TERCER GRADO - SESIÓN 08

¿Para qué se escribieron estos

textos?
En la vida diaria estamos en
contacto con una diversidad de
textos que leemos con diferentes
propósitos. En esta oportunidad, los
niños y niñas leerán dos cartas, con
la intención de descubrir el
propósito.

Antes de la sesión

 Revisa el anexo.
 Ten a la mano hojas, plumones, goma y tijeras.
 Revisa la lista de cotejo.
 Elabora el cartel para el propósito de la sesión y las
normas de convivencia.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Papelotes, plumones, colores y cinta de embalaje.

 Lista de cotejo.
 Imágenes.
 Retazos de papeles de colores
 Revisa la carta y prevé una para cada estudiante.

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 COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

 Comprende textos  Infiere e interpreta el  Deduce el propósito de una

escritos. significado de los textos carta de estructura simple,
escritos. con o sin imágenes.

Momentos de la sesión
INICIO
10
Minutos Con todo el grupo

 Da la bienvenida a los niños y niñas, de manera

afectuosa y saludándolos.

 Invítalos a participar en la siguiente actividad:

¿Y para qué fue escrito?

Se agrupa a los estudiantes en cuatro parejas. A cada pareja se le
reparte soportes de textos (un libro de cuento, un periódico, un
recetario de comida y una carta); además de una tarjeta de papel.
Pregúntales qué tipo de texto son y para qué fueron escritos. Los
estudiantes deben responder en la tarjeta de papel y, de acuerdo
a la imagen que tienen, la pegan en la pizarra.

 Reafirma la acción, diciéndoles que todos los textos se escriben y se leen

con un propósito, y que sirven para satisfacer determinadas necesidades

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 e intereses del lector.

 Preséntales el propósito de la sesión :

El día de hoy, al leer el texto, descubriremos con qué propósito fue

escrito, para después compartirlo con toda el aula.

 Acuerda con ellos las normas de convivencia, que deberán tener en

cuenta para el buen desarrollo de la sesión:

 Respetamos las opiniones de los demás.

 Seguimos las indicaciones de la maestra.

Desarrollo
55 En grupos Si algún estudiante se distrae
minutos con facilidad, no te olvides:
Antes de la lectura Realizar actividades donde se
trabaje los tres canales
 Organízalos en dos grupos y
perceptivos (visual, auditivo y
reparte a cada kinestésico) y así poder integrante de
grupo, una carta. Las mantener la atención de los cartas deben
tener distintos estudiantes. contenidos:
Grupo 1 (anexo 2) y grupo 2 (anexo
3).

 Dialoga con los niños sobre los indicios que puedan observar en el texto,
los cuales les permitirá formular hipótesis. Pídeles que observen la
estructura, silueta y destinatarios de la carta; así como las palabras
“pasajes”, “invitación”, “campeonato de vóley”, “Lima”; y pregunta qué
tipo de texto es y de qué tratará este.

 Registra sus hipótesis en la pizarra, para verificar durante o después de

leer el texto.

Durante la lectura
 Solicítales que lean en silencio y sin detenerse.
(anexo 2) (anexo 3)

3
 ¿De quiénes se ¿Qué se dice de ¿Para qué se ¿Qué tipo de
habla en el…? ellas en el…? escribió el…? texto es?

Texto 1

Texto 2

 Cuando los niños hayan terminado de leer, pega el papelógrafo

conteniendo la siguiente tabla:

 Haz las preguntas de la tabla a los niños, luego, acoge sus respuestas.

En parejas

 Indícales que, en pareja, harán una relectura de cada párrafo, en cuyo

texto deben buscar y subrayar las ideas que respondan a las preguntas
del cuadro. Entrégales la ficha de trabajo (anexo 3). Estás preguntas los
ayudará a deducir para qué se escribieron ambos textos y cuáles fueron
las intenciones de los autores al escribir cada texto. Si algún estudiante es
poco participativo, no
te olvides: Realizar
actividades duales o
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grupales en las cuales
los estudiantes puedan
interactuar.
 Después de la lectura

 Cada pareja responde a una pregunta (en tarjetas) y ubica las respuestas
en el cuadro.

 Acoge sus respuestas y confróntalas, de ser necesario.

 Sintetiza las acciones leyendo el cuadro con la información completa.

Luego, haz las siguientes preguntas: ¿para qué fue escrito cada uno de los
textos? , ¿qué tipo de texto leyeron?

 Una vez que tus niños hayan deducido la intención de cada carta, deben
darse cuenta de que las intenciones o propósitos son distintos, pese a que
es un mismo tipo de texto. Es decir, se escriben con las intenciones de
agradecer, solicitar, informar, invitar, etc.

 Recuérdales el propósito de la sesión, haciendo

No teestas preguntas: ¿qué
olvides:
hemos leído?, ¿para qué hemos leído? Felicítalos por susocialmente
Reforzar participación.
los
logros de cada estudiante, por
más pequeños que sean; o
alentar el esfuerzo realizado
en una actividad, a pesar de
haberse equivocado.
¿De quiénes se ¿Qué se dice de ¿Para qué se ¿Qué tipo de
habla en el…? ellas en el…? escribió el…? texto es?
Cierre
De las alumnas Que han ganado el Para solicitar
Texto 1 del tercer grado campeonato de al alcalde,
 Conversa con los niños y niñas acerca de las actividades realizadas para
de primaria de vóley apoyo con los
deducir el propósito
la comunidad intercomunidades. del texto, y
pasajes para haz las siguientes preguntas: ¿qué tipo
de texto leímos?, ¿paraviajar
de Santa María. quéa Lima
se escribieron las cartas de las alumnas?,
15 ¿por qué?, ¿para qué hemos leído hoy?, ¿para qué les servirá lo
De las alumnas Que su
Para
Texto 2
Minutos aprendido?
del tercer grado participación en el
agradecer la
de primaria de Campeonato ayuda y apoyo
 Precisa que cada tipo textos responde a un propósito o intensión del
la comunidad Nacional de vóley del alcalde, a
autor.ha sido exitosa.
de Santa María. la niñez de la
No te olvides: Reforzar
comunidad de
 Evalúa en conjunto Santa socialmente el cumplimiento
las María. normas de
convivencia establecidas de las normas de para la sesión,
convivencia, principalmente
haciendo estas preguntas: en aquellos estudiantes ¿cumplimos
con las normas de inquietos o desatentos. convivencia?,
¿qué debemos hacer para mejorar?

 Concluye comentando que en las próximas sesiones

seguirán leyendo textos interesantes, que les permitirá
aprender mejor.

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 Anexo 1
Tercer Grado

Lista de cotejo

INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA

Deduce el tipo textual Respeta Sigue las

N.º Nombres y apellidos de los estudiantes y el propósito de una las indicacione
carta con estructura opinion s de
simple. es de los trabajo.
demás.

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6

Anexo 2
Tercer Grado
Carta 1

Señor alcalde

Somos alumnos del tercer grado de primaria de la comunidad

de Santa María. Le escribimos porque queremos que usted nos
ayude con nuestros pasajes para viajar a Lima, donde
jugaremos en el Campeonato Nacional de Vóley.

Como sabe, nosotras ganamos el primer lugar del Campeonato

de Vóley intercomunidades y, ahora, nos han invitado a
participar en el Campeonato Nacional de Vóley, en Lima.

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El año pasado no teníamos entrenador, pero ahora tenemos
uno. Por eso, creemos que estaremos mejor preparadas para
ganar este campeonato en Lima.

Su ayuda será bien recibida no solo por las jugadoras de nuestro

equipo, sino también por la comunidad. Además, las jugadoras
nos hemos comprometido a dar nuestro mejor esfuerzo para
representar bien a nuestra comunidad.

Atentamente,

Las jugadoras de vóley de la comunidad campesina de Santa

María.
Adaptado de informe para el docente y director 4° primaria EIB-ECE 2014-MINEDU

Anexo 3
Tercer Grado
Carta 2

Señor alcalde

Las alumnas del tercer grado de primaria de la comunidad de

Santa María, le escribimos para agradecerle por la ayuda que
nos dio, con respecto a nuestros pasajes para viajar a Lima,
donde jugamos en el Campeonato Nacional de Vóley.

Nuestra participación en el Campeonato Nacional de Vóley en

Lima ha sido muy exitosa, ya que hemos obtenido el primer
puesto en nuestra categoría.
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Su ayuda ha sido bien recibida, no solo por las jugadoras de
nuestro equipo sino también por la comunidad. Además, las
jugadoras nos hemos esforzado en dar el mejor esfuerzo para
representar bien a nuestra comunidad.

Esperamos que su espíritu colaborador siga apoyando a los

sueños de la niñez de nuestra comunidad.

Atentamente,

Las jugadoras de vóley de la comunidad campesina de Santa

María.
Adaptado de informe para el docente y director 4° primaria EIB-ECE 2014-MINEDU