Módulo: Didáctica de la Educación

Infantil (DIU)

LA PROFESIÓN DE EDUCADOR
INFANTIL

Docente: Gricel Ortiz Ortiz

I.E.S. Pérez Galdós

1. ÁMBITO DE ACTUACIÓN DEL TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN
INFANTIL

La función principal del Técnico Superior de Educación Infantil (en adelante TSEI)
es intervenir de forma educativa en la etapa de Educación Infantil. Esto significa
fomentar las capacidades y el desarrollo global de los niños/s en la etapa infantil.

INFANCIA: Primera etapa de la vida que va de los 0 a los 12 años en la cual se

producen los cambios y aprendizajes más significativos.

ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL: Va de los 0 a los 6 años. Incluye dos ciclos,

primer ciclo (0-3 años) y segúno ciclo (de 3 a 6 años).

El Real Decreto 1394/2007 recoge la competencia general de los educadores

infantiles:
Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la
infancia en el primer ciclo de Educación Infantil en el ámbito formal (de acuerdo con
la propuesta pedagógica elaborada por un maestro con la especialización en
Educación Infantil o título de grado equivalente) y en toda la etapa en el ámbito no
formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con
las familias.

1.1. MODALIDADES DE ACTUACIÓN: EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E

INFORMAL

EDUCACIÓN FORMAL EDUCACIÓN NO EDUCACIÓN INFORMAL

FORMAL
Se realiza en centros Se realizan en Tiene lugar en la familia y
educativos. un contexto no entornos próximos
escolar (fuera (barrio, trabajo, grupo de
del sistema iguales…)
educativo).
El estado establece sus Adquieres conocimientos,
contenidos. habilidades y conductas
de forma natural a través
del contacto con el medio
y las experiencias vividas.
Se obtiene un título oficial. No obtienes un
título oficial.

El siguiente cuadro resume las diferencias más significativas entre ellas:

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 Los TSEI podrán realizar sus funciones laborales en la educación formal y no formal.

1.2. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

¿Dónde puede trabajar un TSEI? En los siguientes ámbitos:

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2. COMPETENCIAS Y TAREAS DEL EDUCADOR INFANTIL
Competencia: capacidad o habilidad de la que debe disponer un educador
para realizar su trabajo de forma óptima.

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Además, las unidades de competencia especifican las funciones y tareas de un TSEI:

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3. EL CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Durante las últimas décadas, las condiciones políticas, económicas y sociales
han ido cambiando en España, cobrando más importancia los servicios de
atención a la infancia.
Veamos los aspectos más importantes en este proceso de cambio:

CAMBIOS EN LAS Las estructuras familiares se han modificado, ya no

FAMILIAS ACTUALES impera un único modelo de familia (nuclear). Existen
familias nucleares, monoparentares, reconstituidas,…
A esto se suma el descenso de la fecundidad, el
retraso en la formación de parejas y en la
maternidad y el aumento de las separaciones y los
divorcios.
INCORPORACIÓN DE La incorporación de la muejr al mercado de trabajo
LA MUJER AL ha sido, sin duda, un factor fundamental en el
MERCADO LABORAL crecimiento de las escuelas infantiles.
PAPEL DE LOS Los abuelos constituyen el apoyo principal para el
ABUELOS/AS cuidado de los más pequeños debido a la necesidad
de los progenitores de incorporarse al trabajo.
DESARROLLO DEL A partir de la Constitución Española (en 1978) se
ESTADO DE consolida el estado de bienestar; que reconoce como
BIENESTAR responsabilidad del estado la atención a las
necesidades de los niños/as y sus familias.
AUMENTO DE LA Que conlleva, con la llegada de familias extranjeras,
MIGRACIÓN un aumento de la escolarización en estas edades.

4. EL COMPORTAMIENTO ÉTICO
Cuando hablamos de ética profesional en educación nos referimos al
conjunto de normas y comportamientos que regulan las actuaciones
docentes.

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5. EL TRABAJO EN EQUIPO
Trabajo en equipo: grupo de personas que comparten tiempo y recursos y
que trabajan de forma coordinada para alcanzar un objetivo común.
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 5.1. PERSONAL DE UN CENTRO EDUCATIVO
En una escuela infantil podemos encontrar una estructura oganizativa
compuesta por: Dirección, coordinación (generalmente por ciclos), equipo de
educadores, personal no docente, personal especialista (ej. Logopeda).

5.1. VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL TRABAJO EN EQUIPO

5.3. CAPACIDADES PARA TRABAJAR EN EQUIPO

El trabajo en equipo se basa en cinco capacidades que las personas que
forman los equipos deben desarrollar.

6. LEGISLACIÓN DE LOS SERVICIOS DE ATENCIÓN A LA INFANCIA

Convención de los Incluye un conjunto de normas y obligaciones que se debn

Derechos del Niño cumplir en la sociedad para otorgar a la infancia una
protección especial.
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 Constitución Art. 27 Derecho a la educación.
Española Art. 39 Protección social, económica y jurídica de las
familias y protección integral de los hijos.
Ley de Protección Regla las medidas de protección de menores en caso de
Jurídica del Menor situaciones específicas familiares.

6.1. DERECHOS DE LA INFANCIA

Tomando como referencia la Convención sobre los Derechos del niño podemos
exponer cuatro principios fundamentales:

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ACTIVIDADES

SELECCIONADAS

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 ACTIVIDAD: Tomando como referencia los ámbitos de trabajo en los que puedes
desarrollar tus funciones como TSEI, realiza en grupo un listado de centros
específicos de la isla. Se realizará en google Drive paratener una base de datos de
los centros en los que podrás trabajar cuando finalices tus estudios.

ACTIVIDAD.
En grupos de 4 personas deberán buscar tres frases célebres sobre la educación.
Después, deben relacioar cada una de ellas con alguna de las competencias
profesinales personales y/o sociales recogidas anteriormente. Para finalizar
deberán crear un mural en CANVA con esas frases educativas.

ACTIVIDAD

En grupo de cinco personas, deben elaborar un cuento en el que trabajen al menos

cuatro principios recogidos en la Convención sobre los Derechos del niño.

- El cuento irá dirigido a niños de tres años.

- Deben recoger, antes de empezar el cuento, cuáles son los cuatro principios
elegidos.

Otra opción es darle a elegir de forma libre que diseñen actividdes para trabajar un
derecho y hacer un fichero común.

ACTIVIDAD
En grupos de cuatro deberán elaborar un código deontológico para una escuela
infantil que recoja:
Al menos 4 deberes y compromisos del TSEI con el alumnado.
Al menos 4 deberes y compromisos de los TSEI con las familias.
Al menos 4 deberes y compromisos de los TSEI con el centro y la profesión docente.

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