GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAJABAMBA
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

ANEXO 2
A. PRIMERO EVALÚA CADA DOCENTE O EQUIPO DE DOCENTES O COMISIÓN RESPONSA
PAT EN SU CONJUNTO.

COMISIÓN:
DOCENTE DE AULA/ÁREA:
COMPROMISO INDICADORES META PLANIFICADA META LOGRADA
DE GESTIÓN PREVISTOS
I TRIM. II TRIM. III TRIM. I TRIM.
1
2
3
4
5
OTRAS
ACTIVIDADES
 GIONAL CAJAMARCA
IONAL DE EDUCACIÓN
DUCATIVA LOCAL CAJABAMBA
STIÓN PEDAGÓGICA

NEXO 2
ES O COMISIÓN RESPONSABLE, INSUMO PARA LA EVALUACIÓN DEL
SU CONJUNTO.

OCENTE DE AULA/ÁREA:
META LOGRADA SUSTENTO DE LOS LECCIONES APRENDIDAS
RESULTADOS
II TRIM. III TRIM.
 GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAJABAMBA
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

ANEXO 2B

B. EVALUACIÓN GENERAL DEL PAT .

META PLANIFICADA META LOGRADA

COMPROMISO INDICADORES PREVISTOS
DE GESTIÓN
I TRIM. II TRIM. III TRIM. I TRIM.
1
2
3
4
5
OTRAS
ACTIVIDADES
AMARCA
DUCACIÓN
OCAL CAJABAMBA
GÓGICA

DEL PAT .

META LOGRADA SUSTENTO LECCIONES

DE LOS
II TRIM. III TRIM. RESULTADOS APRENDIDAS
GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
DE CAJABAMBA
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

ANEXO 3.1.
MATRIZ CURRICULAR DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
I.E. GLORIABAMBA DE BOLIVAR DIRECTOR: CESAR FREDERIK GUEVARA GALVEZ
DOCENTE: MILDER AVILA VÁSQUEZ ÁREA CURRICULAR: INGLÉS
GRADO: TERCERO N° DE ESTUDIANTES: 3

DETALLE CURRICULAR

Especificaciones pedagógicas sobre

Competencias Capacidades Desempeños las cuales centrar el proceso de
recuperación.

Obtiene información del texto oral en Obtiene información explícita y relevante en

SE COMUNICA textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano • Personal Information
ORALMENTE EN
inglés. Infiere e que incluye algunos sinónimos reconociendo el • Demostratives (Body and
INGLÉS interpreta información del texto oral en propósito comunicativo, participando como Objects)
inglés.
oyente activo y apoyándose en el contexto.

Interpreta el sentido global del texto integran

información explícita e implícita identificando el
Obtiene información del texto escrito en procomunicativo, ideas principales y
LEE DIVERSOS TIPOS inglés. características. • Verb To Be in past and present
DE TEXTO EN
INGLÉS Infiere e interpreta información del texto Obtiene información relevante y complementaria • The time
en inglés ubicada en distintas partes del texto en inglés
con estructuras gramaticales de mediana
complejidad y vocabulario variado.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal

Organiza y desarrolla las ideas en inglés de como diversos recursos ortográficos, así como
ESCRIBE EN INGLÉS forma coherente y cohesionada. construcciones gramaticales determinadas y • Phisical Appearance
DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS Utiliza convenciones del lenguaje escrito en pertinentes en su mayoría estructuras de • Present simple
inglés de forma pertinente. mediana complejidad y complejas con la
finalidad contribuir a la claridad del texto.
 MATRIZ CURRICULAR DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
I.E. GLORIABAMBA DE BOLIVAR
DOCENTE: ELMER MILDER AVILA VÁSQUEZ
GRADO: CUARTO

DETALLE CURRICULAR

Competencias Capacidades

Obtiene información del texto oral en

SE COMUNICA inglés. Infiere e
ORALMENTE EN
INGLÉS interpreta información del texto oral en
inglés.

Obtiene información del texto escrito en

LEE DIVERSOS TIPOS inglés.
DE TEXTO EN
INGLÉS Infiere e interpreta información del texto
en inglés

Organiza y desarrolla las ideas en inglés de

ESCRIBE EN INGLÉS forma coherente y cohesionada.
DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
inglés de forma pertinente.
CURRICULAR DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
DIRECTOR: CESAR FREDERIK GUEVARA GALVEZ
ÁREA CURRICULAR: INGLÉS
N° DE ESTUDIANTES: 1

DETALLE CURRICULAR
Especificaciones pedagógicas sobre
Desempeños las cuales centrar el proceso de
recuperación.

Obtiene información explícita y relevante en

textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano • Present Continuous
que incluye algunos sinónimos reconociendo el • Quantiers how many, how much
propósito comunicativo, participando como
oyente activo y apoyándose en el contexto.

Interpreta el sentido global del texto integran

información explícita e implícita identificando el
procomunicativo, ideas principales y
características. • Present Continuous
Obtiene información relevante y complementaria • Quantiers how many, how much
ubicada en distintas partes del texto en inglés
con estructuras gramaticales de mediana
complejidad y vocabulario variado.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal

como diversos recursos ortográficos, así como
construcciones gramaticales determinadas y
pertinentes en su mayoría estructuras de
mediana complejidad y complejas con la
finalidad contribuir a la claridad del texto.
• Wh-questions —what, how,
where, what, when, what time, how
often, whose,
GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE EGESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAJABAMBA
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

ANEXO 3.1. B
MATRIZ CURRICULAR DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
I.E. GLORIABAMBA DE BOLIVAR DIRECTOR: CESAR FREDERIK GUEVARA GALVEZ
DOCENTE: JOSE NOE HOYOS RODRIGUEZ ÁREA CURRICULAR: INGLÉS
GRADO: TERCERO Y CUARTO N° DE ESTUDIANTES: 4
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE AMERITAN RECUPERACIÓN

Los estudiantes no participan activamente de Desaprobaron el área pues a pesar Los padres de familia son muy permicibles, pues no son capaces de corregir a
las actividades programadas en el presente de las facilidades que les han dado, sus hijos, buscando la mejora de sus aprendizajes, pues les permiten que
ellos no han mostrado ningún tipo ellos hagan lo que desean y de esta manera no toman en serio sus
año. de interes con el área. aprendizajes.

ANEXO:
Instrumentos de evaluación para cada área, grado y competencia: Conocimiento de las formas de evaluación al estudiante.