El Estado en las Ciencias Sociales – TIF

TRABAJO INTEGRADOR FINAL OBLIGIO

Proponemos realizar un análisis crítico de libros de texto escolares acerca de la
conceptualización que expresan acerca de los conceptos desarrollados en este
curso y del enfoque implícito en ellos para abordarlos.

a. Seleccione cuatro libros de texto que comúnmente utilizan los

alumnos.

b. Seleccione un capítulo de cada uno de ellos cuyo período histórico sea

similar y cuyo tema requiera el abordaje de los conceptos: Estado,
sujetos sociales, las actividades económicas, el trabajo y los conflictos
sociales. (Un ejemplo posible de capítulo: “La Argentina 18801930”).

c. Compare los enfoques, la conceptualización de los conceptos

trabajados en este curso y las relaciones que presenta entre estas
categorías teóricas los capítulos de uno de los libros escogidos. Tenga
en cuenta las preguntas que recorren cada uno de los Módulos del
curso, del tipo: ¿tiene en cuenta el capítulo del libro la presencia del
Estado en los conflictos sociales? ¿De qué modo? ¿Describe a los sujetos
sociales protagonistas en los conflictos? ¿Conceptualiza al “trabajo” en
tanto relación social entre dos o más personas? En las actividades
económicas que desarrolla, ¿explica la incidencia del Estado en ellas?
¿Lo hace en escala municipal, provincial, nacional o en más de una de
ellas?

d. Decida cuál o cuáles de los textos seleccionados elegiría para

desarrollar las temáticas presentadas en el curso. Fundamente la
elección realizando un informe escrito.

e. ¿Completaría los recursos textuales con textos y documentos que

ofrece este curso? Fundamente por escrito su elección.

f. ¿Incluiría una propuesta textual alternativa de su elección? ¿Cuál?

Actividad

Libros seleccionados

 Ciencias Sociales. Cuaderno de Estudios, Serie horizontes. Ministerio de

Educación, Presidencia de la Nación.
 Entender - Ciencias Sociales, Estrada.
 Activados - Ciencias Sociales, Puerto de Palos.
 Cronos - Ciencias Sociales, ediciones SM.

Introducción (puntos a y b)

Tema: Los primeros Seres Humanos. Organización Social, Política y

Económica.

En términos generales podemos decir que a partir del análisis de varias fuentes
que la organización de los saberes es diferente en cada uno de ellos.

Dichos materiales han sido construidos a través de un proceso colaborativo que

incluyen diversas instancias, de acuerdo a referentes del Área de Desarrollo
Curricular , que da cuenta del enfoque propuesto y el marco teórico que lo avala;
objetivos que explicitan las intencionalidades que se persiguen para el
aprendizaje, de alumnos y alumnas

Por otra parte destacamos que en la actualidad no es común que los/las

alumnos/alumnas utilicen un único manual, sino que por el contrario el material
presentado por el/la docente es generalmente una selección de textos y
actividades que derivan de diferentes fuentes, que él/ella mismo realiza de
acuerdo a criterios profesionales.

Tomamos el periodo de “Los primeros seres humanos y sus formas de

organización social”, en relación al módulo 1 del material de este curso: “Pensar
el Estado en la sociedad” de modo de poder reflexionar, a partir de las primeras
formas de organización de los grupos humanos, sobre la idea del Estado como
construcción social, resultado de acciones de sujetos sociales.

Análisis (punto c)

-Cronos propone dentro de la unidad “Los primeros Poblados Agrícolas” los

saberes sobre el origen de la humanidad y las primeras comunidades humanas.
Para luego, en el siguiente apartado describir la organización de la sociedad y del
trabajo en los periodos paleolítico y Neolítico, describiendo cada uno y
estableciendo una comparación entre los mismos. Haciendo especial énfasis en la
revolución tecnológica, la invención de la agricultura y el origen de las primeras
ciudades en América y el cercano Oriente.
Describe en la primera unidad el aspecto evolutivo, citando la teoría Darwiniana
de la evolución de las especies, proponiendo como actividad las siguientes
preguntas disparadoras: ¿Cuáles fueron los principales cambios que
protagonizaron los primeros homínidos y que impulsaron la evolución de la
especie humana? ¿Consideran que algunos de esos cambios fue más importante
que otros? ¿Cuál? Por qué?.
En la unidad 2 se presenta la vida cotidiana de los cazadores paleolíticos, donde
se describe la forma en que se organizaban para cubrir sus necesidades de
alimentación. Proponen la elaboración de un collage que represente este periodo
y un texto que lo justifique.
En la unidad 3 describe el período Neolítico y cómo los hombres comienzan a
producir los alimentos, describe la agricultura la ganadería y también la vida
cotidiana de estos primeros pobladores agrícolas.
Para cerrar la unidad propone la elaboración de una línea de tiempo que
represente el tiempo transcurrido entre el nacimiento de cada uno y la
actualidad, luego que agreguen 5 hechos de la vida personal y familiar que cada
uno considere importantes. Y que luego, junto a sus familias, agreguen 5 hechos
importantes para la historia del país que hayan ocurrido durante ese período.
Para finalizar pensar la relación entre el pasado y el presente.
Luego continúa la siguiente unidad con el poblamiento de América, sus primeros
habitantes, los agricultores americanos, los centros ceremoniales americanos y el
poblamiento del territorio Argentino. Propone la elaboración de un resumen, la
elaboración de una línea de tiempo que compare la llegada de los primeros
hombres al continente americano y la actualidad, y que ubiquen en la línea el
comienzo de la agricultura en américa latina y el origen de las primeras ciudades
americanas.
Todas las unidades son enriquecidas con imágenes alusivas, y su correspondiente
epígrafe. La siguiente Unidad temática: “Los Antiguos Estados en Mesopotamia y
Egipto” dedicará recién, entre otros saberes espacio a la organización de los
primeros estados y su fundamento religioso. Dentro de sus contenidos se
encuentran:
 -Las primeras ciudades, la nueva división y organización del trabajo, el
surgimiento de los jefes, los cambios en la organización de los poblados
agrícolas y las nuevas ciudades.
-La antigua Mesopotamia, las ciudades-estado mesopotámicas. Rey,
sacerdotes, escribas, campesinos y esclavos. Los grandes imperios de la
Antigua Mesopotamia
-El antiguo Egipto, El país del Nilo, La unificación del antiguo Egipto,
Faraones y Campesinos. Templos y Sacerdotes.
Para finalizar la unidad propone nuevamente la elaboración de una línea de
tiempo, imágenes de templos y/o artefactos característicos.

Otro de los materiales consultados introduce el tema dentro de la Unidad

“Mujeres y hombre en los Inicios de la Historia”, propone recorrer la vida de los
primeros grupos que habitaron la tierra comenzando por la descripción y
comparación de sus formas de vivir, partiendo de por las diferentes formas cómo
algunos de estos pueblos antiguos fueron resolviendo la satisfacción de las
necesidades básicas, como el abrigo o la alimentación. Es decir, desde lo general
de un problema común a todos los pueblos, a lo particular de las respuestas que
cada uno encontró para resolverlos. Invitando a los alumnos y alumnas a
preguntarse a que creen que responden estas diferencias, si es que respondieran
a algún factor en particular o en cambio, fueran producto del azar.
Para adentrarse en el concepto de Cultura propone varias definiciones e invita a
los alumnos a pensar en algún elemento (comida, canción, leyenda, tradición,
creencia, etc.) que caracterice la comunidad en la que viven, justificando porque
creen que esto caracteriza a su cultura para luego poder pensar en el
surgimiento de las diferentes culturas. Todas las propuestas enriquecidas con
imágenes alusivas.
Cómo siguiente tema, propone conocer como vivían las primeras sociedades que
habitaron la tierra, y así ubicar el inicio de la historia, diferenciándola de la
Prehistoria. Partiendo de la convicción de que para averiguar cómo vivían las
primeras sociedades humanas debemos conocer la cultura que construyeron. Una
de las formas de entender el pasado es para estos autores, analizando el
presente – además de trabajar con los indicios del pasado- y es así como
presentan el siguiente tema. De esta forma introduce el tema “La cultura
Paleolítica”, describiendo primeramente los objetos (objetos- armas) que
utilizaban, que dieron nombre a esta cultura y sus usos, como también el uso del
fuego. Se trabaja con imágenes de reconocimiento y clasificación de estos
elementos. Describe también la vida de los primeros habitantes del continente
americano durante este periodo. El origen y el desarrollo de la agricultura y el
paso al sedentarismo. Propone colorear un mapa donde los alumnos puedan
identificar las regiones trabajadas y la agricultura de cada zona. Entendiendo de
este modo el gran impacto de la agricultura en la vida de los hombres
prehistóricos.
En el siguiente tema se hace hincapié en la necesidad de los hombres de
agruparse, llevando a los alumnos a que puedan comprender que las sociedades
humanas son creadoras de cultura.
En el siguiente tema propone “La Organización Social”, compara la organización
familiar con la organización en las comunidades y la importante diferenciación de
roles dentro de dicha organización. Propone identificar estos aspectos dentro de
su comunidad, acompañado de un texto sobre la organización en las antiguas
aldeas.

En el cuaderno de estudio ( ciclo básico de educación básica)de la serie

horizontes, la unidad 1 plantea “Las primeras sociedades humanas: de la cultura
paleolítica a la neolítica”, propone, con actividades, aprender cómo, en
diferentes espacios o momentos las sociedades cambiaron la forma de conseguir
alimento, como vivieron los primeros grupos humanos y como tuvieron que
sobrevivir en un mundo muy hostil y analizar el cambio de una sociedad
(paleolítico) a una sociedad productora (neolítico).
Para trabajar este contenido propone una serie de herramientas: fuentes gráficas
y escritas, mapas y distintas actividades.
En la unidad 2 “El cercano Oriente en la antigüedad: la sociedad y los orígenes
del estado” los alumnos pueden profundizar algunos aspectos de la vida en esas
primeras aldeas y como se fueron transformando esos pobladores en verdaderas
ciudades.

Los saberes que se desarrollan en los distintos libros mencionados contemplan

problemáticas y procesos complejos de las sociedades del pasado, que permiten
interpretar los cambios y transformaciones del presente.
Se abordan los saberes referidos a la organización sociopolítica y cultural de las
sociedades a través del tiempo. Estos saberes incluyen las sociedades neolíticas,
del Antiguo cercano oriente, de la Antigüedad clásica, en relación a la producción
de excedentes, organización del trabajo, ejercicio y distribución del poder,
conflictos políticos y resurgimiento de las ciudades.
En los distintos libros podemos encontrar que se centran en :
Identificar las técnicas utilizadas en la producción de excedente y distribución de
bienes materiales y culturales atendiendo especialmente a la producción de
alimentos.

Comprender la Revolución Neolítica en función de la producción de excedente y

distribución de bienes materiales y culturales analizando la transformación de las
comunidades nómades a sedentarias.

El conocimiento de las formas de organización de los Estados en las sociedades

antiguas, en relación con la organización de los trabajos, la producción de
excedente y distribución de bienes materiales y culturales, la legitimación del
poder a través del culto y la jerarquización social, a partir del estudio de dos
casos.

El reconocimiento de los cambios que se producen en ciertas sociedades

paleolíticas a partir de la Revolución Neolítica, enfatizando las formas de
organización para satisfacer sus necesidades básicas.

Conclusiones (puntos d, e y f)

En lo que refiere al saber escogido para este trabajo y la propuesta presentada

en el material del curso, considero que podría incorporarse un texto como el
propuesto en la actividad de autoaprendizaje correspondiente a esta unidad (pág
9). En tanto se pueden apreciar de forma clara, como las formas de organización
económica, social y política de una sociedad son ejercidas aún en tiempos muy
alejados en el tiempo, donde las sociedad eran muy diferentes a como las
conocemos ahora, y dónde aún no se había alcanzado la conformación del
Estado.
De modo que pueda reflejarse que el estado tal como lo entendemos
actualmente es una construcción de y para los hombres, y como tal también
tiene una historia que refleja la historia de las necesidades de los hombres desde
los inicios de la vida en sociedad. Y que no podemos entender dichas necesidades
si no es desde considerar fundamentalmente la esencia del hombre como SER
Social y Cultural; porque hablar de personas es indisociable a hablar de sociedad
y de cultura.

Entender que desde sus orígenes los hombres buscaron agruparse, y que así
como al principio esta necesidad se regía fundamentalmente por la satisfacción
de las necesidades básicas, como la alimentación y la protección, con el
desarrollo de esas primeras formas de sociedad también las necesidades fueron
cambiando y haciéndose más complejas, derivando en sistemas políticos,
sociales y económicos de complejidad ascendente hasta llegar a las formas que
hoy conocemos. En ese devenir del hombre, y de sus modos de habitar el mundo
es donde podemos entender el surgimiento y la evolución del concepto de
Estado.

Como afirma el texto “No es viable elegir una única definición de Estado para
todas las sociedades a través de la historia” .Es decir, no es posible pensar en el
Estado como un concepto único e inmóvil, sino al contrario es necesario pensarlo
como una construcción procesual, en una relación dinámica y de
retroalimentación con el desarrollo y la complejización del hombre y sus formas
de organización de la vida en sociedad.

Una agrupación puede establecerse sociedad en tanto presente ciertas reglas o

normas de funcionamiento para su organización. Son acuerdos que permiten su
existencia, su integración y cohesión, como también el vínculo entre sus
miembros. Tal como se plantea en el material de este curso “Durante el
paleolítico, en las sociedades de banda, cuya subsistencia se basaba en la caza y
la recolección, el liderazgo era ejercido no por Estados sino por individuos
destacados por sus habilidades. Ese liderazgo se encontraba claramente ligado al
parentesco. En los inicios de la agricultura, ya en el Neolítico, las sociedades,
basadas principalmente en la agricultura y la ganadería, eran de Jefatura. Es
decir, existía un liderazgo permanente en el que se concentraba la toma de
decisiones en relación con las actividades de gestión política, económica e
ideológica de la sociedad”. Lo que estas formas de organización reflejan es, de
cierto modo, la necesidad presente desde los inicios de la vida en sociedad, de
una figura, real o simbólica que encarne el poder, que opere de Ley regulando el
orden establecido.

Y entonces continúa… “La aparición del Estado constituyó un proceso cuyo

principal resultado fue la constitución de un grupo social minoritario provisto con
el monopolio legítimo de la fuerza, cuyo ejercicio le permitía imponer su voluntad
sobre el resto de la sociedad, con independencia de las reglas dictadas por el
parentesco”.
No podemos entender la aparición del Estado si no es en correspondencia,
entonces, con las formas anteriores en que los hombres organizaron estas
agrupaciones que fueron conformando desde los inicios – luego llamadas
sociedades-.

Para finalizar quisiera agregar, en cuanto a los materiales utilizados: pienso que -
en general- los temas abordados por las ciencias sociales permiten que los
materiales presentados sean enriquecidos con noticias de la actualidad, que de
alguna manera acerquen situaciones de la realidad a las aulas, que permitan a
los jóvenes relacionar los saberes con sus mundos cotidianos y fomentar una
mirada crítica de los medios masivos de comunicación que nos atraviesan de
forma permanente.