FORMATO DE DESARROLLO DE DISEÑOS DIDÁCTICOS (DD)

(METODOLOGÍA POR INDAGACIÓN) SE APLICA EN FISICA,BIOLOGIA Y

QUIMICA PREFERENTEMENTE
Nombre del Profesor: Diana Eloisa Reyna Castillo
Correo electrónico: darkness81_3@hotmail.com
Área: Química
Especialidad:
1.- Título Científico. Reacción de precipitación
2.- Título Lúdico.
3.- Introducción (Desarrollo conceptual).

Las reacciones de precipitación, consisten en la formación de un compuesto no soluble, llamado

precipitado, producido al mezclar dos disoluciones diferentes, cada una de las cuales aportará un ion
a dicho precipitado, es decir, una reacción de precipitación tiene lugar cuando uno o más reactivos,
combinándose llegan a generar un producto insoluble.

Para poder explicar químicamente la formación de un precipitado en primer lugar se explicará el

proceso de solubilidad: un sólido se disuelve cuando sus partículas, sean iónicas o moleculares, pasan
a la disolución gracias a las interacciones entre las moléculas o iones y el disolvente vence las fuerzas
de cohesión (las fuerzas de cohesión son las fuerzas que atraen y mantienen unidas a las moléculas,
es la acción o la propiedad de las moléculas, de cómo se pegan entre sí, siendo fuerzas de carácter
atractivo) del soluto. A medida que esto ocurre las moléculas disueltas van aumentando en número
y así van disminuyendo las distancias entre ellas, lo que aumenta la posibilidad de que se produzcan
interacciones que den lugar al sólido, en pocas palabras se llama precipitado a una sustancia sólida
que se forma en el interior de una disolución.

Los factores que interviene en la solubilidad para obtener un precipitado son:

 Temperatura: En la mayoría de los casos la solubilidad de una sustancia sólida aumenta con
la temperatura.

 Presión: Para fines prácticos, la presión externa no tiene influencias sobre la solubilidad de
líquidos y sólidos, pero si influye sobre la solubilidad de los gases. Ley de Henry: la
solubilidad de un gas en un líquido es proporcional a la presión del gas sobre la disolución.

 Adición de un ion común (efecto del ion común): Es el efecto que produce agregar
determinada concentración de un ion que es común con uno de los iones de la sal cuando
ambos se encuentran en la misma solución, dando como resultado la disminución de la
solubilidad. El ion común desplaza el equilibrio de acuerdo con el principio de LeChatelier.

 Efecto salino: Es el efecto que produce agregar determinada concentración de un ion que no
es común con uno de los iones de la sal cuando ambos se encuentran en la misma solución,
dando por resultado el aumento de la solubilidad.
4.- Intención Didáctica (propósitos).

En química es muy frecuente el uso de las reacciones de precipitación para obtener sustancias
insolubles, o muy poco solubles, así como el proceso de recuperación del propio precipitado.

Objetivo General:
Que los niños y las niñas conozcan los conceptos de solubilidad, fuerzas de cohesión y precipitado.

Objetivos Específicos:
Los niños realizaran un precipitado a partir de sustancias sencillas como son la leche y el refresco y
la recuperación del precipitado.

5.- Temporización (Especificar el número de sesiones necesarias para realizar la actividad)

Una sesión de 50 minutos

6.- Recursos materiales necesarios.

 Cuatro vasos medianos y transparentes

 Una cuchara
 Tres filtros para café
 Leche natural
 Refresco de cola (Coca-Cola de 250ml.)
 Vinagre 250 ml
 Un limón partido a la mitad

7.- Aplicación en mi vida diaria.

Tal parece que los precipitados en la vida diaria no son frecuentes más que en un laboratorio, sin
embargo, las reacciones de precipitación son más comunes de lo que pensamos, por ejemplo, el
carbonato de calcio sólido que se forma en los depósitos que se acumulan en los cantadores de agua,
tuberías y cafeteras

8.- Enfoque social (Valores a fomentar con la aplicación de esta actividad).

Las reacciones de precipitación en las que un sólido pasa a la disolución o viceversa afectan
profundamente la ecología de los ríos, lagos y océanos ya que controlan la formación de los depósitos
minerales o la disolución de diferentes especies, por lo tanto, las reacciones de precipitación son
útiles para la disminución de contaminantes en fuentes importantes de agua como son ríos, lagos y
océanos.

9.- Anexos: Descripción de posibles variaciones para cada rango de edad.

No se considera necesario alguna variación en el rango de edades.

10.- Referencias bibliográficas y cibergrafía.

 Fase I Formulación o Focalización.
 Reto o pregunta generadora (planteamiento del problema).
¿Qué es la solubilidad?
¿Qué es la fuerza de cohesión?
¿Qué es un precipitado?

 Exploración de ideas y/o saberes previos.

Se les explicara de manera breve los conceptos de solubilidad, fuerzas de cohesión y
precipitado

Posteriormente se les preguntara a los niños y niñas si es posible obtener un precipitado

con los materiales proporcionados.

Finalmente, se les explicará cómo será posible obtener un precipitado a partir de los
materiales proporcionados.
Fase ll Organización del trabajo (Formas del desarrollo de la actividad: colaborativo, individual
o ambos) y Exploración.

TEMPORALIZACIÓN

Manipulación y exploración de los materiales.

Se les indicará a los niños y niñas que los materiales a utilizar se deberán de manejar con
cuidado para no se derramarlos en el área de trabajo.
 Acción y experimentación lúdica que permite la resolución del problema.
La actividad puede ser de manera individual o formar equipos de tres a cuatro niños.

Para la experimentación se les indicará el siguiente procedimiento:

1.- Se enumeran los vasos y se coloca un poco de leche en cada vaso de tal manera que la
cantidad de leche contenida sea similar en los tres vasos.
2.- Al vaso número 1 se le agrega un poco de vinagre, se agita lentamente por unos instantes
para que el vinagre se mezcle con la leche.
3.- Se les pide a las niñas y niños que observen que es lo que esta ocurriendo dentro del vaso.
Pasados unos pocos minutos se les pide que dejen reposar el primer vaso.
4.- Al vaso número 2 se le agrega un poco de refresco de cola (Coca-Cola), se agita lentamente
por unos instantes para que el refresco de cola se mezcle con la leche.
5.- Se les pide a las niñas y niños que observen que es lo que está ocurriendo dentro del vaso.
Pasados unos pocos minutos se les pide que dejen reposar el segundo vaso.
6.- Se les solicita a los niños que al tercer vaso se le exprima el limón, se agita lentamente por
unos instantes para que el limón se mezcle con la leche.
7.- Se les pide a las niñas y niños que observen que es lo que está ocurriendo dentro del vaso.
Pasados unos pocos minutos se les pide que dejen reposar el tercer vaso.
7.- Ya que las mezclas hayan reposado un tiempo considerable, se les solicita a las niñas y
niños que tomen el papel filtro y lo coloquen sobre el cuarto vaso.
8.- Se filtran las mezclas por gravedad.
Fase lll Organización de ideas Comparación y Contraste.
 Construcción de ideas, modelos y explicaciones.
Los niños discutirán sobre las características de los sólidos obtenidos, los compararán para
llegar a una conclusión grupal.
 Retroalimentación colaborativa.
Se les preguntara a los niños y niñas cual, y cómo fue su experiencia al formar un precipitado,
invitándolos a externar sus observaciones durante el experimento.

Fase lV Aplicación.
 Relación con el entorno.
Se le invitará a buscar ejemplos cotidianos de las reacciones de precipitación.

Nota: Los diseños didácticos deberán caracterizarse por permitir que l@s niñ@s puedan
trabajar con autonomía relativa respecto a los profesores.
ANEXAR: Descripción de posibles variaciones para cada rango de grado escolar.
Referencias bibliográficas y cibergrafía.
Especificar con o sin uso de computadora o para ambos (si es con uso de computadora
considerar si hay que instalar algún programa que sea ejecutable por las computadoras del
centro, tiempo de instalación y es obligación del tutor conocerlas previamente).