces el objetivo es enseñar y el resultado es aprender. Según como. Tampoco podemos decir que sus madres ya hablen y escriban el catalán de una manera correctísima. Tiene 5 hijos. somos el espejo dónde se miran. de esta manera sabemos qué 98 .Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS RESULTADOS Y CONCLUSIONES A veces los objetivos y los resultados no coinciden. Además. podría parecer que todo lo que hemos hecho es un acto de caridad gratuita e incluso una manera de reparar nuestro sentimiento de culpa y así tener la con- ciencia tranquila. aún les falta bastante para llegar a tener un nivel aceptable. Era tan básico su nivel que aunque el progreso haya sido espectacular. vino a Catalunya hace 14 años. “Quiero hablar catalán.

“Para mi ha sido un tiempo muy corto. Este proyecto ha sido un maravilloso inter- cambio de letras y valores”. de buen humor. administrativa del centro. madre de 2 hijos. Con la Bin- tou que le gusta conocer las madres de aquí para poderlas saludar por la calle…y hace 17 años que está en Banyoles! Y la Mariama que es de las más alegres y siempre ríe y sus hijos esperan que tenga deberes para poderla ayudar”. Helena Calvelo es profesora voluntaria. Marta Julia. M. Cada día que he ido a la escuela ha sido una experiencia única. les pregunto si tienen deberes que hacer. con los ojos bien abiertos y la libreta a punto. “Es difícil explicar lo que significa colaborar con el Sakhanu. que deben por- tarse bien”. Vie- nen con mucha predisposición. Son incansables y entusiastas ante una letra o una palabra nueva. Para ellas es una gran oportunidad estar en la escuela de sus hijos aprendiendo a leer y a escribir. me hace pensar qué hacía yo hace 19 años…y lo que he hecho estos años y lo que ha hecho ella. Para nosotros es una oportunidad de acercarnos un poquito a la realidad que vive este colectivo. que hace 19 años que vive en Banyoles. Me impresiona hablar con la Kanja. “¿Cómo se dice “bien hecho” en sarahule? Esta semana de matricula- ción he podido comprobar que el Sakhanu ha resultado muy positivo. he descubierto per- sonas fantásticas. la realidad que viven los amigos de nuestros hijos. voluntaria. les digo que no se peleen. con unas ganas inmensas de aprender y una actitud abierta y positiva ante la realidad que han encontrado en un país y una cultura tan diferente de la suya. Cuando les doy los do- cumentos de matricula se esfuerzan en rellenarlos y lo consiguen. Es un placer atender las alumnas del Sakhanu. Una cultura como la africana en la cual es tan importante la comunidad y las relaciones humanas se debería injer- tar con nuestra sociedad. me ha volado. Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS hacen en la escuela y va muy bien. Ayudo a mis hijos. o mezclando los ingredientes de unas cocas (dulces) que des- pués comimos juntas en el comedor de la escuela. Carme Montcanut. con mucha educación 99 . Creo que todas he- mos aprendido cosas.

ya hemos empezado a reu- nirnos y organizarnos para el próximo curso.Premio extraordinario EXPERIENCIAS EDUCATIVAS y una maravillosa voluntad de hacer bien las cosas. No dudéis en contactarnos. para el próximo Sakhanu. sin embargo les falta el apoyo que dan nuestras madres voluntarias. FAPAC 100 . la nueva directora entrante. También estamos en el punto de mira de otras escuelas de la ciudad. el Pla Educatiu d’Entorn las anima a imitarnos. FAPA CATALUÑA. Seguramente pasaremos de dos a una ma- dre voluntaria para cada clase. La idea es dividirlo en dos etapas para evitar embarcarnos en un pro- yecto demasiado largo que después no podamos asumir. Y nosotros. Nuestro proyecto está sirviendo de ejemplo para proyectos similares en nuestra ciudad. todos nos animan a continuar y nos prometen su ayuda. también para poder parar y revisar los fallos que existan en la primera etapa y solu- cionarlos para la siguiente.com. Parece que estos cursos han funcionado bastante bien. Por nuestra parte. éste es un proyecto a largo plazo y no podemos quemarnos. Este verano cuando nos hemos en- contrado por la calle con las madres gambianas o con sus maridos o hi- jos nos preguntan si en este próximo curso vamos a continuar con las cla- ses. debemos dosificar el esfuerzo. Para contactar con nosotros: Asociación de padres y madres del CEIP El Pla de l’Ametller Contacto: Marta Padres Serra Correoelectrónico: pladelametller@gmail. a la vez con- tentos y asustados de tanta responsabilidad. es- taremos muy contentos de compartir nuestras experiencias y ayudar a cualquier APA de cualquier escuela que se encuentre en la misma ne- cesidad. Concretamente en el Centre Cívic municipal ini- ciaron otro curso de catalán para madres gambianas (recordad que mu- chas no pudieron entrar en el nuestro al limitar las plazas). el director que deja en el centro con pesar. Ha sido un placer tratar con ellas. desde el Pla Educatiu d’Entorn. bien hecho madres Sakhanu!” Hemos creado muchas expectativas. Desde el ayuntamiento.

PUBLICACIONES DE CEAPA LISTADO DE FEDERACIONES Y CONFEDERACIONES .

Construyendo un mundo mejor con nuestros hijos e hijas. Las escuelas de padres y madres 5. familiares y trata todas aquellas cuestiones relacionadas con los derechos de la infancia. Construyendo salud. Materiales para trabajar el consumo desde la perspectiva de género 25. Educación especial e integración escolar 3. Promoción de habilidades parentales. Juegos y juguetes 17. Temas de Escuela de Padres y Madres Carpeta Uno 1. Defensa de la Escuela Pública 4. la participación y la gestión de los centros educativos 10. Los centros educativos y su entorno 16. Infantil y Primaria 19. Educación. Revista Padres y Madres de Alumnos Publicación bimensual. un marco para hablar de los afectos 14. Los padres y madres ante los temas transversales 7. Educación para el consumo 14. La familia: espacio de convivencia y socialización 21. Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres 16. Prevención de las drogodependencias 18. Sociología de la educación 13.300 ejemplares. que incluye en sus páginas in- formación de interés para padres y madres sobre temas educativos. Planificación de actividades y programas 20. Manual para monitores o monitoras 21. Prevención de la violencia contra las mujeres y las niñas 24. Educación para el ocio y el tiempo libre 6. Educar para la tolerancia Carpeta Dos 8. Infancia y educación infantil 10. Orientación y tutoría Carpeta Tres 15. con una tirada de 12. Construyendo un mundo mejor con nuestros hijos e hijas. Secundaria 20. La educación sexual. Las actividades extraescolares 19. Las APAs. Educación Sexual desde la familia. Manual para el monitor o la monitora 17. Educación sexual 11. participación y democracia 9. La televisión 2. Construyendo Salud. sociales. Promoción de habilidades parentales 15. Coeducación. Aprendiendo en familia. La prevención de las drogodependencias: Nuevos retos y perspectivas 13. Ampliación del programa Construyendo Salud 23. Ante el racismo: la educación intercultural Colección Cursos 1. Educación para el consumo. Educación no Sexista 22. Habilidades de comunicación familiar. Prevención del conflicto familiar en el marco de la igualdad de oportunidades 18. Educación Sexual desde la familia. Técnicas para la dinamización de APAs 12. Habilidades para trabajar con grupos e impartir cursos de formación . Manual para padres y madres 22.

26. Programa de formación de formadores sobre educación afectivo-sexual y preven-
ción de VIH-SIDA dirigido a familias y APAs. Educación Sexual desde la Familia.
Manual para el monitor o la monitora
27. Educación Sexual desde la Familia.
Manual para el alumno o la alumna
28. Adolescencia y familia. Cómo mejorar la relación con los hijos e hijas adolescentes
y prevenir el consumo de drogas. Manual para el monitor o monitora
29. Adolescencia y familia. Cómo mejorar la relación con los hijos e hijas adolescentes
y prevenir el consumo de drogas. Manual para el alumno o alumna
30. Educación emocional desde la familia. Manual para el monitor o monitora
31. Educación emocional desde la familia. Manual para el alumno o alumna
32. Educación para el consumo. Manual para el monitor o monitora
33. Educación para el consumo. Manual para el alumno o alumna
34. Educación en Valores. Materiales de formación para familias sobre Educación para
la Paz y el Desarrollo. Manual para el monitor o monitora
35. Educación en Valores. Materiales de formación para familias sobre Educación para
la Paz y el Desarrollo. Manual para el alumno o alumna
Colección Informes
1. El reparto del trabajo doméstico en la familia.
La socialización en las diferencias de género
2. Nuevos consumos juveniles de drogas.
Aportaciones desde el papel de intermediación social de las apas
3. Manual de legislación educativa.
Instrumento de trabajo de las APAs y consejeros escolares de la escuela pública
4. Los padres y madres ante el consumo de alcohol de los jóvenes
5. Los padres y madres ante la prevención de conductas problemáticas
en la adolescencia
6. Los estilos educativos de las familias españolas y el consumo de drogas
en la adolescencia
7. La participación de las familias en la escuela pública.
Las asociaciones de madres y padres del alumnado

Colección Aprende y Educa
1. ¿Hablamos de sexualidad con nuestros hijos e hijas?
2. ¿Educamos igual a nuestros hijos e hijas?
3. ¿Cómo elegir los juguetes?
4. ¿Saben usar Internet o los videojuegos?
5. ¿Por qué es tan importante la educación infantil?
6. ¿Es adecuada la alimentación en los centros escolares?
7. ¿Estás preparado para cuando tus hijos o hijas se encuentren con las drogas?

Colección Experiencias
1. Primer Concurso de Experiencias Educativas
2. Segundo Concurso de Experiencias Educativas
3. Tercer Concurso de Experiencias Educativas
4. Cuarto Concurso de Experiencias Educativas
5. Quinto Concurso de Experiencias Educativas
6. Sexto Concurso de Experiencias Educativas
7. Actividades realizadas por las APAs para prevenir el consumo de drogas
8. Séptimo Concurso de Experiencias Educativas
9. Octavo Concurso de Experiencias Educativas

Colección Herramientas
1. La tutoría, un marco para las relaciones familia-centro educativo
2. Los comedores escolares
3. Cómo poner en marcha escuelas de padres y madres
4. La financiación de las APAs. ¿De dónde sale el dinero?
5. Educación física y deporte en la edad escolar
6. La violencia contra las niñas: el abuso sexual
7. El alcohol en casa
8. Las APAs ante el alcohol y otras drogas
9. La alimentación en edad escolar
10. Tareas domésticas: hacia un modelo de responsabilidades compartidas
11. La educación desde las familias monoparentales
12. La gestión democrática de centros educativos para padres y madres
13. Orientación profesional desde la familia.
Construyendo alternativas no tradicionales
14. Las drogas en la E.S.O.: propuestas educativas para madres y padres
15. Prevención del sida en los niños y los adolescentes. Guía para padres y madres
16. La tutoría, un marco para la prevención en secundaria
17. Ocio y escuela. Ámbitos de intervención para las asociaciones de padres y madres
18. Apuntes de educación sexual. Sobre la sexualidad de niños y niñas con discapacidad
19. Las dificultades de vivir una vida apresurada. Reflexiones en torno a nuestro uso del tiempo
20. Los padres y madres ante las drogas. Propuestas educativas
21. La escuela en el medio rural
22. Educar en la corresponsabilidad. Propuesta para la familia y la escuela
23. ¿Cómo elaborar un plan de mediación en un centro educativo?
¿Guía para su desarrollo con el apoyo del APA
24. ¿Cómo pueden ayudar las familias a resolver los conflictos en los centros educativos?
25. Madres y padres coeducamos en la escuela.
Responsable de coeducación en los centros educativos
26. Educar para prevenir el consumo de drogas de los hijos e hijas
Otros títulos
 La escuela que incluye las diferencias, excluye las desigualdades.
Congreso de CEAPA sobre necesidades educativas especiales
(CEAPA/Edit. Popular. 1996)
 ¿50 años de Derechos Humanos? Guía para padres y madres comprometidos
 Educación para la salud: la alimentación y la nutrición en edad escolar
 El papel de la familia y las APAs ante los problemas del medio ambiente
 ¿Cómo promover la participación de las mujeres y las familias inmigrantes
en la escuela?
 Recomendaciones para mejorar la alimentación de la familia
 Manual del Consejero Escolar
 Alcohol. Cannabis
 Television y familia. Recomendaciones
 Manual de APAS. Democracia participativa
 Construyendo sexualidades, o cómo educar la sexualidad de las hijas y los hijos
 Cómo erradicar la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte.
Guía para el monitor de actividades deportivas
 Cómo podemos ayudar los padres y madres a erradicar la violencia y
el racismo en el deporte
 Y tú, ¿te apuntas a romper con el machismo?
 El finde
 Cuentos para prevenir
 Cuentos para prevenir 2
 Cuentos para educar

Federaciones y Confederaciones que integran CEAPA
CEAPA es una Confederación de ámbito estatal que está integrada por Federaciones y
Confederaciones de ámbitos provincial y autonómico. A continuación ofrecemos un directorio
de las organizaciones provinciales, regionales y autonómicas de APAs de la Escuela Pública.

FAPA ALBACETE COAPA BALEARS FAPA CATALUÑA “FAPAC”
C/ Zapateros, 4 4ª Planta Gremio Tintoreros, 2 C/ Cartagena, 245 ático
02001 Albacete Polígono Son Castelló 08025 Barcelona
Tel: 967 21 11 27 07009 Palma de Mallorca Tel: 93 435 76 86
Fax: 967 21 26 36 Tel: 971 20 84 84 Fax: 93 433 03 61
Web: www.albafapa.com Fax: 971 75 18 63 Web: www.fapac.net
Email: fapa@albafapa.com Web: www.fapamallorca.org Email: fapac@fapac.net
Email: info@coapabalears.org
FAPA “Gabriel Miró” FAPAES CATALUÑA
DE ALICANTE FAPA BENAHOARE Pere Verges, 1 8-14
C/ Redován, 6 C/ Doctor Santos Abreu, 48 08020 Barcelona
03014 Alicante 38700 Santa Cruz de la Palma Tel: 93 278 21 43
Tel: 96 525 26 00 Tel: 922 42 06 90 Fax: 93 278 12 97
Fax: 96 591 63 36 Fax: 922 41 36 00 Web: www.fapaes.net
Web: www.fapagabrielmiro.es Web: fapabenahoare.com Email: fapaes@fapaes.net
Email: fapa@fapagabrielmiro.es Email: faipalma@terra.es
FAPA CEUTA
FAPACE ALMERIA FAPA BURGOS Plaza Rafael Gibert, 27
C/ Arcipreste de Hita, 26 Apdo. de Correos, 562 Residencia de la Juventud, 2ª
04006 Almería 09080 Burgos Planta
Tel: 950 22 09 71 Tel: 947 22 28 58 Tel: 956518850
Fax: 950 22 28 31 Fax: 947 22 78 99 Fax: 956512479
Web: www.fapacealmeria.org Email: fapabur@wanadoo.es Web: www.fapaceuta.org
Email: fapace@fapacealmeria.org. Email: fapaceuta@hotmail.com
FEDAPA CÁDIZ
FAPA ARAGÓN (FAPAR) Colegio Adolfo de Castro FAPA CIUDAD REAL
San Antonio Abad, 38 (Antiguo C/ Guadalmesi, s/n C/ Pozo Concejo, 8
C.P. Rosa Arjó) 11012 Cádiz 13004 Ciudad Real
50010 Zaragoza Tel: 956285985 Tel: 926 22 67 29
Tel: 976 32 14 30 Fax: 956285989 Fax: 926 22 67 29
976 46 04 16 Web: www.fedapacadiz.org Web: www.fapaciudadreal.com
Web: www.fapar.org Email: info@fedapacadiz.org Email: alfonsoxelsabio@teleline.es
Email: fapar@fapar.org
FAPA CANTABRIA FAPA CÓRDOBA “Ágora”
FAPA ASTURIAS C/ Cisneros, 74 Desp. 3 C/ Doña Berenguela, 2
Plaza del Riego, 1 1º E 39007 Santander 14006 Córdoba
33003 Oviedo Tel: 942 23 94 63 Tel: 957 40 06 42
Tel: 98 522 04 86 Fax: 942 23 99 00 Fax: 957 40 06 42
Fax: 98 522 90 97 Email: fapacantabria@yahoo.es Web: www.fapacordoba.org
Web: www.fapamv.com Email: fapacordoba@fapacor-
Email: fapa@fapamv.com FAPA CASTELLÓN doba.org
Carrer Mestre Caballero, 2
FAMPA ÁVILA 12004 Castellón FAPA CUENCA
Apdo. de Correos, 60 Tel: 964 25 42 16 Avda. República Argentina, 10,
05080 Ávila Fax: 964 25 03 60 2º dcha.
Tel: 920 25 27 10 Web: www.fapacastello.com 16004 Cuenca
Web: www.fampa.org Email: info@fapacastello.com 16004 Cuenca
Email: fampa@fampa.org Tel: 969 21 31 50
Fax: 969 21 31 50
Email: fapacuenca@hotmail.com

8 Web: www.fdapamalaga.org Web: Email: fapahelmantike@inicia. 129 Fax: 968 24 15 16 Email: fimapafuer@hotmail. 1º de Mayo.fapaginerdelosrios. de Correos.org Juan Mª. C/ Obispo Nicolás Castellanos.info FAPA PALENCIA 38830 Agulo-Gomera Email: fapalanzarote@telefo.com Email: fapaguadalajara@terra.net Tel: 928 80 00 89 Email: herrikoa@herrikoa.net FAPA GOMERA Fax: 928 80 20 44 García.faparioja.herrikoa. de Correos.es . de Correos. 22. 508 Edificio IES Aguas Vivas C/ Hoyo Higuerón.org C/ Pino.es 28 FAPA GRAN CANARIA “Galdós” 24009 León Avda.El Hierro FAPA REGIÓN DE MURCIA Centro de Educación Ocupacio.es Email: info@fapagranada.confapagalicia. 2ºB Fax: 948 24 50 41 Email: confapagalicia@yahoo. 5º Fax: 922 14 61 08 34001 Palencia Email: fapagarajonay@telefo.com Fax: 949 88 11 12 Tel: 952 042 623 Email: freapa@freapa.org “Francisco Giner de los Ríos de Email: faparioja@hotmail.net “Sierra Pambley” Fax: 979 74 15 28 C/ Francisco Fernández Díez. FELAMPA LEÓN Tel: 979 74 15 28 nica.es Email: info@fapaginerdelosrios. Fax: 987212320 C/ Calvo Sotelo.org www.fapagaldos.net 10. de Correos. Tel: 922 55 00 10 “Juan González” nal Fax: 922 55 14 70 C/ Puente Tocinos 35600 Puerto del Rosario Email: fapahierro@yahoo. 281 18007 Granada Tel: 91 534 58 95 37080 Salamanca Tel: 958 13 83 09 91 553 97 73 Tel: 923 12 35 17 Fax: 958 13 17 64 Fax: 91 535 05 95 Fax: 923 22 36 55 Web: www. 6º D FAPA SALAMANCA Camino de Santa Juliana s/n 28013 Madrid Apdo.fapagranada. 36 Marcial 38911 Frontera .org 26003 Logroño Tel: 928 38 20 72 Email: felampa@felampa. de Correos.org FAPA NAVARRA “Herrikoa” 15080 La Coruña Email: info@fapajaen. Tel: 987212320 FAPA RIOJA 35002 Las Palmas de Gran Ca.com CONFAPA GALICIA Fax: 953 69 71 99 Apdo. 4. 1º dcha. s/n Barrio Majada Apdo.com Madrid” FAPA GRANADA “Alhambra” Puerta del Sol. 9 CEIP Félix Rodríguez de la Tel: 924 24 04 53 19005 Guadalajara Fuente Fax: 924 24 02 01 Tel: 949 88 11 06 29009 Málaga Web: www.felampa. Federaciones y Confederaciones que integran CEAPA FREAPA EXTREMADURA FAPA GUADALAJARA FDAPA MÁLAGA Apdo.es Fax: 952 042 671 Web: www.org FAPA MADRID Web: http://www.com 23700 Linares Web: www. de Beleñia. Tel: 922 14 61 08 nica. Guelbenzu.org Tel: 941 24 84 80 Fax: 928 36 19 03 Fax: 941 24 84 80 Web: www. naria Web: www. 620 Web: www. 3 3º Dcha.com 1ª Travesía-Bajos Comerciales (Fuerteventura) 30006 Murcia Tel: 928 850 245 FAPA JAÉN “Los Olivos” Tel: 968 23 91 13 Fax: 928 850 245 Apdo.es José Antonio. 86. 3 06080 Badajoz Avda.fapajaen.es 35500 Arrecife de Lanzarote Web: www.com Tel: 953 65 06 25 Email: faparm@ono.es Email: secretaria@fapagaldos.org FIMAPA FUERTEVENTURA FAPA HIERRO Email: info@fdapamalaga. 38 bajo Tel: 981 20 20 02 31005 Pamplona Fax: 981 20 19 62 FAPA LANZAROTE Tel: 948 24 50 41 Web: www.fapalanzarote. Email: fapapalencia@yahoo.freapa.faparm.

3 47009 Valladolid Tel: 983 343 519 Fax: 983 343 519 Web: http://fapava.com Local. puertas 1 Y 2 46006 Valencia Tel: 96 373 98 11 CONFAPACAL Fax: 96 333 00 77 (Castilla y León) Web: www. Prov.com Email: fapazamora@telefonica.net Local. Educación DE FEDERACIONES Av. 1º dcha 41005 Sevilla DE CEAPA 35002 Las Palmas de Gran Ca- Tel: 95 493 45 68 naria Fax: 95 466 22 07 CODAPA (Andalucía) Tel: 928 38 20 72 Web: www.16 Bajo.3 47009 Valladolid Tel: 983 337 058 FAPA VALLADOLID Fax: 983 337 058 Avda. despacho 11 38010 Santa Cruz de Tenerife 46002 Valencia Tel: 922 66 25 25 Tel: 96 352 96 07 Fax: 922 65 12 12 Fax: 96 394 37 97 Web: www. 3º 18012 Granada Web: www. Email: confapacal@telefonica. E.org Tel: 975 22 94 24 Email: secretaria@codapa. Deleg. 5. 22.es Tel: 925 28 40 52 mail. Puerta Carretera del Rosario km. 5. Federaciones y Confederaciones que integran CEAPA FEDAMPA SEGOVIA FAPA ZAMORA CONFAPA Apdo.org Avda.net 925 28 45 47 Fax: 925 28 45 46 FAPA SEVILLA “Nueva Escuela” OTRAS Email: confapa.com FAPA TOLEDO Apdo. 6.codapa. 6.es CONFEDERACIÓN DE APAS “GONZALO ANAYA” FAPA TENERIFE (FITAPA) (Comunidad Valenciana) Col.covapa.E.es Avda.org/ Email: fapava@terra. de Correos 581 Arapiles s/n “MIGUEL DE CERVANTES” 40080 Segovia 49012 Zamora (Castilla-La Mancha) Tel: 921 44 45 87 Tel: 980 52 47 01 C/ Zarza. Hno. Pedro Pasaje de la Sangre.es Fax: 928 36 19 03 Email: info@fapasevilla.es Email: covapa_alicante@hot- FAPA VALENCIA mail.com C/ Denia.net Tel: 958 20 46 52 Email: confapacanarias@confa- FAPA SORIA pacanarias. de Madrid.org Fax: 975 22 94 24 Email: fapasoria@yahoo. de Correos.fitapa. 504 COVAPA 45600 Talavera de la Reina C/ Redován. 1º de Mayo.fapazamora.es Ronda Tamarguillo s/n CONFEDERACIONES CONFAPACANARIAS Edif.16 Bajo- Email: fapa-valencia@hotmail.es Web: www.confapacanarias. Ramón Pradera.fapasevilla. 4 2. Web: www.net Ronda Eloy Sanz Villa.gonzaloanaya. 7 Fax: 958 20 99 78 42003 Soria Web: www.es Fax: 96 591 63 36 Web: www.clm@terra.es .org Email: gonzaloanaya@gonzaloa- naya. Ramón Pradera.com Email: fitapa@fitapa.fapa-valencia. 1ºA Fax: 921 44 45 87 Fax: 980 52 47 01 45003 Toledo Email: fedampasegovia@hot. 6 Tel: 925 82 14 79 03014 Alicante Fax: 925 82 14 79 Tel: 96 525 26 00 Email: fapatoledo@terra.

Colección Experiencias C ONSCIENTES DEL IRREMPLAZABLE TRABAJO QUE LAS APAS LLEVAN A CABO DIARIAMENTE Y DEL INSUFI- CIENTE AGRADECIMIENTO QUE POR ELLO RECIBEN. QUE SIRVAN COMO MUESTRA DE NUESTRO AGRADECIMIENTO A LOS PADRES Y MADRES QUE HAN HECHO POSIBLE QUE SE LLEVEN A CABO. EN LA ELABORACIÓN DE LOS CAPÍTULOS HEMOS PRESERVADO LA NARRACIÓN DE SUS PROPIOS PROTAGO- NISTAS. Y ANTE TODO. CEAPA HA QUERIDO HOMENA- JEARLAS RECOPILANDO LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS QUE HAN SIDO PREMIADAS EN EL NOVENO CONCURSO DE EXPERIEN- CIAS EDUCATIVAS. CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS . ESPEREMOS QUE SU LECTURA NOS AYUDE A INTUIR TODO EL ESFUERZO QUE HAY DETRÁS DE ESTAS ACCIONES.