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Seminario

Lectura y escritura: procesos implicados, aprendizaje y dificultades


en nios y adultos.
Dra. Virginia Jaichenco

Objetivos
El objetivo general del curso es proponer y discutir distintas clases de evidencia que
provienen de estudios psicolingsticos y neurocientficos sobre los procesos
cognitivos que intervienen en la lectura y la escritura y su relacin con el cerebro.
Se discutir cmo se procesa la informacin escrita, cmo el cerebro sustenta estos
mecanismos, el papel de la fonologa para la escritura, qu factores influyen y
benefician el aprendizaje, cmo pueden alterarse los procesos y qu tipos de
problemas pueden aparecer en el curso del aprendizaje o en la vida adulta.
Se espera que los alumnos:
1. Comprendan las bases cognitivas de los procesos involucrados en la lectura y la
escritura y se
familiaricen con los modelos psicolingsticos que los describen.
2. Conozcan los procesos neurocognitivos que operan durante el proceso de
aprendizaje de la lectura y la escritura.
3. Reconozcan las distintas formas de trastornos del aprendizaje de la lectura
(dislexias adquiridas y del desarrollo) y escritura (disgrafias adquiridas y del
desarrollo);
4. Vinculen los conocimientos sobre los procesos de lectura y escritura con las
propuestas de enseanza aprendizaje durante la alfabetizacin.
5. Puedan identificar dificultades del aprendizaje de la lectura y escritura de
distinto origen (biolgicas, sociales, pedaggicas).
6. Conozcan los fundamentos de las distintas formas de intervencin para las
dificultades que se presentan en contextos escolares en nios en proceso de
alfabetizacin.

Destinatarios
Docentes de todos los niveles, miembros del gabinete escolar, profesionales de la
salud vinculados con la educacin .
Contenidos
1. Caracterizacin de la lectura y la escritura desde una perspectiva
(neuro)cognitiva. Sistemas ortogrficos opacos vs. transparentes. Caractersticas

e implicancias para el aprendizaje y el procesamiento. Modelos psicolingsticos de


procesamiento de la lectura y la escritura. Hallazgos experimentales que sustentan
los modelos. El cerebro lector: relaciones entre procesos cognitivos y mecanismos
cerebrales.
2. Alteraciones adquiridas de la lectura y la escritura de origen
neurolgico. Para qu estudiar las patologas cerebrales? Los sujetos lesionados
como ventanas que nos permiten ver y entender el procesamiento. Relaciones
entre lesiones, modelos y mecanismos implicados. Dislexias y disgrafias adquiridas
en adultos lesionados cerebrales.
3. Aprendizaje de la lectura y escritura. Modelos de desarrollo en etapas y
modelos duales. Discusin y crticas. El papel de la conciencia fonolgica en el
desarrollo de la lectura y la escritura. Predictores del aprendizaje. La organizacin
de los lxicos. Cmo se organiza la caja de letras del cerebro? El cerebro
alfabetizado vs. el cerebro analfabeto. Conocer los sistemas que sustentan la
lectura y la escritura y los mecanismos beneficia la educacin. Implicancias para la
enseanza de la lectura y la escritura. La prctica pedaggica y las neurociencias:
un camino de ida y vuelta.
4. Dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. Trastornos del
desarrollo de la lectura y la escritura: dislexia y disgrafia. Sobredimensionamiento
de la poblacin con dislexia: Otras fuentes de dificultad para el aprendizaje y
posibilidades de deteccin e intervencin en el aula. Herramientas conceptuales y
prcticas para el trabajo docente.

Metodologa
Las clases sern de carcter terico-prctico. Los temas sern desarrollados
apoyadas en presentaciones digitales multimediales (PowerPoint y videos). Los
alumnos por su parte, analizarn videos que muestran distintas situaciones de
evaluacin de la lectura y la escritura con nios durante el proceso de aprendizaje y
en nios con dificultades de la lectoescritura y con adultos lesionados cerebrales.
Tambin discutirn trabajos experimentales y casos clnicos en actividades guiadas
en clase.

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