Planificación Anual

3ro Historia 2023

Profesor Kovachevich Alex Mirko

Fundamentación

Todas las sociedades están signadas por las experiencias y las prácticas a través de las
cuales, a lo largo del tiempo, los diferentes grupos han ido configurando la trama de
relaciones sociales que le confieren a cada una de ellas su fisonomía social y cultural
específica.

Enseñar el tiempo histórico implica trabajar los conceptos que lo construyen para que
no sea sólo una memorización. Toda periodización e interpretación que pretenda
explicarnos un proceso histórico estará pensada desde un enfoque subjetivo y
respondiendo a intereses específicos de aquellos que la diseñaron, por lo tanto, debemos
explicar a los estudiantes de Historia que todas las definiciones históricas de la realidad
están cargadas de determinadas visiones del mundo.

En este caso, se debe reforzar la construcción realizada alrededor del concepto de

periodización trabajando los diversos criterios desde los que es posible periodizar la
historia argentina y latinoamericana. Estos criterios dependen de investigadores e
historiadores, ya que un acontecimiento puede ser entendido de diferentes maneras, es
un hecho multicausal que se debe trabajar desde la simultaneidad cronológica
(sincronía) y la contemporaneidad histórica.

En la propuesta del Diseño Curricular para la Educación Secundaria de Tercer año de la

ES se retoma el escenario de los procesos históricos latinoamericanos en el marco de
una historia-mundo, poniendo un mayor énfasis en los procesos de la formación de los
estados nacionales y, más definidamente, en los procesos históricos en el siglo XIX.

Seguiré esta propuesta para desarrollar los contenidos de la materia, orientando a los
estudiantes en la búsqueda de material que dé cuenta de hechos o procesos complejos en
la construcción simbólica y empírica de la realidad social. Se propondrá actividades
vinculadas a lecturas de documentos o escritos del período; pueden ser memorias,
diarios de la época, cartas, que ubiquen a los alumnos en el presente histórico que están
analizando.
Contenidos a enseñar

Unidad Contenidos

Unidad I. Revoluciones Europeas. Crisis del Las transformaciones en Europa y América

orden Colonial. Guerras de la Independencia. entre 1770 y 1810. Las Revoluciones
Americanas. La Revolución en el Río de la
Plata.

Unidad II. Cambios en la estructura política, La restauración y las revoluciones burguesas.

económica y social en Europa y Sociedad y Cultura en Europa. Las
Latinoamérica en la primera mitad del siglo Repúblicas Criollas. El Río de la Plata entre
XIX. 1820 y 1852.

Unidad III. Transformaciones en el El Mundo entre 1850 y 1873. La Expansión

capitalismo, imperialismo y colonialismo. Imperialista. América en la Segunda mitad
del Siglo XIX.

Unidad IV. Organización de la Argentina La Organización del Estado Nacional en la

moderna. Historia de contrastes Argentina. La consolidación del Estado
Nacional en la Argentina.

Contenido ESI (Educación Sexual Integral) transversal a todas la Unidades

planteadas

 El reconocimiento del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar

problemas de convivencia y de conflicto de intereses en la relación con los
demás.
 La construcción de una identidad nacional plural respetuosa de la diversidad
cultural, de los valores democráticos, de los derechos humanos y de las
relaciones entre varones y mujeres.
 La construcción de una ciudadanía crítica, participativa, responsable y
comprometida con prácticas y valores que promuevan la igualdad, la solidaridad,
la responsabilidad, la justicia y el respeto de los derechos propios y de los
derechos de los otros.
 El desarrollo de una actitud comprometida con el cuidado de sí mismo/a y de
los/as otros/as, con énfasis en aspectos vinculados con la constitución de la
sexualidad y las relaciones igualitarias, respetuosas y responsables entre varones
y mujeres.
Objetivos de enseñanza:

- Recuperar conocimientos escolares propios de los estudiantes y analizar sus

alcances y limitaciones.
- Promover la participación crítica sobre la lectura de los textos, a través del
análisis de argumentos, hipótesis y conclusiones.
- Discutir y organizar los conceptos básicos propios de la disciplina o de las
Ciencias Sociales.
- Propiciar puestas en común de lo trabajado.
- Discutir y organizar los conceptos básicos propios de la disciplina o de las
Ciencias Sociales.
- Propiciar puestas en común de lo trabajado.
- Provocar intercambios grupales.
- Promover la utilización de diversas fuentes históricas y bibliográficas.
- Fomentar el trabajo en clase, grupal e individual, tendiente a la discusión y el
análisis de distintos problemas históricos.
- Incorporar como estrategia de enseñanza diversidad de textos históricos en un
grado creciente de complejidad que sean representativos de las distintas
corrientes historiográficas.

Objetivos de aprendizaje:

- Interpretar la diversidad de los procesos sociales mundiales, latinoamericanos y

argentinos, que se dieron como resultado del desarrollo de la trama multicultural
y las transformaciones del sistema mundo a lo largo del siglo xix.
- Comprender las características de la construcción del conocimiento histórico y
sus distintas líneas de estudio (historia reciente, política, social, económica,
cultural, entre otras).
- Analizar la importancia de las relaciones de producción y poder que
paulatinamente estructuraron una economía y un espacio mundial, favoreciendo
el establecimiento de relaciones asimétricas en el sistema de economía-mundo.
- Elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos,
políticos y los procesos históricos, reconociendo la diversidad, la
multicausalidad y la multiperpectividad en los procesos sociales
latinoamericanos y argentinos.

Actividades de los alumnos:

- Análisis crítico de documentos históricos.

- Propuestas de investigación, análisis de textos de diferentes fuentes, lectura
comprensiva y debate.
 - Análisis comparativo de datos y estudio de diversos temas, los estudiantes
podrán establecer similitudes y diferencias a escala regional, debatir acerca de
los horizontes económicos, políticos y sociales frente al escenario mundial para
establecer perspectivas y posibilidades.

Valoración de los estudiantes

- Los conocimientos escolares y propios que los estudiantes tienen acerca de la

historia, puestos en juego en el aprendizaje de nuevos conocimientos.
- La utilización de diversas estrategias para seleccionar información relevante.
- El uso correcto del vocabulario específico y la claridad en las producciones
escritas.
- El cuidado en la presentación de los trabajos grupales e individuales.
- Las producciones escritas solicitadas en forma parcial, o como cierre de un
trabajo, acordada como forma de reelaboración crítica de los contenidos
estudiados.
- Las actitudes de reconocimiento de las responsabilidades y los compromisos de
los alumnos.
- El desarrollo de la oralidad en distintas situaciones.
- La utilización de soportes alternativos para informar y/o comunicar los
aprendizajes.

Criterios de valoración de la materia:

- Definición de conceptos.
- Establecimiento de relaciones de conceptos entre sí y con la realidad, desde un
enfoque interdisciplinario.
- Explicación de hechos y procesos.
- Identificación de causas y consecuencias.
- Aplicación de saberes alcanzados en contextos áulicos a nuevas situaciones de
aprendizaje.
- Manifestación de haberse formado como ciudadanos comprometidos con su
realidad.
- Consulta bibliográfica específica y en diversas fuentes.
- Lectura e interpretación de mapas.
- Análisis de estadísticas y gráficos.
- Interpretación de consignas.
- Expresión clara y precisa.
- Presentación de trabajos en tiempo y forma (normativa ortográfica, coherencia
en la elaboración de respuestas, letra cursiva y clara)
 - Desenvolvimiento en clase conforme a lo establecido en el Acuerdo de
Convivencia.

Recursos

 Material permanente de trabajo

 Material informativo
 Material ilustrativo
 Material experimental
 Material tecnológico

Bibliografía para el docente:

- Goldman, N. (dir.), Nueva Historia Argentina. Buenos Aires. Sudamericana,

1999.
- Guerra, F. X., “La desintegración de la Monarquía hispánica: Revolución e
Independencia” en Guerra, F. X y otros, Modernidad e Independencia.
Ensayos sobre las revoluciones hispánicas. Madrid, Mapfre, 1992.
- Halperín Donghi, T., Reforma y disolución de los imperios ibéricos. Madrid,
Alianza, 1985.
- Hamnett, B., Raíces de la insurgencia en México. Historia regional 1750-
1824. México, Fondo de Cultura Económica, 1990.
- Hobsbawm, E. J., La era del Capitalismo (1848 – 1875). Barcelona, Labor,
1989.
— — —, La era del imperio. Barcelona, Labor, 1989.
— — —, Naciones y nacionalismos desde 1780. Barcelona, Crítica, 1987.

- Duroselle, J. B., Europa de 1815 a nuestros días. Barcelona, Nueva Clío,

1969.
- Sábato, H., Capitalismo y ganadería en Buenos Aires. La fiebre del lanar.
Buenos Aires, Sudamericana, 1989.
- Secretaría de Cultura de la Nación, Monumentos Históricos de la República
Argentina. Comisión Nacional de Museos y de Monumentos y Lugares
Históricos. Buenos Aires, 1998.

Bibliografía para el alumno:

- Historia. La expansión del capitalismo y la formación de los Estados

Nacionales en America Latina. Estada, 2015.
- Eggers-Brass, Teresa. Historia III: la formación de los estados nacionales en
América Latina en el contexto mundial del siglo XIX. Maipue, 2010.
- Bibliografía de autores varios a cargo del docente