Institucion Educativ1

Plan de Área Ética y Valores
INSTITUCION EDUCATIVA
“NIÑO JESUS DE PRAGA”
Reconocimiento oficial, Resolución Nº 2030 de 10-2002
0
Calle 16 N 20B-133. Tel: 8391678
PLAN DE ÁREA ETICA Y VALORES
GRADOS: PRIMERO - ONCE
RESPONSABLES:
FLOR MARINA MUÑOZ SALAZAR
MARY LUZ SANCHEZ JIMENEZ
AÑO LECTIVO 2.024
ÁREA DE ÉTICA Y VALORES

0.
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NIÑO JESUS DE PRAGA

DOCENTES RESPONSABLES: MARY LUZ SANCHEZ JIMENEZ
JOSÉ IGNACIO MUÑOZ
AÑO DE ELABORACIÓN 2018

ELABORADO POR:
AÑO ACTUALIZACIÓN: 2024

ACTUALIZADO POR:
1.
INTRODUCCIÓN
Este plan de área de Ética y valores humanos de la Institución Educativa Niño Jesús de Praga está encaminado al rescate de valores y
respeto a los Derechos Humanos
Las cuales tiene como pretensión ser abordados de manera sistemática de tal forma que contribuyan a superación personal de valores en
todos los niveles y nos haga participes de una realidad social en donde los estudiantes no sean invitados para reconocer y ser espectadores
de la problemática social, sino que se constituyan en protagonistas de y gestores de una cultura que realimente contribuyan a la solución de
conflictos. Cada uno de los temas de este plan de área tiene como objetivo el dar a entender que todas las situaciones están enmarcadas de
una u otra forma por situaciones conflictivas que dependen de los intereses que cada cual tenga sobre una posición o un bien material en sí
mismo.
La temática incluye lecturas de reflexión, trabajos grupales, dinámicas de integración, definiciones de conceptos, y desarrollo de emociones en
los estudiantes, con el fin de despertar inquietudes, sembrar dudas y motivar el trabajo colectivo. Este plan de área debe contribuir a la
formación integral, desarrollo de la autonomía, construcción del proyecto de vida, proyecto de emociones y espacio de diálogo en familia con el
afán de mejoramiento continuo; desarrollando el criterio moral por excelencia que no es otro que equipar al individuo de herramientas que le
permitan a la hora de tomar una decisión lo haga desde una visión razonada y justa, que vea el estudio como una alternativa importante que le
permite ir cristalizando su proyecto de vida y, a la par, ir fortaleciendo los otros factores como lo emocional, el proponerse metas de corto,
mediano y largo plazo, una orientación profesional actualizada, el conocimiento de sí mismos, el conocimiento y el respeto de los demás, el
fomento de una autoestima adecuada, el fortalecimiento de valores como la solidaridad, la lealtad y la discreción así como una orientación
sexual que no vulnere su dignidad ni en su defecto la de los demás. El respeto de los derechos humanos y la exigencia por su respeto sin
desconocer los deberes el fomento de valores de convivencia que promuevan acciones no violentas y prácticas de vida consensuadas.
2.
JUSTIFICACION
De qué le sirve a un o una estudiante pasar por la Educación Formal y aprender: matemáticas, ciencias, español, artística, educación física y
demás asignaturas; ¿si no aprende a convivir, respetar y apreciar a sus congéneres?
La educación en ética y valores forma para aceptar y convivir en la diferencia: diferencia, política, religiosa y sexual. La convivencia, el amor, la
valoración, la inclusión, el acatamiento a las leyes, el saber funcionar en un Estado Social y el respeto por sí mismos y sí mismas y por los
otros y las otras puede marcar la diferencia en la continuación o no de diferentes tipos de violencia en Colombia.
La justificación central de este Plan de Área se basa en que sí se educa a los y las estudiantes en el conocimiento por las otras personas con
valores y respeto a los Derechos Humanos, ellos y ellas pueden convertirse en multiplicadores de la equidad, la diversidad y la conciliación,
teniendo como base la inclusión y la cultura aprendiendo a ver a las demás personas como pares
La Educación en Ética y valores humanos de la Institución Niño Jesús de Praga va mucho más allá de los aspectos biológicos, en el sentido
que comprende la totalidad de la persona. Una educación en este aspecto, pero realmente significativa, tiene que ver con Los aspectos
emocionales, intelectuales, sociales, físicos y demás. Los Valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano. (¿)
En esta triple posibilidad reside su importancia pedagógica, por ello se puede hablar de la educación en Ética, como la realización del ser y de
una pedagogía de valores positivos que constituyen tres pilares básicos de la tarea educativa.
Teniendo en cuenta el enfoque del PEI, el propósito del área es buscar la formación de estudiantes más, reflexivos, críticos, responsables y
creativos, que desarrollen a través de su quehacer cotidiano conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos, orientados hacia la
construcción de una sociedad más participativa, más justa y más solidaria, rescatando la concepción del hombre integral hacia la práctica de
una cultura ciudadana, mediante la sensibilización y contextualización con la realidad personal, social y familiar de cada ser humano.
En nuestra labor diaria optamos por una visión integral del ser humanos en relación con el mundo y con las otras dimensiones que cambian y
se realizan al transformar el mundo. Se busca, además, formar un hombre nuevo con una actitud diferente frente a la vida, consciente de que
no hay realidades para imitar sino futuras por construir, en donde las mejores condiciones de vida que se vayan alcanzando exigirán no tener
más sino ser más, pues ésta es la verdadera condición del progreso humano.
3.
OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
GENERAL
Construir las competencias éticas- ciudadanas, axiológicas y comunicativas, para formular y resolver problemas morales y construir valores
personales, sociales y familiares en el marco de una educación abierta a la diversidad, que favorezca el desarrollo económico, tecnológico,
social, cultural de la ciudad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN BÂSICA PRIMARIA
● Formar personas que se reconozcan así mismas como seres únicos e irrepetibles, capaces de pensar por sí mismas, de actuar por
convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades para asimilar los valores, las actitudes, las normas que le
transmiten los diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que reconocer su capacidad de apropiarse activamente de estos contenidos
culturales, recrearlos y construir nuevos valores.
● Concientizar a los estudiantes de la necesidad de unos criterios, unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y
permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales, capacitándolo para la construcción de proyectos de realización
personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar.
● Crear actitudes éticas y morales que lleven al reconocimiento de sus emociones propias y la de los demás, contribuyendo de
manera conjunta en espacios de dialogo con las familias.
OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACION BASICA SECUNDARIA
● Identificar su proceso de desarrollo psicológico, físico y sexual.
● Ubicar su propia familia dentro de los modelos de familia existentes en la actualidad. Considerar la importancia de la familia en el
contexto social.
● Interpretar la relación de pareja a la luz del encuentro humano y social.
● Reconocer la dignidad humana como derecho inviolable.
● Identificar el encuentro ínter-personal como eje de la convivencia humana.
● Identificar las causas y consecuencias de los conflictos generacionales y de la edad.
● Crear espacios que permitan la ética de la convivencia humana.
● Respetar el medio ambiente como valor indispensable para la vida. Analizar los fundamentos de la ética como principio de
trascendencia humana.
● Diferenciar claramente las dimensiones de la sexualidad con el propósito de ir asumiendo una identidad propia.
● Respetar las diferentes tendencias de la sexualidad
OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN MEDIA
● Orientar criterios justos como fundamento de la ética social.
● Formular propuestas de solución a los casos de violencia que encuentra en su vida cotidiana.
● Identificar los orígenes del conflicto social, buscándole posibles salidas justas y apropiadas.
● Asumir el trabajo laboral como espacio de realización y dignificación humana.
● Comprender las diferentes facetas que originan el desequilibrio social.
● Identificar el bien común principio ético de la convivencia social.
● Proteger los bienes comunes de la naturaleza y de la institución.
● Recocer el ámbito de la ética en la política y en el contexto social.
● Analizar las diferentes propuestas éticas a través de la historia.
● Confrontar los valores humanos y la realidad política actual.
● Cuestionar desde el punto de vista ético las acciones políticas.
● Asumir la ciudadanía como garante ético de participación pública.
● Asumir el proyecto de vida como parte fundamental del desarrollo humano.

4.
MARCO LEGAL
El P.E.I. define los énfasis de la Institución y orienta la forma como se planifican, desarrollan y valoran sus propósitos educativos, los cuales a
su vez se insertan en el Proyecto de Nación, tal como lo exige nuestra Constitución Política. Ver Ley General 115/94. Decreto 1290 de 2009
Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación multifuncional.
Artículo 79 de la Ley 115/94. En la Educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la
distribución del tiempo y los criterios de la evaluación y administración, de acuerdo con el P.E.I y las disposiciones legales vigentes. Artículo 77
de la Ley 1994. Autonomía Escolar. Resolución Número 2343 junio 5 de 1996. Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de
los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal y así en
ese orden el documento estándares básicos de competencias ciudadanas serie guías número 6 que lleva por nombre complementario “Formar
para la ciudadanía... ¡sí es posible! Lo que necesitamos saber y saber hacer” del MEN, la misma declaración de los derechos humanos, la
constitución de 1991 y el manual de convivencia de la institución.
El Plan de área de Ética y Valores está estructurada de acuerdo a la Constitución Colombiana de 1991, que consagra la Educación, como un
Derecho Fundamental y da reconocimiento a la Lengua, como un importante elemento de cultura. Su fundamentación es tomada de la Ley
115, General de la Educación de 1994, su Decreto reglamentario el 1860 y 1995 y la Resolución 2343 de 1996. ” (Plan de Área IFSAP) y en
los Lineamientos Curriculares de cada área dados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN). De conformidad con el artículo 67 de la
Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
• El pleno desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro del
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos
• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
• La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural
de la Nación.
• La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y
estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
• El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad técnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad, entre otros.

5.
MARCO TEÓRICO
La Ley 115 introduce la ética y los valores humanos como área obligatoria diferenciándola del área de religión. La constitución política de
Colombia, art 2 “son fines esenciales del estado…asegurar la convivencia pacífica y en orden justo”. Art 5 “El estado…los derechos
inalienables de la persona y ampara a la familia como institución básica de la sociedad”. Art 27 “El estado garantiza las libertades de
enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra”. Art 41 “En todas las instituciones de educación oficiales y no oficiales serán obligados el
estudio de la constitución cívica así mismo se fundamentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
participación ciudadanía “. Art 44 “son derechos fundamentales de los niños la vida…el amor, la educación y la cultura “. Art 67 “la educación
es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una formación social… La educación forma colombianos en el respeto a los
valores, derechos humanos, a la paz y a la democracia”…
Desde el modelo pedagógico humanista que se establece en las diferentes actividades, se tendrá en cuenta la propuesta en la catedra de
ética y valores que van encaminadas hacia la construcción de “espacio de dialogo: familia y emociones", el cual se involucran talleres, que
beneficien a la básica primaria, y a su vez alcancen una convivencia dentro de una sociedad que busquen alternativas que vinculen a todas las
personas en entornos agradable a nivel político, económico, social y cultural.
Antes de iniciar una planeación o presentar una propuesta es indispensable ubicarse en el momento histórico y en un mapa conceptual para
considerar los fenómenos sociales, culturales, científicos y tecnológicos que se están viviendo. El proceso educativo ejerce una acción
modeladora sobre el hombre, para capacitarlo y prepararlo en todos sus niveles, con el objetivo de lograr su desempeño exitoso en la
sociedad del momento. Este proceso surge como consecuencia de la comunicación, por lo tanto, para la planeación y elaboración de
proyectos educativos, es necesario tener en cuenta los fenómenos socio-culturales y comunicativos que se están dando en la actualidad. Los
planteamientos y acciones que se proponen podrán generar polémicas o rechazos porque rompen con el actuar tradicional, presentan al
estudiante como sujeto activo y participativo que puede intervenir en todas las acciones escolares que lo puedan afectar y chocar con las
determinaciones autoritarias y subjetivas que se venían dando en administración educativa de algunas instituciones. Como esta propuesta se
presenta con el fin de buscar una educación integral de calidad, plantea desarrollar las actividades escolares considerando doce grados (de
cero o transición a once) y sesenta valores como ejes conductores del proceso ético formativo de los estudiantes. Esta propuesta busca que
los dicentes asuman sus responsabilidades personales y sociales y reconozcan los derechos humanos y sus respectivos deberes. Es la
alternativa pedagógica que presentamos los docentes de ética y valores para los estudiantes de Educación Preescolar, Básica y Media de la
Institución Educativa Académico. Los contenidos de esta área están desarrollados en concordancia con lo establecido en el artículo 23 de la
Ley General de Educación que habla del carácter obligatorio y fundamental del estudio y la enseñanza de ética y valores en todos los
establecimientos públicos y privados del país. Sobre la formación Ética y Moral es relevante el desarrollo de: a) El estudio, comprensión y la
práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política.

b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte
formativo.
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales.
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los
valores humanos, y
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su
edad.
Parágrafo primero. El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los numerales a) y b), no exige asignatura específica. Más
allá de este mandato legal, el plan de esta área está comprometido con la formación de ciudadanos académicos capaces de asumir la
construcción de una patria más justa y rica en valores. Para lograr lo anterior, se presentan los temas estructurados con metodología de taller y
videos pedagógicos. Cada taller y video parte de las vivencias de los estudiantes a nivel familiar, escolar y social. A partir de ellas se pretende
que los estudiantes fortalezcan sus prácticas democráticas, mediante la participación en todos los eventos ciudadanos de carácter
democrático. Los talleres y videos recogen de manera integral las normas básicas del comportamiento sano y pro del bien común.
6.
MARCO CONTEXTUAL
La Institución Educativa Niño Jesús de Praga se encuentra ubicada al sur Occidente de Popayán en la Comuna 7, barrio Niño Jesús de
Praga, en la Calle 16 No 20 B-133.
El sector en el que se halla inmersa la institución, está poblado en gran parte, por familias de estratos 1 y 2 con muy baja formación
académica, provenientes de otros municipios del Cauca y de otros departamentos, en carácter de desplazados en su mayoría; de ahí que
vivan en condiciones vulnerables en asentamientos a orillas de la Quebrada Pubús.
La mayoría de estas familias viven de la economía informal, lo cual genera una población estudiantil fluctuante, puesto que sus padres deben
buscar el sustento diario, que incide en la deserción o en el cambio de establecimiento educativo.
Las familias presentan núcleos disfuncionales, ya que viven con abuelos, tías y otros adultos diferentes a los padres.
Los aspectos que más caracterizan a la niñez y juventud de la zona son: - El deseo de superación de su situación, por ello el estudio resulta un
medio para superarse y mejorar su calidad de vida. - -Responder a la formación que se le ofrece a nivel general, tanto humano como
académicamente. -El liderazgo, el protagonismo y la toma de iniciativas caracteriza especialmente a las estudiantes de grados superiores. El
ambiente que se crea en la institución es positivo y cada vez más se crece, por parte de los estuantes en sentido de pertenencia con la
Institución, que insiste en crear ambientes de aprendizajes desde este contexto para que los estudiantes se involucren como personas
humanas en desarrollar actividades propias que le generen un compromiso con la vida, con su proyec to para que lo desarrollen de una
manera eficiente en su comunidad la cual la van a transformar gracias a la cultura y a la ciudadanía que se logran a través de los valores
éticos.
7.
MARCO CONCEPTUAL
Todo acto educativo encierra un comportamiento ético, toda educación es ética y toda educación es un acto político, no sólo por el ejercicio
formativo en sí mismo, sino por sus consecuencias. El propósito fundamental de toda educación es preparar para el mundo de la vida y en él
para el desarrollo del Conocimiento, la belleza y el saber. Ello implica abarcar dos dimensiones de acción o del comportamiento: El Mundo de
la vida desde el cuidado y la atención de uno mismo y el mundo de la vida desde el cuidado y la atención a los demás o lo que genéricamente
llamamos, desde la antigua Grecia: el cuidado de la ciudad.
Las éticas según los lineamientos curriculares parten de diferentes posiciones: filosóficas, Psicológicas y educativas; a través de una mirada a
nuestro contexto sociocultural y la formación de la personalidad moral.
la fundamentación filosófica de la ética y la moral está referida a dos procesos que guardan evidentes similitudes pero que también presentan
pronunciadas diferencias contextuales y apócales: Antigüedad Clásica y Modernidad, tienen en común el uso de la razón como actividad
fundante de un sentido y una imagen del mundo a partir de comprender o al menos intentar comprender, por nosotros mismos, qué es el
universo y quiénes somos nosotros en él. Estar en el mundo se convierte en una experiencia vivencial en la que tarde o temprano se tienen
que afrontar dos perspectivas igualmente importantes: la del sentido subjetivo de constituir un todo colectivo en una triple dimensión temporal:
pasado, presente y futuro, y el sentido subjetivo de constituir una individualidad específica, la cual requiere un cuidado o un cultivo de sí misma
y en la que por otra parte, también se reedita en un sentido íntimo, una análoga dimensión temporal de integrar la preocupación por el pasado,
el presente y el futuro personal.
- La Vida como Proyecto Político Es una parte del pensamiento filosófico antiguo en el actual debate sobre ética y moral, es el de poder
dialogar y preguntarnos por el aporte y significado de dicho pensamiento en los modelos de vida posibles en el mundo contemporáneo. Es
poder escudriñar en los antecedentes de muchos de los núcleos conceptuales, las convicciones, las creencias y los sentimientos desde los
cuales nos hacemos hoy en día imágenes del mundo y de nosotros mismos.
- La Vida como Proyecto Individual Otra tradición, igualmente importante, que aporta la fundamentación filosófica de la modernidad actual o
si se quiere, segunda modernidad. Se trata en concreto, de la reflexión típicamente liberal de una subjetividad individual, existente y constituida
antes de toda organización social y política. Esta concepción, ahistórica en el más exacto uso del término, es más conocida como el
jusnaturalismo, en virtud de promulgar, como el estoicismo greco-latino, la existencia de unos derechos universales naturales e inalienables en
todos los seres humanos.
EDUCACIÓN, ÉTICA Y MORAL, Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y
autorrealización. se ocupa justamente de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición
humana en el mundo. Toda educación significa tanto para el educador como para el educando la recepción o transmisión de un saber social
previamente existente, que más allá de su especificidad técnica o de su utilidad práctica, viene cargado de un sentido contextual. Todo saber
responde a representaciones colectivas que, en mayor o menor grado, incorporan valores sobre el mundo objetivo y subjetivo. Por ello, para el
educando, todo acto educativo implica una relación de universal heterónoma. (¿?) Es un ejercicio de socialización en el que nos incorporamos
al torrente de un mundo ya existente, cargado de contenidos, de jerarquías, de escalas valorativas y de evidentes y apreciables núcleos
morales, normativos, unas veces represivos, otras, permisivos.

LINEAMIENTOS CURRICULARES
El área está articulada a partir de cuatro ejes curriculares: 1. Persona: tiene como componentes o ejes temáticos la sexualidad, el proyecto de
vida y los hábitos y habilidades para la vida, y en general consiste en una serie de repertorios que los estudiantes deben desarrollar para
aportar positivamente a su autorrealización; aplica en este eje el desarrollo de una sana autoestima, autoimagen, autoconcepto,
autorregulación y autoeficacia. 2. Convivencia: Tiene como componentes principales los derechos humanos, la educación ambiental, y la
educación para la paz, todo con el fin de crear en el estudiante habilidades y repertorios que le ayuden a construir la tolerancia, el respeto por
los demás y la sostenibilidad en la convivencia pacífica. 3. Formación ciudadana: Plantea como componentes la democracia y la participación,
igualmente la educación para la interculturalidad y se hace así con la finalidad de generar en los estudiantes conciencia de país, sentimientos
nacionalistas positivos y la inquietud de vincularse en la toma de decisiones públicas por medio de los diferentes mecanismos de participación.
4. Desarrollo social y de la conciencia: Tiene como componentes el desarrollo cognitivo y el pensamiento lógico, a la vez que la inclusión
social, todo con la finalidad de dotar a los estudiantes de habilidades de pensamiento crítico que les permita interpretar su realidad y los
fenómenos que hay en ella, desde un punto de vista autónomo y propositivo que los lleve a su transformación positiva
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
La Educación Ética y Valores Humanos se considera como un área sistémica pensada para la complejidad. En esa vía, le sienta muy bien la
construcción interdisciplinar porque le brinda herramientas para mejorar su postura frente a los conocimientos y prácticas vitales que deben
tener los seres humanos para alcanzar su fin propio, el arte de vivir bien. En este sentido, sus acciones, prácticas y vivencias propenden por
mejorar la vida como un bien común.
El cómo enseñar el área constituye una apuesta formativa de la institución, en la cual la responsabilidad trasciende la hora de clase y su
docente orientador, para hacerse una vivencia colectiva que desde el ejemplo y la acción cotidiana comprometa a todos sus miembros y
atraviese completamente el contexto escolar.
Esta propuesta asume un aprendizaje significativo de la ética y la moral, en ambientes de trabajo colaborativo y vivencial, en los cuales el
estudiante como protagonista proyecte su vida en armonía con el entorno y el maestro como orientador, sea ejemplo, potenciador y mediador
de los mismos, en contextos donde primen los valores en las acciones. La pregunta por el ser invita a desarrollar el área con un enfoque
investigativo, planteado para cada grado así: • Pregunta por el ser y su contexto en unción del ser.
• Reflexión sobre el ser en función del entorno.
• Construcción del proyecto de vida por indagación escolar.
• Clarificación de valores y desarrollo de la conciencia moral.
En su momento de verdad, el desarrollo del área se organiza en torno a una serie de estrategias que invitan a compartir experiencias,
reflexionar sobre dilemas éticos y morales, analizar y valorar sus diferentes contextos, fortalecer sus valores y construir proyecto de vida. Para
hacer esto posible, se consideran como herramientas metodológicas para desarrollar el área:
● La clarificación de valores desde el punto de vista axiológico.
● El análisis de dilemas morales para que el estudiante pueda dar respuesta a un problema moral.
● La indagación escolar que permita al estudiante descubrir e investigar en el entorno escolar las herramientas que le ayuden hacer
su propio diagnostico particular y colectivo.
● La retroalimentación colectiva de los aprendizajes producto de la construcción social de la moral.
● El juego de roles a partir de las representaciones y ponerse en el lugar de otro para resolver problemas.
● La reflexión de conceptos adquiridos y aprendidos a través de procedimientos que conllevan a una aplicación de los anteriores
reflejados en actitudes.
● El autoexamen como forma de pensarse como ser ético, es decir, que reflexiona sobre sus propios actos y los puede corregir.
● El trabajo en equipo y colaborativo.

● El análisis de contextos reales que permitan dar respuesta a necesidades propias de su entorno real.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS (EBC)
El enfoque de educación centrado en el aprendizaje que orienta la estrategia didáctica sugerida, parte de la actividad permanente del
estudiante como eje de la acción pedagógica, para desarrollar los contenidos declarativos (lo que el estudiante debe saber); los
procedimentales (lo que el estudiante debe hacer y resolver); y los actitudinales (la forma en cómo el estudiante debe ser).
La función del estudiante en esta asignatura es central y muy importante, ya que, partiendo de una serie de principios y valores personales,
deberá ser capaz de orientar su aprendizaje objetiva y abiertamente, sin imponer sus puntos de vista, por muy válidos y sólidos que le
parezcan, mostrando la coherencia interna de los valores y principios que guían los más altos ideales de la humanidad y de la sociedad.
INTERPRETATIVA: pertenece a la dimensión ética de la persona, busca que el estudiante desarrolle los siguientes dominios del aprendizaje
relacionados con esta competencia: observación, comparación, clasificación, relación, conceptualización, formulación de problemas,
experimentación, experiencia, interpretación, actuación moral.
ARGUMENTATIVA: pertenece al desarrollo de los valores humanos. Se pretende que el estudiante adquiera las habilidades de descripción,
comparación, relación, análisis, argumentación, manifestación de los valores asimilados, resolución de problemas, razonamiento deductivo,
razonamiento inductivo, razonamiento hipotético.
PROPOSITIVA: con esta competencia el estudiante está en capacidad de buscar información, procesarla, interpretar la información,
manifestarse a través de actos comunicativos y sobre todo hacer sugerencias basado en los resultados del estudio de la información
recopilada, razonamiento hipotético, síntesis.
DESARROLLO PERSONAL: se definen como aquellas competencias que permiten que los estudiantes desarrollen una conciencia clara de sí
mismos, alcancen aceptación de sus condiciones física, mental, emocional y tiendan hacia la autorrealización y el pleno desarrollo de sus
potencialidades. Incluyen el desarrollo de una sana autoestima, de una adecuada autoimagen, de autocontrol, hábitos de vida saludables y de
las habilidades sociales necesarias para que los estudiantes sepan desenvolverse y protegerse en situaciones de riesgo pisco-social como el
consumo de alcohol y drogas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: se definen como el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que
articuladas entre si hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Tratan de ofrecer a los
estudiantes las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa para que sean capaces
de resolver problemas cotidianos. Permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente
de los procesos democráticos, respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano como en su comunidad, en su país
o en otros países. Estas competencias se dividen en 3 grandes grupos: Las que incluyen las habilidades para la convivencia y la paz, las de
responsabilidad y participación democrática y las que incluyen las habilidades para fomentar la pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO: Se define como la capacidad que adquieren los estudiantes para iniciar una búsqueda intelectual
que pueda llegar de forma decidida, deliberada y autorregulada a establecer juicios razonables acerca del objeto de conocimiento. Implica el
desarrollo de destrezas cognitivas como interpretación, análisis, evaluación, e inferencia de las evidencias. El nivel de pensamiento crítico
puede ser determinado debido a que la expresión de las ideas de los estudiantes adquiere claridad, exactitud, pertinencia, profundidad,
amplitud y lógica.
CONCIENCIA MORAL: Se define como la capacidad que tienen los estudiantes para manifestar sus valores en escenarios cotidianos. Ocupan
un lugar importante en la formación integral de los estudiantes ya que incluyen:
a) la sensibilidad moral (sentido moral)
b) el núcleo de valores que constituye la moral objetiva (objetivación de los valores morales) y
c) la responsabilidad subjetiva. Finalmente cumple una función mediadora en la medida en que posibilita la inserción del sujeto
personal en el proceso de la moralidad.
COMPETENCIAS DIALOGICAS Y COMUNICATIVAS: Estas competencias tienen que ver con una actitud de apertura hermenéutica hacia el
otro, de interés por comprender el sentido de su discurso y de incorporar lo del otro a la propia comprensión del mundo. Se fundamenta
también en el convencimiento de que el dialogo es un rico encuentro de saberes, de valores, de resignificaciones y una gran posibilidad de
crecer conjuntamente y ampliar los horizontes de nuestros pequeños mundos. En este sentido se deberá hacer énfasis en la complejidad de
los conflictos éticos de la vida cotidiana, lo cual exige un reconocimiento a la pluralidad de culturas y a la pluralidad de criterios morales que allí
se expresan. Tomado de: Ministerio de Educación Nacional. Estándares para las competencias ciudadana.
8.
DISEÑO CURRICULAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES DOCENTE: __________________

GRADO: Primero PERIODO:1 TIEMPO PROBABLE:1hora TIEMPO REAL:1hora
CONTENIDOS CURRICULARES DESEMPEÑOS
Las normas en la familia y en el colegio: Comprende la importancia de valores básicos de
-
Reconocer las normas. convivencia ciudadana, identificando la importancia de
-
Las normas nos ayudan a vivir mejor. comportarse de manera adecuada en la comunidad a la
-
Qué es la autoridad y para qué sirve. Quiénes pueden tener la que pertenece, valorando que pertenece a una familia y
autoridad. a un grupo social.
-
La autoridad en la casa y en el colegio
Conoce e identifica el proyecto de espacio de dialogo:
Las normas de urbanidad: familia y emociones, a través de talleres expresando
sus inquietudes valorando y compartiendo con sus

Concepto e importancia de las normas de urbanidad.
compañeros.
Palabras mágicas y frases de cortesía: Buenos días, buenas tardes, buenas
noches, con permiso, muchas gracias, hágame el favor, con mucho gusto,
disculpe.
Valores: Respeto, Orden, Obediencia.
Presentación proyecto Espacio de Diálogo: familia y emociones..
Taller 1 Socialización del poster de emociones
Taller 2 Presentación de la maleta de las emociones.
Taller 3 Agradecimiento con el Mono Feliz.

Taller 4 -Socialización de la maleta de las emociones.
Taller 5 Técnicas de respiración y agua de la calma.

Identifico mi género: Conoce el valor del ser a partir de su individualidad y de
-
Soy niña- soy niño. las relaciones con el otro, cuidando con esmero las
-
Conozco mi propio cuerpo. partes de su cuerpo y construyendo creativamente su
-
Así soy yo, así es el otro. imagen sobre quién es, cuáles son sus cualidades y qué
-
Cualidades y defectos. debe cambiar.
-
Soy único/a y especial.
Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e
Mis sentimientos y emociones:

imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la
-
Me expreso con mi cuerpo expresión corporal realizando los talleres de espacio de
-
La expresión de Sentimientos y Emociones: gestos, palabras, dialogo y compartiendo con sus compañeros de aula.
pintura, teatro, juegos, etc.
-
Alegría, Tristeza, Rabia, Temor.
Valores: Respeto y Orden.

.
Proyecto Espacio de Dialogo: Familia y emociones.
Taller 6 Dibujemos la tristeza (Libreta para las emociones)
Taller 7 La alegría es de diferentes colores (Luces de colores)
Taller 8 Titiriteando con las emociones (títeres)
Taller 9 Conozco las virtudes de mi nombre.
Taller 10 Una cobija para desvanecer los miedos.
Taller 11 Las palabras bonitas nos hacen felices.
Taller 12 Juegos de expresión facial y corporal.
Taller 13 Diccionario de emociones.

Pertenencia e identidad con la familia: Reconoce los miembros de su familia, expresando en
-
De dónde vengo forma creativa los valores y normas que son importantes
-
Soy persona en las relaciones que comparte con los demás,
-
Soy único e irrepetible. manifestando aceptación y cariño por todas las personas
-
Provengo de mis padres de su colegio, fomentando la obediencia y el respeto.
-
Soy parte de una familia
Toma decisiones frente algunas decisiones cotidianas
-
Deberes y derechos en la familia.
valorándose y respetando a los demás.
-
Ambiente familiar: actividades y celebraciones familiares y
valores.
-
Mi familia pertenece y vive dentro de una sociedad.
Valores: Respeto, Orden y Responsabilidad.
Proyecto Espacio de Dialogo: Familia y emociones
Taller 14 Un cuento para desaparecer la vergüenza.
Taller 15 Aprendo a decir no, con el desagrado.
Taller 16 ¿Está bien llorar?
Taller 17 Encontrando la persona más bella del mundo.
Taller 18 El fantasma come miedos.
Taller 19 ¿Sorpresa una fiesta en pijama?
Taller 20 ¿Tenemos un volcán dentro de nuestro cuerpo?
Taller 21 una carta para agradecer

Deberes y derechos: Identifica lo bueno y lo malo de sus acciones,
-
Las obligaciones de los niños y niñas. reconociendo actitudes que favorecen el buen ambiente
-
Compromiso como persona. del colegio, viviendo con alegría algunas exigencias del
-
Reconocimiento de los derechos. manual de convivencia y comprendiendo que las normas
-
Identificación con el otro. Respeto por la diferencia. ayudan a promover el buen trato.
-
Nada justifica el maltrato.
-
Situaciones de maltrato y cómo prevenirlo. Establece relaciones e interpreta sus emociones y las
posibilidades para gestionarlas a través de su contexto

Valores: Respeto, Orden, puntualidad.
respetando su diversidad.
Espacio de Dialogo: Familia y emociones.
Taller 22 ¡Fuera vergüenza!
Taller 23 Un Piscinazo con emociones.
Taller 24 Abracemos la tristeza.
Taller 25 Elaboración de fichas sobre el desagrado.
Taller 26 ¡Vamos a moldear los miedos!
Taller 27 El caracol contador - Emoción: Enojo.
Taller 28 Adivina… adivinador, ¿Qué emoción es la de hoy? Emoción;
Sorpresa.
Taller 29 El abrazatón con agradecimiento – SEMANA POR LA PAZ.
Taller 30 Clausura del proyecto.

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES DOCENTE: _________________
GRADO: Segundo PERIODO:1 TIEMPO PROBABLE:1hora TIEMPO REAL:1hora
Normas Familiares y escolares: Comprende que todos los niños y las niñas tienen derecho a
-
Deberes y derechos de los padres. recibir buen trato, cuidado y amor, reconociendo que en el
-
Deberes y derechos de los hijos. aprendizaje de equipo se presentan diferencias y conflictos que
-
Deberes y Derechos en la escuela. debe ayudar a solucionar y que debe tratar a las personas
-
Los errores y el reconocimiento de los mismos. teniendo en cuenta sus deberes y derechos.
Valores: La honestidad y sentido de pertenencia. Conoce e identifica el proyecto de espacio de dialogo: familia y
emociones, a través de talleres expresando sus inquietudes,

Normas de urbanidad: palabras mágicas y frases de cortesía
valorando y compartiendo con sus compañeros.
Presentación proyecto Espacio de Diálogo: familia y emociones..


La relación con el otro: Acepta las diferencias y semejanzas que hay entre las
-
Somos diferentes. personas participando en discusiones grupales para hacer
-
El respeto por padres, profesores, compañeros, animales preguntas, proponer hipótesis y comparar respuestas,
y cosas. realizando las actividades escolares completas y en el tiempo
-
Colaboración con los demás. indicado.
-
El bien común. Sentido de pertenencia: mi escuela.
- Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina,

Trabajo en equipo y sus características.
a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal
Valores: Solidaridad y colaboración.

realizando los talleres de espacio de dialogo y compartiendo
Normas de urbanidad: palabras mágicas y frases de cortesía.

con sus compañeros de aula.
royecto Espacio de Dialogo: Familia y emociones.

Manejo de emociones básicas: Reconoce la relación que hay entre las emociones y las
-
La rabia, la tristeza, la duda, el temor, la alegría. acciones y las controla para no hacer daño a los demás,
utilizando distintas formas de expresión para comunicar sus

Mi singularidad:
- ideas y sentimientos
Pertenencia a un género y a una raza.
-
Me gusta mi cuerpo, lo respeto y lo hago respetar. Toma decisiones frente algunas decisiones cotidianas
-
La expresión de sentimientos (positivos y negativos). valorándose y respetando a los demás.
-
Qué es el abuso sexual infantil.
-
Cómo pedir ayuda en caso de ser irrespetados o maltratados.
-
Hábitos primordiales de vestido y aseo.
-
Importancia de los buenos hábitos de alimentación.
Valores: Autocontrol y Amor propio.

Pertenecemos a una Sociedad: Asume sus deberes con responsabilidad y trata con respeto a las
-
Importancia de la comunicación y el diálogo. personas, utilizando el dialogo con los demás, solucionando los
-
El valor de la solidaridad y la honradez. conflictos teniendo en cuenta los acuerdos grupales y las normas
-
El Respeto y apoyo las personas. establecidas.
-
Por qué es necesaria la cooperación.
Establece relaciones e interpreta sus emociones y las posibilidades
-
La importancia del trabajo en equipo.
para gestionarlas a través de su contexto respetando su
-
La valoración de las diferencias
diversidad.


GRADO: Tercero PERIODO:1 TIEMPO PROBABLE:1hora TIEMPO REAL:1hora
Mi comportamiento y la relación con los demás. Identificar la importancia de las normas para mantener una buena
-
Elementos para un buen comportamiento. convivencia entre las personas, participando en las reflexiones que
-
El que se comporta bien, vive mejor. buscan mejorar el ambiente escolar, valorando las semejanzas y
-
Qué es la norma y para qué sirve. diferencias de la gente cercana.
-
Cumplimiento de las normas en los diferentes
Conoce e identifica el proyecto de espacio de dialogo: familia y
momentos y lugares.
emociones, a través de talleres expresando sus inquietudes, valorando
Reflexionar antes de actuar: y compartiendo con sus compañeros.
Problemas al no reflexionar antes una conducta: tristeza,
dolor, pena, vergüenza, castigos, pérdidas
Presentación proyecto Espacio de Diálogo: familia y
emociones.


La familia núcleo de la sociedad Conoce el valor del ser a partir de du propia
-
Valoración de los padres y la familia. individualidad y de las relaciones con los otros
-
La convivencia familiar. miembros de su familia, construyendo creativamente
-
Solución de conflictos en familia. su imagen, aceptándose como es y reflexiona sobre
-
Mejoramiento de las relaciones con la familia y los amigos. quién es, cuál es el rol de su familia, cuáles son sus
-
Importancia del diálogo en solución de conflictos familiares. cualidades, qué debe cambiar para aportar en la
armonía a de su grupo familiar.

Siento y comunico mis emociones:
-
Expresión con libertad, pero con respeto por el otro.
Valores: El Respeto, el Orden, la Responsabilidad. imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la
Normas de urbanidad: palabras mágicas y frases de cortesía. expresión corporal realizando los talleres de espacio de
royecto Espacio de Dialogo: Familia y emociones. dialogo y compartiendo con sus compañeros de aula.

El valor del cuerpo: Reconoce los cuidados que debe tener el cuerpo,
-
Por qué debemos cuidar el cuerpo. construyendo normas de higiene, el respeto a la vida y a la
-
Maneras de cuidar nuestro cuerpo: integridad humana como valores fundamentales para la
-
Los ejercicios físicos: cómo y cuándo hacerlos. convivencia.
-
La alimentación: qué es una alimentación balanceada.
-
Cuidado de la postura corporal.
-
El sueño y su importancia en la salud.
-
El juego y el cuidado del cuerpo.
-
Las adicciones dañan el cuerpo y la mente: qué son las
adicciones y cómo prevenirlas.
Valores: La igualdad, la responsabilidad y la puntualidad.

Proyecto de Vida Identifica los diferentes componentes que tiene como persona:
-Valoración de sí mismo Biológicos, físicos, psicosociales y espirituales para la
-proyección futura construcción de su proyecto de vida, practicando los valores
-contexto social y relación con el entorno como el amor, respeto y autoestima. Disfrutando alegremente
en su realización.
La autoestima:
- Concepto y definición de autoestima. Establece relaciones e interpreta sus emociones y las
- Importancia de la autoestima positiva. posibilidades para gestionarlas a través de su contexto
- Cómo evitar que otros nos desmejoren la autoestima positiva. respetando su diversidad.
Valores: El amor propio y el respeto.
Taller 21 una carta para agradecer.

GRADO: Cuarto PERIODO:1 TIEMPO PROBABLE:1hora TIEMPO REAL:1hora
Derechos y Deberes de Niños y Niñas: Maneja diálogos, toma decisiones, comprende y reflexiona
-Derechos y deberes de los niños. críticamente en la importancia de las normas para mantener
- Derechos y deberes de los niños en la escuela. una buena convivencia asumiendo sus deberes y derechos
- pacto de aula. con responsabilidad.
Formación Integral Conoce e identifica el proyecto de espacio de dialogo: familia y
- El amor al estudio y a la educación. emociones, a través de talleres expresando sus inquietudes,
- La buena presentación personal. valorando y compartiendo con sus compañeros.
- La puntualidad.
- La responsabilidad y la constancia
Presentación proyecto Espacio de Diálogo: familia y emociones.

Taller 5 Técnicas de respiración y agua de la calma

La Disciplina: Identifica los elementos del medio cultural y social que
-
Relación del rendimiento académico con la disciplina. ejercen control y ayudan a la regulación de sus actos,
-
Relación de la Disciplina con la formación del carácter. comprendiendo que las normas ayudan a promover el
-
La importancia del silencio. buen trato en la vida escolar, familiar y de su entorno en
-
La Escucha Activa. general, valorando la norma como medio de convivencia.
-
El respeto.
Las normas de Urbanidad y los buenos modales:

imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la
-
Qué es la urbanidad.
expresión corporal realizando los talleres de espacio de
-
Importancia de la urbanidad en la convivencia social.
dialogo y compartiendo con sus compañeros de aula.
-
Principales normas de urbanidad.

.

La familia forjadora de los valores. Clarifica los valores y las normas familiares, sociales,
-
La familia antes y la familia hoy. comunitarias e institucionales, relacionándose con su familia y
-
Definición de la familia de hoy. profesores acatando las normas y la autoridad con obediencia.
-
Importancia de la familia en la sociedad.
-
De qué manera se construyen los valores en la familia.
-
Cómo puedo llegar a ser conciliador en mi familia.

El valor del ser humano: Comprende, en las relaciones con compañeros y profesores, qué
-
La Dignidad del hombre. es una norma y qué es un acuerdo. Participando activamente en
-
Conflictos: concepto y definición. actitudes que favorecen el buen ambiente en el colegio,
-
Cómo surgen los conflictos. ejercitando la sociabilidad con los demás y reflexiona acerca de
-
Diferencia entre conflicto y agresión. cómo se relacionan sus propios puntos de vista e intereses con
-
La justicia como base para la solución de conflictos. la comunidad.
-
Formas de solución de los conflictos.
Establece relaciones e interpreta sus emociones y las
-
Control de impulsos para evitar los conflictos. posibilidades para gestionarlas a través de su contexto
- respetando su diversidad.
Aprendo a pedir y dar perdón.
Los Valores:
-
El Respeto a la vida y a la integridad humana.
Normas de urbanidad:
-
palabras mágicas y frases de cortesía.

GRADO: Quinto PERIODO:1 TIEMPO PROBABLE:1hora TIEMPO REAL:1hora
Democracia y la práctica de los valores: Identifica y compara elementos del gobierno Nacional
-
Concepto y definición. y el gobierno escolar, explicando en que consiste el
-
Importancia de la democracia para los pueblos y naciones. valor de la ciudadanía, comportándose como un
-
Gobierno escolar y práctica de valores. ciudadano responsable que con sus acciones aporta a
-
Cómo funciona la democracia en la Institución Educativa: toma de las decisiones del Estado, respetando normas y
decisiones conscientemente. acuerdos grupales.
-
Elección y participación honesta.
Conoce e identifica el proyecto de espacio de dialogo:
-
Perfil de un buen candidato.
familia y emociones, a través de talleres expresando
-
La ciudadanía: responsabilidad de todos.
sus inquietudes, valorando y compartiendo con sus
Las normas de Urbanidad: compañeros.
-
Qué es la urbanidad
-
-
Principales normas de urbanidad Valores: Honestidad, orden,
justicia.
Presentación proyecto Espacio de Diálogo: familia y emociones.



La sana convivencia en mi grupo y en mi escuela. Maneja las diferencias y semejanzas con los demás y asume
- la responsabilidad de los actos propios fortaleciendo vínculos

El valor de la amistad.
- afectivos entre grupo de pares a partir de reconocimiento del

Sentimientos de vínculo y empatía.
- otro y de diálogos perfectamente que aportan a su proyecto de

Características de un buen amigo.
- vida.
La sana convivencia con compañeros, docentes y
vecinos.
Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina,
-
La tolerancia como base de una buena
a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal
convivencia.
realizando los talleres de espacio de dialogo y compartiendo
-
Me preparo para el bachillerato: evalúo mis
con sus compañeros de aula.
competencias en lectoescritura, matemáticas, lengua
castellana y competencias ciudadanas. (valores).
-
Manual de convivencia escolar: naturaleza,
importancia y necesidad de cumplir con él.
-
El libre desarrollo de mi personalidad

La pubertad en niños y niñas: Analiza los comportamientos adoptados por los
- jóvenes y las jóvenes durante la pubertad,

De niña a mujer. De niño a hombre.
- argumentando a partir de la experiencia y la lectura de

La pubertad: su concepto y definición.
- cada uno de los cambios físicos y actitudinales en la

Cambios fisiológicos que aparecen en la pubertad.
- pubertad, aumentando la capacidad de decidir

Cambios psicológicos de la pubertad.
- considerando las consecuencias para sí mismo y para

Los nuevos comportamientos que se dan en la pubertad.
- los demás.
El autocontrol y manejo de sentimientos y emociones.


Proyecto de Vida Identifica los diferentes componentes que tiene como
-Valoración de sí mismo persona: Biológicos, físicos, psicosociales y espirituales
-proyección futura para la construcción de su proyecto de vida, practicando
-contexto social y relación con el entorno los valores como el amor, respeto y autoestima.
Disfrutando alegremente en su realización.

La autoestima:
- Concepto y definición de autoestima.
- Importancia de la autoestima positiva. Establece relaciones e interpreta sus emociones y las
- Cómo evitar que otros nos desmejoren la autoestima positiva. posibilidades para gestionarlas a través de su contexto
respetando su diversidad.
Valores: El amor propio y el respeto.

GRADO: Sexto PERIODO:1 TIEMPO PROBABLE:1hora TIEMPO REAL:1hora
Conducta de entrada: Identifica los elementos del medio cultural y social que
Normas y acuerdos de convivencia escolar. ejercen control y ayudan a la regulación de sus actos
La Ética y su diferencia con la Moral: incluyendo en el proyecto de vida las características,
-
Qué es Ética, Qué es Moral. los valores, las habilidades y destrezas que lo
-
Diferencia entre Ética y Moral. identifican como ser humano, tomando conciencia de la
-
Importancia de la ética en nuestras vidas. importancia que tiene la práctica de los valores en la
Los Valores y Principios: interrelación con el entorno.
-
Definición, concepto. Clasificación de los valores.
-
Importancia de los valores en nuestras vidas y en la sociedad para la
sana convivencia.
-
Clarifico y jerarquizo mis valores.
Los Antivalores: Repercusión y Consecuencias.
Sentido de Pertenencia:
-
Definición de pertenencia.
-
Misión y Visión de la I. E. Niño Jesús de Praga.
Formulación del Proyecto de Vida Personal:
-
Qué es un proyecto de vida.
-
Importancia del Proyecto de Vida Personal.
-
Partes de un Proyecto de vida.
-
El origen y significado del propio nombre.
-
Redacción de la historia de vida personal o autobiografía.
-
Qué son y cómo se formulan la Misión, la Visión y los Valores
Personales.
-
Formulación de Metas de Corto, Mediano y Largo plazo.
-
Identificación de fortalezas y oportunidades de mejoramiento
personal.
-
Identificación de oportunidades que el medio brinda en la
consecución del proyecto de vida.
La familia como base de la sociedad Identifica los elementos del medio que ejercen un control y
- ayudan a la regulación de los individuos desde el entorno

Definición y concepto de familia.
- familiar, construyendo en el portafolio de proyecto de vida los

Pertenezco a una familia.
- sentimientos que experimenta cuando suceden diversas

Necesidades de mi familia.
- situaciones en sus relaciones familiares y buscando alternativas

Normas de la familia determinan el comportamiento.
- de solución para algunas necesidades de la familia.

La Violencia Intrafamiliar e intra- escolar colar en
Colombia.
-
Derechos y Deberes de la familia.
-
Importancia de la familia en la Conformación de la
sociedad.
-
Organismos de protección a la familia: ONU, Unesco,
OIT, Unicef, OMS.

Solución de conflictos. Identifica las diferencias entre las personas y comprende
- que esas diferencias son oportunidades para construir

Definición de Conflicto
- nuevos conocimientos y relaciones en la vida, buscando

El papel del conflicto en la vida de los seres humanos y las
llegar a un acuerdo y enmendar un daño causado, cuando
sociedades.
- se relaciona con los demás y aceptando la importancia de

El conflicto en las relaciones humanas.
- las normas de urbanidad que orienten al desarrollo

Mecanismos de resolución de conflictos. (endógenos y
armónico del grupo social.
exógenos).
-
Estilos de negociación.
La tolerancia:
-
Definición y concepto
-
Importancia de este valor en la sana convivencia y solución
de conflictos.
Las normas de Urbanidad:
-
Qué es la urbanidad
-
-
Principales normas de urbanidad en la casa, los lugares
públicos, la Institución Educativa, el trabajo.


Ser persona y la Dignidad Humana. Conoce la importancia de la vida humana como
- fundamento de la ética, realizando talleres propuestos con

Concepto de Dignidad Humana en la historia.
- claridad, coherencia y creatividad y participando en grupos

Dignidad Humana y organización social.
- de discusión utilizando las técnicas, los recursos

Los valores y su relación con los Derechos Humanos: los
argumentativos y de expresión aprendidos en la unidad,
Derechos protegen mis valores.
- respetando los valores.

La violación de los Derechos H.
-
Respeto y los Derechos Humanos.
-
El trabajo infantil y los derechos del niño y de la niña.
-
La Discriminación y la exclusión.
-
Algunas formas de discriminación: cultural, de género, religiosa,
étnica, social, económica.
-
El respeto como base de la convivencia social
GRADO: Séptimo PERIODO:1 TIEMPO PROBABLE:1hora TIEMPO REAL:1hora
Conducta de entrada: Analiza éticamente los conceptos fundamentales de la ética y

Normas y acuerdos de convivencia escolar. sus implicaciones dentro de la sociedad argumentando la
-
Repasando los conceptos básicos (valores y normas: relación existente de la ética con los hechos concretos de la
Definición y concepto. Importancia de los valores en nuestras vidas y vida cotidiana y entendiendo la importancia de mantener
en la sociedad. expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros de
-
Elaboración plegable con normas de convivencia escolar). mi familia a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos
Importancia de la materia:
-
Qué es la Ética y cuál es su objeto de estudio.
-
Importancia de aprender y tener un comportamiento Ético.
-
Ejemplos de comportamientos Éticos y no Éticos.
Los valores personales y la familia:
-
La familia y su relación con la comunidad: formadora de
buenos ciudadanos.
-
La familia como escuela de dialogo.
-
Familia como sembradora de valores personales.
-
Principales conflictos familiares.
-
La Autoridad en la familia y la aplicación de las normas al
interior de esta.
-
Consecuencias de infringir las normas familiares.

Mi Identidad: Identifica la autoestima alta como una de las mayores

-
Definición de la Adolescencia. herramientas para alcanzar la madurez y desarrollar una
-
Proceso psicológico del adolescente: Identidad, Intimidad, adecuada personalidad, construyendo sociedad, formando
Integridad, independencia psicológica. grupos juveniles en su entorno, analizando diferentes
-
Identidad de género. problemas de los jóvenes y buscando soluciones.
-
Me acepto como soy.
-
Conflictos emocionales del adolescente.
-
Importancia de la comunicación asertiva de los
sentimientos.
-
La amistad en la adolescencia.
-
El libre desarrollo de la personalidad: qué es y qué me
permite.
La Autoestima:
-
Definición y concepto.
-
Autoestima baja y sus manifestaciones.
-
Características de la Autoestima positiva.
-
Mecanismos para elevar la autoestima.
Influencia de los Medios de Comunicación en los adolescentes: Reconoce las causas y consecuencias de los trastornos
-
Adolescencia en los medios de comunicación. alimentarios, analizando y reflexionando críticamente,
-
Influencia de los Medios en el concepto y práctica de la sobre la influencia negativa de los Medios de
sexualidad. Comunicación sobre el pensamiento de los jóvenes,
-
Influencia de los Medios en la adquisición de todo tipo de fortaleciendo la convivencia grupal y respetando las
adiciones. diferencias.
-
Influencia de los Medios en el concepto del cuerpo y el
concepto de belleza.
-
La presión de grupo.
-
Formas de contrarrestar la influencia negativas de Los Medios
Masivos de Comunicación en la toma de decisiones durante la
adolescencia.
Culto a la belleza y a la imagen:
-
la anorexia y la bulimia:
Concepto y definición.
Causas de estos trastornos.
Consecuencias.
La prevención de los trastornos de la conducta alimentaria.
Respeto a la vida:
Identifica los elementos del medio cultural y social que ejercen un
-
Porte de armas y prevención de conductas control y ayudan a la regulación de sus actos, conociendo y
inadecuadas. cuidado de sí mismo e interactuando con los demás, valorando el
-
Riesgos del porte de armas. sentido de las acciones que buscan instaurar una norma para el
-
Responsabilidad y justicia social. logro de una mejor convivencia y ejercicio de ciudadanía.
-
Prevención del consumo de licor y Cigarrillo.
-
Prevención del consumo de sustancias psicoactivas.
-
La prevención de los trastornos de la conducta
alimentaria.
-
Respeto a las personas que merecen cuidado
especial.
-
Importancia del respeto a las normas de tránsito y su
relación con el respeto a la vida.
-
En qué consiste el derecho al libre desarrollo de la
personalidad.
GRADO: Octavo PERIODO:1 TIEMPO PROBABLE:1hora TIEMPO REAL:1hora
Los valores: Clasifica problemas y oportunidades de la juventud en la

-
Definición y concepto e importancia. sociedad, Identificando la comunicación asertiva como
-
Clasificación de los valores: Éticos y morales, personales, fundamento de la expresión de sentimientos, explicando en
sociales, económicos, estéticos, intelectuales y Valores religiosos. qué consiste la discriminación, planteando alternativas para
-
Clarificación y consolidación de valores personales. la vivencia de los valores en la familia y en la sociedad,
-
Jerarquización y asimilación de valores. manifestando buenas relaciones en la vida cotidiana.
-
Confrontación y compromiso con los valores.
-
Valores fundamentales en la familia.
La Convivencia Social
-
Juventud, sociedad y cultura.
-
Descomposición social.
-
Mi posición frente a los problemas y vicios sociales.
-
Responsabilidad con mi grupo y mi comunidad.
-
La convivencia social y el papel de la familia en la misma.
La Urbanidad y su papel en la convivencia social.
-
-
Importancia de la urbanidad en todos los tiempos.
-
Principales normas de Urbanidad en la casa, el espacio
público, las Instituciones Educativas
Competencias Ciudadanas, habilidades para vivir en paz: Identifica las habilidades para la vida como factores
-
Grupo de Competencias Ciudadanas: favorecedores de la relación consigo mismo y con los demás,
Convivencia y Paz. desarrollando una estrategia personal para lograr su paz interior
Participación y Responsabilidad democrática. y aporta ideas que ayudan a construir una cultura de la paz (no
-
Pluralidad, Identidad y valoración de las diferencias. violencia), identificando los valores determinantes de la paz
Tipos de Competencias Ciudadanas:
Los conocimientos específicos.
Competencias cognitivas.
Competencias emocionales.
Competencias comunicativas.
Competencias Integradoras.
-
La importancia de las relaciones interpersonales en el
desarrollo de las competencias ciudadanas.
-
El trabajo en equipo como fundamento importante del
desarrollo social.
-
Aprovechamiento de las competencias ciudadanas en
el Proyecto de Vida.

Amor y sexualidad en la adolescencia: Identifica que existen diferentes tipos de relaciones afectivas
-
Diferencia entre los conceptos de sexualidad, sexo y estableciendo relaciones basadas en el respeto de su cuidado
género. y de las demás personas involucradas, presentando cambios
-
Los mitos acerca del sexo. de actitud frente a los problemas cotidianos y dándoles
-
Derechos sexuales y reproductivos. soluciones y respetando diferentes posturas frente al
-
Comportamientos de riesgo. intercambio de ideas.
-
Prevención de enfermedades de trasmisión sexual.
-
La pornografía y su diferencia con el erotismo.
-
Contexto y compromiso afectivo: desventajas y riesgos
de tener hijos a edad temprana.
-
Consecuencias emocionales de una sexualidad
temprana.
-
Amor y sexo en los Medios de Comunicación.
-
Los Más Media manipulan mis sentimientos.
-
Me responsabilizo de mi sexualidad.
-
El noviazgo.
-
Factores de protección: físicos, mentales, emocionales,
espirituales y sexuales.
-
Proyecto de familia: ser padres y la habilidad para
responder por los hijos.

Prevención del consumo de alcohol y sustancias psicoactivas: Reconoce los efectos nocivos de las drogas y el
- alcohol en el cuerpo, analizando el tema de los

Drogas: concepto y definición.
- alucinógenos, socializando y reflexionando sobre

Tipos de drogas.
- los problemas sociales que pueden producir las

Vías de consumo.
- drogas y promoviendo acciones en el colegio, barrio

Qué motiva en los jóvenes el interés por las drogas.
- para prevenir la drogadicción.

Signos físicos y emocionales de alerta.
-
Efectos de las drogas.
-
El alcohol y sus efectos.
-
Cómo prevenir el consumo de drogas: Factores de protección:
físicos, mentales, emocionales y espirituales.
-
Qué hacer en caso de urgencia por uso de drogas.
GRADO: Noveno PERIODO:1 TIEMPO PROBABLE:1hora TIEMPO REAL:1hora
Importancia de la normatividad: Comprende el significado de vivir en una sociedad

-
Definición, concepto y origen de la norma. multiétnico y pluricultural, identificando y superando
-
La norma, base de la convivencia que nos hace libres. emociones como el odio el resentimiento para poder
-
Las normas en: Nuestra vida, El hogar, El colegio, La perdonar y conciliarse con quienes ha tenido conflicto,
comunidad, las empresas, El país, El mundo. respetado propuesta éticas y políticas de diferentes culturas,
Colombia, un país multiétnico y pluricultural: grupos sociales y políticos y comprendiendo que es legítimo
-
Tolerancia y Pluralismo: Definición y concepto de los disentir.
términos.
-
Relación entre tolerancia y pluralismo.
-
Valores de diferentes grupos humanos.
-
La discriminación y la exclusión.
-
Algunas formas de discriminación: Cultural, de género,
religiosa, étnica, social, económica.
-
El Bullying: definición y consecuencias.
-
Cómo evitarlo y la importancia de denunciarlo.
-
Consecuencias sociales de la discriminación y la
exclusión.
-
Respeto a la diversidad en procura de una sana
convivencia.
La Dignidad del Hombre y sus Derechos. Determina la dignidad humana como el valor inherente al
-
Concepto de valor y de Principio. ser humano en cuanto ser racional, dotado de libertad y
-
Dignidad humana. poder creador, construyendo sociedad formando grupos
-
Derechos Humanos relacionados con la dignidad. juveniles en su entorno y fomenta estrategias que lleven
-
Principios y valores éticos universales. al respeto por la diferencia y la tolerancia en la vida
-
Principios básicos del Derecho Internacional Humanitario. cotidiana
-
Principio de Autonomía, libertad y responsabilidad.
Derechos de los grupos minoritarios:
-
Diferencias de los grupos minoritarios: mujeres, indígenas,
negros, discapacitados, homosexuales. Etc.
-
Los Derechos de las Minorías Étnicas en La Constitución
Política de Colombia y la reflexión desde la ética.
-
El diálogo y la negociación en el manejo de conflictos
generados por las diferencias.
-
Construcción de acuerdos entre grupos
Somos parte de una comunidad: Establece relación directa entre el sentido de pertenencia y la
-
La importancia de lo público. participación como mecanismo que garantiza la sana convivencia
-
Concepto de bienestar colectivo. aplicando los derechos y cumpliendo con los debes para el
-
Las leyes dentro de la convivencia. desarrollo y progreso de la comunidad.
-
Las leyes al cuidado de lo público.
El valor de la ciudadanía:
-
Qué es ser un buen ciudadano.
-
La ciudadanía y los Derechos y Deberes.
-
El contexto económico, político y social en el que debo ejercer mi
ciudadanía.
El Sentido de Pertenencia:
-
Definición y concepto de Pertenencia.
-
Por qué se deben cuidar las cosas.
-
De qué manera cuidar lo nuestro.
-
Quiero mi colegio y lo cuido.
-
Cuidado de animales, y de la naturaleza: comportamiento ético.
Normas y acuerdos de convivencia escolar. Reconoce la importancia de respetar el derecho a la honra y al

-
Repasando los conceptos básicos (valores y normas).
buen nombre de todo ser humano, presentando argumentos
El Juicio Moral y El Problema Ético.
Los Dilemas Morales: lógicos sobre los conceptos éticos y las diferentes lecturas
Definición e importancia de los Dilemas Morales.
trabajadas en el área, describiendo la importancia del individuo
Clases de dilemas: de análisis, de solución, hipotéticos, morales
reales, completos, incompletos. para la sociedad, y de la sociedad para con el individuo.
-
Juicios de valor.
-
El valor de la tolerancia y el derecho a disentir.
-
La consciencia moral en la toma de decisiones.
-
Aprender valores y asumir actitudes.
-
El respeto a los demás y las buenas costumbres.
-
Todos somos responsables.
GRADO: Décimo PERIODO:1 TIEMPO PROBABLE:1hora TIEMPO REAL:1hora
La vida humana, fundamento de la Ética. Comprende que el estudio de la conducta humana

La Bioética
llamado bioética, está inmerso en el campo de los
Orígenes, definición y características.
-
Desarrollo de la bioética en el país y en el mudo. principios éticos y morales del hombre, analizando
-
Importancia de la bioética para el bienestar de la humanidad.
- diferentes problemas de los jóvenes y buscando
Implicaciones éticas y morales del desarrollo tecnológico en la
práctica médica:(Aborto, Suicidio Asistido, Eutanasia, Embarazo soluciones.
Interrumpido).
-
El papel de la ingeniería genética en los problemas
ecológicos: Transgénicos. Manipulación genética y efectos de la
biodiversidad.
-
La manipulación en el mundo y la conciencia moral: clonación
humana y animal.
-
Normas éticas y valores morales sobre la vida.
-
La ecología humana.

La felicidad del hombre: un propósito de la ética: Entiende los importante de mantener expresiones de afecto y
-
La felicidad: definición y concepto.
- cuidado mutuo con sus familiares, amistades, y pareja a pesar de
Derecho a la felicidad.
-
Qué hace Infeliz al ser humano. las diferencias y conflictos que pueden surgir, determinando la
-
Realmente qué hace feliz al ser humano.
- relación directa entre la dignidad humana y la integridad del ser.
El Ser trascendente y la felicidad.
-
Contribuciones de la ética a la felicidad.
-
El amor y su relación con la felicidad.
-
Nuestra responsabilidad en la construcción de la paz:
del propio ser, de la familia, del entorno, del país y del mundo
como parte de la felicidad.
La Resiliencia:
-
-
Importancia en la vida personal.
-
Cómo desarrollarla.
Lecturas sugeridas: Los cuatro acuerdos y la Maestría del Amor,
de Miguel Ruíz. Hábitos de la gente altamente eficaz, de
Stephen Covey.

Origen y evolución del ser humano: Identifica, expone y sustenta elementos básicos de su
Inteligencias múltiples.
- proyecto de vida, proponiendo normas que fortalezcan
Necesidades humanas fundamentales.
-
La educación como derecho fundamental. la convivencia grupal y respetando las diferencias.
-
Motivación-autoaprendizaje.
La Urbanidad y su papel en la convivencia social.
-
-
Importancia de la urbanidad en todos los tiempos.
-
Principales normas de Urbanidad en la casa, el espacio
público, las Instituciones Educativas.
Proyecto de vida, características y componentes:
La Visión, La Misión y los Valores Personales.
Metas de Corto, Mediano y Largo plazo. Fortalezas y oportunidades de
mejoramiento personal.
Identificación de las oportunidades que brinda el entorno para cumplir la
Visión.

Solución de conflictos. Identifica los diferentes tipos de conflictos, para analizar

-
El conflicto y su diferencia con el problema.
- posibles soluciones, expresando sus ideas, sentimientos e
Origen de los conflictos en la cotidianidad.
-
El conflicto en las relaciones humanas. intereses y escucha a los demás, permitiéndose la
-
Resolución de conflictos.
- participación y la de sus compañeros, Valorando y respeta la
El diálogo en la resolución de conflictos.
-
Consecuencias del mal manejo de conflictos. diversidad personal y cultural, de los miembros de su grupo.
-
La aceptación de responsabilidades en la solución de los
conflictos.
-
Ética del discurso y el valor de las palabras
-
La palabra: principio de paz o de guerra.
-
Técnicas para resolver problemas y conflictos.
-
Solución de conflictos en la problemática social
GRADO: ONCE PERIODO:1 TIEMPO PROBABLE:1hora TIEMPO REAL:1hora
La Paz y el reconocimiento de nuestra identidad.

Reconoce el colegio como lugar de reconciliación y perdón,
-
Obstáculos de la democracia: Ilegalidad, Inequidad. utilizando un lenguaje claro, respetuoso y amable que le
Injusticia, Crimen organizado. Impunidad. Represión social. permiten un mejor entendimiento con los demás valorando la
-
La violencia como causa del rompimiento del tejido social. importancia de expresar adecuadamente las emociones para
-
Derecho a la vida como valor fundamental de individuo. una mejor comunicación.
-
La libertad como derecho y condición humana.
-
El valor de la Paz.
-
Consenso y disenso en el camino de la convivencia.
-
Construcción de acuerdos en medio de la diversidad de
opiniones.
Orientación Vocacional: Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus

-
Diferencia entre vocación y profesión.
- logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que deben
Autoconocimiento: Importancia del autoconocimiento
al momento de elegir una profesión u oficio. hacer para lograrlos, de las dificultades y bloques que deben
-
Variables en la toma de decisión para elegir carrera:
encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar
Factores Internos:
Aptitudes: en sus propósitos, aplicando los conocimientos adquiridos en clase
Intereses: gustos, preferencias, necesidades,
y manifestando Interés por el crecimiento personal.
Aspiraciones y deseos, Temores, rechazos.
Temas que me llaman la atención.
Motivaciones:
Teoréticas, económicas, estéticas, Sociales, políticas, religiosas.
La Personalidad:
Fortalezas y actividades en que me destaco.
Debilidades y Limitaciones. Valores y creencias.
La Inteligencia.
Factores Externos:
Económicos:
La familia: árbol genealógico (oficios y/o profesiones) y
Autobiografía. Realidad global: ofertas del
mercado.
Sociales:
Comunidad inmediata: campos y niveles ocupacionales.
Posibilidades de éxito. Universidades: qué ofrecen, ubicación,
costos. País: posibilidades laborales.
-
Aplicación Test de Personalidad (sugerido el de
Holland que está en la web).
Información sobre las carreras o campos profesionales que
puedan llenar intereses:
El Mercado Profesional: profesiones existentes y demandas.
El Mercado Educacional: carreras y universidades o Institutos
que las ofrecen.
Análisis y reflexión sobre carrera(s) tentativa (s):
En qué consiste – condiciones de trabajo – riesgos profesionales
- exigencias de la profesión – ingresos aproximados – centros
educativos que la ofrecen.
Toma de decisión
Competencias Generales: Identificación y reconocimiento de diferentes rasgos de su ser

-
Qué son y por qué se deben desarrollar.
- y del contexto (valores, tradiciones, creencias, costumbres que
Clases de Competencias Laborales Generales:
Personales: orientación ética, dominio personal. conforman el entorno social) Reflexión sobre sí mismo, sobre
Intelectuales: toma de decisiones, solución de problemas.
sus acciones, actitudes, comportamientos, utilizando métodos,
Empresariales y para el emprendimiento: Identificación de
oportunidades de negocio. Elaboración de Planes de Negocio. técnicas en actividades y materiales usados en la clase,
Interpersonales: Comunicación, Trabajo en Equipo, Liderazgo,
generando ambiente de respeto y tolerancia.
Manejo de Conflictos.
Organizacionales: Gestión de la Información, Orientación al Servicio,
Gestión y Manejo de Recursos, Referenciación Competitiva,
Responsabilidad ambiental.
Tecnológicas: Gestión de la Tecnología y las Herramientas
Informáticas.
-
Caracterización de las Competencias Laborales
Generales.

La responsabilidad social en el trabajo: Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de
-
Trabajo y Dignidad Humana. orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la auto
-
El valor y el sentido del trabajo humano. institución, aplicando los conocimientos adquiridos en clase,
-
Características y condiciones humanas de un buen favoreciendo el trabajo en equipo.
trabajador.
-
Derechos y Deberes de un trabajador.
-
El trabajo como factor de realización humana.
-
La responsabilidad social en las empresas.
-
Dilemas éticos de los empresarios.
-
Proyectos empresariales de contenido social.
-
Ética del deber basada en valores universales.
9.
METODOLOGIA (INCORPORAR LOS MOMENTOS DE UNA CLASE
La metodología del proyecto brinda elementos para construir un sistema de valores a partir de la reflexión, el análisis, la crítica, la
sensibilización y la vivencia cotidiana. En estas medidas no se pueden afirmar que se posee una escala de valores personales hasta que no se
ha tenido la oportunidad de optar libre y conscientemente por ellos, sentir agrado por la decisión tomada y actuar en consecuencia. El proceso
requiere: La reflexión acerca de lo bueno y lo malo desde el punto de vista de la ética (fundamentación antropológica), donde se adquieren
unos primeros elementos de juicio, para analizar situaciones específicas de su vivencia cotidiana. La reflexión frente a la libertad de elección
entre diversas alternativas, lo que supone responsabilidad sobre el acto humano. La reflexión y análisis de autonomía como autodeterminación
hacia el bien y como producto de la libertad y la voluntad, pasando de la heteronimia a la autonomía. La toma de conciencia frente a la práctica
de los valores que consideran necesarios para su proyecto de vida.
La puesta en práctica de los valores que le permitan vivenciar el reconocimiento personal y el de los demás, hasta convertirlos en hábitos y
virtudes que formen parte de su ser interior. Lo señalado anteriormente nos permite la interiorización de los valores humanos, que, asumidos
con libertad, facilitan una relación madura y equilibrada con nosotros mismos, con los demás y con el medio, propiciando una convivencia
armónica y una vida feliz. La metodología aplicada se fundamenta en la coherencia existente entre el sentir, el pensar y el actuar, buscando
estrategias participativas a partir del trabajo individual, de grupo y por equipos con toda la comunidad.
Se implementará la metodología activa-participativa mediante procesos educativos variados según el nivel de desarrollo y contenidos para la
construcción de competencia, el aprendizaje significativo, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la problemática. Los métodos que
se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con
relación al método cualitativo: la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso. La formación en valores éticos y morales se basará
en el contexto social, teniendo en cuenta los principios a nivel colectivo que se definen en el derecho como forma de legislar en función de la
sana convivencia y el respeto por la dignidad de la persona, este proceso, requiere de un aprendizaje que vaya insertando a la persona en el
ámbito social, sin perder la identidad particular, en este sentido se hace necesaria una metodología como forma de conducir el aprendizaje
mismo. De ahí, que se tengan en cuenta los siguientes parámetros metodológicos:
Análisis deductivo: que, a partir de las experiencias, descubra los conocimientos previos y a la vez conduzca al aprendizaje significativo.
Las experiencias de campo: que tienen como fin indagar en el medio social por la valoración de los principios éticos fundamentales.
Análisis semántico: propone una explicación de los comportamientos humanos desde una perspectiva axiológica
Procesos hermenéuticos: que permiten una reflexión individual y colectiva, capaz de fomentar la adquisición autónoma racional y crítica de los
valores.
10.
RECURSOS DIDACTICOS
Exposiciones semanales de trabajos realizados por los estudiantes según el tema tratado en las clases de ética y valores. (¿?) Murales: Al
final de cada trimestre (¿?) se hace un mural por grado conformado con trabajos de estudiantes. Se tiene en cuenta:
-el manual de convivencia, especialmente en lo que se refiere al decálogo del estudiante, derechos y deberes de los estudiantes y estímulos
Propósito semanal y evaluación del mismo.
-Trabajo en familia Autoconocimiento y auto evaluación, este ejercicio lo hacen los estudiantes, favoreciendo el planeamiento y logro de metas
a mediano plazo.
-Lecturas sobre temas favoritos y de crecimiento personal: Permiten y hacen reflexiones que ayuden a la construcción del proyecto de vida.
-Observador del estudiante: En él se hace un seguimiento con reflexiones de los maestros, estudiantes y padres de familia, que permiten
estimular el desarrollo integral del estudiante mediante estrategias, acuerdos y compromisos.
- Clase y cuaderno de ética y valores: Cada ocho días el director de grupo trabaja el proyecto de vida, un tema sobre valores, normas y
aspectos de convivencia según las necesidades detectadas en el ámbito grupal. En el cuaderno de ética el estudiante puede expresar su
creatividad, su singularidad y autonomía.
- Reuniones de maestros por grados: Estas reuniones están contempladas dentro del horario de clases de cada maestro.
- Reuniones con padres de familia: Se hace en el año reuniones generales y hay un horario de atención a padres por curso con cita previa.
Pero puede ocurrir reuniones personales para tratar temas necesarios del estudiante, estas se hacen con cita previa.
11.
INTENSIDAD HORARIA
El desarrollo del plan de área precisa para su buena ejecución, la disponibilidad de un tiempo determinado y muy bien distribuido es por esto,
que las unidades y los temas programados están acordes con el siguiente tiempo provisto de acuerdo con el calendario académico establecido
por la Secretaria de Educación Municipal y de acuerdo con la dificultad que cada uno de los temas presenta a los estudiantes.
DÍAS LABORABLES: 192
HORAS SEMANALES: 1
PRIMER PERIODO: Comprendido entre el
SEGUNDO PERIODO: Comprendido entre el
TERCER PERIODO: Comprendido entre el
CUARTO PERIDO: Comprendido entre el
TOTAL: 40 horas.
12.
EVALUACION
Nuestra propuesta educativa popular, pertinente para un currículo por competencias muestra la necesidad de evaluar de forma integral en
diferentes aspectos y habilidades, como lo es: la comunicación, la argumentación, la proposición y la indagación, entre otras que son
desarrolladas y evaluadas bajo las siguientes estrategias:
● Lecturas de cuentos, libros, noticias y ejemplos vivenciales, con el fin de establecer discusiones u opiniones críticas y posturas
propias respecto a los temas específicos tratados.
● Observación de la actitud y respuesta del estudiante frente a las situaciones cotidianas que se le presentan que pongan en juego
valores, ética y moral.
● Juegos de roles, expresiones artísticas como teatro, pintura, danza e interpretación musical, video foros y debates, entre otros,
donde el estudiante exponga la forma como ha interiorizado los conceptos éticos y ponga en evidencia su postura moral.
● Exposiciones, composiciones, ponencias u otras expresiones, entre otras, por parte de los estudiantes, en los cuales den cuenta
del aprendizaje y la apropiación de conceptos de ética y moral ya vistos en el desarrollo del área y en grados superiores su postura frente a
los conceptos éticos y morales en los cuales se va avanzando.
● Seguimiento al avance de su portafolio de proyecto de vida según el nivel y la edad.
● Participación en actividades y eventos sociales que pongan en juego la evidencia de cómo, a través de los valores que está
interiorizando, el estudiante se desenvuelve en ellas y propende por la integración social y el mejoramiento de su grupo o comunidad.
● Retroalimentación oportuna a cada actividad evaluativa.
● Prueba escrita, tipo evaluación de competencias ciudadanas en pruebas externas, una en el período máximo, que plantee
situaciones reales y evidencie su actitud de respuesta frente a ellas.
● Autoevaluación de los estudiantes teniendo en cuenta unos criterios consensuados preestablecidos, en los cuales el estudiante
reflexionará y valorará su desempeño con respecto a los propósitos, elementos y criterios de la evaluación en la que fue partícipe y objeto de
evaluación.
● Promover una actividad de co-evaluación, en la que entre pares y a partir de criterios claros, los estudiantes emitan juicios de valor
entre ellos, proceso que debe darse al interior de los grupos de trabajo regulares, pues debe preexistir la información y el conocimiento sobre
quienes son evaluados.
● En todo caso, se recomienda a los docentes no abordar la evaluación del área desde la prueba escrita de un recital de conceptos,
sino desde la vivencia del desarrollo que el estudiante va alcanzando en la medida en que supera cada grado académico.
● Entre los criterios a tener en cuenta para adelantar la valoración en el proceso evaluativo se proponen:
● Apropiación y aplicación de los conceptos éticos y morales que se desarrollan.
● Nivel de disertación, de acuerdo a su edad, de la postura asumida con respecto a un tema y sustentación de la misma.
● Participación efectiva y activa en la actividad asignada.
● Cumplimiento de resultados y metas esperadas o fijadas en cada actividad.
● Cumplimiento de tiempos y requisitos de la actividad evaluativa.
● Aplicación de las observaciones de retroalimentación.
● Actitud asertiva frente al trabajo diario.
● Evidencia de los valores en la práctica y vivencia diaria.
● Portafolio de su proyecto de vida, al día.
● Si bien las aquí consignadas son una propuesta, cada docente del área podrá echar mano de todas ellas, adaptarlas, mejorarlas y
encontrar la mejor manera de proponer su evaluación de aula, objetiva, pertinente, y ante todo que respete el desarrollo ético y moral del ser
que evalúa, su estudiante.
Además, se tendrá en cuenta, al evaluar el área, los ritmos de aprendizaje, los niveles de desarrollo del ser, la edad, los contextos en los que
se desenvuelven los estudiantes y sus estilos de aprendizaje, entre otros. Otra forma de evaluar diferente es permitir la participación de todos
para evidenciar sus aprendizajes.

13. ESTRATEGIAS DE APOYO PEDAGOGICO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
Las estrategias de apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades serán trabajadas de acuerdo a cada uno de los grupos de estudiantes y
su actitud frente al área. La metodología, didáctica y recursos de mejoramiento serán orientados o asesorados por cada docente y la forma
que quiera implantar en el aula de clase.
PLAN DE APOYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIÑO JESÚS DE PRAGA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________ GRADO: ___________
ÁREA: _____________________________
FECHA DESEMPEÑO DIFICULTAD QUE PRESENTA ACTIVIDADES DE FECHAS DE PRESENTACIÓN COMPROMISO DEL COMPROMISO DEL PADRE DE FAMILIA
MEJORAMIENTO ESTUDIANTE
14.
ARTICULACION CON PROYECTOS TRANSVERSALES
El área de ética y formación en valores se transversaliza con todos los proyectos reglamentarios y otros practicando los contenidos vistos en
clase en contextos. proyectos: tiempo libre, educación sexual, democracia, medio ambiente, restaurante.
Integración de contenidos: La convivencia, la tolerancia, la gratitud, la generosidad, la lealtad, el liderazgo, hábitos de vida, la democracia, plan
de vida, deberes y derechos, derechos humanos, valores patrios, la dignidad como valor que nos lleva a reconocernos.
Algunos indicadores que se obtienen en cada proyecto reglamentario son:
Democracia
-
Analizo críticamente la situación de los Derechos Humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción
y defensa
-
Comprendo el significado de la importancia de vivir en una Nación multiétnico y pluricultural.
-
Distinguir los diferentes grupos por medio de los cuales el individuo es socializado e identificar cómo funcionan ellos en el entorno
social.
Medio ambiente
-
Identificar las principales actividades con las que se puede contribuir a mejorar el estado ecológico de su comunidad.
Educación sexual
-
Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.
Tiempo libre
-
Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, a la salud, a la vivienda, a la propiedad, la educación y la recreación.
Prevención de desastres
-
Reconocer el inminente peligro de destrucción ante el que se encuentra la humanidad y tomar posición frente a él.
ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIÑO JESÚS DE PRAGA
ÁREA: __________________________________
PERIODO PROYECTO TRANSVERSAL RELACIONAMIENTO ACTIVIDADES

BIBLIOGRAFÍA /CIBERGRAFÍA
Constitución Política de Colombia 1991. Presidencia de la República
La Reforma Educativa. Ley General de Educación y Ley 60 de 1993.
Serie documentos Nro. 9 Edición FECODE.
Lineamientos Curriculares para el Área de Ética y Valores., Serie Lineamientos Curriculares. Santa Fe de Bogotá D.C., 7 de junio de 1998
Ministerio de Educación Nacional
Equipo pastoral de educación Religiosa y ética, hijas de la caridad provincial de Bogotá. Guías didácticas.
AGUDELO, Humberto Arturo. Educación en valores, talleres pedagógicos. Editorial Kim pres 1996
Talleres de Emprendes S.A.
Código del Menor. Decreto Nro. 2737, 1989. 1993- 1994. Derechos del Niño.
Ediciones y distribuciones jurídicas y esotéricas
LITHO IMPERIO CALI.
Habermas J. (1990) “Acerca del uso ético y programático y moral de la razón práctica. “en Filosofía Nro. 1. abril. Pags. 5-24 Universidad de los
Andes. Mérida Venezuela.
Hoyos, 6. (1998) convergencia entre ética y política. Siglo del hombre Bogotá.
Cortina, A. (1994) 10 palabras claves en ética
Cortina, A (1994), Ética sin moral. Tecnis. Madrid.
Mockus, A. etal. (1999). Educación para la paz. Una pedagogía para consolidar la democracia social y participativa. Cooperativa Editorial
Magisterio. Bogotá.
Nelson, J. y Lott, L. (2002). Disciplina con amor en el aula. planeta. Bogotá.
http://menweb.mineducacion.gov.co/lineamientos/etica/etica.pdf
www.colombiaaprende.edu.co/html/
www.dominicos.org
www.acodesi.org.co
www.redacademica.edu.co
www.oei.es/valores
www.cmap.upb.edu.co
www.unabvirtual.edu.co
www.eticamaestra.blog.com

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Plan de Área Ética y Valores

PLAN DE ÁREA ETICA Y VALORES

GRADOS: PRIMERO - ONCE

AÑO LECTIVO 2.024

ÁREA DE ÉTICA Y VALORES

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NIÑO JESUS DE PRAGA

FLOR MARINA MUÑOZ SALAZAR

AÑO DE ELABORACIÓN 2018

FLOR MARINA MUÑOZ SALAZAR

AÑO ACTUALIZACIÓN: 2024

FLOR MARINA MUÑOZ SALAZAR

respeto a los Derechos Humanos

demás asignaturas; ¿si no aprende a convivir, respetar y apreciar a sus congéneres?

social, cultural de la ciudad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN BÂSICA PRIMARIA

culturales, recrearlos y construir nuevos valores.

personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar.

manera conjunta en espacios de dialogo con las familias.

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACION BASICA SECUNDARIA

● Identificar su proceso de desarrollo psicológico, físico y sexual.

● Interpretar la relación de pareja a la luz del encuentro humano y social.

● Reconocer la dignidad humana como derecho inviolable.

● Identificar el encuentro ínter-personal como eje de la convivencia humana.

● Identificar las causas y consecuencias de los conflictos generacionales y de la edad.

● Crear espacios que permitan la ética de la convivencia humana.

● Respetar las diferentes tendencias de la sexualidad

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN MEDIA

● Orientar criterios justos como fundamento de la ética social.

● Asumir el trabajo laboral como espacio de realización y dignificación humana.

● Comprender las diferentes facetas que originan el desequilibrio social.

● Identificar el bien común principio ético de la convivencia social.

● Proteger los bienes comunes de la naturaleza y de la institución.

● Recocer el ámbito de la ética en la política y en el contexto social.

● Analizar las diferentes propuestas éticas a través de la historia.

● Confrontar los valores humanos y la realidad política actual.

● Cuestionar desde el punto de vista ético las acciones políticas.

● Asumir la ciudadanía como garante ético de participación pública.

● Asumir el proyecto de vida como parte fundamental del desarrollo humano.

constitución de 1991 y el manual de convivencia de la institución.

Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

nacional y de su identidad, entre otros.

valores, derechos humanos, a la paz y a la democracia”…

personas en entornos agradable a nivel político, económico, social y cultural.

práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política.

c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales.

Praga, en la Calle 16 No 20 B-133.

vivan en condiciones vulnerables en asentamientos a orillas de la Quebrada Pubús.

buscar el sustento diario, que incide en la deserción o en el cambio de establecimiento educativo.

llamamos, desde la antigua Grecia: el cuidado de la ciudad.

nuestro contexto sociocultural y la formación de la personalidad moral.

el presente y el futuro personal.

todos los seres humanos.

morales, normativos, unas veces represivos, otras, permisivos.

mejorar la vida como un bien común.

atraviese completamente el contexto escolar.

• Reflexión sobre el ser en función del entorno.

• Construcción del proyecto de vida por indagación escolar.

• Clarificación de valores y desarrollo de la conciencia moral.

● La clarificación de valores desde el punto de vista axiológico.

su propio diagnostico particular y colectivo.

● La retroalimentación colectiva de los aprendizajes producto de la construcción social de la moral.