MATEMATICAS I - BLOQUE I

NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________________________________________________

PLANEACION DIDACTICA DE LA SECUENCIA 8

ESCUELA SECUNDARIA: CLAVE: GRADO Y GRUPO: UBICACIÓN:

BLOQUE 1
EJE Manejo de la información
TEMA Nociones de probabilidad
Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados.
CONTENIDOS
Elección de estrategias en función del análisis de resultados posibles.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
ESTÁNDARES Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
CURRICULARES ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
A TRABAJAR Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Desarrollen formas de pensar que
les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver
problemas, y elaborar
explicaciones para ciertos hechos
numéricos o geométricos.
 Convierte números fraccionarios a decimales y  Resolver problemas de manera autónoma
viceversa.  Comunicar información matemática
 Conoce y utiliza las convenciones para  Validar procedimientos y resultados
representar números fraccionarios y decimales  Manejar técnicas eficientemente
en la recta numérica.
 Representa sucesiones de números o de
figuras a partir de una regla dada y viceversa
 EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Analizan los procedimientos que se utilizan en la

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN formulación de las propiedades de una relación de
1 Insuficiente 5.0 proporcionalidad.
2 Bajo 6.0
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0  Destacan el factor de proporcionalidad constante, es
4 Destacado 9.0 y 10.0 decir, que hay un factor por el cual se puede
multiplicar cualquier elemento del conjunto X., para
NIVEL DE obtener el correspondiente del conjunto Y.
RUBRICA
DESEMPEÑO
Soluciona problemas que propician el razonamiento
proporcional
Desarrolla el empleo de procedimientos informales incluso
sin utilizar criterios matemáticos
Expresa los resultados y los discute, valorando si el
procedimiento empleado fue adecuado

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:
-Se determinará si un problema es o no de reparto proporcional y la parte que corresponde a cada uno de los involucrados.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
- Solucionarán problemas sencillos de reparto proporcional mediante diversos procedimientos utilizando tablas de cantidades directamente
proporcionales.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
-Resolverán problemas de reparto proporcional mediante el uso del valor unitario. En plenaria comparan sus respuestas y comentan
procedimientos empleados.
ACTIVIDADES GENERALES:
-Plantear problemas que propicien el razonamiento proporcional.
-Promover el empleo de procedimientos informales.
-Apoyar a los alumnos para que expliquen cómo los desarrollaron, incluso si no utilizaron criterios matemáticos.
-Solicitar que expresen los resultados y los discutan, a fin de que valoren si el procedimiento empleado fue adecuado y, en su caso, la
posibilidad de cambiarlo.
-Plantear problemas como este:
Tres amigos obtienen un premio de $3,000.00 en la lotería. ¿Cómo deben repartírselo según lo que gastó cada uno si uno de ellos puso
$24.00, el otro $16.00 y el tercero $30.00?
-Y variantes como ésta:
Supongan ahora que el premio es de $2,800.00; si uno de ellos aportó una sexta parte del costo del billete y los otros dos amigos el resto en
partes iguales, ¿qué cantidad le corresponde a cada uno, si reparten el premio proporcionalmente?

DOCENTE DEL GRUPO: Vo. Bo. DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA:

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