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TÍTULO DE LA SESIÓN
Diferencia un ser vivo de un ser no vivo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Justifica que todos los seres vivos están
basado en conocimientos formados por una o más células y que
conocimientos científicos, y poseen niveles de organización.
científicos. argumenta
científicamente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio ( 10 minutos)
El docente proporciona a los estudiantes una variedad de imágenes o muestras de su
entorno obtenidas en una salida a un área verde de la I.E. o de su comunidad.
Se les plantea la pregunta: ¿qué observamos en las imágenes o muestras? ¿cómo las
podríamos agrupar? ¿por qué se las ha agrupado de esa manera?
El docente los escucha y organiza en la pizarra según los criterios establecidos por los
estudiantes. (Se espera que agrupen también en seres vivos y no vivos, se mueven o no se
mueven, etc.)
Los estudiantes plantean sus hipótesis a partir de las preguntas: ¿Cómo se diferencian los
seres vivos entre sí y de los seres no vivos? ¿Se pueden considerar a los virus como seres
vivos? ¿Por qué?
El docente anota las ideas de los estudiantes en un papelote y les indica que contrastarán
sus ideas durante el desarrollo de la sesión. Luego les comunica el propósito de la sesión:
fundamentar que todos los seres vivos están formados por una o más células y que poseen
niveles de organización. Seguidamente coloca el título de la sesión.
Desarrollo (110 minutos)
Nivel atómico
inerte
Nivel molecular
Nivel macromolecular
Nivel tisular
Nivel orgánico
Materia viviente
Nivel sistema de
órganos
Nivel población
Nivel comunidad
Nivel ecosistema
Nivel biósfera
Se socializa el cuadro con las preguntas: ¿Desde qué nivel inicia el mundo viviente? ¿De
qué manera se relaciona la materia inerte con lo viviente?
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad: los estudiantes deben
recortar figuras e imágenes y pegarlas teniendo en cuenta los niveles de organización
de los seres vivos.
INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: realiza con los estudiantes
una retroalimentación de las características y niveles de organización de los
seres vivos.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia
de los indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 4)
Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición ( Anexo 5)
Anexo 1
EL ZIKA, DENGUE Y CHIKUNGUNYA ES TRANSMITIDO POR EL MISMO ZANCUDO
Indicaciones:
Completa los espacios en blanco de los recuadros horizontales con las características de los seres
vivos.
Horizontal: ¿A qué característica corresponde cada ejemplo? Colocar el nombre en los casilleros.
Vertical: Descubre en los recuadros verticales de quiénes se hablan en los recuadros horizontales.
1. Cuando tenemos sed consumimos más agua en el calor para mantener hidratado el
cuerpo.
3. Obtienen materia y energía para realizar funciones vitales.
4. Utiliza la energía para transformar la materia para las actividades celulares.
5. Tienen la capacidad de recibir información del entorno y dar respuesta a los estímulos.
6. Son capaces de generar nuevos individuos semejantes a sus padres
2↓
1→
6→
3→
5→
4→
Video Niveles de organización
https://www.youtube.com/watch?v=4sBaBao4Bbg
Anexo 3
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Fuente: http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/500/568/html/Unidad03/pagina_7.html
Anexo 4
LISTA DE COTEJO
FICHA DE METACOGNICIÓN