Formato de Secuencia Didáctica

TEMA 2: Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Secuencia Didáctica
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA MATEMÁTICAS II. Conversiones
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Nivel de estudios: Básica, Básica, secundaria
Asignatura: Matemáticas
Grado: 2do
Tiempo asignado al Aprendizaje 1 semanas
Esperado: 5 sesiones
Tiempo de sesiones de esta situación
didáctica:
CONTEXTUALIZACION
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL
CONTEXTO
El objetivo es que los alumnos agrupen las unidades con aquellas que miden
cada magnitud en un mismo sistema, el Sistema Internacional de Medidas, y que
dominen formas eficientes y rápidas de hacer conversiones de unidades. Se
incluye el estudio del Sistema Inglés, debido a su frecuente uso extraescolar.
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas que implican conversiones en
múltiplos y submúltiplos del metro, litro, kilogramo y de unidades del sistema
inglés (yarda, pulgada, galón, onza y libra)
TÍTULO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Conversiones entre unidades de peso y medida.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
• El aprendizaje permanente
• El manejo de la información
• El manejo de situaciones
• La convivencia
• La vida en sociedad

DISCIPLINARES
• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente

PROFESIONALES
 Resolver problemas que implican conversiones en múltiplos y submúltiplos del
metro, litro y kilogramo.
 Resolver problemas que implican convertir unidades del Sistema Internacional y
de unidades del sistema inglés (yarda, pulgada, galón, onza y libra).
RECURSOS.
Libro, objeto (juguete menor a 30 cm.), regla, cartón rígido, tijeras y cinta
canela, bolsa de plástico grande que no tenga agujeros y una báscula

CONSIGNAS PREVIAS
Investiga diferentes unidades de medida que se emplean de forma cotidiana en el hogar.
Por ejemplo: ¿cómo se miden las pantallas, leche, un campo de futbol americano, biberón,
tuercas, etc.?
Resuelve: Toño es boxeador amateur y ha ido a un torneo a Estados Unidos de América. Al
medir su masa, la báscula marca 75 kg y unos segundos después, 162.2 lb. Él sabe que la
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segunda marca está en libras, una unidad de media de masa del Sistema Inglés. ¿A cuánto
equivale una libra en kilogramos? Usa tres cifras decimales. Explica qué operación hiciste
para responder.

PROFESOR:
Indica el aprendizaje esperado, cuestiona sobre las palabras claves que se encuentran en
el aprendizaje esperado.
Les recuerda a los alumnos que en la primaria aprendieron a estimar, comparar y ordenar
longitudes y distancias, capacidades y masas por medio de las unidades convencionales
como el metro, el litro, el kilogramo, el centímetro, el milímetro, el mililitro y el gramo.
Haciendo énfasis que en esta secuencia aprenderán a formular estrategias para convertir
unidades de medida para una misma magnitud.
ESTUDIANTE:
Participa activamente, mediante lluvia de ideas indica y da a conocer sus aprendizajes
previos.
ACTIVIDADES
Moment Contenid Criterios y Actividad del Actividad del Tiempo
o o evidencias docente Estudiante estimad
Inicio Unidades Medición del objeto Indica las Participa en el desarrollo o
de Conversión a milímetros actividades y la de cada una de las
medida Conversión a pulgadas forma de actividades propuestas.
del SIM y Convierte equivalencias trabajo. 2
el SI de múltiplos y Supervisa el sesiones
submúltiplos del metro. trabajo y
Unidades orienta en el
de proceso.
medida Una vez
de realizadas las
capacida actividades y
d del SIM revisadas de
y SI forma grupal,
se formalizaran
los conceptos.
Moment Contenid Criterios y Actividad del Actividad del Tiempo
o o evidencias docente Estudiante estimad
Desarrollo Sesión 3. Unidades de Masa Indica las Participa en el desarrollo o
Unidades Conversiones entre actividades y la de cada una de las
de medidas de masa forma de actividades propuestas.
medida trabajo. 2
de masa Supervisa el sesiones
del SIM y trabajo y
SI orienta en el
proceso.
Una vez
realizadas las
actividades y
revisadas de
forma grupal,
se formalizaran
los conceptos.
Moment Contenid Criterios y Actividad del Actividad del Tiempo
o o evidencias docente Estudiante estimad
Cierre Problema Resolución de problemas Indica las Participa en el desarrollo o
s de de diferentes actividades y la de cada una de las
conversio conversiones. forma de actividades propuestas.
nes trabajo. 1 sesión
entre Supervisa el
unidades trabajo y
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orienta en el
proceso.
Una vez
realizadas las
actividades y
revisadas de
forma grupal,
se formalizaran
los conceptos.
CONSIGNAS POSTERIORES
Resolución de problemas para afianzar los conocimientos.
PROFESOR:
Indica las actividades y mediante la participación de los alumnos, van indicando
los conceptos y conocimientos que son relevantes.
ESTUDIANTE:
Desarrolla las actividades, trabaja de acuerdo a lo indicado por el profesor,
opina y comparte sus experiencias.
EVALUACION**
Se lleva a cabo en todo momento, al inicio es diagnostica para los conocimientos
previos.
En el desarrollo de las actividades es coevaluación y heteroevaluación.
En la resolución de problemas aplica la sumativa.