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El Curso Académico de “Inteligencia y creatividad” es un

curso teórico electivo, forma parte del Núcleo Problémico:
Potenciación, Creatividad y Cultura, el cual lo componen los
cursos: Inteligencia y Creatividad, Procesos Cognoscitivos
Superiores, Comunidad, Sociedad y Cultura, Construcción de
Subjetividades, Antropología Psicológica, Etnopsicología y
Sexualidad y Genero.
El curso es teórico electivo, cuenta con tres unidades las
cuales están divididas en Unidad 1: la Inteligencia, Unidad 2,
Medición y evaluación de Inteligencia y Creatividad, desde las
diferentes escuelas de la Psicología y Unidad 3: La Creatividad

El curso Inteligencia y Creatividad, tiene como propósitos:

1. Reconocer la manera cómo las posturas contemporáneas de la
psicología explican la inteligencia y la creatividad
comprendiendo sus procesos, sus fases y su desarrollo en el
ser humano y en la sociedad.
2. Revisar las diferentes conceptualizaciones y técnicas de
medición de la inteligencia y la creatividad en el contexto
tanto personal como grupal, favoreciendo así el
afianzamiento y empoderamiento de los conocimientos a
partir de su aplicabilidad entre los diferentes actores,
procurando su desarrollo como seres humanos, dándoles
herramientas para el desarrollo de sus procesos de
aprendizaje.
Reconocer en ámbitos culturales específicos los elementos de la
inteligencia y los creativos existentes con el fin de potenciarlos en su
desarrollo personal, colectivo, sin olvidar la cultura

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 1. Reconocer la importancia de articular
redes sociales como estrategia.
2. Comprende los
conocimientos de
Inteligencia y
creatividad
desde
diferentes
ángulos y su
proceder desde
una perspectiva
Bio-Psico-Socio-Cultural en su
desarrollo como ser humano, generando
escenarios reflexivos para el
empoderamiento de sí mismo y el
progreso de los grupos humanos y la
comunidad.
3. Explora en los ámbitos culturales, los
elementos de la inteligencia y los
creativos existentes con el fin de
potenciarlos en su desarrollo personal
y colectivo.

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La estrategia de aprendizaje que se plantea es Aprendizaje
Basado en Escenarios (ABE), .
Según Ruth Colvin Clark (2008)
el aprendizaje virtual basado en
escenarios es un tipo de
instrucción preparado de
manera inductiva, diseñado para
acelerar “expertise” (adquisición
de experiencia) en donde el
estudiante asume el rol de actor
que responde a retos realísticos
que a su vez reflejan las
elecciones realizadas por el participante. Consiste en un diseño
pedagógico en el que un escenario auténtico o artificial es la
base de los aprendizajes, la enseñanza y actividades de
evaluación. Las situaciones problemáticas sirven de andamiaje
esencial de todo el proceso aprendizaje y de las actividades
(Naidu, Menon, Gunawardena, Lekamge, y Karunanayaka, 2005).
Acorde a Naidu (2004) los mejores escenarios son los que se
extraen de la vida real en la medida que es probable que
contengan la complejidad que se necesita para valorar
competencias, habilidades y conocimientos.

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Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la
estrategia de aprendizaje
Unidad 1, La Inteligencia, Unidad 2, Explorar e identificar el curso en
1-2 Medición y evaluación y unidad 3, la forma general para apropiarse de los
creatividad conceptos de inteligencia y
creatividad, afianzar los
conocimientos.

1. Historia, definición y
fisiología de la Inteligencia
2. Determinantes y desarrollo
de la inteligencia
3. Enfoques y teorías de la
inteligencia, autores,
conceptos características y
3-8 aplicación.
1. Historia, Biología de la
creatividad, Fases del
proceso creativo,
2. Capacidad creadora y
9- 14 Motivación
3. Pensamiento convergente,
Pensamiento divergente.
4. Técnicas acerca del
desarrollo de la creatividad
15-16 Unidad 1. Unidad 2 y Unidad 3.
Identificará y conceptualizará el
aprendizaje de la inteligencia desde
los autores sugeridos y el desarrollo
de actividades dentro del ámbito Bio-
Psico-Socio-Cultural.
Enfoques y teorías de la inteligencia,
autores, conceptos, características y
aplicación.
Reconoce espacios pedagógicos
específicos de elementos creativos
existentes.
Desarrollará habilidades para observar
los elementos creativos del entorno o
de su comunidad,
Tipos de pensamientos
Escuelas psicológicas y su enfoque en
la creatividad
Desarrollo de una propuesta para la
comunidad para el desarrollo de la
inteligencia y la creatividad desde un
perspectiva Bio-Psico-Socio-Cultural

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Númer Momento
Productos a entregar Puntaje Ponderación/
o de s de la
según la estrategia de máximo/500 500 puntos
seman evaluació
aprendizaje puntos
a n
25 5%
1-2 Inicial Realizar Folleto promocional.

Intermedia
Procesos Interactivos de la 35%
Unidad 1y
3-8 Inteligencia
Unidad 2
350

Intermedia 35%
9-14 Desarrollar la Creatividad
Unidad 3
Propuesta de investigación,
25%
15-16 Final Inteligencia y Creatividad a 125
la comunidad
Puntaje Total 500 puntos 100 %

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1. Unidad  D’Antoni, M. (2004). Inteligencias en diferentes enfoques teóricos.
1, La reflexiones para pensarlas en el contexto educativo. Universidad de
Inteligenc Costa Rica Facultad de Educación Instituto de Investigación para el
ia Mejoramiento dela Educación Costarricense ACTUALIDADES
INVESTIGATIVAS EN EDUCACION. Recuperado de:
http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9045/17471
 Morales, N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad
UNAD. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11740
 Velez, M. (2017). OVI Inteligencia y creatividad Unidad 1y 2.
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11739

2. Unidad
2
 Morales, N. (2007). Medición y Evaluación de la Inteligencia y la
Creatividad, Modulo Inteligencia y Creatividad, UNAD. Recuperado
Medición
de: http://hdl.handle.net/10596/11741
y
evaluació
n de
Inteligenc
ia y
Creativida
d
3. Unidad  Alberich, J. Gómez, D. Ferrer, A. (2012). Técnicas y recursos
3, La creativos. Recuperado de:
Creativida http://brd.unid.edu.mx/recursos/Taller%20de%20Creatividad%20Pu
d blicitaria/TC05/lecturas%20PDF/tecnicas_creatividad.pdf?603f00
 Martínez, P. (2012). Qué es el pensamiento creativo. Recuperado de:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-
12962012000200012&lng=es&nrm=iso&tlng=es
 Ramírez, R. (2014). Pensamiento Divergente. Recuperado de:
http://www.reddolac.org/forum/topics/pensamiento-divergente-1
 Morales, N, (2007). La Creatividad, Modulo Inteligencia y
Creatividad, Unad. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/11742
 Wallas, G. (2016). OVI- Fases del Proceso Creativo. Recuperado de
https://youtu.be/Gk2jn5CHkYY
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Gamboa, M. Sandoval, Y. Acosta, M. (2013). Estrategias pedagógicas y didácticas

para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Recuperado de:
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/view/1162
Unidad 2: Ranz, R. (2015). La teoría de la inteligencia exitosa de Sternberg como modelo de la
alta capacidad. Recuperado de: https://robertoranz.com/2015/01/21/la-teoria-de-la-
inteligencia-exitosa-de-sternberg-como-modelo-de-la-alta-capacidad/
Unidad 3: Carpio, C. Canales, C. Morales R. Silva, H, (2012). Inteligencia, Creatividad y
Desarrollo Psicológico. Recuperado de:
http://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/acta-colombiana-
psicologia/article/view/210/250
Penguin, W. (2015). 10 programas para hacer infografías online gratis y en español.
Recuperado de: http://www.yoseomarketing.com/blog/programas-hacer-infografias-online-
gratis/

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 SINTESIS DE LECTURA

Unidad 1 - La Inteligencia
Lectura escogida: Estrategias pedagógicas y didácticas para el
desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje
autónomo
Autor: Gamboa, M. Sandoval, Y. Acosta, M. (2013)
Síntesis: La lectura muestra la valoración de las estrategias
pedagógicas y didácticas que se llevaron a cabo en una
institución educativa en Ubalá .
Como estrategia toman como punto de partida la propuesta de
Horward Gardner en 1993 que se refiere al desarrollo de las
inteligencias múltiples y el aprendizaje referida al desarrollo de
las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo, a través del
reconocimiento de las formas individuales de aprendizaje y la

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estimulación de procesos cognitivos que conllevan al aprendizaje
y construcción del espacio.
El propósito del estudio fue concientizar a los estudiantes y el
profesorado respecto del significado que tienen las estrategias
pedagógicas y didácticas de la propuesta de Gardner; y la
importancia de planear estrategias cotidianas que a partir de su
reconocimiento , se transformen en nuevas formas activas y
creativas que estimulen la motivación hacia el conocimiento,
facilitando el proceso de aprendizaje de los estudiantes, y
fortalecer el desarrollo integral del individuo y promover las
inteligencias que estimulen la motivación , facilitando el proceso
de aprendizaje de los estudiantes, fortaleciendo el desarrollo
integral del individuo y a su vez promoviendo las inteligencias
múltiples

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Unidad 2 - Medición y evaluación de inteligencia y
creatividad
Lectura escogida: ). Medición y Evaluación de la
Inteligencia y la Creatividad, Modulo Inteligencia y
Creatividad, UNAD
Autor: Morales, N. (2007).
Síntesis:
La presente lectura pretende desarrollar el conocimiento acerca
de la medición y evaluación de la inteligencia y la creatividad.
Evaluar la creatividad es una tarea bastante compleja ya que
implica varios rasgos no sólo de la personalidad, sino también
cognitivos
Al no ser un solo análisis, la creatividad puede ser evaluada a
través de distintos métodos, y el más conocido es el empleo de
test estandarizados.
Con le experiencia se ha podido comprobar, que no siempre las
personas con puntuaciones altas es este tipo de pruebas resultan
altamente creativas, mediando en estas puntuaciones factores
como la motivación o la habilidad y experiencias en tareas
similares.

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Actualmente existen diferentes formatos que centran su
evaluación en este tipo de mediciones.
También, se ha medido la inteligencia humana de test en los que
se pone a prueba las capacidades lógico-matemáticas,
lingüísticas o espaciales de cada persona, y ese es el tema de la
unidad que nos proponemos estudiar

Por naturaleza el ser humano siempre está evaluando su

entorno y a las demás personas que le rodean o que se
relacionan entre sí para poder responder y estar preparado.
Según la evaluacion del resultado, se busca ganar confianza
frente a los demás, y esto es solo comparable con la inteligencia
emocional o social que es la que permite que tengamos una
adecuada relación con las otras personas

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Unidad 3 La Creatividad
Lectura escogida: Qué es el pensamiento creativo
Autor: Martínez, P. (2012)
Síntesis: El autor define el proceso creativo como un método de
solución de problemas.
Cuando surgen nuevos o viejos problemas que no se pueden
podemos resolver con las respuestas conocidas, se pone de
manifiesto la necesidad de pensar de una manera distinta, de
reinventar, de redefinir, de crear soluciones novedosas y
originales.
La creatividad es una capacidad es algo innato, que todas las
personas tenemos en mayor o menor grado y es una cualidad
necesaria en el desarrollo de cualquier actividad artística o
científica.

Sin embargo, a la creatividad se le ha estudiado desde la

Enfermería a pesar de que hablar de pensamiento creativo.

El objetivo de esta lectura es hacer una reflexión sobre la

importancia del estilo de pensamiento en la creatividad y la
necesidad de estimularla y potenciarla desde los diferentes
entornos enfermeros.
Teniendo en cuenta que la creatividad se puede aprender, para
aumentar las aportaciones creativas en el colectivo enfermero es

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necesario desarrollar el pensamiento creativo individual desde el
entorno educativo e institucional.

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