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FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
0-24-07-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES
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1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO

OPCIÓN DE GRADO

Fecha:
Elaboración de estrategias de la didáctica en las matemáticas con el
Título de la propuesta:
YUPANA
2. INTEGRANTES DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

Investigador que avala la propuesta de investigación

Identificado con C.C. C.E Otro Número:
Correo
Título Profesional
electrónico
Título Último Nivel de Semillero de
formación académica Investigación
GRUPO y URL Grupal:

Teléfono / Celular Zona CEAD

Nombre del Ana Luz Medina Flórez

estudiante:
Identificación C.C. x C.E Otro Número: 32876146
Licenciatura en Matematicas No. de Créditos
92
Programa Académico Aprobados:
% de créditos aprobados
Correo electrónico ana.luz1976@hotmail.com Teléfono / Celular 3007449084
Dirección Carrera 20C # 26-108 Municipio / Departamento Barranquilla
residencia:
CENTRO: CCAV Puerto Colombia ZONA: Caribe

Nombre del estudiante: Hober Cuellar Trujillo

Identificación C.C. X C.E Otro Número: 12.192.207
Licenciatura en Matemáticas No. de Créditos Aprobados: 98
Programa Académico
% de créditos aprobados
Correo electrónico hobtruco@hotmail.com Teléfono / Celular 3165238274
Dirección residencia: Cra 2 10-03 Casa 8A Municipio / Departamento Jamundí – Valle del Cauca
CENTRO: CEAD Palmira ZONA: Oriente

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3. DATOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

Línea de Investigación Estrategia didáctica con la dinámica Yupana
Escuela Institución Educativa Distrital de Las Nieves Sede 2

Didáctica, Yupana, interés, adición, multiplicación,

Descriptores palabras claves(mínimo 5 máximo 7): juego.

4. RESUMEN (Máximo 200 palabras)

La labor del docente es un papel importante para fomentar conocimiento, por eso busca aquellas
estrategias adecuadas para lograr el interés en los estudiantes por medio de las didácticas en el área de
las matemáticas.
En la presente investigación se busca fortalecer el proceso matemático en los estudiantes de la
Institución Educativa Distrital de Las Nieves Sede 2, en los diferentes grados en la básica primaria,
implementando como estrategias didácticas utilizando la dinámica del Yupana como un juego
matemático.
El Yupana es un ábaco que se utiliza para realizar operaciones de matemáticas tales como son la suma,
restas, multiplicación y división.
Se aplican juegos didácticos para lograr obtener a motivación frente a las matemáticas. Este juego
ayudara a que se logre comprender de una manera más eficaz los conceptos, adquiriendo a la vez
destreza y desarrollar pensamiento matemático. En el cual se utilizaran según el contenido que esté
dando el docente, de esta forma fortalecerá aquellos conocimientos adquirido por los estudiantes.
El Yupana es una estrategia en que el estudiante aprende jugando, en las matemáticas se realizaran la
dinámica realizando los ejercicios con las operaciones básicas como suma, restas, multiplicación y
división, dependiendo de la complejidad de tema a tratar.

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El lograr aprender a realizar todas las funciones en las matemáticas nos ayuda a lograr pensar de una
manera lógica y con ello a desarrollar con más facilidad las habilidades para la solución de problema y
el poder tomar decisiones con mayor certeza. Para facilitar la enseñanza de las matemáticas es
necesario utilizar diferentes recursos didácticos que motiven a los estudiantes a aprender, uno de esos
recursos es el juego. El juego en las matemáticas ayuda a los estudiantes a adquirir altos niveles de
destrezas en el desarrollo del pensamiento matemático, el juego produce entusiasmo, diversión, interés,
desbloqueo y gusto por las matemáticas. Por medio de la dinámica Yupana se busca la motivación para
que el niño logre desarrollar habilidades matemáticos.

¿Cómo influye el juego la dinámica Yupana en el aprendizaje de las operaciones básicas en los niños
de primero de la la Institución Educativa Distrital de Las Nieves Sede 2?

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6. JUSTIFICACIÓN

Este proyecto tiene como objetivo principal el buscar resolver una problemática presente en la vida
cotidiana de los niños, dicha problemática tiene que ver con el área de las matemáticas y su
aprendizaje.
Como estrategia didáctica donde se proponen la dinámica Yupana, que facilitan el aprendizaje de los
niños, ya que las experiencias positivas tienen a quedar marcadas en él, y si se hace que esta
experiencia esté relacionada directamente con el tema de las matemáticas con las operaciones básicas
como son la suma, resta, multiplicación y división
Además fue diseñado para retomar los juegos de mesas y reducir el uso hacia la tecnología, es
necesario innovar nuevas formas de aprender para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La
innovación es base fundamental para adquirir nuevos conocimientos.

7. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el proceso matemático en los estudiantes de la Institución Educativa Distrital de Las Nieves
Sede 2 por medio de la dinámica Yupana como implementación de la estrategia didáctica de las
matemáticas.
8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diseñar un plan de intervención para implementar la dinámica “Yupana” como herramienta pedagógica
para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Despertar el interés en los estudiantes de la Institución Educativa Distrital de Las Nieves Sede 2 para el
aprendizaje de las diferentes operaciones matemáticas.
Presentar el juego de la dinámica Yupana para ampliar las diferentes estrategias didácticas que este
proyecto brinda.

9. MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO

Se tomó en cuenta las referencias de los teóricos de la Etnomatemática, en ese sentido se propone el
estudio de la historia y la filosofía de la ciencias relacionándose con las formas de haber acumulado
conocimiento durante generaciones en ambientes naturales y culturales, distintos al ambiente donde
nos desenvolvemos actualmente según D´Ambrosio, U. (2014); tomando la matemática Inca sobre el
cálculo empleado por los Quipucamayoc, considerados los contadores mayores. El estudio sobre el
empleo de piedras y granos de maíz utilizados para calcular los tributos que se entregaban a los
grandes caciques, la práctica de contar con piedras y granos de maíz fue una práctica matemática en los
Andes antes de la llegada de los españoles y aplicada por los mismos para la recaudación de impuestos
Curatola, M y De la Puente J. (2013). Siendo la teoría de las situaciones Didácticas que propuso
Brousseau, G (1997), donde intervienen tres elementos fundamentales el estudiante, el profesor y la
didáctica, donde el propone situaciones didácticas y mientras tanto los estudiantes vivencian para la
construcción del conocimiento fomentando el desarrollo de las competencias de operaciones y
capacidades matemáticas como lo es la representación de símbolos y modelos matemáticos, como
también los símbolos para realizar cálculos, con un modelo heurístico para los cálculos.

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10. METODOLOGÍA

Nosotros Ana Luz Medina Flores y Hober Cuellar Trujillo, teniendo como punto de partida que los
estudiantes poseen los conocimientos y criterios para utilizar procesos basados en agrupaciones de
unidades, decenas y centenas, se propone la utilización de una herramienta ancestral basada en el
Sistemas de numeración decimal para un grupo de 30 niños de la Institución Educativa Distrital de las
Nieves sede 2, conocida como la Yupana manual (ábaco ancestral incaico), con lo cual se espera
percibir grandes ventajas relevantes en la actitud y en el mejoramiento de los niveles de atención de
los niños de primero a quinto; con esta metodología se le brinda al docente una cantidad de bondades
didácticas importantes en la preparación de las clases, permitió que los niños tengan la oportunidad de
desarrollar en grande el aprendizaje significativo, fundamentados sobre los algoritmos tradicionales de
las operaciones básicas, (suma, resta, multiplicación y división lo que deriva en la motivación hacia la
construcción de pensamiento lógico.
Para ello se hace una actividad inicial a los estudiantes para que investiguen por cualquier medio sobre
la cultura Inca, sus costumbres, como una manera de motivarlos y darles a conocer una nueva
herramienta de cálculo.
Habiendo ya investigado sobre los Incas, se procede a hacer la yupana, lo ideal sería hacerla en
madera, pero debido a la dificultad para la manipulación de aparatos electrónicos, so opta por hacerlo
en cartón, los niños hacen los respetivos círculos con el compás tanto en filas y columnas, con la
orientación del docente, involucrando dentro de este proceso implícitamente conceptos de medida
relacionados con longitud, superficie, perímetros y áreas de figuras geométricas.
Los círculos los decoran los estudiantes con pincelado empleando los colores, la lateralidad y el
conteo.
Para poner en práctica el uso de la yupana se le da un valor a cada uno de los círculos: amarillas
unidades, azules decenas, rojas centenas y verdes unidades de mil, generado unos conceptos que por
cada 10 círculos de color amarillo lo puedo cambiar por un círculo azul.
Se procede a realizar sumas, restas y multiplicaciones sencillas sin llevar, explicando luego el proceso
de reescritura para irlos motivando a realizar operaciones más complejas, ya sea cuando el resultado
pase la decena y aparezca la necesidad de realizar el proceso de canje (10 círculos amarillos por uno de
color azul).

11. CRONOGRAMA

MES MES MES

ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9
10 11 12

12. RECURSOS NECESARIOS

RECURSO DESCRIPCION PRESUPUESTO ($)

1. Equipo Humano

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2. Equipos y Software
3. Viajes y Salidas de
Campo
4. Materiales y
suministros
5. Bibliografía
TOTAL

13. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS

RESULTADO/PRODUCTO ESPERADO INDICADOR BENEFICIARIO

14. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

Curatola, M. y De la Puente J. (2013). Contar concertando: quipus, piedritas, y escritura en los Andes coloniales.
Lima: Pontifica Universidad Católica del Perú.. D´Ambrosio. U. (2014). Las bases conceptuales del
programa de etnomatemática. Revista Latinoamericana de etnomatematica, 7(2), 100-107.

D´Ambrosio. U. (2014). Las bases conceptuales del programa de etnomatemática. Revista Latinoamericana de
etnomatematica, 7(2), 100-107.

Uso de la YUPANA. (2011) https://es.slideshare.net/josen01/uso-de-la-yupana- 10298321?next_slideshow=1

Barrera (2014) Técnica Yupana matemáticas https://es.slideshare.net/LiliBarrera1/tecnica-yupana-matematicas

Mora L. y Valero N. LA YUPANA COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN LA PRIMARIA

https://cursa.ihmc.us/rid=1J2NH8QTM-2912G6PZ5/yupana_como_herramienta_pedagogica.pdf

Quipu y Yupana, instrumentos matemáticos incas (II) (2018) https://culturacientifica.com/2018/05/30/quipu-y-

yupana-instrumentos-matematicos-incas-ii/

C. Hernández (2004) una Yupana dinámica para cada niño

http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/1234

E. Olivares (2017) La Yupana como operador matemático

http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/2442/M025_16011152Mlistooo.pdf?

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V. Moscovich (200) Yupana, tabla de contar inca: Estructura interna http://revistaandinacbc.com/wp-

content/uploads/2016/ra44/ra-44-2007-02.pdf

J. Gómez (2016) LA YUPANA UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN PRIMARIA

http://funes.uniandes.edu.co/10295/1/Gom%C3%A9z2016La.pdf

15. ASESOR DE LA PROPUESTA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Nombre
Programa
Centro
Zona
Grupo de Investigación

Autoevaluación Hober Cuellar Trujillo

En la realización del trabajo que trabajando en grupo se logra alcanzar las propuestas o metas que
como alumno valore los procesos de enseñanza y aprendizaje, como proceso es único e
irrepetible, el cual se liga mis necesidades, intereses, expectativas y motivaciones diversos, lo cual
me llevo a tener un ritmo estudio diferente a los ya realizados en otras áreas, afrontando con decisión
el tema elegido para el proyecto.
Mi auto evaluación numérica es de 22 puntos.

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DECLARACIÓN DE DERECHOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL

Los autores de la presente propuesta manifestamos que conocemos el contenido del Acuerdo 06 de 2008,
Estatuto de Propiedad Intelectual de la UNAD, Artículo 39 referente a la cesión voluntaria y libre de los derechos
de propiedad intelectual de los productos generados a partir de la presente propuesta. Asimismo, conocemos el
contenido del Artículo 40 del mismo Acuerdo, relacionado con la autorización de uso del trabajo para fines de
consulta y mención en los catálogos bibliográficos de la UNAD.

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INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO
IMPORTANTE: Este formato debe ser diligenciado en procesador de texto o esfero negro
con letra legible.

Este formato debe ser diligenciado por el estudiante que seleccionó la opción de trabajo de grado de Proyecto
de Investigación, debe contar con el aval de un docente que pertenezca a un grupo de investigación. La
extensión máxima de la propuesta debe ser de 10 páginas.

Los estudiantes que presentan la propuesta de investigación en esta opción de trabajo de grado, deben tener en
cuenta que al presentar este documento al Comité de Investigación de Escuela, son responsables de la
información aquí consignada en cuanto a su carácter inédito, autenticidad y el respeto de la propiedad
intelectual. Se sugiere leer detenidamente la normatividad de las opciones de trabajo de grado en el Acuerdo
006 de 2014.
1 Responda en forma clara a información general de la propuesta de proyecto de investigación como
opción de grado. Tenga en cuenta que el título Debe ser corto, claro, conciso e indicar la naturaleza del
trabajo y el área de investigación.
2 Responda en forma clara y completa los datos de los integrantes de la propuesta de investigación
3 Responda en forma clara y completa los datos específicos proyecto

4 Debe tener un máximo de 200 palabras y contener la información necesaria y precisa de la pertinencia y
calidad del proyecto, debe contener una síntesis del problema a investigar, el marco teórico, objetivos, la
metodología a utilizar y resultados esperados.
5 En el planteamiento del problema debe describir el problema que se espera resolver con el desarrollo
del proyecto, es importante formular claramente la pregunta concreta que motiva la propuesta y que se
quiere responder, en el contexto del problema a cuya solución o entendimiento se contribuirá con la
ejecución del proyecto. Se recomienda además, hacer una descripción precisa y completa de la
naturaleza y magnitud del problema que se espera resolver con el desarrollo del proyecto.
6 Debe presentarse la justificación desde la relevancia y pertinencia del proyecto de investigación en
función de la necesidad de la investigación para el desarrollo de una región, país o de su pertinencia a
nivel mundial. Es importante mencionar las razones del por qué se pretende realizar una investigación,
consideraciones relacionadas con el impacto social y la contribución al campo de conocimiento.
7 El objetivo general debe estar relacionado de manera consistente con descripción del problema. Se
recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problema planteado.

8 Los Objetivos Específicos deben estar relacionados de manera consistente con descripción del
problema y los necesarios para lograr el objetivo general. Estos deben ser alcanzables con la
metodología propuesta.
9 En el Marco Conceptual y Teórico debe explicar las perspectivas teóricas que adoptará y cuál es el
estado del arte en relación con la metodología. Debe referirse a la discusión de la comunidad
académica en torno a su tema.

Aquí se ubica el problema y el resultado de sus análisis dentro de un conjunto de conocimientos

existentes y orienta, en general, el proceso de investigación, presentando el estado actual del
conocimiento del problema (nacional y mundial); brechas que existen y vacíos que se quieren llenar con
el proyecto; de qué forma la investigación propuesta, con fundamento en investigaciones previas,
contribuirá, con probabilidades de éxito, a la solución o comprensión del problema planteado o al
desarrollo del sector de aplicación interesado.

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10 En la Metodología debe contener información detallada de:

 ¿Cómo planea responder sus preguntas de investigación?
 ¿Cuáles técnicas y herramientas de análisis empleará?
Además se deben definir las estrategias de investigación dependiendo de su área y campo de
investigación como la descripción de los métodos de recolección de datos, controles a introducir, tipo de
análisis, tipo de estudio, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de información,
metodología del estudio.
11 El Cronograma es la relación de actividades a realizar en función del tiempo (meses), en el periodo de
ejecución del proyecto.
12 En los Recursos Necesarios Se deben relacionar los recursos propios, de otra institución y las
condiciones de apoyo académico (director, asesores), apoyo administrativo, técnico, capacidad
instalada por parte de la universidad.
13 Resultados o productos esperados, estos deben ser coherentes con los objetivos específicos y con la
metodología planteada. Los resultados/productos deben ser concretos, tangibles, medibles, verificables
y pueden ser expresados por medio de indicadores de tipo cuantitativo y/o cualitativo.
Enumere los resultados verificables que se alcanzarán durante el desarrollo del proyecto de
investigación o trabajo monográfico.
14 En las Referencias bibliográficas debe incluir las fuentes de información básicas utilizadas para construir
la propuesta.
15 Responda en forma clara y completa los datos de la información del asesor de la propuesta de
investigación.

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