[Fecha] PLANIFICACIÓN

DE EQUIDAD DE
GÉNERO.
Mtra. María del
Carmen Zamora
López.
 INTRODUCCCIÓN

El plan de igualdad de género está sustentado bajo una visión que garantice las mismas
condiciones y oportunidades entre mujeres y hombres, a través del respeto, la igualdad, la
justicia y la equidad, donde los alumnos perciban que todas las personas, sin distinción
alguna tengan los mismos derechos y deberes frente al Estado y la sociedad en su
conjunto.
Es por lo que “La igualdad de género” consiste básicamente en que todos tengan el
mismo acceso, trato y oportunidad de gozar de derecho a la educación, al empleo, a la
salud, a la asociación ciudadana, a la participación política, a la felicidad. Es decir, a gozar
de las condiciones para el desarrollo y ejercicio pleno de sus capacidades.

Lo cual, el plan tiene las siguientes particularidades:

 Promover la igualdad entre hombres y mujeres en todos los ámbitos; sociales,
culturales, económicos y políticos, a través de la transversalidad de las asignaturas .
 Buscar que exista una mejor sociedad donde se den los menos casos de violencia,
abuso y rechazo a las diferentes formas de pensar y de actuar de la sociedad.

JUSTIFICACIÓN NORMATIVA

El presente plan está sustentado de acuerdo con el siguiente marco normativo:

 Ley de educación inclusiva en el Artículo 2o.- Nos menciona que “Todo individuo
tiene derecho a recibir educación de calidad en condiciones de equidad, por lo
tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso y
permanencia en el sistema educativo nacional, con sólo satisfacer los requisitos
que establezcan las disposiciones generales aplicables”, por ello el plan se basara
en promover la equidad de todos los alumnos dando las mismas oportunidades,
con los materiales que cada uno necesite para favorecer los derechos de cada
individuo y que a su vez los alumnos sean capaces de aplicar los valores en su
comunidad.
 Ley general de educación establece en el Art. 15, que la educación que imparta el
Estado contribuye al desarrollo integral y permanente de los educandos, para
ejerzan de manera plena sus capacidades; promover el respeto irrestricto de la
dignidad humana, a partir de una formación humanista que contribuya a la mejor
convivencia social en un marco de respeto por los derechos de todas las personas…
Lo cual, el plan está diseñado con actividades que promuevan los valores y que los
alumnos se apropien de dichos conceptos y los pongan en practica en su vida
diaria y promuevan una sana convivencia en sus diferentes contextos en los que se
desarrollan.
 Artículo 3° y 4° donde nos hace mención que “la educación se basará en el respeto
irrestricto de la dignidad de las personas con un enfoque de derechos humanos y
de igualdad sustantiva”, así mismo el art. 4° reconoce que “la mujer y el hombre
son iguales ante la Ley. Esta protegerá la organización y el desarrollo de la familia”.
 De igual forma se aplicarán las cinco dimensiones del docente:
1) Un docente que conoce a sus alumnos sabe cómo aprenden y lo que deben
aprender; es por ello que el docente conocerá los contextos en los que se
desarrolla el alumno para favorecer sus intereses y motivaciones, dando respuesta
a sus necesidades.
2) Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una
intervención didáctica pertinente; por lo cual se planificaran sesiones didácticas
que cubran las necesidades de los alumnos, si mismo se evaluaran de forma
formativa para ver constantemente el proceso de aprendizaje y retroalimentar al
alumno y dar respuesta a dichas necesidades.
3) Un docente que se reconoce como profesión al que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje; lo cual se actualizara constantemente para
promover la igualdad de género a través de las necesidades de la comunidad.
5) Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su
vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con
éxito su escolaridad. De igual forma, se realizarán actividades donde la comunidad
participe y se sensibilice para generar espacios de respeto, igualdad e inclusión.
 CONTEXTO ESCOLAR

La Escuela Telesecundaria “Lic. Álvaro Gálvez y Fuente” atiende el turno matutino y

pertenece a la Zona Escolar 33 de SEIEM, con dirección El Durazno de Cuauhtémoc,
Jilotepec, Estado de México. Está conformada por un director, cinco docentes, un
administrativo y profesor con cambio de actividades.

En relación con el contexto socioeconómico y familiar, la escuela se encuentra en una

zona semi urbana teniendo una diversidad de población existente, al tener una riqueza
cultural, teniendo un nivel promedio económicamente, sin embargo, la mayoría de los
padres de familia manifiestan ciertos estereotipos y estigmas dentro de la población. Lo
cual se debe favorecer ciertas actitudes donde se sensibilice a la población y se vayan
evitando ciertos estigmas. Dando como resultado una población incluyente y de igualdad
de oportunidades.

En general la mayoría de los alumnos pertenecen a familias nucleares, extensas,

monoparentales, reconstruidas o de padres separados donde los hijos solo conviven con
un progenitor pues se niegan a vivir juntos, con estilos de crianza que van desde los
permisivos con ausencia de control y disciplina, indiferentes con poca atención hacia sus
hijos, con relaciones frías y distantes con poca sensibilidad en relación a las necesidades
de los pequeños, anárquicos o bien con tendencia a la sobreprotección por lo que delegan
el proceso formativo a familiares o terceras personas, solo acuden a la escuela cuando se
les solicita mediante citatorios, sin embargo, visualizan la importancia de su participación
y colaboración en el proceso de aprendizaje, poseen la creencia de que al llevar a los
niños a la escuela y están al tanto de las necesidades educativas sus hijos pueden aspirar
a mejores oportunidades.

La escolaridad de los padres es variada, va desde quien no cuenta con educación básica
hasta quien concluyó la preparatoria, teniendo una minoría con licenciatura. Las
actividades laborales más frecuentes es el comercio.
 MARCO TEORICO

ENFOQUE PEDAGOGICO

La estrategia de Igualdad de Género tiene un enfoque donde considera los distintos

contextos de las escuelas de educación básica del Estado de México, como sabemos cada
comunidad tiene sus propias costumbres y tradiciones, por lo que la estrategia esta
situada en las comunidades que conforman el ámbito educativo, teniendo como principal
meta que a través de actividades y de los contenidos, se detone el dialogo reflexivo y
crítico tanto en los alumnos como en la comunidad, teniendo un impacto positivo y dejar
a un lado practicas respectivas o excluyentes. Lo que se pretende trascender los espacios
educativos para promover un cambio cultural, una transformación de la sociedad
mexicana para la construcción de una entidad mas segura, justa y pacífica, ya que hoy día
hay un gran índice de violencia que esto impacta a nuestra sociedad y que debemos dar
respuesta, es por ello que la estrategia de igualdad de género pretende combatir todas las
formas de violencia a través de un cambio de pensamiento e impulsando un trato
igualitario para todas las personas.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

El contexto es un elemento fundamental para que el aprendizaje sea significativo, por lo

cual, si no existe un ambiente favorecedor se reflejará en el aprendizaje y conducta del
alumno, por lo que se implementara la estrategia de igualdad de género a partir de la
reflexión, el análisis y el cuestionamiento de situaciones reales de los NNA donde el
alumno visualice problemáticas que presentan en su contexto y que pueda darle
respuesta de manera que favorezcan las interacciones sociales promoviendo el dialogo, la
reflexión y la colaboración, considerando la cultura, la lengua y las relaciones
interpersonales de la comunidad en la que se desarrollan.
Para contribuir a los aprendizajes para la vida de acuerdo con la estrategia de igualdad de
género, se basara el aprendizaje a través del juego y de generar ambientes de aprendizaje
que promuevan la apertura al dialogo, un sentido de pertenencia, la confianza y el respeto
ya que al generar lo anterior dicho, el alumno podrá expresar sus opiniones, sentimientos
y emociones, favoreciendo las interacciones de respeto e igualdad entre los alumnos, la
autorregulación y la sana convivencia, con base a las normas de la escuela.
METODOLOGIA
Por lo cual, la metodología que se utilizará en el plan de Igualdad de Género será a través
de aprendizajes basado en problemas, la cual consiste:
En un proceso de aprendizaje cíclico al hacer preguntas y adquirir conocimientos y así
desarrollar:
 o El pensamiento crítico y competencias creativas.
o La mejora de las habilidades de resolución de problemas.
o El aumento de la motivación del alumno.
o La mejor capacidad de trasferir conocimientos a nuevas situaciones.

Al implementar esta metodología se dará respuesta a cada una de las necesidades de los
alumnos ya que se contemplan sus contextos y con base a ello se plantearán problemas,
donde el alumno dará solución y pondrán en práctica sus habilidades, destrezas y
conocimientos, para darle solución a dichos problemas, con base a la toma de decisiones,
empatía, justicia e igualdad. Ya que las actividades propuestas en este plan están
diseñadas a dar respuesta a la diversidad cultural.
Por lo que se favorecerán los temas de:

 Igualdad de Género
 Derechos humanos
 Cultura de paz
Tal como, lo menciona los nuevos ejes articuladores de la NEM al aprender a conocer,
hacer, a vivir juntos y a transformarse y a transformar la sociedad, poniendo al centro a
la comunidad y dar respuesta a la integridad de los alumnos. Ya que, al adquirir
conocimientos sobre sus derechos, sobre la pertenencia de identidad, la justicia, la
equidad y la sana convivencia, los alumnos podrán poner en práctica sus habilidades y
destrezas en situaciones reales que se estén presentando en su comunidad y favorezcan
en ella la inclusión de todos.
 MARCO CURRICULAR

Objetivo general: Que los estudiantes de educación básica logren aprendizajes significativos para practicar y promover la igualdad de género con base en la
comprensión y el cuestionamiento de las desigualdades, el ejercicio de los derechos humanos y la convivencia pacífica.
Objetivo específico: Cuestionen las desigualdades de género, a partir de los roles y estereotipos que identifican en distintos contextos.

Promuevan el ejercicio y goce de los derechos humanos asociados a la igualdad de genero a partir de la reflexión critica de las situaciones
cotidianas.

Participe de manera activa en la generación de climas escolares que favorecen la construcción de cultura de paz.
Metas: Lograr que el 100% de los alumnos reflexione y ejerzan sus derechos en base a la igualdad de genero y una sana convivencia.
Dosificación Actividades mensuales Estrategias generales Instrumentos de Acuerdo y
Aprendizajes Esperados y Temas evaluación (formativa) compromisos

Reconoce Septiembre: o Realizar o Portafolio de

características  Introducción al ajustes evidencias.
que le ayudan a género. necesarios o Listas de cotejo.
1er lograr sus  Sexo y género. para la o Retroalimentación
Trimestre aspiraciones y diversidad. de actividades.
(septiem proyectos. Octubre o Material o Rubricas
bre-  Roles y impreso. o Observación de
noviembr estereotipos o Videos de procesos (a través
e) Identifica los roles de género y apoyo al de la
y estereotipos de discriminación tema. participación).
género en el en ámbito o Organizadores
contexto en que Desigualdad educativo. gráficos.
se desenvuelve. de género,  El genero en la
discriminació vida cotidiana
n y violencia
 Discriminación
Expresa sus ideas en la vida
y desigualdad
emociones en cotidiana:
de género en
relación con las cambiando
el ámbito
 desigualdades de la mirada educativo.
género en la sobre genero Noviembre
sociedad. o La violencia de
genero en la
Rechaza actos de vida cotidiana.
violencia de o Violencia hacia
género en las mujeres.
espacios públicos o Violencia de
y privados o en género en las
redes sociales. relaciones
afectivas y en
el ambiente
educativo.
o El amor
romántico y la
violencia en el
noviazgo.
o Ciberacoso,
grooming y
sexting.
o Trata de
personas.

2do Dic- ene

Trimestre Ejerce el derecho
(diciembr de vivir libre de o Derechos a la
e-marzo) violencia en sus igualdad y a la
relaciones no
personales y discriminación.
sociales. o NNA como
Dere titulares de
Expresa la chos derechos.
 importancia del hum o Derecho a la
respeto a la anos igualdad.
dignidad humana y o Derecho a vivir
y el libre ejercicio diver libres de
de los derechos sida discriminación.
de todas las d o Derecho a una
personas. vida libre de
violencia y a la
integridad
Establece personal.
relaciones de
amistad y Febrero-marzo
noviazgo
respetuosas y  Los feminismos
consensuadas. y las
masculinidades
 La igualdad de
género:
prioridad del
estado de
México

3er Abril-mayo
Trimestre Promueve  Ambientes
(abril- acciones contra la Ambientes escolares que
junio) discriminación escolares favorecen la
entre las igualitarios y igualdad de
personas. empoderami género y
ento de las y previene la
los violencia de
adolescentes género en la
escuela.
Propone  La educación
soluciones para en derechos
generar humanos para
ambientes libres la construcción
de violencia de ambientes
escolares
igualitarios.
 Espacios
seguros,
Aplica el dialogo, incluyentes y
la negociación y respetuosos de
la mediación los derechos
como humanos.
herramienta para  Convivencia
la solución de democrática y
conflictos. acuerdos de
convivencia.
 Aprecio por la
diversidad,
inclusión y
Asume y practica paridad de
los valores que género.
favorecen una
cultura de paz. Junio
Procesos de autonomía
progresiva y
empoderamiento
 El papel de las
y los docentes
como
facilitadores
 Resolución
pacifica de
conflictos y la
prevención de
la violencia de
género.
 Negociación,
arbitraje y
mediación de
conflictos.
 El colectivo
docente:
facilitar
ambientes a
favor de la
igualdad de
género.
 Empoderamien
to de las y los
adolescentes
para favorecer
la construcción
de relaciones
igualitarias.
Julio
 Participación
informada de
las y los
adolescentes.
 Adolescentes:
autoconocimie
nto y
otredades.
 Las personas
adolescentes
como agentes
de cambio.
 Actitudes
positivas que
favorecen la
convivencia
igualitaria y la
prevención de
la violencia de
género.
 Lenguaje
incluyente.