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PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
INTRODUCCIÓN
Un programa de reforzamiento es una regla que describe una contingencia de reforzamiento (cond. ambientales que determinan
en qué condiciones las conductas serán reforzadas).
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También se van añadiendo el número al lado.
PROGRAMA DE RAZÓN
Como características de los programas de razón podemos llevar a forzar la razón y esto tiene mucha relevancia, porque si pedimos
mucha conducta para acceder al rf, la persona lleva a cabo conductas disruptivas, etc. Este fenómeno se llama forzar la razón.
Cuando esto ocurre hay que reducir el criterio de razón.
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PROGRAMA DE RAZÓN FI JA (RF)
Definición: requiere la realización de una serie de respuestas para producir un reforzador.
• Ejemplo: RF5, el reforzador se presentará después de la quinta respuesta.
• Aquel en el que el reforzamiento es suministrado de manera contingente a la emisión de un numero específico de
respuestas.
• Efectos del programa: después del reforzamiento, se produce una pausa post-reforzamiento. Tras dicha pausa, el criterio
de razón se completa con una frecuencia de respuesta alta y con muy poca vacilación entre respuestas. El tamaño de la
razón afecta tanto a la pausa como a la tasa.
(a) momento en el que se accede al reforzador, después del acceso al reforzamiento hay
un periodo de pausa, luego hay un periodo de alta tasa (b) y la c es el siguiente suministro
de reforzador.
PROGRAMA DE RAZÓN VARIABLE (RV)
Definición: requiere un promedio de respuestas necesarias para obtener reforzamiento. Reforzamiento suministrado de manera
contingente a la emisión de un número variable de respuestas.
• El criterio de razón se completa con una frecuencia de respuestas alta y con muy poca vacilación entre respuestas. Las
pausas post-reforzamiento no son características de los programas de razón variable. El tamaño de los requisitos de razón
afecta a la tasa de respuesta.
• Ejemplo de la tragaperra. El numero necesario de ensayos para acceder al reforzador cambia en cada ensayo, o en cada
acceso al reforzador.
• Ejemplo: RV10 (el reforzador se proporcionará después de un promedio de diez respuestas). El reforzador puede venir
después de 1 respuesta, 20 respuestas, 3 respuestas, 10 respuestas, 16 respuestas. El número promedio de respuestas
requeridas para el reforzamiento es de 10.
Objetivo: observar el efecto de un programa variable sobre la
cadencia de pedaleo en una bicicleta de tres niños con sobrepeso
y otros tres niños sin sobrepeso.
• Intervención
• LB
o Se dio una única instrucción durante toda la intervención:
“haz ejercicio todo el tiempo que quieras”. Es decir, podían
utilizar la bicicleta cuando quisiesen de lunes a viernes sin
instrucciones directas.
o Calcularon el número medio de revoluciones de pedaleo
por minuto.
• Procedimiento:
o Introducción del programa de reforzamiento de razón
variable, programaron la primera contingencia en una tasa de
pedaleo de un 15% más rápida que la media de la LB.
o Recibían fichas para intercambiarlas por reforzadores.
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o Se aumentó el programa de razón variable un 15% → 45%.
o El aumento de razón se traduce: cuanto mayor sea la razón variable, más alta es la tasa de respuesta.
o Es por tasa de revoluciones, no una tasa de conducta, pero cada revolución puede ser una unidad de conducta.
Una vez que el niño llego a 80, se cambia a 115, y una vez se alcanza este criterio, se sube a 130.
Esto no quiere decir que el niño tuviera que alcanzar una tasa de 130 en cada sesión, sino como
media esa era el criterio de respuesta. Hay una fase de regresión (línea base) y por último se replicó
la de 130.
La línea punteada es la esperada. ¿Por qué hay más respuestas de las esperadas? Porque el de
razón variable no nos indica el número de respuestas exactas, sino la media, en alguno de los
ensayos se requiriesen 95, etc. Eso puede explicar porque la tasa de conducta observada es
bastante mayor en la primera fase de intervención.
No hay diferencias entre grupo control y experimental.
o Conclusión: el programa de razón variable produjo mayores tasas de respuesta que el
programa de razón fija.
Gráfico de curva estilizada de respuestas acumulativas→
PROGRAMA DE INTERVALO
PROGRAMA DE INTERVAL O FIJO
• Definición: se presenta un reforzador tras la primera respuesta que se dé después de que haya transcurrido una duración
fija de tiempo. La primera respuesta correcta tras una cantidad de tiempo constante y previamente esta lúcido produce
el reforzador.
• Efectos del programa: el programa de intervalo fijo (IF) genera una tasa de respuesta que varía entre lenta y moderada
con una pausa en la emisión de respuestas que sigue al reforzamiento. La emisión de respuestas comienza a acelerarse
hacia el final del intervalo.
• Ejemplo: IF:3 (la primera respuesta que se dé después de que hayan transcurrido 3 minutos produce el reforzador).
• ¿Basta con emitir una respuesta transcurrido un intervalo fijo de tiempo para obtener el reforzador? Sí
• ¿Tiene algún efecto responder durante el intervalo? No
• Es condición para acceder al reforzador producir respuestas después del intervalo, mientras las que se producen durante
(muchas o pocas) no tienen efecto sobre el reforzador.
• Un ejemplo: video de Shrek en el que viajan a nunca jamás. La ocurrencia de respuestas (¿hemos llegado ya?) no producen
acceso al reforzamiento, a medida que se acercan al destino, la frecuencia de la conducta se incrementa. La última
respuesta que se hubiese producido antes de llegar al destino hubiese sido reforzada (sí, hemos llegado ya).
• a: pausa post-reforzamiento
• b: incremento en las tasas de respuesta conforme el intervalo avanza y el reforzador
se hace disponible
• c: entrega del reforzamiento de manera contingente a la primera respuesta correcta
tras el intervalo
• Patrón en forma de ola
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PROGRAMA DE INTERVAL O VARIABLE
• Definición: se presenta el reforzador tras la primera respuesta correcta después del transcurso de duraciones variable de
tiempo. La primera respuesta correcta tras intervalos variables de tiempo produce el reforzador.
• Efectos del programa: el programa de intervalo variable (IV) genera una tasa de respuesta de lenta a moderada, que es
constante y estable. Hay muy pocas pausas post-reforzamiento, si es que ocurre alguna, en este programa.
• Ejemplo: IV:5 → La duración media de los intervalos entre el reforzamiento y la siguiente
oportunidad de reforzamiento es de 5 minutos. La duración real de los intervalos en un
programa de intervalo variable de 5 minutos podría ser de 2, de 5, de 3, de 10 minutos, o
de n minutos (o segundos).
• Ejemplo: una persona llama por teléfono a otra cuya línea está ocupada. La segunda
persona ha de terminar la conversación telefónica y ha de colgar para que entre la siguiente
llamada. Después de ese intervalo, la primera marcación del número de la segunda persona
probablemente producirá una respuesta (el reforzador). El número de respuestas (intentos)
no influye en la disponibilidad del reforzamiento en un programa de intervalo variable; no
importa cuántas veces se haya marcado el número ocupado, la llamada no se completará
hasta que la línea este libre. Y este periodo de tiempo para que la línea esté libre es variable.
Ejemplo del video: se van dando tarjetas y caras sonrientes de vez en cuando. Es un programa de razón variable.
Son diagramas que ilustran las diferencias entre los
programas de intervalos descritos en el texto; en
todos ellos, la línea horizontal representa un periodo
de tiempo.
Por ejemplo, cuando se enseñan turnos de palabras.
Ese es un ejemplo de programa de intervalo con
margen limitado. Hay que esperar a que acabe una
persona de hablar. Y cuando acaba hay un margen
para iniciar la conversación, si se espera mucho ya
no se puede dar lugar porque alguien hablaría.
Los de duración se diferencian de los de intervalo
porque la respuesta debe de producirse de forma
continua durante todo el tiempo determinado para
que se produzca reforzamiento al final. Un ejemplo
de la vida real es la jornada de trabajo (cumplir ocho
horas de trabajo todos los días para obtener nuestro salario).
No se suelen utilizar en ABA los programas de INTERVALO:
• Intervalo fijo: pausa post-reforzamiento prolongados.
• Intervalo variable: produce respuestas más bajas a los programas de razón.
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PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO COMBINADO
Se relaciona con el concepto de elección, disponer de varias elecciones o posibilidades de acción (concurrente o sucesiva) es la
esencia de un programa de reforzamiento combinado. Decidir si por la tarde vamos a trabajar o a pasarla con los amigos, ambos
están expuestos a diferentes contingencias de reforzamiento.
Se forman con la combinación de:
• Reforzamiento continuo
• Programas de reforzamiento intermitente
• Reforzamiento diferencial de tasas de respuesta
• Extinción
Los elementos de estos programas pueden ocurrir:
• Sucesiva o simultáneamente
• Con o sin estímulos discriminativos
• Como una contingencia de reforzamiento de forma independiente o por la combinación de varias contingencias.
PROGRAMAS CONCURRENTES
Ocurre cuando dos o más contingencias de reforzamiento (b) operan independientemente y de forma simultánea (c) para dos o
más conductas.
Tomar decisiones:
• Sonia recibe una paga semanal de sus padres contingente a hacer diariamente las tareas domésticas y a practicar
violonchelo. Después del colegio, puede elegir el momento de hacer las tareas domésticas y de practicar violonchelo, y
puede distribuir sus respuestas entre estos dos programas de reforzamiento disponibles de forma simultánea.
Aplicaciones: Ley de igualación y evaluación de preferencias de reforzadores.
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Ley de igualación
• Concepto relacionado con la distribución de las respuestas de una persona entre las opciones disponibles en un programa
concurrente. Si una opción de conducta recibe el doble de reforzamiento que otra opción de conducta, la opción inicial
va a producir el doble de conducta porque produce el doble de reforzamiento.
• Normalmente, la tasa de respuesta es proporcional a la tasa de reforzamiento que se recibe en cada opción.
• Pedro Carlos, de nueve años, está ahorrando para comprar algunos videojuegos. Sus padres quieren que ayude con
algunas tareas domésticas y le dicen: Pedro, te daremos 5 dólares por cada hora de trabajo que hagas en el jardín y 10
dólares por cada hora que pase fregando los platos.
Ambas razones equivalen a un tercio y
se cumple la ley de igualación debido a
que hay una proporción constante
entre ambas relativas y la pendiente es
equivalente a 1. Tendríamos un caso
en el que se cumple la ley de
igualación.
Relaciona las agresiones y las agresiones + mandos. En este
ejemplo hay varios puntos de datos que se han ido
recopilando reproducen una línea diagonal perfecta y
estamos en una línea de pendiente igual a 1. Estos datos solo
nos permitirían un solo punto dentro de la línea.
La ley de Igualación ha ido cambiando, como lo pone de manifiesto
la ley de igualación generalizada. Aquí se explica como un logaritmo
de la razón entre ambos factores (cantidad de conducta presente
en un programa entre la cantidad de conducta presente en otro
programa). ¿Por qué estas actualizaciones? En primer lugar, la
formulación usando logaritmos, la relación entre cantidad de
conducta y tasa de refuerza es una relación curva y no lineal. Para
compensar este carácter curvilíneo se utilizan logaritmos.
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Estos dos factores libres (sesgo y sensibilidad) y hacen referencia a:
1. En ocasiones existe una diferencia de preferencia con relación a una opción particular (Sesgo). Puede que a Carlos le
guste más fregar los platos, esto significa que tiene un valor extra intrínseco que se añade al valor monetario. Por lo
tanto, hay un sesgo en favor de la opción de fregar los platos. Gráfico de sesgo a favor de B1. En una situación en la que
no existe preferencia hacia algún tipo de respuesta, el factor b sería 0 y no habría sesgo.
✓ El factor b es la distancia vertical con respecto al origen.
2. Sensibilidad al reforzamiento: como de sensible es la conducta en función del reforzamiento (o en función a los cambios
de reforzamiento).
✓ Sobreigualación: Podría darse la situación en la que Carlos tuviera mucha sensibilidad respecto al reforzamiento.
De tal manera que un incremento de 5 a 10 dólares provocase un cambio de 4 en conducta. Esto es la
sobreigualación, los cambios en reforzamiento provocan una cantidad mayor de cambio de conducta con
respecto al cambio de reforzador. La sobreigualación da pendientes más empinadas que la diagonal de la
igualación exacta.
✓ Igualación exacta: Puede ser que un cambio de reforzamiento al doble de la cantidad determinada (en el caso
de Carlos de 5 a 10) provoque un incremento del doble. En esa situación tendríamos una igualación exacta y no
habría una sensibilidad al reforzamiento en una situación particular. ¿Esto es la ley de igualación?
✓ Infraigualación: El cambio en el reforzador no produce cambios equivalentes en la conducta, provoca cambios
menores. En Carlos, si se produce el doble de reforzamiento, podríamos tener un incremento de la mitad de lo
esperado. En esta situacion vemos que la ley de igualación se cumple, pero el incremento de la tasa de
reforzamiento asociado no produce incrementos equivalentes en la cantidad de conducta. En la infraigualación
veremos pendientes de la recta más pequeñas que lo esperable.
PROGRAMAS CONCURRENTES: EVALUACIÓN DE REFORZADORES
Ofrecer al estudiante la posibilidad de elegir entre:
✓ Estímulos
✓ Cantidad de respuesta (fuerza o amplitud)
✓ Cantidad de reforzador (tasa, duración, inmediatez o cantidad)
Proporciona:
✓ Información de la elección del estudiante en el ambiente natural
✓ Posible Hipótesis sobre la eficacia del reforzador en el aprendizaje
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Ejemplos:
EVALUACIÓN
La preferencia es un indicador indirecto de la magnitud del reforzador, la única forma de verlo directamente es ver cómo influye
en la conducta futura.
Roane y Colaboradores:
Programa concurrente: se puede elegir entre más de 1 opción disponible. Pero la forma de elección varió: por pares (se presentan
solo 2 estímulos) mientras que uno de operante libre supone presentar todos a la vez y esperar que los seleccione de forma libre.
✓ PS: presentación por pares
✓ FO: operante libre
No influye en la preferencia hacia el reforzador los formatos de presentación. Si
tiene un efecto en identificar la jerarquía de reforzadores entre los estímulos
evaluados. Cuando la presentación se hace por pares es más fácil identificar
estímulos que tienen un nivel de preferencia medio, cuando es de operante libre lo
habitual es que el estímulo más reforzante desplace a los demás y no apreciemos
la jerarquía entre los estímulos de mayor preferencia.
INTERVENCIÓN
Esta estrategia se puede utilizar para la propia intervención.
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En los dos primeros se cambia la magnitud, en el último (Abe) se cambia la magnitud y la calidad de los reforzadores.
En la situación inicial de igual calidad entre ambas opciones se produce muy poca conducta social, cuando hay mayor calidad o
magnitud de reforzamiento asociada a conducta social vemos más conductas. En las dos fases finales vemos que hay un
mantenimiento de la cantidad de conducta social incluso en las situaciones en que los reforzadores asociados era elevada o baja.
Se reproducen los hallazgos de otros participantes, que viene a decir que una vez que emparejas el juego social con reforzadores
arbitrarios, esta conducta social se mantiene, aunque se retiren los reforzadores asociados.
PROGRAMAS DISCRIMINATIVOS DE REFORZAMIENTO
La diferencia es que en el múltiple si existe reforzamiento por los componentes básicos del programa mientras que en el
encadenado se obtiene el reforzador una vez se obtiene el componente final.
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PROGRAMA DISCRIMINAT IVO DE REFORZAMIENTO: PROGRAMA MÚLTIPLE
Un programa múltiple ocurre cuando se dan:
• Dos o más programas básicos de reforzamiento.
• La secuencia de dichos programas se alterna, por lo general al azar.
• Cada programa está correlacionado con un estímulo discriminativo. La conducta es la misma.
• Ejemplo: Conducta de resolver problemas matemáticos
✓ Una condición antecedente puede ser estar con un profesor y otra estar con la madre del niño.
✓ Para que sea múltiple tiene que haber diferencias en el programa de reforzamiento (profe RV5) y en el caso de
la madre podríamos imaginarnos que es IV2, como media después de 2 minutos realizando problemas
matemáticos la primera respuesta correcta accede a reforzamiento.
PROGRAMA DISCRIMINAT IVO DE REFORZAMIENTO: PROGRAMA ENCADENAD O
Un programa encadenado ocurre cuando se dan:
• Dos o más programas básicos de reforzamiento
• Estos se presentan en una secuencia específica
• La conducta puede ser la misma para todos los elementos de la cadena, o se puede requerir diferentes conductas para
los diferentes elementos de la cadena. En el programa múltiple la conducta es la misma.
• El reforzador condicionado por responder en el primer elemento de una cadena es la presentación del segundo
elemento; el reforzador condicionado por responder en el segundo elemento es la presentación del tercer elemento, y
así sucesivamente hasta que se hayan completado todos los elementos de la cadena en una secuencia específica.
El resultado final (es decir, una dirección de bicicleta limpia, engrasada y ajustada) es contingente a la finalización de los 13
componentes.
PROGRAMA NO DISCRIMINATIVOS DE REFORZAMIENTO
La principal diferencia es si el reforzamiento está presente por los componentes independientes (programa mixto) o si está
limitado al componente final (tándem).
PROGRAMA MIXTO
Un programa mixto ocurre cuando se dan:
• Dos o más programas básicos de reforzamiento
• Secuencia alternada, por lo general al azar
• No hay correlación con un estímulo discriminativo
Ejemplo: el programa mixto lo podemos definir dando las abreviaturas que definen a los programas componentes, este programa
mixto está compuesto por RF10 e IF1. El reforzamiento a veces se produce después de que se completen 10 respuestas y otras
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veces tras la primera respuesta correcta después de que haya transcurrido un intervalo de 1 minuto desde el reforzador anterior.
El estudiante no sabe bajo que programa está trabajando, esto no es evidente hasta que se produzca el reforzamiento.
PROGRAMA TÁNDEM
Un programa tándem ocurre cuando:
• Dos o más programas básicos de reforzamiento
• Sigue una secuencia específica
• La conducta puede ser la misma para todos los elementos de la cadena, o se pueden requerir diferentes conductas para
los diferentes elementos de la cadena
• No hay estímulo discriminativo.
Igual al encadenado, pero sin ED
Ejemplo: En ciertos rompecabezas, en el cual la solución se obtiene como consecuencia de girar piezas tridimensionales de una
forma x sin que existan discriminativos concretos (sobre todo si no tiene experiencia).
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO QUE COMBINAN NÚMERO DE RESPUESTAS Y TIEMPO
La única diferencia es por el momento donde se obtiene el reforzamiento. En el conjuntivo es al final y en el alternativo es de
forma independiente en cada programa.
PROGRAMA ALTERNATIVO
• Cada vez que se cumple el criterio de un programa de razón o de un programa de intervalo se presenta el reforzamiento.
• Independientemente del criterio de cuál de los componentes del programa se cumplió primero.
Ejemplo: RF25 e IF3: si el estudiante completa los 25 problemas antes del transcurso de los 3 minutos, el profesor comprueba las
respuestas del estudiante y proporciona una consecuencia conforme al programa de razón fija 25. Sin embargo, si el criterio de
razón de 25 problemas matemáticos no se ha completado transcurridos los 3 minutos, la primera respuesta correcta después de
3 minutos produce reforzamiento.
PROGRAMA CONJUNTIVO
• Cada vez que se cumple el criterio de un programa de razón y de un programa de intervalo se presenta el reforzamiento.
Ejemplo: RF10 e IF2: el estudiante ha de realizar 10 problemas de matemáticas en el transcurso de 2 minutos.
El reforzamiento se produciría en la siguiente respuesta correcta que realizara una vez cumplimentado los 10 y he hayan pasado
los 2 minutos.
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1. El orden no especifico, pero si deben de cumplirse todos antes de los 30 sg.
2. Las respuestas de intervalo y razón sí, pero los de razón entre ellos comparten conductas diferentes.
3. El reforzamiento se consigue por evitar la interrupción de la cadena de montaje.
VIDEO OPCIONAL
CMMETAC: cuando muchos miran el tiempo, algunos cuentan estrellas
Concurrente Múltiple - Mixto Encadenado -Tándem Alternativo - Conjuntivo
2 o MÁS PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
Conductas 2o+ 1o+ 1o+ 1
Discriminativo Puede Si No Si No Puede
• CONCURRENTE: Si friegas los platos vas a estar 10 minutos viendo tu serie favorita. Pero si sacas a pasear al perro, te doy
una galleta. Pero si además limpias toda la casa vas a ver un capítulo entero de tu serie favorita. ALGUIEN TIENE QUE
ELEGIR: programa concurrente. 2 o + programas de forma independiente que se pueden elegir, se presentan todos a la
vez y cada uno tiene su reforzador independiente.
• MÚLTIPLE: Profe, papá. Cada uno tiene un programa de reforzamiento diferente (profe RF2, papá RF10). El niño sabe que
tras hacer una conducta correcta va a recibir Rf con papa y profe. Cuando esté el profe se lo tendrá que currar más. Hay
múltiples estímulos discriminativos. No hay un orden.
• MIXTO: el ED no está, no existe. Los estímulos discriminativos desaparecen, el niño está confundido porque no tiene ni
idea de cuándo va a llegar el reforzador.
• ENCADENADO: hay un orden, una secuencia especifica donde hay que ir cumpliendo los pasos. Se correlacionan todos
los componentes. Hay un Ed.
• TANDEM: hay un orden, es como un supermercado. Tengo que comprar cereales, pan, fruta, huevos, etc. Yo voy al
supermercado, y tengo que comprar cosas diferentes, pero no en un orden determinado. El yogur no me evoca tener
que comprar carne. Pero saldré del supermercado con toda la lista de la compra hecha.
• ALTERNATIVO: el primero que cumplan vale. RF + RV
• CONJUNTIVO: van conjuntos. RF + RV
VÍDEO SÁBADO
• Hay que dibujar las gráficas de los programas de reforzamiento en los esquemas. No hay que poner la definición. No
preguntan sobre definiciones preguntan sobre características. Hay una pregunta de ética, tema de introducción, la
mayoría son de ref. compuesto.
• Estímulo muestra y estímulos comparativos. Emparejamiento a la muestra idéntica (dos cabras dibujadas, aunque
diferentes fotos). Si pusiera escrito cabra, sería un emparejamiento a la muestra arbitraria (relación arbitraria).
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