-UNIDAD diagnostica N° 0

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Churcampa
1.2. I.E. : N° 31295 “Divino Maestro”
1.3. DIRECTOR : Prof. Javier VALERIO BASTIDAS.
14. GRADO : 2°
1.5. SECCIÓN : Unica
1.6. CICLO : III
1.7. PROFESOR : Daniel HUAMANI ARONI
II.- TITULO DE LA UNIDAD: Diagnosticando lo aprendido

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del Primer Grado retornan a la institución educativa después de las vacaciones para seguir desarrollando sus
aprendizajes. En esta unidad de diagnóstico nos permitirá recoger información, a través de las evaluaciones en las diferentes áreas,
que nos permitirá conocer e informarnos las fortalezas y dificultades en el proceso en que se encuentran los estudiantes dentro del
desarrollo de las competencias, capacidades y desempeños. Todo ello con el fin de fortalecer a los estudiantes en el nivel académico
haciendo uso de estrategias didácticas y materiales educativos. Para desarrollarse con autonomía. En estas evaluaciones de diagnóstico
se presentan los siguientes retos, ¿Cómo evaluaremos a nuestros estudiantes? ¿Qué resultados obtendremos de las evaluaciones?
¿Qué alternativas de solución daremos?

III.- PRODUCTOS
 Elaboración de evaluaciones para aplicar a los estudiantes.
 Aplicar los kits de evaluación en las áreas de comunicación y matemática.
 Evaluar las competencias y capacidades en las diferentes áreas.
 iV. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1
Planificación para el proceso de
enseñanza y aprendizaje.

4 5 6 7 8
Replica de capacitación del Definiciones claves que sustentan el La educación básica y sus planes de La evaluación formativa Planificación curricular
director a los docentes, sobre la estudio.
perfil de egreso y orientaciones para el
Curricular Nacional, perfil de Orientaciones para el desarrollo de
desarrollo de competencias competencias
egreso de los estudiantes.
Enfoques transversales

11 (C) 12 13 14 15
M Evaluación de matemática Q Evaluación de comunicación (lee
 FIESTA POR EL BUEN M Evaluación de matemática C Evaluación de comunicación (lee (Resuelve problemas de diversos tipos de textos en quechua)
INICIO DEL AÑO (Resuelve problemas de cantidad) diversos tipos de textos en regularidad equivalencia y cambio)
ESCOLAR. castellano) C y T Evaluación de Ciencia y
E.F. E.F. tecnología
R
PS Evaluación de Personal Social
A

18 19 20 21 22
C Evaluación de M Evaluación de matemática C Evaluación de comunicación (lee M Evaluación de matemática Q Evaluación de comunicación
comunicación (escribe (resuelve problemas de forma, diversos tipos de textos en (Resuelve problemas de gestión de (escribe diversos tipos de textos en
diversos tipos de textos en movimiento y localización) castellano) datos e incertidumbre) quechua)
castellano)
E.F. R E.F. C y T Evaluación de Ciencia y
tecnología
Q
A PS
T
 25 26 27 28 29
C Evaluación de M Evaluación de matemática C Evaluación de comunicación (lee Q Evaluación de comunicación
comunicación (escribe (Resuelve problemas de cantidad) diversos tipos de textos en M Evaluación de matemática (escribe diversos tipos de textos en
diversos tipos de textos en castellano) (Resuelve problemas de quechua)
castellano) E.F. regularidad equivalencia y cambio)
R C y T Evaluación de Ciencia y
E.F. tecnología
A
Q PS Evaluación de Personal Social

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIAS Instrumento

¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
CAPACIDADES aprendizaje?
evaluación

RESUELVE PROBLEMAS DE    Escala de

CANTIDAD valoración

• Traduce cantidades a expresiones

numéricas.
• Comunica su comprensión sobre
MATEMATICA

los números y las operaciones.

• Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE   Escala de
REGULARIDAD, valoración.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

 Traduce datos y condiciones a

expresiones algebraicas y
gráficas.
 • Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Escala de
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. valoración
• Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
• Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
SE COMUNICA ORALMENTE Escala de
COMUNICACIÓN QUECHUA

EN SU LENGUA MATERNA valoración

• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 • Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE   Escala de
TEXTOS ESCRITOS EN SU valoración
LENGUA MATERNA
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
SE COMUNICA ORALMENTE   Escala de
EN CASTELLANO COMO valoración
COMUNICACIÓN

SEGUNDA LENGUA
CASTELLANO

Cuando el estudiante se
comunica oralmente en
castellano como segunda
lengua, combina las
siguientes capacidades.
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
 • Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE   Escala de
TEXTO ESCRITOS EN valoración
CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA

Cuando el estudiante lee

diversos tipos de textos
escritos en castellano como
segunda lengua, combina
las siguientes capacidades:

 Obtiene información del

texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del testo
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE   Escala de

TEXTOS EN CASTELLANO valoración
COMO SEGUNDA LENGUA
 Cuando el estudiante escribe
diversos tipos de textos en
castellano como segunda
lengua, combina las
siguientes capacidades:

 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

 INDAGA MEDIANTE   Rubrica.

MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
CIENCIA Y TECNOLOGIA

• Problematiza situaciones
PERSONAL SOCIAL

para hacer indagación.

• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
• Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE  
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
• Determina una alternativa
de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
• Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD  
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
EDUCACION RELIGIOSA

• Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL   
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
• Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.

• Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD   Escala de
• Se valora a sí mismo. valoración.
• Autorregula sus
emociones.
• Reflexiona y argumenta
éticamente.
• Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez.
CONVIVE Y PARTICIPA   Escala de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA valoración
BÚSQUEDA DEL BIEN
PERSONAL SOCIAL

COMÚN
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de
manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos
públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
CONSTRUYE 
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
• Interpreta críticamente
fuentes diversas.
• Comprende el tiempo
histórico.
• Elabora explicaciones
sobre procesos históricos
 GESTIONA  
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
• Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
GESTIONA  
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
• Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
• Toma decisiones
económicas y financieras.
APRECIA DE MANERA  
CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
• Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
• Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
ARTE

• Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE 
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
 • Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.

SE DESENVUELVE DE   Fichas de
MANERA AUTÓNOMA A observación
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo
 Se expresa
corporalmente
ASUME UNA VIDA   Fichas de
SALUDABLE observación
 Comprende las
EDUCACIÓN FÍSICA

relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y la
salud.
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE 
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes cambian ideas para acordar juntos y previo consenso las normas de convivencias.
ENFOQUE DE DERECHOS  Docentes y estudiantes manifiesta libremente sus ideas y participación en las actividades decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

 Docente y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementarla los espacios
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA de su aula
 Manzanayocc, marzo de 2018

______________________ _________________________
PROFESOR DEL 2°
Daniel HUAMANI ARONI