Escuela: Nº 610 “Republica de Bolivia”

Grado: 2º “A” turno: mañana

Nombre y apellido de la docente: Carina Calvino

Alumna practicante: Garnica Natalia

Area: lengua

tiempo probable: 4 modulos de 80 minutos, 2 modulos de 40 minutos.

Fechas de clases: 30/09, 01/10, 03/10, 07/10, 08/10, 10/10.

Objetivos:

 Conocer y comprender el concepto de adjetivos, su utilidad y funcion.

 Elaborar producciones escritas propias.
 Trabajar la oralidad.
 Comprender y analizar cuentos.
 Participar de forma activa.

Contenidos:

Ejes de los N.A.P:

 EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

-La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente:
narraciones (cuentos), descripciones de objetos, animales y personas.

-La renarración y la producción , con distintos propósitos, de cuentos literarios leídos o

narrados en forma oral por el docente.

 EN RELACIÓN CON LA LECTURA

-La lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos , con

abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un
cuento leído por el docente).

 EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA

-La escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman un texto separando las
palabras en la oración dando correcto uso al punto y la mayúscula después del punto.

Conceptos implicados:

Adjetivos: descripcion de objetos, animales y personas.

Concordancia entre ustantivo y adjetivo.

Fundamentacion:

Al ingresar a la escuela todos los alumnos tienen aún mucho que aprender sobre la
lengua (hablen o no el español), porque no han completado todavía su desarrollo
lingüístico. Tanto en la escuela como fuera de ella, aprenden a conversar con otras
personas, a usar la lengua para informarse, para expresar ideas y sentimientos, para
inventar nuevos mundos. Aprenden también a contar y a describir mejor, a explicar y a
opinar. Incorporan nuevas palabras y formas de decir y comienzan a saber cuándo
usarlas. El desarrollo de la oralidad es parte de la educación lingüística. Por eso, la
escuela debe garantizar las oportunidades para que todos continúen aprendiendo.

Esta planificacion esta pensada para los alumnos de 2º “A” de la Escuela Nº 610.
Dichos alumnos en su aprendizaje diario estan fuertemente conectados con su
cotidianeidad. En el aula, se produce mucho dialogo entre las docentes y los alumnos,
ya que estos ultimos son muy cooperativos y participativos. Inmediatamente, vinculan
los conceptos implicados en su aprendizaje con anecdotas o situaciones que han
vivido.

En la alfebitacion de 2º “A”, el objetivo fundamental es que los alumnos comiencen a

formarse como lectores, a escribir textos que se adecuen al fin que intentan lograr, a
expresarse oralmente con eficacia y a reflexionar sobre el lenguaje. Es por ello, que a
traves de cuentos, leidos en voz alta por la docente,y, luego de una renarracion de los
mismos, guiaremos a los niños al concepto de adjetivos. No como un concepto aislado
sino que los alumnos deduzcan la importancia a la hora de concordar la descripcion de
diferentes objetos, personas, animales, etc.

Clase 1: 80 minutos

Inicio:

Se inicara la clase presentando a los alumnos un afiche que contendra dibujada 2

brujas. Una llamada “Maruja” y la otra “Cachabacha”. Se preguntara a los alumnos
¿que ven en estos dibujos?¿como se imaginan que son las brujas? Todas las brujas son
malas?por que? Podria alguna hacer la diferencia?

Desarrollo:

Luego dividiremos al pizarron en 2 partes. Una para ir anotando las cacateristicas que
se imaginan que tienen “Maruja” y la otra parte para “Cachabacha”. Los alumnos
tendran que elegir una bruja e ir dando una descripcion o caracteristica que creen o
imaginan que tienen. No podran tener la misma descripcion, tendran que pensar
caraceristicas diferentes. Indagaremos ¿como las describirian?¿que aspecto tendria
esta bruja? Como seria su cabello? Su nari, boca, piel? Que personalidad tendria?que
tamaño tendria,de que color seria?
Una vez finalizado y socializado las caracteristicas, preguntaremos a los alumnos si
saben como se llama a este conjunto de palabras que utilizamos para describir. Iremos
desarrollando el concepto de adejtivos diferenciandolo del de sustantivo, ya que en
alguna de las descripciones de las brujas, los alumnos podrian decir “nariz
pontiaguda”, mencionaremos que la nariz es un sustantivo y que su descripcion
(adjetivo) es “pontiaguda”.

Registraran:

Fecha:

Lengua:

Adjetivos: son palabras que nos sirven para describir a los sustantivos. Nos indican
còmo son.

Describimos a la bruja “Maruja” y a la bruja “Cachabacha”

Cierre:

Registraran en sus cuadernos el cuadro comparativo y luego dibujaran la bruja que

cada uno eligio. Posteriormente escribiran a que se dedica esa bruja y cual es su
hechizo favorito.

Clase 2: 80 minutos:

Inicio:

Al ingresar al aula, una vez dispuestos en sus asientos, los niños observaran una
abientacion diferente en el aula que se encontrara en el pizarron. Ademas,
encontraran un espacio vacio mas grande frente al pizzarron. Les comentaremos que
les contaremos un cuento “Y aquí se cuenta la maravillosa historia del Gatopato y la
princesa Monilda” De Cuentopos de Gulubú, María Elena Walsh.

Una vez, en el bosque de Gulubú, apareció un Gatopato.

¿Cómo era?

Bueno, era un animal con pico de pato y cola de gato. Con algunas plumas y otro
poco de pelo. Y tenía cuatro patas, pero en las cuatro calzaba zapatones de pato.

¿Y cómo hablaba?

Lunes, miércoles y viernes decía miau.

Martes, jueves y sábados decía cuac.

¿Y los domingos?
Los domingos, el pobre Gatopato se quedaba turulato sin saber qué decir.

Una mañana calurosa tuvo ganas de darse un baño y fue hasta la laguna de Gulubú.
Toda la pateria lo recibió indignada.

-¿Qué es esto?- decían los patos-,¿un pato con cola de gato?

Y como era lunes, el Gatopato contestó miau. ¡Imagínense!

¿Se imaginaron?

Los patos se reunieron en patota y le pidieron amablemente que se marchara,

porque los gatos suelen dañar a los patitos.

Y el pobre Gatopato se fue muy callado, porque si protestaba le iba a salir otro miau.

Caminó hasta un rincón del bosque donde los gatos estaban en asamblea de ronrón,
al solecito. Y como el Gatopato los saludó diciendo miau, lo dejaron estar un rato con
ellos, pero sin dejar de mirarlo fijamente y con desconfianza.

El pobre Gatopato se sintió muy incómodo entre gente tan distinguida.

Muchos días pasó el pobre completamente turulato y llorando a cada rato adentro
de un zapato.

Hasta que una tarde pasó por el bosque la princesa Monilda, toda vestida de organdí
(tela blanca de algodón muy fina y transparente, como el tejido del traje de novia) y
lo vio, llorando sin consuelo, a la sombra de un maní.

-¡Que precioso Gatopato!-dijo la princesa.

-¿De veras te parezco lindo, Princesa?-pregunto el Gatopato ilusionado.

-¡Precioso, ya te dije!-contesto la princesa.

-Sin embargo, aquí en el bosque nadie me quiere- se lamentó el Gatopato.

-Si quieres, yo te puedo querer-le dijo la princesa cariñosa.

-Sí, quiero que me quieras-dijo el Gatopato-, siempre que tú quieras que yo quiera
que me quieras, Princesa.

-Yo sí que quiero que quieras que yo te quiera- respondió la Princesa.

-¡Qué suerte!-dijo Gatopato. -Hacía años que quería tener un Gatopato en mi

palacio, dijo la Princesa. Y lo alzó delicadamente, le hizo mimos y se lo llevo al
palacio, donde el Gatopato jugó, trabajó, estudió y finalmente se casó con una sabia
Gatapata.
La princesa cuidó a toda la familia Gatipatil, dándoles todos los días una rica papilla
de tapioca con crema Chantilly.

Y todos vivieron felices hasta la edad de 99 años y pico.

Y de este modo tan grato se acaba el cuento del Gatopato.

María Elena Walsh

Desarrollo:

Los invitaremos a sentarse en el espacio vacio que se encuentra frente al pizarron y

comenzaremos a contar el cuento.

Una vez finalizado el cuento, comenzara la socializacion. Indagaremos¿ de que trata el

cuento? Quien era gatopato? ¿Cómo se siente el Gatopato? ¿Qué le pasa al Gatopato?
¿Alguna vez te has sentido como él? ¿Serías amigo/a de un Gatopato? ¿Porqué? Y la
princesa Monilda? Por que se llamara Monilda? Sera una mona que se llama Nilda? O
sera una niña llamada Nilda que tiene cola o patas de mono?

Le pediremos a los alumnos que vuelvan a sus asientos y le propondremos que dibujen
el personaje que mas les gusto. Y, recordando de què se trataban los adjetivos, les
pediremos que en una oracion describan el personaje, y que, pueden inventar o
imaginar otras descripciones que en el cuento no se escucho.

Registraran:

Fecha:

Lengua:

Cuento: “ la maravillosa historia del Gatopato y la princesa Monilda”

Dibujamos y elaboramos nuestro propio cuento.

Cierre:

Refiriendonos al mismo cuento le pediremos que imaginen otro personaje como

gatopato, puede ser caballo-pajaro, perro-conejo,etc. Tendran que dibujarlo,
describirlo, realizar su propia produccion y decir qué participacion tendria en el cuento
junto a gatopato.

Clase 3: 40 minutos.

Inicio:
Se recordara lo visto la ultima clase. Se socializara los personajes inventados por los
propios alumnos en la actividad de cierre. Cada alumno compartira su personaje.

Desarrollo:

La docente ira escribiendo en el pizarron los diferentes personajes. Luego de la

socializacion, los alumnos deberan elegir uno de ellos, el que mas le gusto. Escribir el
por què lo eligieron? Como lo describirian? Que le gusta hacer?

Cierre:

Debajo de lo que han escrito,dibuaran el personaje elegido.

Clase 4: 80 minutos:

Inicio:

La docente les leera el cuento: “los osos apestosos” de Silvia Schujer.

Había una vez una pareja de osos que no paraba de pelear. El oso decía que su compañera
olía mal. Y la osa decía lo contrario, que el que olía mal era él.
-¡Qué feo olor que tenés, osa! -se burlaba el oso y se tapaba la nariz.
-¡Claro que no! ¡El maloliente sos vos! -le retrucaba ella.
Después de discutir varios días, el oso por fin dijo a la osa:
-Mirá, osa. Para dejar de pelear, ¿por qué no consultamos? Que sea otro quien nos diga cuál
de los dos huele peor. ¿Te parece?
-Muy bien -aceptó la osa-. Llamemos entonces al zorro.
El oso llamó a un zorro que pasaba por ahí y le pidió su opinión.
-¡A ver, zorro! Ya que estás por acá, ¿podrías decirnos quién de nosotros es el apestoso? La
osa dice que soy yo. Y yo digo que es ella.
El zorro se arrimó al oso y lo olió. Después olió a la osa y carraspeó:
-Vos tenés razón, amigo oso. Es tu esposa la apestosa.
Y no terminó de decirlo que la osa enojadísima le dio un flor de empujón. Lo tiró para un
costado y lo dejó medio planchado.
Hasta que pasó por allí una ratona y la osa la llamó.
-¡A ver, ratoncita querida de mi vida! Ya que andás por acá, ¿podrías decirnos cuál de los dos
huele mal? El oso dice que soy yo. Y yo digo que es él. La ratona se acercó a la osa y la olió.
Después olió al oso y carraspeó:
-Vos tenés razón, amiga osa. El apestoso es tu esposo.
Pero no terminó de decirlo, que el oso enojadísimo le dio un flor de manotazo. La pobre
ratona fue a parar junto al zorro y la pelea entre los osos empeoró.?

Entonces vieron que pasaba un coyote y lo llamaron a los gritos:

-¡Ey, amigo coyote! Ya que estás por acá, ¿podrías decirnos cuál de los dos huele mal?
-¿Para qué? -preguntó el coyote.
-Porque yo digo que es ella y ella dice que soy yo.
Entonces el coyote se arrimó a los dos osos y preparó la nariz para olerlos. Claro que, antes
de husmear a uno y a otro, vio al zorro y a la ratona tirados.
-¿Y por qué están ahí esos dos? -preguntó a los osos.
La osa fue quien respondió primero:
-Es que yo le di un empujón al zorro porque me dijo apestosa.
-Y yo le pegué a la ratona porque me llamó apestoso a mí.
-¡Ajá! -suspiró el coyote-. Creo que estoy en problemas -se dijo a sí mismo-. Si
digo que la osa es la apestosa, ella me dará un empujón. Y si digo que el oso es el apestoso,
el que me empuje será él.
El coyote se puso a pensar seriamente hasta que tuvo una idea.
-Pues, fíjense que no voy a poder opinar -dijo, entonces a los osos y les estornudó
fuerte en la cara.
-Pues, fíjense que tengo un catarro tremendo y no huelo nada de nada -insistió

mientras volvía a estornudar y los osos no tenían más remedio que taparse la cara.
Y fue en ese preciso momento -cuando se taparon la cara- que el coyote salió corriendo.
-¡Lo siento! -gritó desde lejos-. ¡Otro día los huelo!
-llegó a decir desde más lejos todavía. Pero los osos no lo escucharon porque, apenas
estuvieron solos,
empezaron a discutir otra vez.
Y... ¿cómo terminó esta historia? Así, sin pena ni gloria, porque como dice mi abuelito...
¿qué les
costaba pegarse un bañito??

Desarrollo:

Luego de la lectura del cuento, se socializara la comprension del mismo, a traves de

algunas preguntas: que recuerdan del cuento?cual era la situacion principal? ¿por que
se peleaban el oso y la osa? Que hicieron para dejar de pelearse?

Escribiremos en el pizarron en oraciones, algunas situaciones ocurridas en el cuento.Lo

haremos de la siguiente forma:

La ratona le dio la razon a la oso.

El zorro le dio la razon al osa.

El coyotes estornudo para no dar su opinion.

Creemos que los alumnos daran cuenta de los errores y de esta forma daremos
hincapie a hablar del genero de las palabras y en el numero(singular y plural).

Concluiremos cuàndo es femenino y cuàndo masculino, cuàndo plural y cuàndo

singular.

Registraran:

Fecha:
Lengua:

Cuento: “los osos apestosos”

El genero y numero de las palabras.

Las palabras pueden tener numero singular o plural.

Singular: cuando nombran a una sola cosa.

Plural: cuando nombran a 2 o mas cosas. El plural se forma agregando S o ES al final de

las palabras.

Las palabras pueden tener genero masculino y femenino.

Masculino: muchas veces estas palabras terminan en O o en OS y llevan EL o LOS.

Femenino: muchas veces terminan en A o AS y llevan LA o LAS.

Cierre:

Realizaran una actividad para aplicar ls conocimientos adquiridos.

Uni como muestra el ejemplo y escribi en el lugar correcto:

ANIMALES

MASCULINO:
RATONA
COYOTE.

COYOTE

EL
MOSCAS

LOS ESPOSA
FEMENINO:

GRITOS
LA
COMPAÑERA

ESPOSO
LAS

CLASE 5: 80 minutos

Inicio:
Retomaremos la clase anterior. Recordaremos acerca del cuento de los osos
apestosos. Indagaremos ¿que recuerdan de la clase anterior? Que vimos? Si digo oso y
osa es totalmente lo mismo? Por que? Cual es la diferencia? Como terminaba el
cuento? Quedo inconcluso? Que les parece? Porque? (En caso de ser necesario la
docente volvera a leerlo)

Desarrollo:

Le daremos una hoja en balco y pediremos a los alumnos que imaginen y escriban un
nuevo final al cuento de los osos apestosos, respetando todo lo que venimos
aprendiendo sobre genero y numero de las palabras.

Una vez que hayan finalizado, se socializaran las producciones y seran plasmadas en un
afiche.

Registraran:

Fecha:

Lengua:

Escribo un nuevo final para el cuento de “los osos apestosos”.

Cierre:

Deberan dibujar a los osos apestosos.

Clase 6: 40 minutos:

Inicio:

Recordaremos acerca de los adjetivos, con algunos ejemplos que surjan en el aula en el
momento. Podria ser recordando los cuentos leidos o mediante algun ejemplo que
ellos mismos digan.

Desarrollo:

Luego la docente repartira una secuencia de imagenes. Se les pedira a los alumnos
que observen con atencion. Preguntaremos ¿que ven en las imagenes?de que se
tratara?deberan describir a los personajes que alli aparecen y, deberan escribir una
historia. Primero ponerle un titulo.
Cierre:

Se socializaran las producciones. Los alumnos leeran en voz alta las mismas. Para
finalizar, plasmaran en un dibujo su produccion escrita.