PLANIFICADOR MENSUAL EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1

“FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO

AL ACCESO Y USO DEL AGUA”
I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
GRADO Y SECCIÓN 1° Y 2°
DURACIÓN 28 DE MARZO AL 15 DE ABRIL DEL 2022
HORAS A LA SEMANA 3 HORAS
DOCENTE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO

Cada 22 de marzo celebramos el Día Mundial del Agua y recordamos su ¿qué acciones se pueden
importancia para la vida. Según la Encuesta Nacional de Hogares del año desarrollar para ejercer
2018, realizada por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), nuestro derecho al
en las zonas rurales más de 2,1 millones de hogares no cuentan con este acceso y uso del agua
servicio básico, por lo que sigue siendo una brecha por cerrar para contribuir en nuestra comunidad?
al desarrollo de una sociedad más justa y equitativa. En ese sentido, es
importante que seamos ciudadanas y ciudadanos participativos, reflexivos y
críticos, y reconozcamos nuestra historia, su diversidad cultural y los
desafíos comunes, entre los que está el afirmar y ejercer nuestro derecho al
acceso de recursos básicos como el agua. Ante ello, nos preguntamos: ¿qué
acciones se pueden desarrollar para ejercer nuestro derecho al acceso y uso
del agua en nuestra comunidad?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO:

3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Proponer acciones que permitan ejercer el derecho al acceso y uso del agua en la comunidad, con el
fin de contribuir al desarrollo de una mejor sociedad, a partir de la recopilación de datos, el análisis y
la interpretación de la información, la reflexión, la argumentación, y la deliberación ciudadana.

3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Propuesta de acciones, presentada a través de un discurso u otro medio, para ejercer el
derecho al acceso y uso del agua en nuestra comunidad.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (Propósito de aprendizaje):

COMPETENCIA(S CAPACIDADE DESEMPEÑOS ESTANDARES
) S
Construye Interpreta  Obtiene Construye interpretaciones
interpretaciones críticamente información de históricas sobre hechos o
históricas. fuentes diversas. diversas fuentes sobre procesos del Perú y el mundo,
Comprende el un hecho o proceso en los que explica hechos o
tiempo histórico. histórico, distinguiendo procesos históricos, a partir de
Elabora entre los hechos y las la clasificación de las causas y
explicaciones interpretaciones del consecuencias, reconociendo
sobre los pasado. sus cambios y permanencias, y
procesos  Utiliza diversas usando términos históricos.
históricos. fuentes para indagar Compara e integra
sobre un determinado información de diversas
 hecho o proceso fuentes, estableciendo
histórico, identificando diferencias entre las
el contexto histórico narraciones de los hechos y las
(características de la interpretaciones de los autores
época) en el que fueron de las fuentes
producidas y
complementando una
con otra.
Elabora
explicaciones sobre un
hecho o proceso
histórico basadas en sus
causas y consecuencias
 Elabora
explicaciones sobre
hechos o procesos
históricos a partir de la
clasificación de sus
causas y consecuencias,
reconociendo la
simultaneidad en
algunos de ellos y
utilizando términos
históricos

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA(S CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
)
Gestiona su • Establece su meta de
aprendizaje de aprendizaje reconociendo la
manera autónoma. complejidad de la tarea y sus
potencialidades personales.
• Organiza las tareas que
realizará basándose en su
Se trabaja en todas las actividades de
experiencia previa y
manera transversal
considerando las estrategias,
los procedimientos y los
recursos que utilizará.
• Toma en cuenta las
recomendaciones que otros le
hacen llegar (docente y
compañeros) para realizar los
ajustes y mejorar sus
actuaciones, mostrando
disposición a los posibles
cambios.

VI. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VI

ESTANDARES CICLO VI
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus
cambios y permanencias, y usando términos históricos.
Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando
distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.
Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes
DESEMPEÑOS DE PRIMERO
 Obtiene información de diversas fuentes sobre
un hecho o proceso histórico, distinguiendo entre
los hechos y las interpretaciones del pasado.
Explica que no hay interpretaciones correctas o
incorrectas del pasado, sino que todas reflejan
diversos puntos de vista.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de
la historia local, regional y nacional, y establece la
distancia temporal que hay entre ellos y la
actualidad utilizando convenciones temporales, así
como períodos o subperíodos de la historia nacional
y mundial.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histórico basadas en sus causas y consecuencias.
Explica las ideas, creencias, valores y actitudes
de personajes históricos o grupos sociales según el
contexto en el que vivieron
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un
determinado hecho o proceso histórico,
identificando el contexto histórico (características
de la época) en el que fueron producidas y
complementando una con otra.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de
la historia local, regional y nacional, y los relaciona
con hechos o procesos históricos más generales.
Identifica cómo, en distintas épocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen
igual.
 Elabora explicaciones sobre hechos o procesos
históricos a partir de la clasificación de sus causas y
consecuencias, reconociendo la simultaneidad en
algunos de ellos y utilizando términos históricos.
 Explica la importancia de los hechos o procesos
históricos y menciona las razones por las que todas
las personas son actores de la historia

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMÚN
Valor(es) EMPATÍA
Por ejemplo Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso al agua potable y
reconocen lo que otros ciudadanos sienten debido a esa situación que les ha tocado
vivir.

ENFOQUE DE DERECHOS
Valor(es) DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN
Por ejemplo Los estudiantes deliberan sobre las diferentes condiciones de acceso a fuentes de
agua y adoptan una postura crítica frente a esta situación buscando la construcción
de consensos.

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD:1
Título: ANALIZAMOS FUENTES HISTÓRICAS
SOBRE EL MANEJO Y USO DEL AGUA (1)
 COMPETENCIA. Construye interpretaciones
históricas.
 PROPÓSITO. Analizaremos algunas fuentes
históricas sobre el manejo y uso del agua en la
sociedad inca.
 CRITERIO. Analiza y compara fuentes
históricas para obtener información sobre el
manejo y uso del agua en la sociedad inca.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En
esta actividad, a partir del análisis de diversas
fuentes, reconocerán el manejo y uso del agua
en la sociedad inca. Sobre esa base,
identificarán cómo esos aportes permanecen
ACTIVIDAD:2
Título: ANALIZAMOS FUENTES
HISTÓRICAS SOBRE EL MANEJO Y USO
DEL AGUA (2)
 COMPETENCIA. Construye
interpretaciones históricas.
 PROPÓSITO. Analizaremos algunas
fuentes históricas sobre el manejo y uso del
agua en la sociedad inca.
 CRITERIO. Analiza y compara fuentes
históricas para obtener información sobre
el manejo y uso del agua en la sociedad
inca.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
En esta actividad, continuamos analizando
diversas fuentes, para reconocer el manejo
y uso del agua en la sociedad inca. Sobre
 hasta hoy y sustentarán una postura inicial esa base, identificar cómo esos aportes
frente a la siguiente pregunta histórica: ¿Cómo permanecen hasta hoy y sustentarán una
manejó y usó el agua la sociedad inca? postura inicial frente a la siguiente
 EVIDENCIA. Formulan su argumento para pregunta histórica: ¿Cómo manejó y usó el
responder la pregunta histórica: ¿Cómo agua la sociedad inca?
manejó y usó el agua la sociedad inca?  EVIDENCIA. Formulan su reflexión
sobre el aporte que han brindado las
culturas preincas en el manejo y uso del
agua.
ACTIVIDAD:3
Título: EXPLICAMOS LOS CAMBIOS Y PERMANENCIAS
SOBRE EL MANEJO Y USO DEL AGUA
 COMPETENCIA. Construye interpretaciones históricas.
 PROPÓSITO. Explicaremos los cambios y permanencias sobre el manejo y uso del agua hasta la
actualidad.
 CRITERIOS •Explica los cambios y permanencias sobre el manejo y uso del agua en la sociedad
inca en comparación con la actual.
• Argumenta su postura sobre la pregunta histórica considerando los cambios y permanencias sobre
el manejo y uso del agua en la sociedad inca y la actual.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad Continuando con lo iniciado en la
actividad 6, en esta actividad profundizarán su análisis de las fuentes. Para ello, identificarán el
punto de vista del autor, las coincidencias y diferencias entre las fuentes, y las ideas más
importantes que contribuyan a resolver el reto de la experiencia de aprendizaje. A partir de esta
información, plantearán su respuesta final frente a la siguiente pregunta histórica: ¿Cómo manejó y
usó el agua la sociedad inca?
 EVIDENCIA. Elaboro mis argumentos y conclusiones apoyándome en las fuentes
ante la pregunta ¿Cómo manejó y usó el agua la sociedad inca? e incluye nuestra reflexión sobre
aquello que ha cambiado o se ha mantenido respecto al manejo y uso del agua en la actualidad.

IX.- RETROALIMENTACIÓN
Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:
 Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los
estudiantes los instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.
 A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario.
 Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es
necesario, volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
 Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
 Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los
estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien
para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones
o de sus errores.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré
énfasis en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y
realizables para los estudiantes.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a
uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma
dificultad o error).
 Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la
actuación o producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
 Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.
 Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y
recomendaciones para que mejoren.
X. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO
 o Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de
las actividades de forma sincrónica o asincrónica.
o Monitorea el desarrollo de las actividades y brinda retroalimentación de forma oportuna.
o Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando
en cuenta los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus
estudiantes que trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los
criterios para retroalimentarse.
XI. RECURSOS Y MATERIALES
Espacios de
Materiales educativos Recursos educativos
aprendizaje
Texto de CIENCIAS - Plataforma de Aprendo en casa Casa – hogar
SOCIALES 1ro Y 2do de - Orientaciones de la planificación I.E.
Secundaria – MINEDU curricular de Perú Educa. Comunidad
Textos digitales - Vídeos educativos de Aprendo en
Tabletas MINEDU Casa.
- Portafolio

XII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Practica con los miembros de familia la técnica del lavado de manos.
 Observa las medidas de bioseguridad en los espacios públicos a los cuales recurre

Ferreñafe,26 de marzo del 2022

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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA