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pROYECTO DE PROPUESTA DIDÁCTICA. lUDOTECA.pdf

Caso Práctico. Ludoteca

6º Oposiciones Profesor Técnico de servicios a la comunidad

Grado en Educación Infantil

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Universidad Pontificia Comillas

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su
totalidad.
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Supuesto Práctico.

Ludoteca
• Como Profesor Técnico de Servicios a la
Comunidad, elabore las líneas pedagógicas
para trabajar con sus alumnos este proyecto de intervención utilizando el juego
como recurso (creación de una ludoteca):

Planteamiento didáctico

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
El supuesto práctico que se nos plantea, nos pide que elaboremos como Ptsc las líneas
pedagógicas para trabajar con los alumnos, por lo que nos invita a la planificación de una
unidad de trabajo.

Para ello, expongo los puntos en que esta estructurado la unidad de trabajo,
permitiéndonos seguir un orden para plasmar de forma adecuada la planificación: 1.
Denominación: tipo de práctico a realizar, nombre que recibe, quién lo realiza. 2.
Contextualización: personas a las que está dirigido, localización y entorno sociolaboral; 3.
Justificación: Académica y normativa; 4. Objetivos: Objetivo general y específicos; 5.
Contenidos: conceptual, procedimental y actitudinales; 6. Metodología: actividades; 7.
temporalización; 8. Recursos; 9. Evaluación.

1. Denominación
La unidad de trabajo a desarrollar por el Profesor Técnico de servicios a la
comunidad se denomina: “Elaborar un proyecto en un contexto”, se trata de un proyecto
intermodular que supone colaboración de los diferentes profesores de los demás módulos y
que los alumnos apliquen los contenidos aprendidos durante todo el curso de forma práctica.

Esta unidad de trabajo, se cursa dentro del modulo: El juego infantil y su metodología,
del ciclo superior de Técnico Superior en educación infantil, de la familia profesional de
Servicios a la comunidad.

Los alumnos que cursen este modulo adquirirán la unidad de competencia: Promover e
implantar situaciones de juego como eje de la actividad y del desarrollo infantil.
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2. Contextualización
Cuando hablamos de la contextualización nos referimos a los alumnos a los que va
dirigida y su características, y al entorno en el que se sitúa y con el que debemos contar para
acercar la unidad de trabajo al entorno laboral.

Los alumnos que cursan este modulo lo realizan de forma presencial, son 18 alumnos
con edades comprendidas entre los 18 y 24 años, en su mayoría mujeres solo hay un hombre
y que provienen de cursar el bachillerato o una carrera universitaria de carácter educativo.
La actitud de los alumnos es activa y participativa, tienen interés por la materia y se
involucran en la realización de las actividades.
El Juego Infantil y su metodología supone un modulo del primer curso, que se
desarrolla durante 5 horas a la semana, en horario de mañana.

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En cuanto a la localización y el entorno:
◦ El centro educativo es un centro integrado, en el que se imparten ciclos formativos
de grado medio y superior y una formación profesional básica, pertenecientes a la
familia profesional de servicios socioculturales y a la comunidad. Cuenta con
profesores de la especialidad de Formación y orientación laboral, servicios a la
comunidad, intervención sociocomunitaria y Procedimientos Sanitarios y
asistenciales.
◦ El centro educativo se encuentra en la ciudad de Santander, que cuenta con
empresas como Ludotecas y guarderías de forma cercana al centro, y también
con bibliotecas.

3. Justificación
Los módulos se encuentran distribuidos en varias unidades de trabajo, plasmadas en la
programación didáctica del aula relacionada con el modulo. Pero para ello debe ajustarse a la
normativa establecida que le permita desarrollar el modulo:
– Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa 8/2013 del 9 de Diciembre. No
modifica los ciclos de formación profesional pero si la formación básica antes
denominada Programas de cualificación profesional inicial.
– Ley orgánica educativa 2/2006 del 3 de Mayo. Los ciclos formativos se encuentran
regulados bajo esta normativa.
– Ley de educación de Cantabria....
– Ley de ordenación de ciclos formativos....
– Rd 1394/2007 que regula el currículo del ciclo superior de técnico en educación infantil
a nivel estatal.
– El Decreto de la comunidad de Cantabria que regula el ciclo de Técnico Superior en
educación infantil en Cantabria:

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Toda esta normativa favorece al alumnado ir adquiriendo los contenidos,a demás de

permitir relacionarlos con su entorno laboral que es la finalidad que se busca. Ya en la Lomce
se cita la importancia dentro de los principios generales de que las empresas, instituciones y la
familia mantengan un contacto con la escuela.
En el informe de los cuatro pilares de la educación de J. Delors, se manifiesta la
necesidad de una enseñanza para que los alumnos aprendan a ser (crear su propia identidad y
valores), aprendan a conocer (recursos que les permita acercarse por ellos mismos al
contenido), aprender hacer (a utilizar y aplicar los contenidos aprendidos) y aprender a
conocer (a relacionarse y convivir dentro del entorno social)

Por estos motivos se establece el planteamiento de esta unidad didáctica. Para ello se
fijan una serie de objetivos que queremos que adquieran los alumnos:

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4. Objetivos
Diferenciamos entre objetivo general y objetivo especifico.
Objetivo General
– Aprender a desarrollar de forma adecuada un proyecto en el que el juego sea el recurso
de actuación.
Objetivos Específicos

– Fundamentar la necesidad de un proyecto donde se utiliza el juego

– Argumentar normativamente la justificación del proyecto.
– Determinar el contexto donde se desarrolla: recursos laborales del entorno.
– Identificar las personas a los que va dirigido: niños y familia.
– Conocer los tipos de juego según el tipo de desarrollo que fomente: cognitivo,
motor, social o afectivo.
– Plantear unos objetivos que respondan al juego como recurso metodológico.
– Determinar los materiales necesarios para el juego.
– Aplicar una metodología adecuada, teniendo en cuenta las etapas evolutivas y las
necesidades específicas de cada uno.
– Adecuar las actividades lúdicas a los objetivos planteados.
– Diseñar la duración del proyecto, proponer una temporalización.
– Establecer el procedimiento evaluador del proyecto
– Valorar el papel del educador infantil

5. Contenidos
Conceptual
– Fases de un proyecto: denominación, justificación, destinatarios, localización, objetivos,
metodología y actividades, Recursos, Temporalización y evaluación.
– El juego. Concepto, finalidad y tipos de juego motor, social, cognitivo y afectivo.

El que está sentado a tu lado no conoce Wuolah, explícaselo

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– Ludotecas: Finalidad. Personal de las ludotecas

–
Procedimental
– Desarrollar la planificación del proyecto
– Análisis de textos documentales: normativa y académicos.
– Elaborar estrategias de intervención

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Actitudinal
– Valorar el papel del educador con los menores y las familias.
– Comunicación
– Prevención de riesgos laborales
– Trabajo en equipo

6. Metodología: Actividades

La metodología a desarrollar con los alumnos, se basa en un enfoque constructivista,

aprender de lo que conocen, reforzando positivamente las respuestas dadas de forma correcta.
Es un aprendizaje activo y participativo, que se realizará de forma grupal entre los alumnos del
aula. Dividiéndose los alumnos en grupos de 4 a 5 personas.
El profesor actúa como mediador, acercándole el material para que ellos puedan utilizar y
aprender a través de la metodología del descubrimiento.
Las estrategias metodológicas a seguir es la siguiente:
– Recordar los conocimientos anteriores, aprendidos en otras unidades pero que resultan
de utilidad para esta unidad.
– Seleccionar los contenidos con interés para el alumnado
– Planificar las actividades a lo largo de la unidad
– Ajustes de la ayuda pedagógica a las necesidades del alumnado.

Actividades
Para desarrollar esta intervención didáctica se plantean varios tipos de actividades:
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Actividades previas a la propuesta didáctica:

• Con los profesionales de las ludotecas: reuniones donde se determine y planifique: el
calendario, el rol de los alumnos, las actividades a desarrollar en la ludoteca,
instrumentos de evaluación.
• Con el equipo educativo: análisis de los contenidos, distribución de los grupos para su
tutorización en las ludotecas, elaboración de instrumentos de evaluación.

Actividades con los alumnos:

• Actividades de iniciación: Debate en grupo los alumnos, determinar el tipo de proyecto
a realizar, y planificar que días van acudir a una ludoteca a conocer su funcionamiento
(elaborar los instrumentos de recogida de información del lugar).
• Actividades de desarrollo:

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◦ Elaboración del proyecto que han decidido realizar, en el aula con la guía del
educador, y pueden acabarlo en casa. Planteándose cada día, una de las fases a
trabajar del proyecto: Denominación, justificación, localización y destinatarios,
objetivos, metodología ya actividades, recursos, temporalización y evaluación.
◦ Utilización de las Tics para extraer información, además de la consulta de libros.
◦ Búsqueda de recursos en el entorno comunitario que resulten de interés.
◦ Asistencia de un día a una ludoteca, de forma tutorizada, en la que desarrollen
actividades y conozcan de cerca las funciones en estos centros. Cada día ira un
grupo.
• Actividades final:
◦ Evaluación por ellos mismos de su proyecto realizado.
◦ Evaluación de su actitud en la ludoteca de forma individual.
◦ Exposición del proyecto realizado en el aula frente a sus compañeros.

7. Temporalización
Esta unidad de trabajo se llevara a cabo durante tres semanas, 5 horas cada semana.
Lo que supondrá una duración de 15 horas para la realización del mismo.
Se desarrollara en el tercer trimestre, al final de todo los módulos y se utilizará tiempo
fuera del horario escolar.

8. Recursos
Los recursos diferenciamos entre humanos, técnicos, materiales y espaciales.
– Recursos humanos y técnicos: Equipo educativo del departamento de ssc: PTSC y PSIS.
Planificarán la actividad, y tutorizarán al alumnado en la ludoteca.
Alumnado de primer ciclo de educación infantil.
Profesionales de la ludoteca.

Aquí no puedes quejarte, pero puedes hacerlo en Twitter: @Wuolah

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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
– Recursos materiales: materiales fungibles o inventariables y recursos ticcs.
– Recursos espaciales: espacios del centro destinados al ciclo: aula y aula de informática.
Ludoteca

9. Evaluación
Al ser este proyecto, una propuesta didáctica abierta, la evaluación se planteará de un modo
amplio y flexible, para ir regulando y adaptando el proyecto según la evolución del mismo.
Nos fijaremos en el:
– Proceso de aprendizaje
– proceso de enseñanza.

a. Evaluación del aprendizaje

En la evaluación del aprendizaje tendremos como referente los criterios de evaluación
formulados mediante los objetivos didácticos:
Para ello, se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación:
– Registro de control: asistencia, participación, pertinencia de las intervenciones,...
– Observación
– Análisis de las producciones del alumnado.
– Intercambios orales con el alumnado

Evaluación de las enseñanzas

y, además de evaluar el aprendizaje, hemos de evaluar la enseñanza, es decir, el papel de los
profesionales que intervienen en esta propuesta didáctica. En este sentido conviene analizar:
– Los desajustes que vayan o hayan surgido, para conocer y valorar el por qué de los
mismos
– La interrelación entre los contenido de los diferentes módulos
– la coordinación entre el profesorado del departamento

Aquí no, pero en Instagram ponemos memes: @Wuolah_apuntes

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– La coordinación con los profesionales de las ludotecas.

Por último, señalar que toda la información recogida a lo largo del desarrollo y al
finalizar esta propuesta didáctica, servirá como retroalimentación continua para modificar los
distintos elementos del mismo, que se estime necesario, estableciendo propuestas de mejora
para posteriores cursos.

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¿Qué estará pasando en Twitter? Síguenos: @Wuolah