[Nombre de la compañía]

USO DE LAS TIC PARA EL

FORTALECIMIENTO DE LAS MATEMATICAS
PARA LOS GRADOS SEXTOS, SEPTIMOS Y
OCTAVOS
[Subtítulo del documento]
 USO DE LAS TIC PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS MATEMATICAS
PARA LOS GRADOS SEXTOS, SEPTIMOS Y OCTAVOS

¿Por qué a los alumnos no les llama la atención o no entienden las matemáticas?

Lluvia de ideas:

 Falta de interés de los alumnos por la materia

 Los niños consideran que la matemática es difícil
 La poca química entre el profesor y el alumno (empatía)
 Apatía y desmotivación por la materia
 El profesor es muy aburrido
 La matemática es aburrida
 No nos gusta pensar
 La matemática es repetitiva (monótono)
 Falta de estrategias y creativa por parte del profesor para dar la materia
(metodología)
 Mucha teoría y poca practica
 La cultura que se le inculca al niño por parte de los padres (dificulta de la
matemática)
 Temor o miedo a la matemática
 Las matemáticas son muy abstractas (compleja)
 Es memorística porque así nos enseñaron por tradición
 Falta ambientes de aprendizaje adecuados
 Falta aplicación de tecnología moderna
 Falta motivación y razonamiento por parte nuestro
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En el área de matemáticas se ha visto una gran preocupación por partes de los

docentes, por el poco interés de los estudiantes hacia las matemáticas, generando
esto dificultades para asimilar los procesos de enseñanza que aquí se les brinda y
provocando así un bajo rendimiento en todas las materias del área.

Por esta causa se busca de forma didáctica y utilizando las tecnologías de la

información y comunicación la manera que los estudiantes superen las dificultades
presentadas, logrando de esta modo incentivar su creatividad, darle una mejor
motivación y un mayor interés en su enseñanza; y por parte de los docentes una
herramienta que le ayuda a fortalecer sus estrategias didácticas en la parte
pedagógica.
 ANALISIS DOFA

DEBILIDADES

1. Bajo desempeño en la conceptualización, procedimiento y aplicación de la

misma.
2. Dificultades en la aplicación y estrategias de solución para obtener
respuestas.
3. Falta fortalecer la competencia lectoescritura.
4. Enseñar a calcular fuera del contexto.
5. Utilizar únicamente pruebas escritas.

OPORTUNIDADES

1. Utilizar herramientas tecnológicas para mejorar el aprendizaje.

2. Docente idóneo, competente en el área.
3. Manejo de un software matemático.
4. Capacitación a docentes pruebas SABER.
5. Fortalecer la competencia lectoescritura.
6. Currículo con contenido académico que pueda ser enseñado y evaluado
con las TIC.
7. Utilizar presentaciones visuales, tácticas e interactivas en los niños para
aprender mejor.
8. Experiencias prácticas.
9. Realizar interrogantes y comprensión de conceptos matemáticos.
10. Fomentar la enseñanza en equipo.
11. Replantear la asignatura de estadística para la interpretación de gráficos,
pues son datos para aplicar en la vida real.
12. Desarrollo de hábitos de estudio.
13. Juegos de competencia en la resolución de problemas y comunicación.
14. Trabajo en grupo cooperativo.
FORTALEZAS

1. Pruebas SABER.
2. Docentes idóneos y competentes en el área, actualizados constantemente.
3. Ciencia que fortalece la creatividad, es formativa porque es lógica, agiliza
nuestro cerebro.
4. Ciencia que todos la necesitamos en nuestras tareas diarias.
5. En la resolución de problemas, logramos que el estudiante aprenda a
buscar soluciones a problemas cotidianos que tendrá que enfrenar más
adelante.

AMENAZAS

1. Docentes no capacitados.
2. Ambientes de aprendizaje no adecuados.
3. Falta de tecnología en las instituciones, que no permita otras actividades
del área.
4. Cambio de mentalidad del docente
5. Currículo no fortalecido por la competencia lectoescritura.
6. Memorización de fórmulas y procedimientos.
7. Memorización mecánica de reglas, preguntas con una sola respuesta.
TICS EN LAS MATEMATICAS: APLICANDO TECNOLOGIA

1. Hojas de cálculo presentes en todos los paquetes de programas de

computador para oficina, pueden ser utilizadas por los estudiantes en la clase
de Matemáticas como herramienta numérica (cálculos, formatos de números);
algebraica (formulas, variables); visual (formatos, patrones); gráfica
(representación de datos); y de organización (tabular datos, plantear
problemas).

2. Las calculadoras gráficas enfatizan la manipulación de símbolos algebraicos,

permitiendo graficar funciones, ampliarlas, reducirlas y comparar las gráficas
de varios tipos de funciones. Adicionalmente, las herramientas para graficar y
analizar datos posibilitan que el estudiante descubra patrones en datos
complejos, ampliando de esta forma su razonamiento estadístico. El nivel de
tecnología utilizada en las empresas es cada día mayor. Muchos puestos de
trabajo incluyen herramientas informáticas (hoja de cálculo, calculadora,
calculadora gráfica, software para analizar y graficar datos) y se espera del
sistema educativo que prepare a los estudiantes para desenvolverse con
propiedad con estas tecnologías.

3. simulaciones, proyectos de clase, calculadoras; software para resolver

ecuaciones, graficar funciones, encontrar derivadas, elaborar exámenes y
ejercicios, convertir unidades de medida, ejercitar operaciones básicas,
construir y visualizar figuras geométricas, etc. El desarrollo profesional es otro
aspecto en el cual Internet hace una contribución importante: cientos de
cursos en varios campos de la matemática; foros y listas de discusión que se
convierten en espacios de conversación e intercambio de información, en los
que participan maestros de todo el mundo; descarga de artículos y trabajos
académicos escritos por autoridades en esta área; suscripción a boletines y
revistas electrónicas, etc. 

4. Herramientas de Diseño y Construcción:  Otra aplicación de la tecnología, en el

área de Matemáticas, consiste en el diseño y construcción de artefactos
robóticos. Mediante un lenguaje de programación los estudiantes pueden
controlar un "ladrillo" programable. La construcción de artefactos robóticos
desarrolla en el estudiante su "razonamiento mecánico" (física aplicada), este
debe tomar decisiones sobre tipos de ruedas, poleas, piñones; aplicar los
conceptos de fuerza, rozamiento, relación, estabilidad, resistencia y
funcionalidad
5. Herramientas para Explorar Complejidad: Un desarrollo importante de la
tecnología en el campo de las Matemáticas consiste en el creciente número de
herramientas para el manejo de fenómenos complejos. Se destaca en esta
categoría el software para modelado de sistemas específicos que permite, a
quienes no sean programadores, crear "agentes" con comportamientos y
misiones, enseñar a estos a reaccionar a cierta información y procesarla en
forma personalizada.

Las herramientas tecnológicas, agrupadas en estas cinco categorías, ofrecen al

maestro de Matemáticas la oportunidad de crear ambientes de aprendizaje
enriquecidos para que los estudiantes perciban las Matemáticas como una ciencia
experimental y un proceso exploratorio significativo dentro de su formación.

En los grados de Básica primaria, elementos físicos manipulables con frecuencia

ofrecen a los niños este apoyo visual y experimental. Sirven como soportes
temporales de ideas matemáticas, objetos que los niños pueden ver y manipular
con sus propios ojos y manos, mientras aprenden a ver y manipular mentalmente
ideas matemáticas. En los grados superiores muchas ideas matemáticas no
cuentan con esos modelos físicos. Los computadores, pueden ofrecer
"manipulables virtuales" interactivos, cuando los elementos físicos no existen.
Como siempre, el valor de una herramienta depende del uso que se le dé. Si los
manipulables físicos o electrónicos están bien diseñados y se utilizan
adecuadamente, pueden incrementar la cantidad de problemas que pueden
pensar y resolver los estudiantes. 

EL PRINCIPIO DE GÉNERO: La toma de buenas decisiones requiere que los

maestros estén conscientes de los diferentes papeles que puede jugar la
tecnología; se debe pensar claramente cuáles son las metas de las clases, y las
necesidades particulares de estudiantes específicos; y escoger las tecnologías
que directamente promuevan esos objetivos, en lugar de simplemente involucrar
tecnología en el aula de maneras que pueden ser atractivas pero cuyos resultados
sean tangenciales y aún perjudiciales para las metas establecidas.
Las tendencias actuales en la enseñanza de la matemática han destacado la
importancia del uso de la tecnología como un medio que permite al estudiante
obtener conclusiones y realizar observación que en otros ambientes, por ejemplo
“lápiz y papel”, sería difíciles de obtener.

El propósito de este artículo es mostrar cómo el uso de la tecnología ayuda en el

proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática, siempre que este proceso
sea bien dirigido por el profes.

** ARTICULO SACADO DE INTERNET **

1. ¿Cuáles herramientas tecnológicas resultan importantes en la resolución de
problemas y el aprendizaje de los estudiantes?
2. ¿Qué tipo de representaciones se favorecen con el uso de distintas
herramientas tecnológicas?
3. ¿Cómo contribuye, en la comprensión de un concepto, el uso de distintas
herramientas tecnológicas?
4. ¿Cómo interactúa el estudiante con la tecnología?
5. ¿Qué tipo de conjeturas y observaciones realizan los estudiantes al resolver
problemas con ayuda de alguna herramienta tecnológica?

Estas son algunas preguntas que orientan la investigación relacionada con el uso
de la tecnología en la educación matemática.

El uso de la tecnología ha generado cambios sustanciales en la forma como los

estudiantes aprenden matemáticas. Cada uno de los ambientes computacionales
que pueden emplear, proporcionan condiciones para que los estudiantes
identifiquen, examinen y comuniquen distintas ideas matemáticas.

El uso de la tecnología puede llegar a ser una poderosa herramienta para que los
estudiantes logren crear diferentes representaciones de ciertas tareas y sirve
como un medio para que formulen sus propias preguntas o problemas, lo que
constituye un importante aspecto en el aprendizaje de las matemáticas (Barrera &
Santos, 2001).

Investigar y documentar el proceso de interacción del estudiante con las

herramientas tecnológicas cuando resuelve problemas, observando aspectos
relacionados con su uso, las representaciones que emplea, el tipo de conjeturas y
conclusiones que obtiene, proporciona argumentos para identificar qué tipo de
actividades son las que se tienen que plantear para alcanzar una mayor
comprensión de los conceptos matemáticos, así como identificar las ventajas y
desventajas que se presentan al trabajar con estas herramientas.

Las posibilidades que ofrecen estas herramientas tecnológicas, en la enseñanza

de las matemáticas, van desde el cálculo de expresiones aritméticas, soluciones
reales de ecuaciones o sistemas de ecuaciones, gráficas estadísticas, gráficas de
las funciones reales, hasta otras más avanzadas que incluyen software de
geometría y de cálculo simbólico, que permiten trabajar con expresiones
algebraicas.

Uno de los objetivos fundamentales del docente en el salón de clase debe ser que
el alumno analice, critique y extraiga conclusiones a partir de la información que se
le pueda suministrar; así mismo, el uso de herramientas tecnológicas se
transforma en un medio ideal para que el educando optimice sus esquemas a
través de sistemas de representación de los contenidos (Alfaro et al., 2004).

** ARTICULO SACADO DE INTERNET **

WEBGRAFIA CONSULTADA

www.eduteca.com

www.portal.educar.org/foros/uso-de-la-tecnologia-en-las-matematicas