AQUÍ SÍ SE PUEDE EQUIVOCAR PARA APRENDER

LA HUMILDAD
INTELECTUAL ES
UNA CUALIDAD
QUE DEBEMOS
CULTIVAR.
CATEGORÍAS LINGUÍSTICAS
SUSTANTIVO ADJETIVOS VERBOS ADVERBIOS RELACIONANTES
preposiciones
conjunciones
adverbios
(pronombres
relativos)

seres, objetos, cualidades acciones cualidades de relaciones

ideas (eventos) los eventos
CATEGORÍAS DEL MUNDO REAL: EXISTEN
Sustantivo: palabra que nombra seres, objetos o ideas.
Según la semántica, los sustantivos se clasifican en:
Sustantivos concretos: casa, árbol.
Sustantivos abstractos:
Abstractos de fenómeno: Los que designan acciones, estados o sus efectos; por ejemplo: lectura,
caminata.
Abstractos de cualidad: Son los relacionados con adjetivos y designan cualidades o propiedades de
los objetos o de los seres; por ejemplo: belleza, maldad.
Abstractos de números o cuantitativos: Cuantifican tanto de forma precisa como de forma imprecisa;
por ejemplo: cantidad, montón.
Según la unicidad de la referencia, los sustantivos se clasifican en:
Sustantivos comunes: montaña, escobas.
Sustantivos propios: Sinaí, Ecuador.
Según el tipo de referencia, los sustantivos se clasifican en:
Sustantivos individuales: soldado, profesor.
Sustantivos colectivos: ejército, magisterio.
Según la composición del sustantivo, los nombres se clasifican en:
Sustantivos simples: pie, uña.
Sustantivos compuestos: balompié, cortaúñas.
Sustantivos Parasintéticos: son aquellos que son compuestos y derivados a la vez; por ejemplo:
anteojera.
Según la complejidad morfológica:
Sustantivos primitivos: pan, carne.
Sustantivos derivados: panadería, carnicero.
Sustantivos aumentativos: mangote, grandulón.
Sustantivos diminutivos: nenita, pececillo.
Sustantivos despectivos: covacha, casucha.
Sustantivos gentilicios: esmeraldeña, ecuatoriano.
Sustantivos patronímicos: Rodríguez, Enríquez.
Sustantivos hipocorísticos: Son los propios que hacen una abreviación o modificación familiar del
antropónimo. Por ejemplo: de Francisco, Paco; de José, Pepe.
Adjetivo: palabra que nombra cualidades
aplicadas a los seres, objetos o ideas-

Verbo: palabra que nombra eventos, como:

Acciones: caminar, nadar, cerrar
Acción-proceso: Yo escribo, golpeo, cierro
Procesos: cuando nombra lo que sucede en un
paciente, pero que no realiza el agente:
crecer, nacer, morir, aliviarse, sanar.
Estados: permanentes o transitorios. Cuando
nombra hechos que nadie realiza; sino que
suceden en un paciente: María está colorada.
Luis permanece enamorado.
Fenómenos: Los que nadie realiza y no se realizan
sobre nadie: tronar, llueve.
La preposición es la clase de palabra invariable que
introduce el llamado sintagma preposicional. Las
preposiciones generalmente tienen la función de introducir
adjuntos, y en ocasiones también complementos
obligatorios ligando el nombre o sintagma nominal al que
preceden inmediatamente con un verbo u otro nombre que
las antecede.

La lista oficial de la RAE es

a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, ent
re, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin,
sobre, tras, vía.
La conjunción es una parte invariable de la lengua
que se utiliza para enlazar oraciones y establecer
relaciones de jerarquía entre ellas, además de
explicar el tipo de relación semántica o de
significado que existe entre ellas.
• Copulativas
• Adversativas
• Disyuntivas
• Explicativas
• Distributivas
• Consecutivas
El adverbio es la clase de palabra que actúa como núcleo del sintagma
adverbial. Modifica al verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. Las
funciones sintácticas del adverbio son, aparte de la de núcleo de
sintagma adverbial, las de complemento circunstancial del verbo, las
de cuantificador, grado o complemento del adjetivo ("muy bueno",
"recién hecho") y las de cuantificador de otro adverbio ("bastante
lejos"). Algunos adverbios pueden funcionar como predicados dirigidos
hacia un sujeto y junto a una cópula verbal ("está divinamente").

Lugar
Negación
Tiempo
Orden
Modo
Cantidad
Duda
Afirmación
Comparación
Los pronombres desde el punto de
vista gramatical tienen una
distribución similar a los nombres.

• Personales (yo, tú, él)

• Demostrativos(ése, ésta, aquel)
• Interrogativos(¿quién, cuál?)
• Exclamativos(¡quién, qué, cuál!
• Indefinidos (uno, alguno, mucho)
• Numerales (cardinales, ordinales)
• Relativos (que, cual, quien)
• Posesivos (mío, tuyo)
 CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS

PALABRAS

tienen

SIGNIFICADO PROPIO SIGNIFICADO ASOCIADO

artículos
sustantivos preposiciones
adjetivos calificativos conjunciones
verbos interjecciones
pronombres
adverbios
• Es una técnica que permite descubrir ideas e información
dentro de un texto escrito para poner en juego nuestra
criticidad.
• Hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva
y analítica.
• Permite que el lector haga seguimiento a su comprensión
a medida que lee para poner a prueba su propia criticidad.
• Se podrán entender y respetar los puntos de vista de otras
personas.
• A tiempo que se deben evaluar las ideas mientras se
lee, se debe también evitar distorsionar el sentido que
contiene el texto.
• Como lectores y escritores críticos las personas deben
poder estar seguras de que esas tareas se han realizado
en forma total, comprensiva y consistente.
EL LECTOR CRÍTICO IDEAL es una
persona habitualmente inquisitiva; bien
informada, que confía en la razón; de
mente abierta; flexible; justa cuando se
trata de evaluar; honesta cuando
confronta sus sesgos personales;
prudente al emitir juicios; dispuesta a
reconsiderar y si es necesario a
retractarse; clara respecto a los
problemas o las situaciones que requieren
la emisión de un juicio; ordenada cuando
se enfrenta a situaciones complejas;
diligente en la búsqueda de información
relevante; razonable en la selección de
criterios; enfocada en preguntar,
indagar, investigar; persistente en la
búsqueda de resultados tan precisos
La tarea educativa es de seres
humanos para seres humanos
ACTO INTERACTIVO

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

Autor Texto Lector

NO
UNIDIRECCIONAL
¿QUÉ SIGNIFICA COMPRENDER UN TEXTO?
 COMPRENDER LO QUE EL
NIVEL LITERAL AUTOR QUIERE COMUNICAR

NIVEL INTERPRETAR LO QUE EL

INFERENCIAL AUTOR QUISO COMUNICAR

SIGNIFICA VALORAR,
NIVEL CRÍTICO - PROYECTAR Y JUZGAR EL
VALORATIVO CONTENIDO Y LAS
INFERENCIAS
 Lograré
¿Lograré robarte tus ojos?
¿Tener por siempre tu mirada?
¿Lograré adueñarme de tus labios,
besarlos despacio, muy despacio?
A veces me trago la palabra amor,
no lo aceptarías si yo te lo digo.
A veces quisiera decirte que te alejes,
pero me callo… no puedo dejar de
verte.
Si no estás a mi lado
quisiera desaparecer,
pero solamente contigo,
¡porque soy feliz y sobre todo
porque te amo y nada me importa!
lector construye interpretación
general de lo que dice el texto

 utiliza varias estrategias

¿Qué tipos de actividades ayudarán a los DOCENTES a
desarrollar conocimientos, destrezas y actitudes necesarias
para lograr una lectura crítica?

¿Qué debemos enseñar y cuál es la mejor forma de hacerlo?

RETENCIÓN SEGÚN EL MÉTODO DE
APRENDIZAJE
ENSEÑAR A OTROS

100% PRACTICAR
80% HACIÉNDOLO
60% DISCUSIÓN
GRUPOS
40%
DEMOSTRACIÓN
20%
0%
AUDIO VISUAL
MÉTODOS
DEBEMOS HALAR LA CUERDA SE NOS
TODOS EN UN VA A ROMPER
MISMO SENTIDO

NECESITAMOS COORDINACIÓN
 Definir la
necesidad

Seleccionar

preguntas
Hacer
ESTRATEGIAS
ideas

Y
OPERACIONES
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
PRAGMÁTICAS EN LA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Expresiones Lingüísticas:
“Abra los ojos” En diferentes contextos
comunicativos se interpreta
“No me tomes el pelo” de diferentes maneras.

Conjunto de conocimientos y habilidades que le permiten a un

usuario de la lengua captar las intenciones comunicativas no
explícitas de un mensaje a partir de la relación entre el mensaje y el
contexto.
Conocimientos y habilidades pragmáticas:

Permiten saber a una persona:

Cuando la expresión se usa en sentido irónico o humorístico y no

en el sentido pleno de la expresión.

Con un matiz de duda y no en sentido afirmativo.

Se adquieren con la experiencia

Observación atenta y crítica de la forma como se encadenan los

mensajes con el curso de la interacción entre las personas.
CONOCIMIENTOS Y

TIPO DE DISCURSO

EXPRESIONES
“veras”
“pero”
“sin embargo”
“asimismo
“y”
“además”
“si entonces”
“por consiguiente”
“por eso”

HABILIDADES
PRAGMÁTICAS
 COMPRENSIÓN
ESPECÍFICA DE TEXTOS

COMPRENSIÓN DE PALABRAS
Comprender un texto en el nivel literal es comprender todo
lo que el autor comunica explícitamente en este.
La comprensión de las palabras utiliza las siguientes
estrategias :
Uso del vocabulario conocido.
Uso del contexto.
Familias de palabras.
Uso de sinónimos y antónimos.
SINTAXIS. (Del lat. syntaxis, y este del gr.
σύνταξις, de συντάσσειν, coordinar).
• Parte de la Gramática que enseña a coordinar y
unir las palabras para formar las oraciones y
expresar conceptos.
• Conjunto de reglas que definen las secuencias
correctas de las categorías lingüísticas del
lenguaje.
• Es la parte de la Gramática que estudia las reglas
que gobiernan la combinación de las categorías
lingüísticas y la formación de unidades
superiores a estos, como los sintagmas y
oraciones gramaticales. La sintaxis, por
tanto, estudia las formas en que se combinan las
palabras.
SEMÁNTICA (Del gr. σημαντικός, significativo).
• Perteneciente o relativo a la significación de las
palabras.
• Estudio del significado de las categorías lingüísticas y
de sus combinaciones, desde un punto de vista
sincrónico.
• Se refiere a los aspectos del significado, sentido o
interpretación del significado de un determinado
elemento, símbolo, palabra, expresión o
representación formal.
• Trata de la codificación y decodificación de los
contenidos semánticos en las estructuras lingüísticas.
• Trata de la codificación y decodificación de los
contenidos semánticos en las estructuras lingüísticas.
• Toma en cuenta el significado lexical de las palabras.
FONOLOGÍA. (De fono- y -logía).
• Rama de la Lingüística que estudia los elementos
fónicos, atendiendo a su valor distintivo y funcional.
• Describe el modo en que los sonidos funcionan (en
una lengua en particular o en las lenguas en general)
en un nivel abstracto o mental.
• Estudio de los sistemas fonológicos.
• Un fonema no es un sonido, sino un constructo
mental. Cada fonema es una clase de equivalencia de
sonidos.
• Consonanticidad, Silabicidad, Sonoridad y aspiración.
• Utiliza el sistema fonador.
COMPRENDER UN TEXTO EN SENTIDO LITERAL

La comprensión en los diferentes niveles ocurre de

manera simultánea, no ocurre de manera lineal.

Cada lector utiliza las estrategias según sus

necesidades: ¿Qué no comprendo del texto?,
¿qué necesito del texto?

Todo lo que está explícitamente dicho (entender las

palabras, las oraciones, cada uno de los
párrafos), conlleva a tener una idea completa del texto.
USO DE VOCABULARIO CONOCIDO

AGD Agencia de Garantía de Depósitos.

IESS Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social.
CONESUP Consejo Nacional de Educación Superior.
UNE Unión Nacional de Educadores.
SRI Servicio de Rentas Internas.
EEUU Estados Unidos de América.
ONG Organismo no Gubernamental.
MPD Movimiento Popular Democrático.
PSP Partido Sociedad Patriótica.
PSC Partido Social Cristiano.
CAF Corporación Andina de Fomento.
CNE Consejo Nacional Electoral.
DEFINICIONES

Sinapsis: Relación funcional de contacto entre células nerviosas.

Sinopsis: Sumario o resumen.

Paliar: Mitigar, suavizar, atenuar una pena, disgusto o tragedia.

Palear: Trabajar con pala.

Sección: Cada una de las partes en que se divide un objeto.

Acción por la cual se divide un objeto en sus partes.

Sesión: Tiempo ocupado por una actividad. Lapso

Accesible: De fácil acceso o trato. Que tiene acceso.

Asequible: Que puede conseguirse o alcanzarse.

Mitigar: Moderar, aplacar, disminuir, suavizar.

Adolecer: Tener un defecto o enfermedad, carecer de algo.

Profuso: Abundante, copioso.

Cesión: Renuncia a algo, traspaso de algo.

CONTEXTO

A todos los elementos que están involucrados en una

situación y a la relación armónica entre ellos para que
puedan formar parte de un todo, se le llama “CONTEXTO”
AULA DE CLASE

PIZARRON
AULA DE
CARTELES CLASE

LIBROS
 ACERTIJO

¿ Quién es Diana?
Diana es un pez.

¿Qué es una bailarina?

Especie que se llama “bailarina.”

¿Qué es lo que pasó?

A Alberto se le cayó al piso el acuario donde el niño tenía a sus pececita.

¿Por qué murió Diana?

Se murió por estar fuera del agua.
 PROCESO PARA USAR EL CONTEXTO EN LA
COMPRENSIÓN DE PALABRAS

1. Identificamos la palabra desconocida.

2. Elegimos los elementos que se pueden relacionar con la palabra

desconocida.

3. Establecemos relaciones entre los elementos que se eligieron y entre ellos y

la palabra desconocida.

4. Proponemos un significado para la palabra desconocida.

5. Retomamos la oración y ubicamos este significado que propusimos para la

palabra desconocida.

6. Verificamos si la oración queda con una idea coherente.

PROCESOS INTELECTUALES: análisis, síntesis y generalizaciones.

 1.- AGENTES SOCIALIZADORES:

2.- Otros seres humanos; es decir, agentes socializadores son los otros seres
humanos con quienes se tiene contacto.

3.- Seres humanos = agentes socializadores

Contacto físico con alguien.
Palabra “social”.
Este contacto con agentes socializadores debe ser no solo físico, táctil;
sino, afectivo, social.

4.- Agentes socializadores son los seres humanos con los que se establece un
contacto o una relación social.

5.- Agente socializador es el que establece contacto social o el que hace que otros
establezcan contacto social.

6.-El lenguaje natural del ser humano es el contacto con otros seres humanos que
hacen que él establezca relaciones sociales.
 PASOS PARA EL USO DE LAS FAMILIAS DE PALABRAS EN LA
EXTRACCIÓN DE SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDAS

1. Identificamos las partes de la palabra desconocida.

2. Buscamos palabras que conocemos que tienen las mismas raíces, los mismos
prefijos o los mismos sufijos de la palabra desconocida.

3. Expresamos el significado de las partes que conforman esas palabras que

conocemos.

4. Asignamos esos significados de cada una de las partes a las partes de la palabra
que no conocemos.

5. Recomponemos el significado de la palabra que es extraña para nosotros. El

contexto en que se encuentra la palabra nos ayuda a definir cuál de los significados
es el más apropiado para la palabra que no conocemos.

6. Verificamos si el significado que le dimos a la palabra funciona dentro de la oración

 CUARTA ESTRATEGIA: USO DE SINÓNIMOS Y
ANTÓNIMOS

ANTÓNIMOS
SINÓNIMOS
Anti: el opuesto- nimo: nombre
Sin: el mismo- nimo: nombre
TENER SIGNIFICADO OPUESTO
TENER SIGNIFICADO PARECIDO
CONTRARIO AL DE OTRA
CERCANO A OTRA PALABRA
PALABRA
QUE TIENE EL MISMO
QUE TIENE EL SIGNIFICADO
SIGNIFICADO
OPUESTO
CLASES DE SINONIMIA

Directa: dos palabras tienen significados

Directa: dos palabras con significados iguales. mutuamente opuestos.
Indirecta: dos palabras tienen significados muy
Indirecta: si dos palabras tienen
parecidos pero no idénticos.
significados aproximadamente
Afinidad de ideas: dos palabras de significados
distintos guardan una relación.
opuestos, no en forma plena; sino
parcial.
Ejemplos:
1.- SINÓNIMOS

blanco – albo
escéptico – nihilista
negro - nocturno
RECUERDE QUE::
HAY QUE TOMAR EN CUENTA EL CONTEXTO.
EL CONOCIMIENTO DEL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS ES ESENCIAL.
DEBEN TENER LA MISMA ESTRUCTURA Y FUNCIÓN GRAMATICAL.

2.- ANTÓNIMOS

duro – suave feliz – infeliz alto - bajo

amor odio leal – desleal blanco - negro
pequeño – grande

blanco –oscuro mesa - silla

maldad - bondad

RECUERDE QUE:
SE PRESENTAN EN CONTEXTOS ORACIONALES DETERMINADOS.
SE DEBEN RELACIONAR VERBO A VERBO, SUSTANTIVO A SUSTANTIVO, ADJETIVO A ADJETIVO.
 ¿POR QUÉ NO SON ANTÓNIMOS?
No cumplen la principal condición, y es que la una niegue a la otra.

Hombre –mujer no son opuestos, ni antónimos. Son dos géneros de la especie humana
(diferentes).
Hembra – macho no son opuestos, son dos géneros de la especie animal.

Nacer –morir no son opuestos; son dos fases de la vida, pero no se oponen.

Pasado – presente no se oponen, porque el uno no niega al otro. Existen a la vez pasado y
presente.

Noche – día no son opuestos; sino dos momentos del día. Lo que se opone es luz y
oscuridad.

Muerto – vivo no se oponen. Se opone “vivo” a “no vivo”; muerte y vida son dos etapas y
estados de un ser vivo.
 1era. FORMA-USO DE SINÓNIMOS – SIGNIFICADO DE PALABRAS
1. Pedimos a una persona que nos dé un sinónimo de la palabra que no
conocemos, o lo buscamos en un diccionario de sinónimos.
2. Buscamos en nuestra mente el significado y se lo asignamos a la palabra
desconocida.
3. Construimos para la palabra desconocida un significado basado en el sinónimo
conocido.
4. Examinamos el contexto en el que se encuentra la palabra desconocida, para ver
si se ajusta a ese contexto y si se puede aplicar tal significado a esa palabra.
5. Comparamos la oración inicial con la nueva que construimos con la palabra
conocida, para verificar si funciona de manera lógica.

OPERACIONES INTELECTUALES:
1.- RELACIONES ENTRE ELEMENTOS (SINÓNIMOS).
2.- ACTIVA SU MEMORIA.
3.- ESTABLECE RELACIONES O ASOCIA.
4.- HACE SÍNTESIS.
5.- HACE ANÁLISIS - SÍNTESIS
 Ejercicio 14

Sinónimo de restrictivo es: limitante, acortador, reductor.

Buscamos el significado: que limita, que reduce.
Asignamos el significado a la palabra: que limita, que reduce.
Comparamos la oración inicial con la nueva:
La ley ordenaba que todos los alumnos con discapacidades recibieran una
instrucción adecuada en un medio que los limitara lo menos posible, que
para la mayoría de ellos tenían que ser las aulas de los colegios regulares.

Extraemos el significado de la oración:

La ley ordenaba que todos los alumnos con discapacidades recibieran una
instrucción adecuada con las menores limitaciones posibles y ese medio
eran las aulas regulares.
 2da. FORMA-USO DE SINÓNIMOS – SIGNIFICADO DE PALABRAS
1. Otra persona que sepa más que nosotros nos proporciona una definición de la
palabra desconocida.
2. A partir de esa definición, nosotros buscamos en nuestra mente una palabra que
quiera decir eso que nos definieron. Ese será un sinónimo de la palabra
desconocida.
3. De acuerdo con el contexto podremos utilizar ese sinónimo que extrajimos de
nuestra mente, en lugar de la palabra que no conocíamos.

OPERACIONES INTELECTUALES:
1.- Establece relaciones.
2.- Analiza y clasifica.
3.- Hace síntesis
 Ejercicio 16

El significado de exento: que no está sometido a algo a alguien.

Buscamos en nuestra mente otra palabra: libre o desembarazado.
Cambiamos en la oración: exento por libre.
Comparamos la oración:
Las experiencias de las escuelas integradoras, que de alguna manera
incorporaban las formas tradicionales de educación especial a los centros
ordinarios, no estaban libres de problemas.

Extraemos el significado de la oración:

Las experiencias de las escuelas integradoras, que conservaban algo de la
educación especial, tenían problemas.
 3ra. FORMA: USO DE ANTÓNIMOS

1.- Otra persona que sepa más que nosotros nos proporciona un antónimo de la
palabra desconocida.

2.- Con ese antónimo conocido por nosotros, podemos pensar en el significado del
antónimo.

3.- Luego pensamos en el significado opuesto que será el de nuestra palabra

desconocida.

4.- Le asignamos ese significado a la palabra desconocida.

5.- Revisamos el contexto, para ver si la palabra desconocida funciona con ese
significado.
 Ejercicio 17
El antónimo de vigente es: desusado.
Pensamos en el significado: que se perdió el uso de algo o que se dejó el uso de algo.
Significado contrario es: que permanece el uso de algo, que se mantiene el uso de
algo.
Entonces vigente: puede ser que se mantiene el uso de algo o que permanece el uso
de algo.
Nos preguntamos a qué término se refiere: a los esquemas.
Los esquemas que se mantenían en uso, o que permanecían en uso.
“El concepto de “necesidades educativas especiales” había comenzado a
utilizarse en los años sesenta, pero no fue capaz, inicialmente, de modificar
los esquemas que se mantenían en uso en la educación especial.

Extraemos la idea que hay en ella:

El concepto de “necesidades educativas especiales” comenzó a utilizarse
en los años sesenta, pero no modificó los esquemas que se mantenían en
uso en la educación especial.
 REPASO DE TODAS LAS ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER PALABRAS.
Ejercicio 19

1.- Subrayar palabras que no conozcan.

2.- En parejas verificar haciendo preguntas mutuas.

3.- Solicitar las palabras que subrayaron.

4.- Definir cuál estrategia podrían utilizar para extraer el significado, teniendo en
cuenta la naturaleza de la palabra.
 Usar familia de palabras
De la oración que se encuentra inserta en el contexto.

5.- Enlistar estrategias.

6.- Justificar su elección.

7.- Definir cuál se debe usar.

2. USO DEL VOCABULARIO.
El lector debe estar consciente de que no todo lo sabe.

3. USO DE LAS FAMILIAS DE PALABRAS.

Participación de docentes con tarjetas de palabras.
Lectura del texto solicitado.
Análisis de las palabras ( raíz, prefijo, sufijo).
Presentar ejemplos de palabras con elemento común.
Determinar el significado de los prefijos mediante varios ejemplos.
Relacionar el uso de familia de palabras en las ciencias y en el lenguaje, uso del
diccionario.

4. USO DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS

Entrega de tarjetas con sinónimos y antónimos. Trabajo de grupo.
Agruparse de acuerdo con características.
Lluvia de ideas.
Conceptualización.
Mapas semánticos con cada palabra.
Realizar los ejercicios del texto.
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE PALABRAS

USO DEL Elementos

VOCABULARIO USO DEL en relación
CONOCIDO CONTEXTO armónica=
todo

Grupo de palabras =
familiaridad = algo
Vocabulario común
que conoce

USO DE FAMILIA DE Mismo significado.

PALABRAS Significado opuesto
 Oración gramatical:

Palabra o conjunto de palabras con que se

expresa un sentido gramatical completo.

Es la menor unidad del habla que tiene sentido

en sí misma.

Es la unidad de sentido menor y a la vez más

completa que la lengua tiene para comunicar
ideas.
 Partes de la oración
• Ser/es, objeto/s o idea/s de quien/es se habla en la
Sujeto oración.
• Su núcleo es el sustantivo

• Es el evento, acción, proceso o estado que se

realiza en la oración y en el cual puede intervenir el
Predicado sujeto.
• Su núcleo es el verbo

Parte • Es el verbo
importante
 • Afirman o niegan algo
Enunciativas • La silla es blanca

• Interrogan a un receptor
Interrogativas • ¿Tienes frío?
 • Implican orden o mandato
Exhortativas
• Préstame tu auto.

• Expresan duda.
Dubitativas
• Quizá llueva hoy.

• Implican deseo.
Desiderativas
• Quiero comprar un auto

• Demuestran emoción
Exclamativas
• ¡Estoy feliz!
 • Tiene un solo miembro. No
Oración puede dividirse en sujeto y
unimembre predicado.
• ¡Buenos días! ¡Auxilio!

• Tiene dos elementos: sujeto y

Oración predicado.
bimembre • Vamos al cine.
Sujeto Predicado

Determinativo Directo

Calificativo Indirecto

Explicativo Circunstancial
Calificativo: Integrado por uno o varios adjetivos
calificativos o determinativos. Otorga una
cualidad, peculiaridad o manera de ser a la palabra
que modifica.
Determinativo : Formado por un artículo que se une
al ser, objeto o idea.
Explicativo: Menciona datos incidentales, aclara y
puede suprimirse sin que varíe el sentido de la
oración.
 COMPLEMENTOS DEL PREDICADO
Directo: El ser, objeto o idea que es el objeto de la acción del
verbo.
Indirecto: Indica a los seres, objetos o ideas que reciben la
consecuencia; es decir, el fin, daño o provecho de la acción del
verbo.
Para identificar el complemento indirecto se hacen las
siguientes preguntas: ¿a quién?, ¿para quién?, ¿para qué?
Ejemplos:¿A quién llevo mi libro?, a mi amigo. ¿Para quién traigo
flores?, para mi madre.

Circunstancial: Indica las diversas circunstancias de tiempo

lugar, modo, causa, cantidad, compañía, fin, medio, etc. en que
se realiza la acción del verbo.
 LA ORACIÓN
• Tiene un evento y una acción.
Oración • Juan visitó a su madre.
Simple
• Tienen dos o más proposiciones
Oración unidas por nexos; y dos o más
verbos conjugados.
compuesta
Proposición
• Por su construcción, es un sintagma dependiente.
Cada proposición está ligada a otra u otras con las
que forma un todo.
• Por su significado, no es una unidad de
comunicación, sino una parte. La unidad de
comunicación es el conjunto de las proposiciones.
• Por su forma escrita, sólo la primera proposición
empieza por mayúscula. Sólo la última termina en
un punto.
 ORACIONES ORACIONES
COMPUESTAS COMPUESTAS
SUBORDINADAS COORDINADAS

Dos o más proposiciones se unen mediante coordinación para formar

Dos o más proposiciones están unidas por subordinación cuando están unidas en condición de
una oración compuesta, cuando no existe entre ellas ninguna
desigualdad por tener distinta categoría lingüística. De las dos o más proposiciones, una se denomina
dependencia gramatical, por lo general se usan como nexos las
proposición principal, y la otra u otras proposiciones subordinadas.
conjunciones.
(adverbiales, adjetivas, sustantivas)
(copulativas, disyuntivas, distributivas, adversativas,, explicativas)

Los niños juegan cuando tienen tiempo. Juan estudia y María escucha música.
Juan toca el piano que le ha prestado su hermano. Como premio te regalo un libro o bien te llevo al cine.
 Carpeta
profesional

Testimonio Vocación y
de vida servicio

Profesionalización
Ética y
y capacitación
continua valores
 ¿Qué haría para indagar los
conocimientos previos de los
participantes?

Plantear ejercicios en ¿Qué haría para saber si

distintos niveles para los participantes
estudiantes con alta y baja comprendieron un tema?
comprensión.

¿Qué haría con un

Recuerde siempre
participante que tiene
que debe respetar
actitudes negativas en el
a sus participantes.
curso?
 Trate siempre que el
participante asuma
una actitud positiva.

Utilice el método
enseñar a otros con
¿Qué haría para
los participantes que
aclarar vacíos?
no comprendieron la
temática

Dialogar en privado
Prepare sus clases con
con los estudiantes
anticipación y aporte
para resolver
con más ejercicios.
problemas.
 Los participantes
deben aprovechar
al máximo el
curso.

¿Cómo averiguar ¿Qué haría si un

si los participantes tema sobrepasa el
mejoraron sus tiempo
habilidades? estipulado?

Prepare ejercicios
semejantes y ¿Cómo evaluará
tome los del cada unidad?
manual.
 Niveles Comprensión de palabras.
Familia de
Funciones
palabras, contexto, vocabulario.
Tipos de Textos Sinónimos y antónimos.

La oración:
Estructura del párrafo y textos. Sujeto, predicado, núcleos.
Intencionalidad del hablante.

Categorías lingüísticas
ESTRUCTURA BÁSICA DEL PLAN DE CLASE

ANTICIPACIÓN

CONSTRUCCIÓN
DEL CONSOLIDACIÓN
CONOCIMIENTO
 PROPÓSITO CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES – MATERIALES
EVALUACIÓN SECUENCIA
DIDÁCTICA

COGNITIVO: COGNITIVO: Parafrasea los ¿Quién y cómo se Ejercicios

Reconocer que las ¿Qué es la conceptos. hace? Tarjetas
oraciones tienen intencionalidad de Ejemplifica. ¿Cómo se hará? Papelotes
intenciones que una oración? Formula preguntas Anticipación Marcadores
pueden ser Clases de Construcción
diferentes y que intencionalidad. Consolidación
existen Elementos y pistas
PROCEDIMENTAL: para identificar la
Identificar la intencionalidad.
intencionalidad en PROCEDIMENTAL:
cualquier oración. Identificar la Reconoce las
ACTITUDINAL: intencionalidad de intencionalidades
Ser rigurosos en los las oraciones a de diferentes
procedimientos y través de matices y oraciones en
precisos al usarlos. formas verbales. ejercicios en los
ACTITUDINAL: cuales:
Rigor y precisión. Subraya, completa,
Atención. clasifica, justifica.