EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO A TRAVÉS DE LA

NEURODIDÁCTICA.

Presentado a
MILTON DANIEL NUÑEZ
Docente

JULIETH NATALIA LUQUE MONROY

KAREN IVONNE MORALES LAITON
Docentes en Formación

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE SABOYA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
III SEMESTRE
2018
 TABLA DE CONTENIDO

Presentación…………………………………………………………………………………
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Descripción de
problema………………………………………………………………………………………
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Pregunta
problema………………………………………………………………………………………
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Justificación.
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Objetivos……………………………………………………………………………………
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Marco
referencial……………………………………………………………………………………
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Metodología…………………………………………………………………………………
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 INTRODUCCIÓN
La investigación en curso “EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO A
TRAVÉS DE LA NEURODIDÁCTICA”, tiene como propósito contribuir al desarrollo del
pensamiento crítico, a través de las siguientes actividades neurodidácticas: la
lectoescritura y lúdico recreativas como dinámicas y juegos. Se realiza la investigación
con los estudiantes de los grados, cuarto y quinto de básica primaria de la I.E San Isidro
sede “Antonio Ricaurte” y “Anexa”, perteneciente a la I.E Escuela Normal Superior de
Saboyá, quienes conforman una población total de 30 estudiantes, estimulando su
aprendizaje en pro del desarrollo del sentido crítico, producción textual y la participación
activa en espacios de aprendizaje.
En esta investigación se presentan actividades con base en la neurodidáctica con la
finalidad de incentivar en los estudiantes el diálogo, la reflexión, la crítica y asumir
actitudes ante distintas situaciones en donde evidencien su proceso cognitivo,
motivacional, emocional y puedan aplicar alternativas de solución a los problemas de su
contexto.
Se pretende que la aplicación de esta investigación en las escuelas Antonio Ricaurte y
Anexa, fortalezca espacios pedagógicos que desarrollen habilidades y destrezas en los
educandos sobre su audacia intelectual1.
La investigación sugiere que el docente pueda utilizar una nueva manera de involucrar la
neurodidáctica en el proceso de aprendizaje de los educandos.

1
Segun Richard Paul: la audacia intelectual consiste en examinar de forma justa las ideas o
creencias que rechazamos. Tomado del libro “the passing of a critical thinking giant”,
(2016).
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Durante la interacción docentes-estudiantes en la Institución Educativa San Isidro, Sede

Antonio Ricaurte e Institución Educativa Escuela Normal Superior Sede Anexa Jhon F.
Kennedy, se visualizan las diversas funciones de los docentes al fomentar y estimular el
pensamiento crítico en los estudiantes frente a diversas situaciones cotidianas y académicas
como la participación en ambientes de aprendizaje, el interés y análisis en sus labores,
haciendo uso de herramientas y estrategias que estén ligadas con la neurodidáctica.
Según Jensen (2003) “Enseñanza y aprendizaje son dos procesos indisolublemente
unidos y que se condicionan recíprocamente. El aprendizaje implica el tratamiento,
almacenamiento y recuperación activa de la información que se recibe, y la enseñanza debe
ayudar a quienes deseen aprender para que puedan desarrollar adecuadamente sus
habilidades para procesar la información y aplicarlas sistemáticamente a la solución de
problemas de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento” Jensen, Eric (2003) , Además de
que el ejercicio del pensamiento crítico obliga a ser creativos, dinámicos, hacia la búsqueda
de diversas respuestas. En estas sedes se presenta poca motivación, falta de concentración y
atención dispersa, análisis y resolución autónoma en diversos problemas planteados en las
distintas áreas.
 PREGUNTA PROBLEMA

¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico a través de la neurodidáctica en los estudiantes

de grados cuarto y quinto de básica primaria de las sedes “Antonio Ricaurte” y “Anexa
Jhon F. Kennedy” ?
 JUSTIFICACIÓN

De conformidad con el capítulo I artículo 5 de la ley General de Educación, se concibe

la educación como función principal para formar ciudadanos competentes, capaces de
enfrentarse a los retos que presentan los cambios sociales y culturales de la sociedad con
una posición crítica, abierta y flexible ante estos mismos, para ello se requiere de sistemas
educativos que se destaquen por la aplicación de métodos de enseñanza novedosos
mediante la neurodidáctica, como un órgano social capaz de modificar los esquemas de la
educación para estimular un aprendizaje más significativo en el aula de clase, que
conduzcan a potenciar las habilidades del pensamiento crítico cuando analizan, , interpretan
y proponen soluciones.
Además se encamina hacia la formación integral de los estudiantes creando consigo
seres competentes, en este sentido la misión de la escuela “no es tanto enseñar al alumno
una multitud de conocimientos que pertenecen a campos muy especializados, sino ante
todo, aprender a aprender, procurar que el alumno llegue a adquirir una autonomía
intelectual” (Jones e Idol, 1990).
Así mismo, se realiza una intervención pedagógica con estrategias neurodidáctica para
optimizar los procesos de enseñanza – aprendizaje teniendo en cuenta que esta puede ser
objeto de estudio y análisis de situaciones y eventos que posibilitan la reflexión individual
del estudiante. Prometiendo de esta manera que la neurodidactica sea un puente transversal
que sirva para cambiar la educación.
 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
• Desarrollar el pensamiento reflexivo en los estudiantes de grados tercero, cuarto y
quinto de las sedes “Antonio Ricaurte” y “Anexa” mediante actividades neurodidácticas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Fomentar actitudes de análisis y juicio que posibilitan la autonomía de los
estudiantes mediante la expresión y participación en el aula de clase.
 Promover el diálogo y la participación activa de los estudiantes con relación a
situaciones cotidianas
 Desarrollar actividades neurodidácticas innovadoras para así amenizar el
aprendizaje y la construcción del conocimiento en los estudiantes de las sedes
“Antonio Ricaurte” y “Anexa”.
 METODOLOGÍA

El presente trabajo de investigación es de tipo descriptivo con enfoque cuantitativo. Tiene

como punto de partida la necesidad de generar procesos aplicables al aula de clase como
espacios participativos y dinámicos, encaminados a desarrollar habilidades de pensamiento
crítico en los estudiantes.

Para el desarrollo de la investigación se utilizará instrumentos de recolección de datos

basados en: una observación sistemática directa, porque permite visualizar actitudes, la
motivación de los educandos para el desarrollo de las actividades, la atención y la memoria.
También se toma como referencia una matriz actitudinal para identificar capacidades del
pensamiento crítico.

Mdnn25@hotmail.com

Es a través de la
Neurodidàctica, que analiza las
competencias que el cerebro tiene,
que se llega a la comprensión de la
diversidad personal en el proceso del
aprendizaje.

Esta nueva forma, explica cómo se

produce el aprendizaje dentro del
cerebro a través del estudio de las
funciones cognitivas implicadas en todo
proceso de aprendizaje

relacionando las
habilidades académicas del estudiante
con el cerebro y su funcionamiento,
con el objetivo de poder brindar
respuestas desde la práctica educativa
diaria en el aula. Este enfoque también
promueve la inclusión y desarrollo de
otras competencias académicas, como
el arte, la música o la pintura, que
desarrollan grandes áreas cerebrales