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Fase 2 Diana Rueda Chaparro
Fase 2 Diana Rueda Chaparro
PRESENTADO POR:
GRUPO 551060_35
PRESENTADO A:
LICENCIATURA EN MATEMATICAS
SEPTIEMBRE DE 2017
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias de la educación – ECEDU
Curso: 551060A_363 Diseño de Instrucción
INTRODUCCIÓN
Las instituciones educativas de hoy han incorporado una educación de inclusión ya que tiene en
cuenta a aquellas condiciones que se presentan en el entorno tales como la discapacidad y la
vulnerabilidad entre otras situaciones. Para llevar a cabo la educación con un enfoque inclusivo,
es necesario que las Instituciones Educativas cumplan con unos requerimientos, que son
propuestos para el desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje del alumno. Al generar un plan
de trabajo con niños en condiciones especiales se puede hablar de un sistema educativo abierto a
la diversidad.
Es por ello que con el presente trabajo se pretende formular una perspectiva de la educación
inclusiva, en el cual se formulen estrategias enfocadas al desarrollo de las capacidades y el
bienestar de los estudiantes.
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MARCO CONTEXTUAL
La educación con el pasar del tiempo se ha ido desarrollando, a fin de incluir distintitas formas,
métodos de enseñanza y aprendizaje, para ello también se ha tenido en cuenta los niños y jóvenes
con necesidades educativas especiales, llevando a establecer políticas de educación inclusiva con
calidad y equidad, teniendo en cuenta los principio éticos y lineamientos que promuevan una
educación para todos. Estos lineamientos serán presentados a continuación:
“Integración con el servicio educativo. La educación para personas con limitaciones físicas,
sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales,
es parte integrante del servicio público educativo”. Articulo 46 (MINEDUCACION, 1994)
Según el Decreto 2082 de 1996, La atención educativa para las personas con limitaciones o con
capacidades o talentos excepcionales, se fundamenta particularmente en los siguientes
principios:
Integración social y educativa. Por el cual esta población se incorpora al servicio público
educativo del país, para recibir la atención que requiere, dentro de los servicios que regularmente
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Artículo 3. Organización de la oferta. Cada entidad territorial organizará la oferta educativa para
las poblaciones con necesidades educativas especiales por su condición de discapacidad motora,
emocional, cognitiva (retardo mental, síndrome down), sensorial (sordera, ceguera,
sordoceguera, baja visión), autismo, déficit de atención, hiperactividad, capacidades o talentos
excepcionales, y otras que, como resultado de un estudio sobre el tema, establezca el Ministerio
de Educación Nacional. Para ello tendrá en cuenta la demanda, las condiciones particulares de la
población, las características de la entidad y el interés de los establecimientos educativos de
prestar el servicio. (MINEDUCACION, RESOLUCION 2565, 2003)
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DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO
La inclusión educativa toma en cuenta el hecho de que cada estudiante tiene unas
necesidades y unas capacidades particulares que de una u otra forma lo hacen ser único. Para ello
se trabajarán con niños que tienes Dislexia, Discalculia, Discapacidad Cognitiva leve y niños
pertenecientes a distintos grupos étnicos que no manejan bien la lengua castellana.
Para ello es necesario desarrollar las competencias de cada uno de los niños y aquellas
dificultades reforzarla con acompañamientos y actividades didácticas. Estas competencias
pueden darse mediante:
Comunicación. Comprender, escuchar, observar, expresar opiniones, leer, los distintos temas
propuestos durante el desarrollo de la clase siguiendo los lineamientos para conseguir el
propósito de saber y el hacer.
Valorativa: Generar en el estudiante valores el cual oriente las acciones como persona ante una
sociedad formada a través del respeto.
El entorno educativo al igual que muchos entornos requieren de acompañamiento para seguir
una guía a las temáticas y poder dar su respectivo desarrollo; es así que son el pasar del tiempo el
concepto de discapacidad se ha transformado a lo largo de la historia rompiendo distintos
paradigmas puestos en los diversos contextos tales como la economía, la política y el mismo
entorno social, que han permitido desarrollar una concepción y percepción de las formas de
enseñanza y aprendizaje de la población.
Por otra parte, es necesario que el docente tenga una estrategia pedagógica en caso de que el
estudiante no logre avanzar en su proceso de aprendizaje mediante una respuesta educativa
diferente, eliminando las barreras para el aprendizaje y la participación.
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OBJETIVO GENERAL.
Generar estrategias pedagógicas que faciliten la inclusión educativa escolar, el cual propicie
el aprendizaje y la enseñanza en los diversos entornos educativos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICACIÓN
La presente propuesta pedagógica refleja la manera cómo por medio del Aprendizaje
Cooperativo, como fundamento de la metodología de aula usada por el docente de
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ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS
• Incorporar gradualmente las TIC y sus diversas maneras de fortalecerlas, para de esta
manera estimular las habilidades de razonamiento y cálculo, así como sus competencias
comunicativas y ciudadanas que mejoren sus posibilidades de aprendizaje y de adaptación al
medio social en pro de una futura inclusión laboral.
• Considerar a todo momento que el estímulo que genera ejecutar actividades mediadas por
el docente a través del uso de herramientas tecnológicas, ocasiona que muchos alumnos se
manifiesten al trabajo en la computadora de manera más natural, próspera y entusiasta que al
acostumbrado trabajo del aula de clases.
• Tener presente el hecho que las TIC pueden ejercer en el aprendizaje infantil de este
grupo diversificado de estudiantes un conglomerado de procesos de: búsqueda, selección,
organización y almacenamiento de la información; que conlleven a mejorar en el estudiante
sus habilidades y despertar otras que no habían sido exploradas hasta el momento; con el fin
de fortalecerlas y optimizar la calidad de aprendizaje del niño.
• El docente y sus estudiantes deben aprender con las TIC y aprender de las TIC, abriendo
nuevas circunstancias para estimular habilidades del pensamiento y áreas del desarrollo
cognitivo con el fin de suscitar la edificación del conocimiento.
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BIBLIOGRAFÍA
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