MUNICIPIO DE

VILLAVICENCIO

PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR –

ANEXO 2
SECRETARIA DE EDUCACION DE VILLAVICENCIO

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

ABRIL 19 DE 2019 CENTRO EDUCATIVO DE CUBARRAL SAN CAYETANO MAÑANA

Docentes que elaboran y cargo: BIVIANA QUIROGA ARIAS

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: E. P. Documento de Identificación: 1193206698

Edad: 8 AÑOS Grado: SEGUNDO

1. Entorno Personal:

Él vive con la mamá y su hermana menor. Falta continuamente a clase debido a que la mamá no lo envía (En una conversación con ella manifestó
que ha sufrido de depresión severa por su separación y que hace algún tiempo no tenía ni deseos de levantarse a atender a sus hijos). Su padre
se separó de la madre y al parecer tiene otra relación, sin embargo él los visita con frecuencia y aporta económicamente al hogar.

Se evidencia que no se alimenta adecuadamente, presenta piel pálida y ojeras pronunciadas. Cuando consume alimentos en el restaurante
escolar, come poco y con desanimo.

De tanto hablarle a la mamá de la necesidad de apoyarlo académicamente a veces veo en sus cuadernos que ella le pone ejercicios de repaso.
Sin embargo considero que es necesaria la asistencia constante y apoyo a las actividades que se dejan para desarrollar en el hogar.

Cuando se dialogó con la mamá acerca del embarazo y el parto, la madre manifestó que el embarazo fue tranquilo pero que el parto casi mueren
los dos debido a que el niño traía en cordón umbilical enredado en el cuello.

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OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN AJUSTES RAZONABLES

ÁREAS/APRENDIZAJE

EN EL CONTEXTO SOBRE LAS

(Estas son para todo el QUE SE DEBEN TRABAJAR ((la (Apoyos/estrategias) ( Ajustes razonables como EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES (La evaluación
grado, de acuerdo con los las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, contemplara fundamentalmente los logros. estos
idea de plantear las barreras es siempre:
recursos o modificaciones necesarias y adecuadas
S

EBC y los DBA) plantear que estrategia voy a utilizar servirán de motivación y punto de partida en la
del sistema educativo y la gestión escolar,
para eliminar o minimizar esa barrera) adquisición de nuevos aprendizajes)
Primer trimestre basadas en necesidades específicas de cada
estudiante)

*Realiza multiplicación por *No maneja cantidades *Reforzar el reconocimiento de los números del *Si lo alcanzo. Se puede avanzar al siguiente tema
una cifra *Hasta ahora identifica números. 1 al 10.
Matemáticas

*Solo realiza operaciones básicas.
*Reconoce números de una cifra.
*Que realice operaciones sencillas (sumas y
restas) por una cifra.
*Trabajar contenidos matemáticos.
*No lo alcanzo se requiere darle un poco más de tiempo
para el logro del ajuste.
Prueba Oral (se realzara en cada periodo y será exclusivo
para este alumno y servirá de orientación al docente)

*Reconocimiento de la *No sabe leer y escribir. *Tomando lecciones orales. Anotaciones de las actuaciones que vaya teniendo el
Célula y partes de la Célula. alumno tales como; participación en clase (ya sea
Ciencias

*Se le dificulta realizar procesos *Elaboración de la Célula en una maqueta. trabajando con los compañeros o con preguntas y
memorísticos sugerencias sobre los temas que se están tratando
*Que se aprenda dos partes esenciales de la
célula.

*Reproduce textos cortos. *No sabe leer y escribir. *Tomando lecciones orales. Se puede valorar cuadernos de trabajo, que este completo
*Narrar un cuento. y organizado en la medida de lo posible).
Comprensión de Lectura de *No tiene procesos de análisis y atención. *Lección oral de un solo capitulo.
Lenguaje

textos *No tiene capacidad de síntesis. Trabajos a realizar en casa, ya sea sobre temas tratados
en el aula o sobre alguna actividad extraescolar

Convivencia Es agresivo, se aísla. Intervención por psicología, aprendizaje (Se valora la relación del alumno con sus compañeros y su
colaborativo, promover a un grado más profesor)
avanzado según su edad, integrarlo con pares
otras

Socialización

Participación

Autonomía

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Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

ÁREAS/APRENDI

EVIDENCIAN EN EL CONTEXTO
(Estas son para todo el grado, de SOBRE LAS QUE SE DEBEN (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en el año como
ZAJES

acuerdo con los EBC y los DBA) TRABAJAR mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el Sistema Institucional
de Evaluación de los Estudiantes SIEE
Segundo trimestre
Matemáticas
Ciencias
Lenguaje

Convivencia

Socialización
otras

Participación

Autonomía

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.

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OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

ÁREAS/APRENDIZAJES

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE LAS QUE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en el año como
grado, de acuerdo con los SE DEBEN TRABAJAR mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el Sistema Institucional
EBC y los DBA) de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Tercer trimestre
Matemáticas
Ciencias
Lenguaje

Convivencia

Socialización
otras

Participación

Autonomía

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.

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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE
PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES
FAMILIA, CUIDADORES O CON QUIENES
VIVE Articular desde la institución Educativa y los docentes
el apoyo escolar que requiere el estudiante en casa, en
las actividades extracurriculares y terapias establecidas
DOCENTES *Articular el trabajo de refuerzo con los padres de
familia
*Articular acciones realizadas con el estudiante con su
nuevo docente.
DIRECTIVOS Involucrar a los coordinadores y rectores en proceso
de inclusión (comité de inclusión)
ADMINISTRATIVOS Involucrar a la parte administrativa que este
actualizando el SIMAT de esta población
PARES (Sus compañeros) Involucra a sus compañeros en los procesos de
adaptación de la estudiante.
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.
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ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
Reforzar las tareas en casa
Asistir a los procesos terapéuticos. (psicología, ocupacional,
fonoaudiología entre otras)
*Realizar reuniones periódicas de asesoramiento con el padre y/o
madre para asesorarles en estrategias de reforzamiento, así como en
el uso de las técnicas de modificación de conducta: modelado,
moldeamiento, aislamiento, reforzamiento diferencial, economía de
fichas, coste de respuesta, etc.
*Al momento de que el estudiante se promueva de grado, se realizará
un empalme, describiendo situación actual del estudiante y
entregando copia de carpeta de lo trabajado en el grado anterior
Realizar reuniones bimensuales del comité de inclusión y directivos
como seguimiento al proceso de inclusión, es decir que haya claridad
cuantos niños(a) se encuentran actualmente en el proceso de
inclusión SIMAT
Participación de Jorge en actividades como: jugar en el parque, hacer
deporte o cualquier otra actividad lúdica.
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Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los
ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

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