SERIE RITA. DINAMARCA.

SEGUNDA TEMPORA 1
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojorge@gmail.com

RITA, LA ESCUELA, EL SISTEMA Y LA BIOGRAFIA DOCENTE

SEGUNDA TEMPORADA
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO
norojorge@gmail.com

LOS EPISODIOS DE LA SEGUNDA TEMPORADA

Cada temporada tiene su propia impronta. En esta temporada los discursos familiares (es decir, la
familia de RITA) pasan a segundo plano. Lo que prima son los relatos de cuestiones personales y
los relacionados con temas y problemas escolares, propios del funcionamiento de la escuela. El
número de CAPITULOS parece guardar relación con el NUMERO de meses en que hay actividad
académica en las escuelas (ocho o nueve meses y 180/200 días). Las historias avanzan con el paso
del tiempo escolar y de la vida o biografía de cada uno de los actores.

CAPITULO 1 = LA ADULTA

 Se re-inicia el nuevo año escolar, y RITA sabe que está embarazada (como su nuera) pero
no se lo ha comunicado nadie. La escuela recibe a profesores y alumnos de otra escuela
porque se ha producido una fusión. Con absoluta naturalidad se integran unos con otros.
Se insinúa una competencia entre RASMUS que sigue siendo el DIRECTOR y JONAS, el
director de la escuela que se ha integrado. RITA, en el medio.

 RASMUS le pide a RITA que se decida y que resuelva el amor que se tienen porque quiere
convivir con ella, pero RITA está perdida y desorientada. JONAS sabe sus historias y la
presiona. Es además el profesor de JEPPES y parece desquitarse con el hijo de la colega.
Pero las verdaderas razones de JONAS es que quiere acompañar y promover a los más
capaces.
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 Un alumno nuevo despierta la atención y el cuidado de RITA: viene con muchos conflictos
por discriminación de otras escuelas: es tartamudo y está aislado, pero finalmente RITA
logrará darle oportunidad para resolver su problema.

 RITA debe resolver el tema de su embarazo. El padre es su CONSUEGRO TOM. Con el

nacimiento del nieto aparece la salida: en el hospital disfrutando del momento, se da
cuenta que no es el momento para ellos, los grandes. Es el momento de los hijos. Se lo
comunica a TOM dando por terminada la relación. Y decide abortar (una pastilla).

 Los encuentros con su hermana le permiten recuperar lazos familiares, y finalmente RITA
acepta convivir con RASMUS, en su casa. Celebración en la casa por el nieto y la nueva
pareja.

CAPITULO 2 = EL JARDIN

 RITA Y RASMUS inician la convivencia (con JEPPES en la casa) y deciden exhibir su relación
en la escuela, provocando una mezcla de sorpresa y sonrisas cómplices. La convivencia con
JEPPES no resulta sencilla con la presencia cotidiana de su director en la casa y con su
madre.

 El eje del capítulo es la semana dedicada a la REUNION DE PADRES, algo que RITA
recuerda a los alumnos en su clase. RITA manifiesta que hay que marcarles claramente los
límites a los PADRES para que no se metan en la vida de los docentes y en las clases,
mientras HJODIS (que trabaja con JONAS, el ex director) supone que todo debe ser
negociado.

 HJORDIS termina padeciendo a los padres de una alumna que quieren cambiar el
programa, critican la manera con que en la escuela manejan la historia porque ellos son
especialistas y dan clase en la universidad. El tema no se detiene y la amenazan con
denunciarla si no acepta las sugerencias.

 Aparecen los problemas con MADS que hace pasar a una vecina como su madre para
ocultar a su madre enferma bipolar. RITA visita la casa y descubre la situación: debería
entregar al adolescente para que lo cuide una familia sustituta. Negocia con el chico para
no perjudicarlo, asumiendo el rol de tutora, para poder conservarlo en la escuela.

 La hija de RITA parte hacia la INDIA y JEPPES en la entrevista con JONAS y HJORDIS
presentará las quejas por tener que con-vivir con su madre y su nueva pareja. Puja e ironía
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entre RITA y JONAS. RASMUS se hace cargo de la casa de RITA y produce una
transformación en sus costumbres.

CAPITULO 3 = PAPA, MAMA, EL BEBE

 El capítulo se divide en varias historias. En la primera HJORDIS quiere proteger y ayudar a

un niño autista (síndrome de Aspergen) pero el sistema no le permite ayudarlo porque lo
que se impone el discurso del psicólogo especialista que reclama que si el niño se queda
en la escuela “se vuelva normal” y que no debe ser ayudado. HJORDIS revive su propia
historia (con su padre)y les aconseja que lo lleven a una escuela pequeña en donde no lo
vuelvan normal, sino que sea feliz. No interviene para nada RITA y siempre la ASESORA
PEDAGOGICA se mete para complicar las cosas.

 En la siguiente: RITA sorprende a EMA en clase, cuando comenta a todos que a los 15
años va a ser mama: la chica se debate entre tener el hijo y el aborto. RITA le aconseja
que aborte porque no puede ser mamá a esa edad. Lentamente se gana la confianza de
EMA para acompañarla en todos los procesos (consulta en organismo público, experiencia
de cuidado de su nieto), hasta que EMA entiende que no puede ser MAMA sin un PAPA
que se haga cargo y decide abortar. Ese tema le despierta recuerdos a RITA y decide
pedirle a TOM que la perdone por haberlo decidido sola, pero él rechaza el pedido.

 Y finalmente reaparece el PADRE DE LOS HIJOS DE RITA que ha regresado a Copenhague e

invita a sus hijos varones a hacer un campamento a una zona muy alejada, y recuperar la
confianza después de haber roto su matrimonio en LONDRES. Ilusiones de JEPPES con
respecto a su padre.

CAPITULO 4 = JUGADORA DE EQUIPO

 La escuela prepara una jornada deportiva, pero el proyecto desencadena una serie de
problemas: un comité coordinado por RASMUS y HELLEN establecen curioso reglamento
para promover la participación de todos, y no estigmatizar a los que pueden perder o
fracasar (los ganadores pueden perder el partido si lo hacen por una diferencia abultada).
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Protesta de los profesores y de los alumnos (especialmente aquellos que sólo pueden
distinguirse en lo deportivo).

 Comienzan los primeros problemas y desentendimientos entre RITA Y RASMUS, que es

quien se ocupa de las cosas de la casa, mientras a RITA no le interesan los detalles, pero ve
su presencia como una invasión. Y los criterios institucionales y pedagógicos del director
contrastan con los de RITA.

 HJORDIS tiene a su cargo el equipo de vóley pero se preocupa porque sus chicas no
quieren bañarse juntas y no lo hacen porque no quieren mostrar sus cuerpos desnudos
por los defectos que tienen. Finalmente, argumentando con su propio cuerpo, se desnuda
y logra imponer su criterio: aceptar el cuerpo de uno como es.

 El padre de JEPPE promete llevarlo a vivir con él mostrándole un departamento

extraordinario, pero finalmente lo quiere comprar con un buen regalo, cuando le
comunica que se ha arreglado con su esposa y regresa a INGLATERRA. JEPPE termina
encontrando la forma de poder convivir con la presencia de RASMUS en la casa.

 Competencia deportiva entre el equipo de RITA y el equipo de JONAS: celebración en el

gimnasio, en la escuela y la casa de RITA, especialmente con los alumnos que pueden
destacarse en lo deportivo, con el respaldo de sus padres.

CAPITULO 5 = TE AMO

 RESMUS le pregunta a RITA si lo ama porque nunca le dice TE AMO, y hay un juego de
conquista, confianza y desconfianza. Mientras tanto en la escuela se producen dos
conflictos relevantes.

 El PRIMER CONFLICTO tiene que ver con MADS – el alumno a quien RITA contiene y
orienta – y el viejo profesor de FISICA, FLEMMING. El docente llegado de la otra escuela y
no tiene consideración con los alumnos, ni con la escuela, ya que se rige con las
indicaciones de su sindicato, y lo reglamentariamente establecido. Como consecuencia,
MADS abandona la escuela por su culpa y RITA comienza una guerra personal con el
profesor porque lo considera responsable de los hechos: los alumnos no aprenden porque
él no sabe enseñar.

 RITA le propone que se pida una licencia antes de jubilarse y retirarse. El profesor acepta y
finalmente se recupera la presencia de MADS y FLEMMING se despide con todos los
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honores del sistema por haber trabajado 40 años (aunque no parece haber sido un gran
educador).

 El SEGUNDO CONFLICTO tiene que ver con JEPPE y los padres de su pareja GAY: lo
encuentran y RITA suponen que conocen la orientación del hijo y la relación, pero se
desatan todos los conflictos. Los padres no admiten la homosexualidad de su hijo y no hay
forma de resolverlo, hasta que el mismo JEPPE – siguiendo el consejo de RASMUS – y toma
la iniciativa para resolver el problema enfrentando a los padres de su pareja.

CAPITULO 6 = PRIMER AMOR

 En todo el capítulo hay una serie de conflictos que van encontrando siempre alguna salida
o solución. El PRIMER AMOR es el amor de adolescente que se enamora de su profesora,
pero también el de RITA y de TOM que siguen tentados y enamorados.

 RITA Y EL ALUMNO ENAMORADO: los padres de un alumno está preocupados por la carta
que ha escrito su hijo y que han encontrado en su cama. Es una carta erótica en la que el
hijo expresa todos sus deseos por RITA. RITA habla con el adolescente para hacerle
entender que es un enamoramiento pasajero e imposible y que debe buscar a las chicas
de su edad, pero el alumno sigue acosándola irracionalmente. RITA insiste y lo acompaña,
y finalmente, termina entendiendo lo que corresponde y se enamorará de una de sus
compañeras.

 Se organiza el BAUTISMO de la nieta de RITA, hija de RICCO, y allí RASMUS se entera de los
amores de RITA con TOM, su consuegro. En la celebración del bautismo aunque tratan de
evitarse, terminan en un momento a solas RITA Y TOM, hablando el amor que los unió, y
de todo lo que vino después… pero un dispositivo para vigilar al bebé le transmite a la
esposa de TOM y a RASMUS lo que sienten el uno por el otro, y lo que piensan de sus
respectivas parejas. El conflicto que despiertan no tiene ya regreso. RASMUS abandona la
casa y no retornará ni a ella, ni a su relación con RITA.

 LOS PROBLEMAS DEL PROFESOR: ERICK es un profesor mayor que siempre tiende a ver las
cosas con amplitud y tratando de entender a los adolescentes. Nunca se queja y siempre
los consiente, pero en realidad padece psicofísicamente el “malestar docente”. JONAS ha
sabido algo de estos problemas, pero ERICK no quiere reconocerlo, hasta que los alumnos
terminan haciendo varias cosas que lo denigran, y lo degradan como profesor, hasta llegar
a romper la antena del auto. Aunque se opone, RITA quiere ayudarlo y se lo comunica a
RASMUS que cita a los padres para una reunión urgente. Presenta el problema, pero los
padres discuten A ERICK, lo acusan de viejo y desactualizado y defienden a sus hijos y
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terminan burlándose de todos los docentes, y pidiendo su expulsión de la escuela. RITA

aconseja tomar una licencia y lo suple y les exige de manera exagerada a los alumnos para
que aprendan la lección.

 EL PRIMER EMPLEO DE JEPPES: debe conseguir un trabajo para la materia de JONAS, pero
no los aceptan como periodista y elige desempeñarse como auxiliar en la escuela cuidando
a los chicos de JARDIN (aunque él no valora el oficio y la preparación del docente).
Finalmente el mejor remedio que tiene es imitar la autoridad de su madre para imponer
orden entre los chicos.

CAPITULO 7 = MODELO DE CONDUCTA

 RASMUS no perdona a RITA y decide dormir en la escuela. Quiere vigilarla y someterla a

control y no aceptas las disculpas. Y se disparan los problemas entre ellos en las relaciones
laborales. El problema involucra a terceros porque RASMUS termina haciendo el amor con
HELLEN que está divorciada pero afectivamente necesitada, y RITA recibe una invitación
muy directa de JONAS que ve – sabiéndola libre - todas las posibilidades de llegar a su
colega. Los conflictos y los problemas personales de los docentes se cruzan con y en el
funcionamiento de la institución.

 Se profundizan los PROBLEMAS CON MADS porque finalmente los servicios sociales
detectan la enfermedad de la madre y la situación anormal que vive el chico, y RITA le
debe soltar la mano justamente cuando más lo necesita. No lo puede ayudar porque ella
está en infracción por no haber denunciado el hecho.

 Mal día para RITA a quien todo le sale mal y sufre mucho el rechazo de MAX que – en un
ejercicio escolar que lee mientras corrige - la ha elegido como su modelo. No ha perdido
la guerra, pero hay varias batallas que se le han escapado: RASMUS, un amor que la deja,
el conflicto con TOM, todos los problemas con MADS. Necesita rearmarse para actuar.

CAPITULO 8 = MALA HIERBA

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 El título reproduce un refrán que también se usa en DINAMARCA: “hierba mala, nunca
muere” (lo comentan RITA y su hermana, recordando a la madre)

 MAX está en un albergue y no quiere ver a RITA, pero por azar se encuentra con RICCO, el
hijo mayor de RITA que le sirve de puente para poder recuperar la estima y presentarse a
terminar el ÚLTIMO AÑO obligatorio.

 RASMUS le comunica a RITA que no seguirán la relación a pesar del pedido de RITA. Por
primera se siente una fracasada en una relación. Todos en la escuela quieren ayudarla por
la pérdida y ella se pide una licencia que nunca ha pedido. Es su hermana la que la ayuda a
elaborar la pérdida…

 Finalmente RITA regresa a la escuela y promete a RASMUS que la ruptura no afectará su

relación laboral y promete colaborar. RASMUS anuncia que dejara la dirección después de
los exámenes, al concluir el año escolar.

 Vuelven los conflictos de los alumnos con el PROFESOR ERIC. Lo agreden, no le permiten
trabajar: un alumno-líder apoyado por sus padres (victimario que se hace victima) lo acosa
arrojándole caramelos y repitiendo que no lo puede tocar. Cuando ERICK va a pedir ayuda
lo persigue diciendo lo mismo, ERICK reacciona pegándole una cachetada. RITA se hace
cargo del grupo problema y al entrar le cae el basurero en la cabeza… lleva a ANDREA, el
alumno que lo trama todo, a dirección para que intervengan (el siempre se defiende
diciendo que no es)

 Intervención agresiva de los padres para expulsar al profesor, y arremeter contra los
profesores en general, pero no hay testigo de los hechos sino palabra contra palabra. RITA
está dispuesta a defender a ERICH pero él no quiere luchar más, y los padres lo celebran
como un triunfo: tanto insiste y ataca el padre del alumno, que RITA se venga dándole una
cachetada sin testigos…

 EXAMENES FINALES= MADS no llega hasta que el hijo de RITA lo convence, y sobre la hora
logra aprobar para terminar su secundario: su madre, aunque internada puede compartir
su alegría de su hijo.

 Final del año, despedida informal, despedida de ERICH que se retira y RASMUS anuncia
que HELLEN será la nueva directora. RITA regresa feliz por todos los logros a su casa.
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LA AGENDA DE LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACION EN DINAMARCA

La historia o las historias de la serie RITA disparan las cuestiones que son propias del SISTEMA
EDUCATIVO DE DINAMARCA, porque las exposiciones, los hechos y las demandas no son más que
el emergente de lo que guionistas, directores y espectadores viven cuando piensan y hablan de la
educación escolar. Aunque no buscaran mostrar los problemas que muestran, al poner la cámara
para reflejar el funcionamiento de una escuela y de varias de sus historias, aparecería todo lo que
efectivamente sucede allí. Por eso siempre se trata de un relato etnográfico. Es una escuela-tipo,
con docentes-tipos que en su particularidad exhiben la universalidad. Y ésta es la AGENDA que se
presenta y las posibles soluciones. En el sistema hay problemas, pero para cada problema hay una
solución. Nadie lo quiere tapar o ignorar. No siempre es la mejor, pero es la solución posible, la
que el sistema ha establecido como protocolo o la costumbre ha instalado. Nunca los problemas
quedan sin salida, sin respuestas.

01. FUSIÓN DE DOS ESCUELAS (¿razones presupuestarias?). Los alumnos se incorporan a la

ESCUELA ISLEVGARD y también lo hacen todos sus docentes, incluido el director que pasa a
desempeñarse como profesor. No hay reclamos, ni protestas. Manifiestan la satisfacción por
el nuevo lugar, porque las condiciones edilicias y las instalaciones son mejores, pero deben
amoldarse a usos y costumbres de la nueva institución.

02. INICIO DEL AÑO ESCOLAR: simplicidad e informalidad. Palabras simples, claras directas, clima
de re-encuentro y sin formaciones innecesarias. Pocos minutos y a comenzar con las
actividades escolares. No hay símbolos patrios: himno, bandera. Los alumnos traen diversos
elementos para disfrutar con mayor comodidad de la escuela.

03. EMBARAZO NO DESEADO o NO ESPERADO aparece con dos registros. (1) el embarazo de RITA
(se ha descuidado en la relación que tiene con TOM, antiguo amor y ahora su consuegro) que
– observando la felicidad de su hijo con el nacimiento – interpreta que no es momento para
tener otro hijo y toma una pastilla para abortar. (2) LA ALUMNA de quince año, una
adolescente que idealiza el hijo y su embarazo, y que se resiste a las sugerencias y los
consejos de RITA que le propone un aborto porque no puede hipotecar su vida con un hijo;
finalmente la chica comprenderá que no puede tener un hijo, sin un padre (ya que no quiere
hacerse responsable).

04. LA CELEBRACIÓN ESCOLAR (por el encuentro y la fusión entre las dos escuelas) lo muestra
muy liberados: cigarrillo, cerveza y otras bebidas en la sala de profesores, en un clima de
absoluta confianza entre nuevos y viejos profesores.

05. DIRECTIVOS y EQUIPO DE GESTIÓN – con vestimenta informal - no tienen un lugar de

privilegio (solamente sus propios despachos), funcionan y se manejan como uno más de los
docentes en la relación con los colegas, los alumnos y las familias.

06. INFORMES ESCOLAR A LOS PADRES: los docentes concurren en pareja en el contra-turno y
van recibiendo a los padres de cada uno de los alumnos con sus hijos, para registrar
inquietudes y sugerencias, y para brindar información sobre el personalidad y carácter del
estudiante, y detalles de su rendimiento intelectual. Las citas organizan los horarios, de tal
manera que los padres no pierden tiempo y garantizan un trato personal.
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07. LOS PADRES DE LOS ALUMNOS tienen mucho peso e importancia en la escuela, por lo que los
PROFESORES tienden a cubrirse y a protegerse (RITA aconseja avanzar primero, para frenar
toda embestida). Presentan no sólo reclamos personales, sino sugerencias para las clases, la
metodología, materiales de trabajo y hasta contenidos que deberían darse. Respaldan a sus
hijos en las demandas y no tienen problemas en discutir con los DIRECTIVOS y con los
DOCENTES. No asoma la posibilidad de que los educadores se tomen revancha en los
exámenes. Hay una defensa solidaria (¿corporativa?) de los docentes: RITA siempre lo hace
ante las agresiones o exigencias excesivas de los padres.

08. JUNTA ESCOLAR: las cuestiones conflictivas más relevantes relacionadas con los docentes o
con los alumnos son elevadas por el DIRECTOR a la JUNTA ESCOLAR, que se reúne cuando es
convocada por las autoridades y está compuesta por el EQUIPO DIRECTIVO, algunos
DOCENTES y representantes de los PADRES. Los acusados tienen derecho a exponer sus
puntos de vista y a defenderse. La JUNTA puede decidir la expulsión de alumnos o de
docentes.

09. CONTROL DE LAS INASISTENCIA de los alumnos: salta la alarma cuando alguno de los alumnos
no concurre por un tiempo prolongado. Faltar a las obligaciones escolares es considerado
como una falta y los padres no autorizan fácilmente a sus hijos. Es el caso de MADS que se
queda a cuidar a la madre y del JEPPE que elige acompañar a su padre en el improvisado
campamento.

10. FAMILIAS DISFRUNCIONALES: la escuela detecta la presencia que pueden poner en riesgo el
cuidado y el crecimiento de un alumno menor. Debe denunciarlo, porque el menor no puede
quedar en poder de sus padres, sino en ALBERGUES o lugares de cuidado del Estado. Aunque
MADS finalmente tendrá un buen lugar donde “refugiarse” cuando internan a su madre por
tener enfermedad psiquiátrica, RITA y el DIRECTOR discuten porque esos refugios del Estado
suelen mezclar niños y adolescentes con diversas historias y patologías.

11. HOMOSEXUALIDAD E IGUALDAD DE GÉNERO. parece una sociedad avanzada, pero el tema de
la homosexualidad (solamente aparece la masculina) no parece ser aceptado totalmente.
Frente a la libertad con que maneja el tema RITA con su hijo, los padres del adolescente,
pareja de JEPPE, se escandalizan, se resisten y tratan de separarlos y aislarlos, para lograr
“curarlo”. Será el mismo JEPPE quien luche por sus derechos y su amor.

12. REUNIONES PERIODICAS DE LOS PROFESORES DE UN MISMO CURSO: parece una práctica
institucional que realiza semanalmente para aunar criterios, formular propuestas, compartir
proyectos, discutir la marcha de los cursos y diversos puntos de vista. De manera rotativa los
profesores ejercen la coordinación del encuentro.

13. NO HAY UN CLIMA DE VIGILANCIA Y CONTROL. No hay preceptores o responsables de cuidar

la disciplina, aunque no haya UN DOCENTE para cada curso. RITA parece ser una docente
sensible a todo lo que pasa que observa e interviene cuando las cuestiones no son claras y
ordenadas, pero no parece ser la actitud de todos los docentes.
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14. SALA DE PROFESORES COMO LUGAR DE ENCUENTRO Y DE TRABAJO: un lugar central,

privilegiado, cómodo, con diversas islas en donde cada uno o cada grupo puede hacer lo que
desea. Las actividades académicas previas a la clase y posteriores a ellas, se realizan allí. Es
frecuente ver a RITA y a sus colegas corrigiendo, durante sus tiempos libres. Los docentes
parecen tener designación por CARGO y sus horas libres están destinadas a esas actividades
académicas complementarias: corregir, preparar, hablar con los alumnos, con las autoridades
o con los padres.

15. LIBERTAD DE LOS DOCENTES PARA SUS RELACIONES PERSONALES (AFECTIVAS): el tema de la
vida privada, sus acciones y elecciones, y la conquista y el acercamiento amoroso son
cuestiones que se ven y se viven con absoluta naturalidad. No se ocultan, se muestran. Todos
saben que RITA y RASMUS son pareja, y todos se compadecen cuando rompen la relación.
Posibilidad del director de permanecer en la escuela (dormir): libertad en el uso del espacio
escolar después de los horarios de clase. Los docentes permanecen más tiempos en él. Y
RASMUS el director, al producirse el conflicto con RITA, decide quedarse a vivir en la escuela
y ocupa algunas instalaciones.

16. IRONIA Y BURLAS A CIERTAS DECISIONES DE TEORICOS DEL SISTEMA: en la jornada deportiva
y en ciertas afirmaciones de los diversos docentes se hace una crítica a cierto principio
teóricos y descabellados del sistema: preferencia por los que no logran alcanzar los
rendimientos normales, aquietar a los alumnos que pueden tener mejor desempeño, frenar
el triunfo de los buenos para no estigmatizar a los que no tienen las mismas condiciones
(deporte y rendimiento escolar), inclusión sin reconocer y abordar las diferencias,
participación desmedida de los padres.

17. HACERSE CARGO DE LOS PROBLEMAS DE LOS ALUMNOS. La escuela no puede evitar o
desconocer los problemas de los alumnos. Para cada problema hay un protocolo y, a veces,
ese protocolo no siempre considera el bien de los alumnos y de sus padres. La escuela ha sido
pensada para la normalidad y los que no se ajustan a ella, deben intentarlos. HJØRDIS – por
ejemplo - descubre un niño muy aislado, ensimismado pero inteligente y dedicado y trata de
ayudarlo. HELLEN hace intervenir un profesional que lo diagnostica: SINDROME DE ASPERGER
menos grave que EL AUTISMO, y propone trato y trabajo normal. HJØRDIS les aconseja a los
padres el pase a una escuela privada y más pequeña para evitarles el sufrimiento al niño,
pretendiendo volverlo normal. Finalmente uno de los alumnos es TARTAMUDO y eso provoca
el malestar propio y de todo el grupo: RITA logra aportar los recursos para superar la
situación que vive.

18. LA EDUCACION GASTA 20 % EN LOS QUE MENOS SABEN, para poder recuperarlos y ofrecerles
la posibilidad de alcanzar la graduación, pero no se ocupan de LOS QUE MÁS SABEN, para
incentivarlos y ayudarlos a seguir creciendo más allá del estándar normal que se les exige a
todos. La escuela sólo apunta a lograr lo que el promedio de sus alumnos puede lograr. Es un
LECHO DE PROCUSTO que solamente se interesa en “estirar” a los que no pueden, pero no
construyen camas flexibles para los más capaces. Aunque no es un principio del sistema, es
un criterio oculto: la escuela está hecha para normales estándares (promedio): los
“integrados” con alguna capacidad especial deben adaptarse, y los superiores deben
conformarse o aburrirse.
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19. DIVERSOS TIPOS Y DIVERSOS COMPROMISOS DE LOS DOCENTES: para RITA la escuela y sus
alumnos son un compromiso de vida. Trata de involucrarse en todos los temas y, cuando lo
hace, está dispuesto a todo hasta resolver la situación, es decir: encontrarle una salida. Por
ejemplo, descubre el embarazo de la adolescente, cuando podría haber ignorado el tema
cuando lo descubre en una desacostumbrada reunión de amigas, pero se hace cargo; MADS
no es un tema suyo, pero sus ausencias y su bajo rendimiento lo convierten en su cuidado.
Pero no TODOS los docentes tienen ese compromiso. HJØRDIS la imita, los demás docentes
tienen una actitud más ajustada a lo laboral-profesional.

20. LA DOCENCIA NO ES UNA PROFESION DE PRIVILEGIO sino que es objeto de discusión. El tema
ya había aparecido en la primera temporada, pero aquí aparece varias veces: (1) ERICK uno de
los profesores veteranos recuerda que se ha hecho docente por azar, porque en realidad su
vocación era otra: (2) JEPPE tiene como compromiso de trabajo ocuparse de los niños de
educación inicial y afirma que cualquier es docente y que no se requiere mucha preparación;
(3) FLEMMING es un viejo docente, atado al sindicato y al reglamento que no quiere hacer
mucho ni por sus alumnos y por la escuela (nunca regala un minuto de su tiempo, y sólo
desea estar tranquilo en su casa). (4) Los padres de ANDREAS, uno de los alumnos inteligente
pero molesto, ataca a los docentes cuando agrede a ERICK y a RITA, los desprecia (como lo
hace su hijo) y afirma que tienen un espíritu corporativo para defenderse: para los padres, los
docentes no son profesionales o figuras relevantes, sino empleados públicos al servicio del
estado y de las familias.

21. DOCENTES DÉBILES QUE NO TIENEN AUTORIDAD y generan conflictos entre los alumnos. Los
estudiantes no son buenos en sí mismo, no auto-regulan su comportamiento, sino que se
mueven según la vigilancia, la autoridad y el valor de sus docentes. Cuando HJØRDIS se inicia
en su profesión es una novata con muchos problemas de disciplina, hasta que su aprendizaje
junto a RITA la va dotando de la experiencia necesaria. ERIK se vuelve un docente sin carácter,
que lo tolera y lo perdona todo, y termina siendo víctima de bullying por parte de los
alumnos, justificado por sus padres. Nadie discute la autoridad, el conocimiento, las actitudes
de RITA que suele intervenir como la salvadora de los colegas.

22. LAS AGRESIONES DE LOS ALUMNOS a los docentes y sus indisciplinas suelen escudarse en los
DERECHOS DE LOS ALUMNOS. Por ejemplo, el derecho a no ser agredido o tocado por algún
profesor o adulto. Se esgrime el derecho como un desafío directo: “yo puedo hacer de todo,
pero usted no puede tocarme”. Los docentes SOMATIZAN estas situaciones, ya que se
muestra el malestar psíquico y físico que padecen (malestar docente).

23. AULAS VIDRIADAS Y ESCUELA VIDRIADA: la escuela funciona como un panóptico democrático
porque no hay un lugar de poder que vigila a todos, sino que todos pueden mirar a todos y
saber qué sucede en cada uno de los espacios. Los únicos lugares cerrados y privados son los
sitios que ocupan los directivos.

24. RECONOCIMIENTO A LOS DOCENTES que tienen una larga trayectoria (40 años de trabajo en
la educación): reciben por parte de las autoridades del SISTEMA, la medalla de la REINA, que
la entrega el Director de la escuela en una ceremonia escolar. Ese día, como homenaje
público y social, se iza LA BANDERA DE DINAMARCA y permanece toda la jornada. Izar la
bandera es una actividad excepcional, no cotidiana.
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25. REGIMEN DE LICENCIAS: los docentes tienen un régimen de licencias y hay inasistencias, pero
siempre son cubiertas por otros docentes. Los alumnos no tiene horas o tiempo libre: los
colegas se hacen cargo de la clase y del tema. RITA parece ser una docente que nunca se
toma licencia y es excepcional que lo haga cuando vive la crisis de la separación de RASMUS.
Pero algunos docentes – el caso de FREMMING – esperan la llegada de su retiro y jubilación,
con una licencia, así como lo hacen quienes tienen problemas de relación o de disciplina con
los alumnos.

26. LAS ESCUELAS EXHIBEN INSTALACIONES buenas, cómodas y limpias: aulas, galerías,
gabinetes, gimnasio de deportes, duchas y baños.

27. SISTEMA DE EXAMENES FINALES: los exámenes de promoción son individuales, orales y ante
un par de docentes. Resuelven ejercicios y exponen. Los alumnos tienen un orden y horario
pre-asignado y deben concurrir para cumplir con la obligación. Concluido cada examen, los
docentes dan a conocer el resultado de la evaluación.

28. POCOS ALUMNOS en aulas cómodas y con mucho espacio. La distribución de los bancos y del
mobiliario suele variar: desde el formato tradicional a la posibilidad de interactuar más con el
docente. Las aulas no tienen instalados elementos de tecnología, ni se observa el uso de ella
para el desarrollo de las clases. Los alumnos tienen NETBOOK y conexión de internet: hay
materias en las que deben trabajar con ellas en grupos, resolviendo algunas cuestiones.

29. CELULARES Y MUSICA: los alumnos no muestran mucho uso del celular y no se los observa
escuchando música en los recreos o en las horas de clase. Quien más usa el celular es RITA: un
viejo modelo que le permite comunicarse. Tiene el número de sus hijos, sus amigos, colegas
y aun de los alumnos y de sus padres. No hay teléfono fijo en uso. Es curioso como en las dos
primeras temporadas no se hace referencia al uso del CIGARRILLO y de las DROGAS por parte
de los alumnos: ¿no es un problema escolar? RITA fuma MALBORO y tienta a algunos de sus
colegas. Y en algún momento de crisis, la HERMANA le ofrece marihuana para “serenarse”.

30. SERENIDAD Y SEGURIDAD en los ingresos y egresos a la escuela. Los alumnos concurren en
bicicleta, monopatín, caminando. Hay muy poco uso del automóvil en la llegada a la escuela y
en la serie en general. La escuela está bien ubicada (campus) y hay absoluta seguridad…
aunque en las casas particulares tiene cuidado: alguien le advierte a RITA que debe tener las
puertas aseguradas.