SESIÓN DE APRENDIZAJE

Hidrocarburos con enlace simple

Unidad V Sesión: 6 Fecha: 16 de octubre al 18 de
octubre
I.-DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Jorge Basadre Grohmann”

1.2. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3ero “A” y “B”
1.4. DURACIÓN : 4 Horas
1.5. DOCENTE : Carmen Concha Revilla

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS DE
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL GRADO Y/O EVIDENCIA DE
DE
ÁREA DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
PRECISADOS

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO  Explica que la  Organizan Lista de cotejo

EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS. combinación de información
Organización de la Información sustancias químicas, referente a
Representación de las propiedades con depende de la los alquenos..
modelos moleculares configuración  Formulan y
Socialización electrónica de sus nombran los
reactantes. importantes
alquenos.
 Explica que los
compuestos orgánicos
más simples son los
hidrocarburos, los
cuales forman 3
grupos con
características
propias.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS  Gestiona información  Establece búsquedas utilizando filtros

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
del entorno virtual en diferentes entornos virtuales que
respondan a necesidades de
información. Clasifica y organiza la
información obtenida de acuerdo con
criterios establecidos y cita las
fuentes en forma apropiada con
eficiencia y efectividad.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Organiza acciones  Revisa de manera permanente las

MANERA AUTÓNOMA estratégicas para
alcanzar sus metas
estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia
previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los
resultados esperados. Evalúa los
resultados y los aportes que le
brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES

 TRANSVERSAL

Enfoque ambiental Solidaridad  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la

planetaria y realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
equidad agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
intergeneracional

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESOS DE APRENDIZAJE

INICIO

 La docente saluda y recuerda a los estudiantes el cumplimiento de las normas de convivencia.

 La docente muestra una imagen:
 Pregunta a los estudiantes:
 ¿Qué representa?
 ¿Dónde lo han visto?
 ¿Qué significan las siglas PET?
 ¿Qué significan las flechas continuas en el símbolo?
 El docente anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra.

 El docente motiva que los estudiantes busquen en sus pertenencias bolsas de plástico, se genera diálogo
en relación al uso frecuente y la naturaleza del plástico y la problemática ambiental que produce.
 La docente destaca el nombre mencionado por los estudiantes si fuera el caso, o menciona que es un
alqueno presente en los plásticos. Escribe lo que representan las siglas PET = Polietileno tereftalato y
menciona que sobre este y otros compuestos similares se tratará la presente sesión.

 La docente presenta el propósito de la sesión: Justifica que la naturaleza de los hidrocarburos determina
los efectos sobre el ambiente y la salud.
La docente menciona que para los fines mencionados se desarrollarán actividades como: organización de la
información, caracterización de alquenos – obtención de etileno, construcción de modelos.

DESARROLLO

Actividad 1: Organización de la información

Observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=u5Ts_WmnmdE
La docente pide que los estudiantes revisen el aula virtual de classroom
https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-
1vSdErGb7G_Wd7on4jGzKmxr0z4WQYTMH6uUEmSBhTIBJFtXxQjsl1dfx-
ROmcz0qbVNkda9uiu9qigz/pub?start=false&loop=false&delayms=3000#slide=id.g370ed9f211_2_620
donde encontraran las fuentes de información, asimismo la página 160- 161 de su libro de CTA de 3er grado
de secundaria, Editorial Santillana 2016.
1er Grupo: Elaboran un organizador visual considerando características generales, la nomenclatura,
obtención, formulación, propiedades físicas y químicas.
2do Grupo: ¿Cuáles son los usos y aplicaciones de los alquenos?
3er Grupo: ¿Cuáles son los tipos de plásticos y los daños que ocasionan a la salud?
4to Grupo: ¿Qué daños ocasionan al medio ambiente los plásticos?
5to Grupo: ¿Por qué las frutas y hortalizas producen etileno?
6to Grupo: ¿Que debemos hacer para utilizar menos plásticos?
Luego invita a los estudiantes a socializar dentro de los equipos lo trabajado y consolida escribiendo la
fórmula general de los alquenos CnH2n y reforzando la explicación de la nomenclatura utilizando una
diapositiva.
Anima a los estudiantes a escribir la fórmula molecular, la fórmula desarrollada y la fórmula
semidesarrollada de los 10 primeros alquenos y sus respectivos nombres.
 Los estudiantes resuelven una práctica de alquenos, la docente dirige el orden y manejo de la pizarra.
 Los estudiantes evalúan las fórmulas escritas en la pizarra garantizando la propiedad de tetravalencia
del carbono. La docente varía en algunas fórmulas escritas y hace evidente la presencia de
 ramificaciones.
 Para la nomenclatura o la denominación construyen el nombre en base a las reglas presentadas en la
sesión anterior. El uso de la raíz y el sufijo.
 El docente dirige la escritura de los nombres para cada fórmula representada en la pizarra, para ello
utilizan las reglas de IUPAC.
CIERRE

Los estudiantes responden: ¿qué ideas fuerzas podría explicar en este momento sobre la sesión desarrollada?
¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué me sirve este aprendizaje?

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis ¿Cuáles son las mayores dificultades ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
estudiantes en sus aprendizajes? de mis estudiantes al término de la siguiente sesión?
sesión?

V.- TAREA: Buscan información sobre el eteno o etileno y sus características.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología . 2013. Lima. Ministerio
de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de
Educación Secundaria. 2016. Lima. Editorial Santillana.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación Secundaria . 2016.
Lima. Editorial Santillana.
https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-
1vSdErGb7G_Wd7on4jGzKmxr0z4WQYTMH6uUEmSBhTIBJFtXxQjsl1dfx-ROmcz0qbVNkda9uiu9qigz/pub?
start=false&loop=false&delayms=3000#slide=id.g370ed9f211_2_620
https://www.youtube.com/watch?v=GY7RQqYczZ8

________________________
Docente del área