Actualmente, la escuela es vista y catalogada como primer espacio de

formación en todos los aspectos que posee el niño, ya que los padres
de hoy desde muy temprana edad están “mandando a estudiar” a sus
hijos para evitarse esa etapa tan importante que es la educación en
el núcleo familiar, pues no esperan a que crezcan y se desarrollen
adecuadamente cuando ya los ingresan a una institución; debido a
esta situación de mucho cuidado, los profesores están en la obligación
de brindar una mejor calidad de enseñanza-aprendizaje de manera
integral.

Por lo anterior, la labor del profesor es traer al salón de clases nuevas

estructuras metodológicas para apropiar las a su verdadero contexto
donde trabaja, por eso mismo es necesario un cambio de paradigmas
que esté encaminado hacia un mundo dinámico que tenga una
transformación preactiva, positiva y propositiva, en donde el primero
que construye es el estudiante y luego el maestro, de esta forma se
dan los medios para que apoyen sus saberes , pues el maestro es lo
que quiere que sea el estudiante.

De esta manera, es preciso buscar una propuesta alternativa para

cualificar la educación tanto en este ámbito como a nivel de
Iberoamérica, en donde su misión sea “formar al ser humano”, en el
juicio y raciocinio integral de su desenvolvimiento, para que cimiente
su propio saber y convierta el entorno sociocultural desde el liderazgo,
disipando complicaciones y dificultades a partir de la innovación
educacional; esta es la denominada Educación, Escuela y Pedagogía
Transformadora EEPT, donde el hecho de transformar es concebido
como cambio, es decir, reformar para optimizar, progresar y
evolucionar, el cual realiza modificaciones en su estructura y no
únicamente estrictos o de forma, los que pueden generarse del
devenir histórico, social económico, político, cultural los cuales han
influenciado y afectado la manera de sentir, pensar y de actuar la
educación, la cual produce nuevas nociones pedagógicas,
metodologías didácticas, propuestas curriculares, nuevos criterios de
evaluación, formas de hacer la administración educativa, ya que da
resultado a nuevos fundamentos, misiones y estándares innovadores
de calidad.
En esta se tiene en consideración 21 dimensiones:

Antropológica, axiológica, ético-moral y formativa para el desarrollo

humano.
Biopsicosocial, espiritual, cognitiva y estética para una educación y
formación integral por procesos.
Científica, epistemológica, metodológica y tecnológica frente a la
construcción del conocimiento y la producción del nuevo saber.
Sociológica, interactiva y ecológica para la transformación
sociocultural desde el liderazgo.
Investigativa, pedagógica, didáctica, curricular, administrativa y
evaluativo para generar innovación educativa.

Las anteriores dimensiones se desarrollan en esta propuesta bajo un

enfoque del modelo pedagógico holístico transformador,
permitiéndole a las diferentes instituciones educativas al aplicarlo,
originar la definición de su propio PEI y abordar la labor de la
formación integral permitiendo así que el estudiantado alcance
diversos aprendizajes, aprender a: ser, saber, saber hacer, sentir,
pensar, actuar, vivir, convivir, aprender y emprender. Y de esta
manera se supera el modelo pedagógico instruccional tradicional
apropiado hace muchos años por los maestros, donde su enseñanza
y aprendizaje era por transmisión y asimilación de conocimientos,
mas en este enfoque se da la oportunidad a procesos educativos mas
aplicados al contexto y a la necesidad de cada comunidad, asimismo
su sentido mejora por la formación integral contextualizada al nivel
sociocultural y convierte a las instituciones en propios proyectos
culturales dinamizadores de las potencialidades, valores, actitudes,
comportamientos y dimensiones humanas.
De esta forma la misión primordial es formar a las personas
integralmente, permitiendo el desarrollo de sus propias habilidades.

En conclusión esta propuesta amplia los saberes y los conocimientos

por al aplicación al contexto y se genera de la nueva educación en la
pedagogía, donde el estudiante es el propio investigador de su ser
(individuo).
PROPUESTA DE EDUCACIÓN, ESCUELA Y PEDAGOGÍA
TRANSFORMADORA EEPT

presentado por:
MIGUEL ALEXANDER LIZARAZO DÍAZ

Lic. Elidruth Pinto Camargo

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA ETNOEDUCACIÓN CON ENFASIS EN:
CASTELLANO Y BILINGÜÍSMO
VI SEMESTRE
RIOHACHA
2 DE OCTUBRE DE 2007
PROPUESTA DE EDUCACIÓN, ESCUELA Y PEDAGOGÍA
TRANSFORMADORA EEPT

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA ETNOEDUCACIÓN CON ENFASIS EN:
CASTELLANO Y BILINGÜÍSMO
VI SEMESTRE
RIOHACHA
2 DE OCTUBRE DE 2007