Rubrica Comprensión Lectora

En la educación primaria se intenta que los niños desarrollen estrategias que les permitan enfrentar la lectura y escritura de textos de manera autónoma. Para ello, la Comprensión e interpretación de textos consideran la inmersión de los alumnos de primaria en la cultura escrita, de manera que se familiaricen con el uso de diferentes portadores textuales, identifiquen sus propósitos y aprecien su utilidad para satisfacer necesidades específicas Asimismo, se pretende que los niños logren paulatinamente una mejor interpretación de los textos. También se busca que comprendan la información explícita y vayan progresando en la lectura entre líneas. La intención es lograr que los alumnos lleguen a ser lectores competentes, que disfruten de la literatura, que puedan resolver problemas específicos y cuenten con la posibilidad real de aprender a partir de los textos escritos. La evaluación de la competencia lectora mediante rubricas nos permite evaluar el proceso de los alumnos y alumnas de acuerdo a diferentes niveles de desempeño de tal competencia, también nos permite identificar las acciones necesarias para apoyarlos mediante estrategias específicas para elevar ese nivel de desempeño retroalimentado en proceso del propio aprendizaje mediante este tipo de evaluación tipo formativa.

Elementos de la competencia NIVEL DE LOGRO 4 3 2 DESCRIPCIÓN Demuestra total capacidad en la comprensión e interpretación de diferentes tipos de texto, utilizando el lenguaje como medio de interacción social Demuestra considerable capacidad en la comprensión e interpretación de diferentes tipos de texto, utilizando el lenguaje como medio de interacción social Demuestra una parcial capacidad en la comprensión e interpretación de diferentes tipos de texto

1 Demuestra poca capacidad en la comprensión e interpretación de diferentes tipos de texto .

El/la alumno/a localiza con precisión. sin tenerlo frente a sí Información pero usa el texto de mismo/a. usando el texto de referencia. El/la alumno/a usa varias oraciones para describir con precisión de qué trata el texto. El/la alumno/a encuentra una gran dificultad al resumir el texto. por lo menos. El/la alumno/a recuerda varios detalles para cada punto importante sin referirse al texto. por lo menos. pero necesita referirse al texto ocasionalmente. El/la alumno/a localiza con precisión. Identifica Opiniones de autores o personajes El/la alumno/a resume la mayor parte del texto con precisión. Su explicación es insuficiente. 5 opiniones en el texto y da una explicación clara de por qué estas son opiniones y no hechos. El/la alumno/a puede localizar la mayoría de los detalles cuando mira el texto. 4 El/la alumno/a no puede nombrar ninguna información importante con precisión El/la alumno/a tiene problemas localizando hechos en el texto. Identifica los Hechos relevantes del texto El/la alumno/a localiza con precisión al menos 5 hechos en el texto y da una clara explicación de por qué estos son hechos y no opiniones. Él/ella no señala ningún punto no importante. El/la alumno/a localiza con precisión. 4 opiniones en el texto y da una explicación razonable de por qué estas son opiniones y no hechos. El/la alumno/a no puede localizar detalles con precisión Realiza un Resumen como estrategia de estudio El/la alumno/a usa sólo 1-2 oraciones para describir claramente de qué trata el texto. El/la alumno/a localiza con precisión al menos 4 hechos en el texto. Importante referencia. . LOGRO 3 El/la alumno/a nombra todos los puntos menos uno. por lo menos.Asignatura: Español Competencia: comprensión e interpretación de textos APRENDIZAJE NIVEL DE ESPERADO 1 2 El/la alumno/a puede El/la alumno/a nombrar los puntos nombra todos los Identifica la importantes del texto puntos importantes. 4 opiniones en el texto. El/la alumno/a recuerda detalles para cada punto importante. La explicación es insuficiente. pero hay algo de incomprensión. Identifica los Detalles importantes del texto El/la alumno/a localiza con precisión al menos 4 hechos en el texto y da una explicación razonable de por qué estos son hechos y no opiniones. El/la alumno/a tiene problemas localizando las opiniones en el texto.

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