CONCEPTOS ILUMINADORES PARA LA COMPRENSIÓN DE LAS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
PEDAGOGÍA
La pedagogía de la liberación
es un movimiento educativo
Paulo Freire (1921-1997). La
educación liberadora es un
proceso de renovación de la
condición social del
individuo, considerando al
sujeto como un ser pensante
y crítico, reflexionando de la
realidad que vive.
Pedagogía de Piaget. ... La
Pedagogía Piagetiana se
consolida en la explicación de
una serie de mecanismos
adaptativos de asimilación y
acomodación que dan
espacio para materializar
nuevas reequilibraciones a
través de la experiencia que
proporciona la actividad
posterior de las operaciones
concretas y formales.
DIDÁCTICA
Imideo Nerici (1985)
didáctica es un conjunto de
procedimientos y normas
destinadas a dirigir el
aprendizaje de la manera
más eficiente que sea
posible.
Fernández Sarramona
Didáctica es la rama de la
pedagogía que se ocupa de
orientar la acción educadora
sistemática, los recursos que
se ha de aplicar el educador o
educadora para estimular
positivamente el aprendizaje
y la formación integral y
armónica de los estudiantes.
TEORÍA
Lakatos (1978), se puede
definir la teoría
pedagógica como estructuras
de pensamiento constituidos
por valores, creencias y
supuestos que le permiten al
profesor interpretar
situaciones, conceptuar su
experiencia, sistematizarla,
investigarla, transformarla y
construir la praxis
Pedagógica, contribuyendo a
enriquecer la teoría y el
discurso pedagógico.
(Morín, 1986).Considerando
esta última concepción de
teoría, puede apreciarse ya la
interdependencia entre
teoría y acción que es hacia
donde apunta la mirada
actual de la teoría
pedagógica, pues, las
acciones dicen de alguna
manera la forma como
pensamos y, generalmente,
como pensamos actuamos.
CORRIENTE
PEDAGÓGICA
Es un pensamiento
pedagógico que pretende el
cambio (radical, moderado e
innovador) que está en
proceso de experimentación,
que atrae a seguidores y sirve
de base para los modelos
pedagógicos (Vizhco, 2011).
(Hernandez,2012) Las
Corrientes Pedagógicas las
corrientes pedagógicas son
teorías de pensamiento o de
investigación que describen,
explican, conducen, y/o
permiten la comprensión de
los aspectos pedagógicos en
un contexto. La formación del
hombre es compleja, pero es
el objeto central de toda
acción pedagógica, y es la
misión de la educación.
TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS
Una tendencia es un impulso,
una aspiración, un deseo, una
inclinación hacia algo. En
educación, la tendencia es
una nueva perspectiva
educativa que complementa,
refuerza o modifica un
paradigma, un enfoque, un
modelo o una corriente
pedagógica. Las tendencias
expresan las demandas
sociales en materia de
educación y los avances más
significativos en las
investigaciones educativas
(Morales, 2013).
Según (J.Dewey, 2007), la
tendencia pedagógica
conocida con el nombre de
Escuela Nueva, planteo desde
un principio el propósito
principal de la educación,
acondicionar distintas tareas
del proceso de enseñanza y
aprendizaje que debía estar
dado por el interés del
alumno, está más enfocado
en que el alumno se
involucren más, que se ponga
en práctica lo aprendido, que
ENFOQUE
PEDAGÓGICO
Es el horizonte de
comprensión que tiene la
institución sobre la
formación, la pedagogía, el
currículo, la didáctica y la
evaluación de los
aprendizajes que le da
sentido a sus acciones
formativas y concreta el tipo
de ser humano y sociedad
que pretende formar.
Equipo UACE
J. C. Richards y T. S. Rodgers
(1998) conciben el enfoque
como uno de los tres ejes en
torno a los cuales se articulan
los distintos métodos. Los
otros dos son el diseño y los
procedimientos. El enfoque
permite establecer la base
teórica en la que se
fundamenta el método. En el
nivel del diseño se
determinan los objetivos
generales y específicos, la
selección y organización de
las actividades de aprendizaje
y de enseñanza y los
respectivos papeles de
alumnos, profesores y
materiales didácticos. En el
 sea más participativo, más nivel de los procedimientos
dinámico. se incluyen las técnicas
concretas, las prácticas y los
comportamientos de
profesores y alumnos.

MODELO PEDAGÓGICO MÉTODO PEDAGÓGICO DOCTRINA ESCUELA LINEAMIENTOS PEI

Según De Zubiría (2006a),
los modelos pedagógicos
otorgan lineamientos básicos
sobre las formas de organizar
los fines educativos y de
definir, secuenciar y El método de enseñanza
jerarquizar los contenidos;
precisan las relaciones entre
estudiantes, saberes y alumno,
docentes y determinan la
forma en que se concibe la
evaluación.
Parra (2007) los modelos
pedagógicos se conciben
como una serie de
componentes que permiten
definir, en cada uno de ellos,
eventos educativos
fundamentados en una teoría
educativa, a partir de la cual
es posible determinar los
propósitos, contenidos,
metodologías, recursos y
evaluación que serán tenidos
en cuenta durante el proceso
de enseñanza/aprendizaje.
Klingberg, Skatkin y Según el sociólogo
Danilov (1974), citados por estadounidense Mervin F.
Reyes y Pairot, (2009), Verbit (1936), la doctrina
consideraron que: puede ser entendida como
uno de los componentes
clave de la religiosidad. Y la
supone la interrelación doctrina misma puede
indispensable de maestro y dividirse en cuatro
durante cuyo dimensiones:
proceso el maestro organiza Contenido
la actividad del alumno sobre Frecuencia
el objeto de estudio, y como Intensidad
resultado de esta actividad, Centralidad
se produce por parte del El contenido de una doctrina
alumno el proceso de puede variar de una religión a
asimilación del contenido de otra, así como el grado en
la enseñanza. (p. 104) que puede ocupar la mente
Neuner (1981) el método de de la persona (frecuencia), la
enseñanza es “un sistema de intensidad de la doctrina y la
acciones del maestro centralidad de la doctrina (en
encaminado a organizar la esa tradición religiosa).
actividad práctica y Charles Glock , una doctrina
cognoscitiva del estudiante se aproxima a la dimensión
con el objetivo de que asimile de «creencia» en la
sólidamente los contenidos religiosidad.
de la educación” (p. 320). De
"Escuela es... el lugar donde Lineamientos curriculares.
se hacen amigos. No es Son las orientaciones
edificios, salas, cuadros, epistemológicas,
programas, horarios, pedagógicas y curriculares
conceptos. Escuela es, sobre que define el MEN con el
todo, gente. Gente que apoyo de la comunidad
trabaja, que estudia, que se académica educativa para
alegra, se conoce, se estima. apoyar el proceso de
El/la directora es gente. El/la fundamentación y planeación
coordinador/a es gente, el de las áreas obligatorias y
profesor, la profesora es fundamentales definidas por
gente, el alumno, la alumna la Ley General de Educación
es gente, y la escuela será en su artículo 23. MEN.
cada vez mejor en la medida (Sacristán, 2010) se define
en que cada uno/una se como: Aquél texto que
comporte como colega, como representa y presenta
amigo, como hermano. Nada aspiraciones, intereses, ideales
de islas cercada de gente por y formas de entender su
todos lados. Nada de convivir omisión en un contexto
con las personas y descubrir histórico muy concreto, desde
que no se tiene a nadie como donde se toman decisiones y se
amigo. (Paulo Freire)
eligen caminos que están
Podemos considerar la afectados por las opciones
escuela, desde un punto de políticas generales, las
vista individualista, como algo económicas, la pertenencia a plasmada la idea de
El Proyecto Educativo
Institucional (PEI) es el
principio ordenador de las
instituciones Educativas, en
él está plasmado el marco
teórico bajo el cual surgen
los objetivos pedagógicos;
aquí se presenta la "Visión"
de la Institución, es decir, la
propuesta a futuro, la mirada
hacia el horizonte. También
se explícita la "Misión", que
no es otra cosa que el
propósito general del
establecimiento educacional.
Se definen las funciones de
cada estamento y elemento
de la institución,
organización y
procedimientos evaluativos y
de convivencia Interna,
normativa, perfiles de
alumnos, apoderados y
profesores, talleres, horarios,
etc. En general aquí está
manera similar a Skatkin, concerniente al maestro y al diferentes medios culturales, "escuela" que impulsa a
Neuner no precisa con discípulo o al maestro y al etc. Lo cual evidencia la no cada Institución. Ricardo
exactitud las vías utilizadas padre. Lo que más nos neutralidad del contexto para el Barrientos.
por el alumno para la interesa es, naturalmente, los texto y el origen de Es la carta de navegación de
asimilación sólida de los progresos realizados por los desigualdades entre los las escuelas y colegios, en
contenidos. Los problemas niños individuales que individuos y grupos. donde se especifican entre
que presentan esas conocemos, su otros aspectos los principios
definiciones, a consideración desenvolvimiento físico y fines del establecimiento,
de los autores de este normal, sus avances en la los recursos docentes y
trabajo, pueden ser habilidad para leer, escribir y didácticos disponibles y
generadoras de la dibujar, el aumento en sus necesarios, la estrategia
denominación dicotómica conocimientos geográficos e pedagógica, el reglamento
método de enseñanza- históricos y el mejoramiento para docentes y estudiantes
aprendizaje utilizada por de sus maneras, hábitos de y el sistema de gestión. MEN
autores posteriores. prontitud, orden y destreza —
según tales normas
juzgamos habitualmente la
labor de la escuela—. John
Dewey (1899)