PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y

CÍVICA
I.DATOS INFORMATIVOS

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION: CUSCO

UGEL : CUSCO
INSTITUCION EDUCATIVA : MANUEL SEOANE CORRALES
AREA :DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANÍA
GRADO :3° BONDAD Y ESFUERZO
DOCENTE RESPONSABE :

DURACIÓN :DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL

2019

II.DESCRIPCIÓN GENERAL:
CARACTERÍSTI ¿Qué ¿Qué características ¿CÓMO LES GUSTA ¿QUÉ INTERESES, ¿Qué
CAS DE LOS edades particulares tienen? APRENDER? PREOCUPACIONES Y prejuicios
ESTUDIANTES GUSTOS TIENEN? tiene?
tienen?

13,14 Y 15  Mayor cuidado personal  Trabajando en  Manejo de las  Miedo a

equipo tic(redes equivocarse
AÑOS  Se preocupan por su sociales)
apariencia física.  Mediante juegos  Miedo a
Característic  Interacción burlas y
as de los  Presentan inestabilidad  Investigando críticas
social
estudiantes emocional.  Sentirse
 Utilizando  Práctica de
recursos(material inferior a
 Interés en la conformación de disciplinas los demás
grupos. es y otros) deportivas

 Preocupación
por su
apariencia física

 Aceptación del
grupo

 Atracción sexual.

Característ Contexto familiar contexto real de la I.E Contexto local Contexto Contexto nacional
cas del regional
Contexto

 Estlos de  Problemática: Clima  Fiestas  Fiestas  Problemas

crianza:Democrátco,permi escolar, indisciplina, patronales(Corpus patronales(Ide sociales.
sivo,autoritario y bullying, discriminación. de Santa Bárbara) ntidad cultural) Alcoholismo,
sobreprotector drogadicción
Caract  Intereses: ganar  Actividades  Turismo,
 Tipos de familia: concursos, destacar a culturales: monumentos
erística  Corrupción,
Monoparental, nuclear nivel de la I.E. ugel. arqueológicos.
s de los I.E.Manuel Seoane injusticia
reconsttuidas, adoptvas, Corrales(fiesta
estudia  Superar resultados de  Actividades
extensas.  Violencia
ntes la ECE patronal) económicas:
Ganadería, sexual.

 Mejorar los recursos  Fiestas del Cusco: agricultura,
tecnológicos y las Corpus Cristi  Feminicidios
comercio.
condiciones de
Intirraymi, cruz  Machismo
infraestructura.  Elecciones
velacuy, semana
regionales.
 Aspiraciones como santa, carnavales.  Elecciones
grupo: Acreditarse por  Clubes nacionales
los logros obtenidos.
  Lograr un alto número  Clubes deportivos. deportivos.  Pobreza
de ingresantes a
centros superiores.  Turismo,  Problemas  Falta de
sociales: empleo
monumentos
 Participación en eventos Delincuencia,
culturales. arqueológicos. alcoholismo,  Contaminación
drogadicción, ambiental
 Actividades trata de
económicas: personas,  Identidad
Agricultura, pobreza, falta cultural,
ganadería, crianza de empleo Turismo,
de animales  Discriminación.
fiestas
menores. patronales.
 Congestión
 Falta de empleo. vehicular.

 Problemas sociales:
alcoholismo,
pandillaje, bullying
redes sociales.

ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA

ENFOQUE DEL ÁREA:

El área de Desarrollo Personal ciudadanía y cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos
enfoques brindan el marco teórico y metodológico que orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área.

 EL DESARROLLO PERSONAL hace énfasis en el proceso en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como
personas y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso contínuo de transformaciones biológicas, cognitivas,
afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente
conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora.
Igualmente se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el
mundo.

 LA CUDADANÍA ACTIVA promueve ue todas las personas asuman responsablemente su ro como ciudadanos con derechos y
deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida
en democracia , la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas así como una relación
armónica con el ambiente, para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica a cerca de la vida en sociedad y del rol de
cada persona en esta. Asimismo promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción
sobre el mundo, de modo que este sea, cada más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.

Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una
sociedad cambiante.
PROPÓSITO DE ÁREA

El desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa. La autorregulación de las emociones resulta
fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta, y para elaborar acuerdos y normas de
convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten
convivir de manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos
públicos que nos involucran. De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y
como el cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia armónica que reconozca y respete a los
demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del
reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a
través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer
una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los
deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.
 III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I II TRIMESTRE III TRIMESTRE

TRIMESTRE
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE CICLO
S IDENTID EMPATÍA SEXUA IDENTIDAD REFLEXIÓ DEMOCRAC
AD Y MANEJO LIDAD ,CULTURA Y N IA,ESTADO
ADOLES DE Y RELACIONE ÉTICA,DE Y
CENCIA CONFICT GÉNER S RECHOS PARTICIPA
Y VIDA OS O INTERCULT HUMANO
SALUDA URALES S Y CIÓN
BLE CONVIVE CIUDADAN
NCIA A

U1 U2 U3 U4 U5 U6

 Se valora a sí mismo

 Autorregula sus
emociones
X X X X
 Reflexiona y
argumenta
éticamente
CONSTRUY
E SU
 Vive su sexualidad de
IDENTIDAD manera integral y
responsable de
acuerdo a

 {su etapa de
desarrollo y
maduréz.
CONVIVE Y
PARTICIPA X X X X
DEMOCRÁT  Interactúa con todas
ICAMENTE
las personas.
EN LA
BÚSQUEDA  Construye normas y
DEL BIEN
asume acuerdos y
COMÚN
leyes

 Maneja conflictos de
manera constructiva

 Delibera sobre
asuntos públicos

 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 ESTÁNDARES DE CICLO

 Personaliza entornos  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando

virtuales integra distintas actividades actitudes y
Se desenvuelve X X
en entornos  Gestiona información conocimientos de diversos contextos
virtuales del entorno virtual socioculturales.
generados por  Interactúa en
entornos virtuales
las TIC
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos

 Define metas de  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al

aprendizaje darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
Gestiona X X X X X X
su  Organiza acciones sencillo o complejo de una tarea y, por ende, define
aprendizaje estratégicas para metas personales.
de manera alcanzar sus metas
autónoma de aprendizaje

 Monitorea y ajusta su
desempeño durante
el proceso de
aprendizaje

Vinculación con las Se Gestiona Asume Resuelve Aprecia de Gestiona

desenvuel responsa una vida problemas de manera proyectos de
competencias de
ve de blemente saludable gestón de crítica emprendimiento
otras áreas datos e manifestac
manera el espacio
incertdumbre iones
autónoma y el artísticas
a través ambiente culturales
de su
motricidad

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 UI U5 U6
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN LA DIVERSIDAD X X X X X X
ENFOQUE INTERCULTURAL X X X
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X X X X
ENFOQUE AMBIENTAL X X
ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN X X X X X
ENFOQUEN BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X
 IV.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO

TRIMESTRE DURACIÓN N° DE SEMANAS

I TRIMESTRE DEL 11 DE MARZO AL 07 DE JUNIO 14 SEMANAS

II TRIMESTRE DEL 10 DE JUNIO AL 20 DE SETIEMBRE 14 SEMANAS

III TRIMESTRE DEL 23 DE SETIEMBRE AL 20 DE DICIEMBRE 13 SEMANAS

PERIODO VACACIONAL: DEL 27 DE JULIO AL 11 DE AGOSTO DEL 2019

V. Materiales, recursos educativos y espacios educativos.

MATERIAL EDUCATIVO RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE
APRENDIZAJE

 Texto escolar de Desarrollo  Libros y revistas  Aula

Personal, ciudadanía y Cívica
(Ministerio de Educación.  Fichas, papelotes ,cinta masking  Biblioteca
Edición 2018)
 Pizarra, plumones, pegamento  Patio escolar

 Lapiceros, lápices de color, regla, borrador  Otros.

 Cañón multimedia, laptop

VI.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 Del trabajo docente: Observar y analizar las actuaciones o producciones de los

estudiantes(evidencias),en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos
desde la planificación

 Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los

estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben
desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el nivel del logro
esperado.

 La evaluación será permanente e integral

 Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos

 Para ello se utilizarán instrumentos como rúbricas, lista de cotejo, fichas de

observación, registro anecdotario.

EVALUACION ORIENTACIONES
DIAGNÓSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
FORMATIVA Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, o que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.

Se aplicará como tipos de evaluación (por los agentes de la evaluación), la heteroevaluación,

autoevaluación y coevaluación, con carácter formativo.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
 VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018) TEXTO ESCOLAR DESARROLLO PERSONAL
CIUDADANÍA Y CÍVICA 3° DE SECUNDARIA.

 PÁGINAS WEB MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

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DOCENTE COORDINADORA DIRECTORA