FINES 2 - PROYECTO PEDAGÓGICO

Asignatura: Metodología de la investigación: segundo año

Apellido y Nombre: Profeta Lucero

Email: luceroprofeta@hotmail.com

Teléfono: 4766-7201 Celular: 11-6422-7636

1- Fundamentación Pedagógica:
Haber elegido la orientación en ciencias sociales pocas veces resulta una
decisión azarosa. Quienes emprenden este viaje, cargan con el deseo, la
esperanza y sobre todo la convicción de que un mundo diferente es posible.
Como primer contacto con la investigación, resulta de gran importancia que los
estudiantes logren problematizar la realidad y desnaturalizar aquello que nos
interpela en el día a día. En primera instancia se reflexionará sobre las
características básicas del proceso de investigación científica y los elementos
generales para llevar a cabo una investigación. Pero, por otro lado, y como
planteo central de la materia, se hará especial énfasis en el análisis crítico de
los procedimientos que legitiman (o no) una investigación y la necesidad de una
actitud creativa y critica para la búsqueda de conocimiento en las ciencias
sociales.

2- Objetivo:

Que los estudiantes:

 sean capaces de detectar problemáticas específicas de su vida

cotidiana y enmarcarlas en un proyecto de investigación utilizando una
metodología y vocabulario adecuado e implementando formalidades
básicas de un paper o trabajo de investigación.
 puedan llevar a cabo un trabajo colaborativo y utilicen la o las
metodologías que mejor se adaptan a su investigación.
 posean herramientas y conocimientos básicos sobre los diferentes
 métodos de la investigación científica a través de la historia.
 Sean conscientes de las especificidades de las ciencias sociales y
desarrollen una postura crítica frente a los dogmas academicistas y las
posturas cientificistas.
 Tengan un primer contacto con material universitario y papers de
divulgación científica.
 Sean capaces de comprender y analizar autónomamente notas
periodísticas, entrevistas y ensayos.

3- Contenidos a Desarrollar:
Unidad 1: La investigación como práctica de producción de conocimiento. El
discurso científico. Paradigmas. Hipótesis. Ciencia y sentido común. Método
empírico.

Unidad 2: Ilustración. Crisis de la razón. Ciencia y cientificismo. Surgimiento

histórico de las ciencias sociales. Metodología cuantitativa y cualitativa.
Conceptos básicos de un proyecto de investigación (objetivos, hipótesis,
recolección de datos).

Unidad 3: Creatividad y diversidad metodológica. Ciencia, política y dinero. El

investigador crítico y militante. Democratización de la ciencia.

4- Propuesta de Diagnóstico:

Entrevistas, debates, cuestionarios, lectura y análisis de problemáticas actuales

(ej.: elecciones 2019).

5- Estrategias Didácticas:
Guías para la comprensión de los textos, mapas conceptuales para poder
jerarquizar la información, TICs, soportes audiovisuales, actividades lúdicas y
trabajos prácticos.

6- Propuestas de Actividades para el Estudiante:

Debatir activamente sobre las problemáticas planteadas, problematizar su
propia realidad e involucrarse en la propuesta de la materia, redactar reseñas y
 resúmenes sobre textos leídos en clase, resaltar las ideas más importantes de
un texto, buscar información de internet sabiendo identificar fuentes fiables.

7- Propuestas de Actividades del Docente:

Guiar los debates, conceptualizar y ejemplificar las nociones mas importantes de la
materia. Introducir y facilitar la lectura de reseñas, entrevistas y escritos
académicos. Orientar la detección de los puntos mas importantes de cada texto.
Propiciar la construcción horizontal del trabajo en el aula.

8- Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante:

Para dar cuenta de la producción de conocimiento, por un lado, se indagará de
manera oral y escrita para comprobar la comprensión de la información brindada y la
jerarquización de esta. Por otro lado, de manera práctica, se realizará un seguimiento
sobre un trabajo de investigación en el que desarrollarán cada conocimiento visto en
clase y cada tema será acompañado de actividades cortas con el fin de apropiarse de
los textos y generar un conocimiento crítico.
Por otro lado, se analizará cada proceso individual por medio de rúbricas a fin de
propiciar una evaluación formativa.

9- Actividades de Evaluación:
Resolución de guías de lectura
Participación oral
Entregas semanales de avances en la investigación
Presentación de un trabajo final integrador

10- Propuesta de Trabajo Final:

Presentación de proyecto de investigación libre con material
audiovisual, dramatizaciones, debates disparadores, etc.

11- Bibliografía del alumno:

Selección de libros de texto, escritos académicos, fichas y resúmenes redactados por

el docente para facilitar la comprensión de estos últimos.
12- Bibliografía del Docente:
Almond, Gabriel. 1999 [1990]. “La teoría de la elección racional y las ciencias
sociales”. En: Una disciplina segmentada. Escuelas y corrientes en las ciencias
políticas. México, D.F.: Fondo de Cultura Económica, pp. 170-195.

Bunge, Mario. 2002. Las ciencias sociales en discusión. Buenos Aires:

Sudamericana. Selección.

Elias, Norbert. 1998 [1985]. “¿Ciencia o ciencias?”. La civilización de los padres y

otros ensayos. Buenos Aires: Norma, pp. 368-406.

Geertz, Clifford. 2003. Reflexiones antropológicas sobre temas filosóficos. Buenos

Aires: Paidós. Selección

Mills, Ch. Writght. 1961 [1959]. La imaginación sociológica. México, Fondo de Cultura
Económica. Apéndice: pp. 157-177, 206-236

Pestre, Dominique. 2005 [2003]. Ciencia, política y dinero. Ensayo de interpretación.

Buenos Aires: Nueva Visión, pp. 116-168.

Svampa, Maristella. 2008. “Reflexiones sobre la sociología crítica en América Latina

y el compromiso intelectual”. En: Cambio de época. Movimientos sociales y poder
político. Buenos Aires: Siglo XXI, pp. 19-41.

Trombadori D. (2010). Conversaciones con Foucault. Pensamientos, obras,

omisiones del ultimo maitre-a-penser. Amorrortu Editores. Buenos Aires-Madrid

Varsavsky, O. (1969). Ciencia política y cientificismo. Buenos Aires: Centro editor de

América Latina.

Wallerstein, Immanuel. 2005 [2004]. Las incertidumbres del saber. Barcelona: Gedisa,
Caps. 1, 2 y 3: pp. 15-54.
 Cronograma tentativo
Encuentro Contenidos Estratégicas Actividades Actividades Evaluación
Didácticas docentes del alumno
Desnaturalizar
Diagnóstico Debate y Socializar Exponer ideas previas y Observación
Presentación de conocimiento, conceptos cuestionar la
conceptos material generales, fiabilidad de
generales audiovisual y orientar el debate, las ciencias
debate facilitar los duras.
materiales de
estudio
1 Ciencia y Material Exponer Conceptualizar Autocorrecció
sentido común, audiovisual, conceptos ideas n
breve recorrido fichas y mapas generales, principales
histórico conceptuales orientar el debate,
facilitar los
materiales de
estudio
2 Método Esquemas y Breve recorrido Conceptualizar Puesta en
científico, actividad lúdica histórico, ideas común y
hipótesis, explicación principales de análisis
paradigmas conceptual manera escrita individual de
la
comprensión
del tema.

Ciencia Lectura de Explicación Lectura activa, Corrección

moderna, textos. Trabajo conceptual participar en entre pares
ilustración y en estaciones distintas
crisis de la razón actividades
prácticas.
4 Especificidad y Lectura de notas Brindar fuentes Lectura activa, Observación
problemáticas periodísticas periodísticas, comprensión de
de las ciencias que se amparen promover el de texto y desempeño
sociales en la “ciencia” debate y el debate oral
análisis crítico de
los medios de
comunicación.
Reforzar
conceptos con
material
bibliográfico
5 Qué es y qué no Guías de lectura Exposición Debate corrección
es investigar en conceptual
ciencias
sociales
6 Cómo y para Fichas y Problematizar Elección de Puesta en
qué se material realidad, invitar a tema para común,
investiga, didáctico la reflexión, proyecto, problematiza-
plantear exponer investigación ción de
problemas y conceptos preliminar respuestas
redactar
hipótesis
7 Datos Trabajo en Explicar y Recolectar Corrección
cualitativos y grupo y ejemplificar datos para
cuantitativos, actividades proyecto
trabajo de prácticas grupal
campo
8 Trabajo con Debate, Orientar debate, Debate, Corrección
proyectos investigación corregir y aclarar redactar
grupales y conceptos reseñas
reflexión sobre
la importancia
de ser
“investigador
político y
crítico”
9 Bibliografía, Proponer Recabar Trabajo
plagio y cómo Uso de material, mostrar información horizontal,
citar, formato de biblioteca, ejemplos para proyecto evaluación en
presentaciones archivos e grupal equipo
y fuentes para internet.
extraer
información
10 La historia y el Lectura activa, Debate y Lectura y Observación
contexto en la literatura de exposición de debate.
investigación época conceptos Aplicación al
trabajo grupal.
11 Trabajo con Lectura y Reflexión, lectura Lectura y Corrección
proyectos comprensión comprensiva y debate. del trabajo
grupales y sobre el tema corrección Aplicación al
reflexión trabajo grupal.
12 Trabajo con Lectura y Reflexión, lectura Entrega final Corrección
proyectos comprensión comprensiva y de proyectos del trabajo
grupales y sobre el tema corrección escritos
reflexión
13 Democratización Debate y puesta Estimular a la Debate y Revisión de
de la ciencia en común lectura y debatir corrección de contenidos y
Y devolución de sobre el mismo trabajos elaboración
trabajos con indagando al de
correcciones alumno lo cuestionarios
entendido para los
compañeros
14 Presentación Debate Reponer Presentar Evaluación
final de conceptos y proyectos y general y
proyectos con orientar debate debatir sobre rúbricas
soporte las hipótesis
audiovisual planteadas por
los
compañeros

15 Presentación Debate Entrega y Presentar Evaluación

final de explicación de proyectos y general y
proyectos con rúbricas debatir sobre rúbricas
soporte personales y las hipótesis
audiovisual grupales. planteadas por
los
compañeros
16 C.r.e.c. C.r.e.c. C.r.e.c. C.r.e.c. Evaluación