CESIC PERÚ SAC

EVALUACIÓN FORMATIVA DEL MODULO IV: EVALUACIÓN FORMATIVA DE LOS

APRENDIZAJES
ACTIVIDAD 4
Nombres y Apellidos del(a )participante:………………………………………………………………………
Fecha:…………………..

1. En el módulo IV en pdf., señala que: “la evaluación es un proceso sistemático en el que

se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje”. Sustente con ejemplos en su respectivo nivel en la que labora.

Ejemplo: Mi experiencia en la ejecución de una sesión de aprendizaje del primer grado

de educación secundaria en el Área de Ciencias Sociales. Al comenzar la clase señalé a
los estudiantes que al finalizar la clase deben explicar las diferencias entre narraciones e
interpretaciones de un hecho o proceso histórico del origen del Tahuantinsuyo.

Para comenzar les pedí que saquen sus Pizarritas y escriban en pocas palabras qué
diferencia existe entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico
del origen del Tahuantinsuyo. Los estudiantes escriben en sus pizarritas sus ideas.
Luego, fui sacando Palitos con nombres de los estudiantes y pedí al estudiante
seleccionado que argumente su respuesta.

A partir de la discusión van acordando cuál es la diferencia que existe entre narraciones
e interpretaciones de un hecho o proceso histórico del origen del Tahuantinsuyo.

Al finalizar les entrega un Ticket de salida donde debían explicar en cinco líneas la
diferencia que existe entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso
histórico del origen del Tahuantinsuyo. Al leerlos, me doy cuenta que los estudiantes no
manejan bien la idea de narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico
del origen del Tahuantinsuyo, ya que la mayoría daba conceptos, por lo que decidí
comenzar la clase siguiente aclarando eso.

Teniendo en cuenta el ciclo de la Evaluación Formativa:

¿Hacia dónde vamos? Clarifiqué los criterios de logro explicando a los estudiantes qué
serán capaces de hacer concretamente: explicar la diferencia que existe entre
narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico. Esto me permitió y a los
estudiantes determinar qué aspectos del contenido manejan y en cuáles necesitan
profundizar.

¿Dónde estamos? Los estudiantes explicitan qué saben sobre los conceptos al escribir
en sus Pizarritas. Esto me permitió tener una idea rápida de los conocimientos de todos
 sus estudiantes y no solo de aquellos que levantan la mano.
Asimismo, los estudiantes pueden ir chequeando sus respuestas con los énfasis que di y
evaluar constantemente si manejan o no la idea central. Finalmente, con el Ticket de
salida evalué si han logrado la el propósito.

¿Cómo podemos seguir avanzando? La información que les brindé y los estudiantes
recogen orienta el proceso de aprendizaje de distintas formas. En primer lugar, me di
cuenta que pude orientar mejor la discusión, pues gracias a las Pizarritas y los Palitos
con nombre, conoce lo que todos mis estudiantes piensan. Además, gracias a la
información entregada por los Tickets de salida, pude tomar una mejor decisión
respecto de cómo comenzar mi siguiente clase.

2. Sobre el portafolio como instrumento de evaluación: “Los trabajos y ejercicios que los
alumnos realizan en clase por lo común, el profesor suele plantear a los alumnos una
serie de actividades con el fin de valorar el nivel de comprensión o ejecución que son
capaces de realizar en un momento determinado del proceso de enseñanza y
aprendizaje”. Sustente lo afirmado y ejemplique, acorde a su realidad en las aulas
donde labora.

Del ejemplo del numeral 1. Los Ticket de salida son mis evidencias de aprendizaje, los
cuales, se recogieron y adjuntaron al portafolio de cada estudiante, con el fin de valorar
el nivel de logro del propósito y tomar decisiones oportunas.

3. Sobre las rúbricas para estudiantes como instrumento de evaluación de los

aprendizajes: “Una rúbrica es un conjunto de criterios y estándares, generalmente
relacionados con objetivos de aprendizaje, un nivel de desempeño o una tarea. Se
trata de una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones
objetivas; un conjunto de criterios y estándares ligados a los objetivos de
aprendizaje”. Si está de acuerdo o en desacuerdo, susténtelo y ejemplifique.

Estoy de acuerdo, porque, las rúbricas son muy útil a la hora de evaluar el aprendizaje
desde una perspectiva cualitativa; una rúbrica de evaluación, está conformada por
criterios y niveles de evaluación, los cuáles son descritos para facilitar el proceso de
valoración que se esté desarrollando.

Del ejemplo del numeral 1. De 20 estudiantes, su calificativos según la rúbrica aplicada

fue: AD obtuvieron 2 estudiantes, A obtuvieron 7 estudiantes, B obtuvieron 9
estudiantes y C obtuvieron 2 estudiantes.

4. Sobre: La rúbrica global, comprehensiva u holística hace una valoración integrada del
desempeño del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema
evaluado. Ejemplifique lo afirmado.

Del ejemplo del numeral 1. Se aplicó una rúbrica analítica, porque solo se valoró parte
 del desempeño. Al final de la unidad didáctica si se aplicó la rúbrica global, porque se
evaluó la totalidad del proceso o producto.

5. Elaborar una rúbrica de evaluacion para estudiantes; de un visualizador gráfico de un

tema como ejemplo, acorde al nivel educativo donde elabora.

RÚBRICA DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL CNEB

ÁREA : Ciencias Sociales

COMPETENCIA : Construye interpretaciones históricas

CAPACIDADES : Interpreta críticamente fuentes diversas

Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre procesos históricos

DESEMPEÑO : Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o

proceso histórico…

C B A AD
Identifica
Realiza narraciones e coincidencias y
Explica las
Utiliza fuentes interpretaciones de contradicciones entre
diferencias entre
históricas para un hecho o proceso diversas fuentes y
Nº APELLIDOS Y NOMBRES narraciones e
obtener información histórico, utilizando complementa la
interpretaciones de
sobre un hecho o fuentes históricas información que
un hecho o proceso
proceso histórico… para obtener brindan sobre un
histórico…
información… mismo aspecto de un
hecho o proceso…
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Nota: Luego de responder, enviarlo al correo: samygaviria4@gmail.com , para su calificación.

Luego le enviaré su calificación. Gracias por su participación.