PLANEANDO LA COMUNIDAD IDEAL

Una comunidad humana es un sistema de instalaciones, servicios, recursos

y relaciones humanas que le permite a la gente vivir en un lugar en
particular, en esta actividad los participantes investigan el área alrededor de
su vivienda para buscar los componentes de la comunidad en la que viven.
Entonces planearán la comunidad ideal que satisfaga las necesidades de sus
residentes.

OBJETIVO

Facilitador: • Los participantes entenderán la importancia de los

Armando recursos de una comunidad y como satisfacen el
Vázquez Morales bienestar de sus residentes.
Duración:
3 horas OPORTUNIDADES DE EVALUACIÓN
Sesiones: 1
Materias:
Ciencias sociales, • Al examinar los mapas de los participantes, buscar la
Educación inclusión de los elementos necesarios para mantener a
artística, una comunidad próspera. Considerar que los
patrimonio participantes balancearon las necesidades básicas y los
biocultural recursos, con las necesidades sociales, culturales,
Concepto: recreativas y ambientales
La mayoría de las • Usando el directorio telefónico o el internet hacer que los
culturas tienen participantes creen diferentes categorías de los servicios
creencias, de la comunidad y que haga una lista de las agencias o
valores y programas que sostienen esos servicios en tu comunidad
tradiciones que
formal la
interacciones ANTECEDENTES
humanas con el ANTECEDENTES
ambiente y sus Una comunidad incluye a toda la gente que vive en un lugar
recursos los diferentes miembros de la comunidad intercambian bienes
Habilidades: y servicios para que toda la gente consiga lo que necesita para
Representación, vivir allí.
identificación de Una comunidad humana próspera incluye áreas residenciales;
atributos, y áreas comerciales; áreas industriales; escuelas; servicios
componente, públicos (policía, bomberos, hospitales); sistemas de
reestructuración, transporte; sistemas de energía; áreas agrícolas, sistemas de
síntesis y distribución de alimentos; áreas recreativas y recursos
creación. culturales. (bibliotecas, iglesias, teatros, museos.)
En una comunidad cada una de estas áreas se puede extender
por muchos kilómetros.
 PREPARANDOSE
ANTECEDENTES

Para la Parte A decida el tamaño del área que los participantes investigarán.
Por ejemplo, en áreas urbanas, un área de dos cuadras a la redonda de la
escuela esta bien. Obtenga o dibuje un área de investigación. (vea la muestra)

Escuela

Haga una copia para cada participante (o haga que los participantes
copien un boceto del pizarrón.) También puede hacer un acetato del
mapa o uno grande en papel rotafolio.

Materiales
Parte A: Un Mapa del área alrededor de la escuela (ver preparándose), papel
rotafolio, marcadores.
Parte B: Un pedazo grande de papel, papel cartoncillo, cinta o pegamento,
marcadores
HACIENDO LA ACTIVIDAD
PARTE A – Viviendo en la comunidad

1. Pida a los estudiantes que piensen qué es una comunidad. Pida a equipos pequeños
a que enlisten lugares o servicios que usan en su comunidad. Los ejemplos pueden
incluir caminos, escuelas, hospitales, electricidad, parques, bibliotecas, servicios
policiacos, cines, casas de arte, museos comunitarios.
2. Haga que los participantes compartan sus ideas y enlisten los ejemplos en unas
tarjetas o papel rotafolio. Preguntar al grupo si hace falta algo que no esté en la lista,
ayudándolos con las siguientes preguntas:
• ¿Cómo consigue la gente la comida y el agua que necesita?
• ¿Dónde viven?
• ¿Cómo se desplazan?
• ¿Cómo consiguen la energía que necesitan?
• ¿Qué tipo de energía usan?
• ¿A dónde van los desechos?
• ¿A dónde va el agua del drenaje?
• ¿Qué espacios culturales existen en tu comunidad?
• ¿Dónde se divierten las familias los fines de semana?

3. Dividir en grupos de tres a seis participantes. Distribuir un mapa a cada participante.

Explicar que los grupos investigarán el área alrededor de la escuela para encontrar
los recursos y servicios de la comunidad que enlistaron en los pasos 1 y 2. Divida la
lista equitativamente entre todos los grupos. En la parte de atrás del mapa, los
miembros de cada grupo deben escribir las cosas que andan buscando. Cuando los
participantes encuentren una de las cosas en su lista, deben registrar en su mapa el
nombre y la ubicación del objeto.
4. Llevar a los participantes a un paseo alrededor del área de investigación;
permitiéndoles tiempo para que los participantes, busquen y registren sus hallazgos.
Alternadamente, puede asignar a los participantes a que investiguen el área cuando
van y vienen a la escuela.
5. Ayudar a los participantes a compilar sus hallazgos en el mapa de la clase.
Use el mapa como un punto de enfoque, conduzca una discusión acerca de lo que
encontraron los estudiantes al hacer estos tipos de preguntas.

• ¿Qué recursos y servicios de la comunidad encontraste?

• ¿Qué parece faltar?
• ¿Tiene la comunidad problemas debido a esas cosas que no están presentes?
• ¿Las habrías encontrado si hubieses investigado un área más grande?
• ¿Había suficientes servicios y recursos en el área que investigaste?
• ¿Tu investigación representa lo que encontrarás en otras comunidades?
¿Qué tal el área alrededor de tu casa
¿Qué podría ser diferente?
• ¿Qué aprendiste con esta investigación? ¿Te sorprendió algo?
• ¿Qué te gustaría ver que cambiara en tu comunidad? ¿Cómo se daría ese cambio?

Variación – Mi Colonia

1 Preguntar a los estudiantes qué necesitan para vivir y escriba sus ideas en el pizarrón
 Variación – Mi Colonia

1. Preguntar a los participantes qué necesitan para vivir y escriba sus ideas en el pizarrón
puede incluir alimento, agua, familia, refugio, medicinas, transporte espacios deportivos
y culturales, etc.

2. Entregar a los participantes papel y colores y pedir que dibujen su colonia donde
muestren donde se consiguen cinco o más de esas cosas, Por ejemplo, supermercado,
llave de agua, farmacia y gasolinera. Si alguna de estas cosas no se localiza en su colonia
haga que dibujen un camino que los lleva a esas cosas.

PARTE B – Planeación de la comunidad.

5. Explicar a los participantes tendrán la oportunidad de ser planificadores de la

comunidad ideal que satisfaga todas las necesidades de sus residentes. Pida a los
participantes que tengan una lluvia de idea para enlistar las instalaciones, recursos, y
servicios que su comunidad ideal incluirá.
6. Permítales a los participantes hacer el plan y el mapa de sus comunidades.
7. Pida a los grupos que compartan sus mapas con el resto de los participantes que
describan la característica de su diseño.
8. Usar estas preguntas para conducir una discusión acerca de los mapas y del proceso
de planeación:
• ¿Cómo decidió su grupo las características a incluir y dónde ubicarlas?
• ¿Si hubo fuertes diferencias de opinión, dé un ejemplo de cómo su grupo
resolvió un desacuerdo?
• ¿En que son semejantes sus comunidades ideales a las actuales? ¿en que forma
son diferente?
• ¿Cómo seria vivir en cada una de las comunidades ideales? ¿Cómo seria para un
niño pequeño? ¿Para el dueño de una tienda? ¿para un animal?
• ¿En que son semeja antes las comunidades planeadas a la comunidad en la que
vives? ¿Cómo son diferentes?
• ¿Incorporaste recursos naturales en tu mapa?
• ¿Qué aprendiste de planeación en esta actividad?

RESONANCIAS

• Invitar a un representante de la oficina de desarrollo urbano o un constructor a que

visite al grupo antes de la visita hacer que los estudiantes elaboren una lista de
preguntas que les gustaría hacer al invitado y revísenlas. Los participantes pueden
preguntarle acerca del proceso en el cual las decisiones del uso de suelo son hechas,
acerca de las metas de la comunidad para e futuro, o en los cambios en la
comunidad que se anticiparon si crece.
• Entreviste a residentes quienes hayan vivido en la comunidad por mas de 25 años.
Pregúnteles que describan cómo ha cambiado la comunidad y si piensan que los
cambios fueron para mejorar. Hagan un libro con los datos que consiguieron.
 CONEXIONES CON LA LECTURA
Arthus-Bertrand, Yann. The Future of the Earth: An Intro to Sustainable Development for
Young Readers. Abrams Harry, N, Inc. 2004 El primer libro para jóvenes que explica el
desarrollo sustentable en términos fáciles. Libro que atrae la atención sobre los efectos
directos e indirectos de la humanidad en el mundo natural, este libro explica como topico
como tendencias globales, desigualdad económica y especie invasoras, entre otras, han
cambiado el mundo en el que vivimos. Grados 4 8. ISBN:0810950189,

Codrington, Sthephen, Ken Scott, et al. Changing Communities Camnbrige University Press.
1996 Este libro le da a los estudiantes la oportunidad de explorer las dinamicas de la
comunidad a trvés de casos de estudio seleccionados por todo el mundo. Muestra como la
iteraciin humana en las coimunidades funciona en todos los niveles , desde grupos
familiares a villas a la organización global. Grados 6+.ISBN:0521475767

Ray, Mary Lyn. Pumpkins: a story for a Field. Harcourt Children´s Book. 1996.
Una cálida historia de un hombre que cosecha y vende una abundante cosecha de calabazas
que le permitirá preseervar el campo para evitar que haya desarrollo urbano.

Desarrollo regenerativo Martin Araneda Camina Sostenible Chile.