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EVALUACION DE LA COMPETENCIA CURRICULAR (ECC)

En general, en la ECC se suelen utilizar técnicas e instrumentos de muy diferente índole (como pruebas de rendimiento
o pruebas objetivas (que son las más frecuentes y quizás también las más útiles) de elección múltiple, de V-F; de
clasificación, de emparejamiento, etc. De un modo más concreto:
A) Observación directa –participada o no– para evaluar, sobre todo, la competencia curricular del alumno en el
dominio de procedimientos y actitudes durante el trabajo diario en el aula. También se utiliza para valorar el
comportamiento, por ejemplo mediante el uso de escalas (de conductas y/o características), en el caso de los
alumnos con dificultades provocadas por hiperactividad, o por trastornos del comportamiento. La Observación
ofrece una gran riqueza de datos con un incuestionable valor ecológico ya que se obtienen en el medio natural,
sin embargo es un procedimiento costoso y, si no se tiene suficiente experiencia, de difícil análisis, por lo que
frecuentemente se hace necesario algún procedimiento para el manejo de los datos.
B) Pruebas de rendimiento, (ver cuadro de ejemplos de la ECC) se emplean, especialmente, para la evaluación
de los contenidos conceptuales. Generalmente se trata de pruebas estandarizadas, fáciles de valorar, de
realización escrita u oral, con tareas semejantes a los controles y exámenes que los maestros ponen a sus
alumnos. Hay diferentes tipos de pruebas de rendimiento:
 Pruebas de ensayo y composición, para evaluar, sobre todo, contenidos conceptuales. En ellas el alumno
debe desarrollar un tema, hacer comentarios de texto, resumir conferencias, etc.
 Pruebas objetivas, de uso muy extendido por su facilidad de confección, aplicación y corrección, se
emplean para la evaluación de conocimientos. Las pruebas objetivas pueden ser de muy variada forma: de
respuesta corta, de V/F, de texto incompleto, de correspondencia, de opción múltiple.
C) Revisión de las tareas que el alumno realiza. Se emplean, sobre todo, para evaluar contenidos
procedimentales y actitudinales –y, en menor medida, conocimientos- ya que ofrecen una información
continuada. Ejemplos de esta técnica son: La revisión de los cuadernos de clase; la revisión de los cuadernos
de tareas; etc.
D) Hábitos y procedimientos de trabajo de los alumnos, se evalúan mediante cuestionarios o escalas Lickert
que proporcionan información acerca de las actitudes, motivación, hábitos de estudio (ver cuadro)
E) Entrevistas con los alumnos que, especialmente, facilitan información sobre actitudes y procedimientos.
F) Ejercicios de autoevaluación, mediante cuestionarios, se emplean para valorar el grado de competencia
curricular que creen tener los alumnos, pero también suelen utilizarse para valorar sus conocimientos
metacognitivos y procedimentales.

EJEMPLOS DE PRUEBAS PARA LA EVALUACION DE LA COMPETENCIA CURRICULAR


Denominación de la prueba Áreas evaluadas Aplicación Edad Baremos
españoles
Batería Psicopedagógica En EP: lectura, aprendizaje matemático, Colectiva E. Primaria Si
Evalúa. García Vidal, J., y razonamiento y niveles de adaptación. En ESO
cols. (2000). EOS. ESO: escritura, atención y concentración,
estrategias de trabajo y estudio.
Pruebas de conocimientos Batería AP-M: Matemáticas. Colectiva ESO (ciclo Si
escolares. Alonso et al. 1997. Batería AP-S: Sociales. 1º)
CIDE. Batería AP-M: Naturales.
Prueba para la evaluación de Competencia curricular: Comprensión lectora. Colectiva ESO Si
la Comprensión Lectora.
Alonso et al. 1997. CIDE.
Evaluación de Contenidos de Contenidos procedimentales: Lenguaje; Colectiva ESO Criterial
Procedimiento. Pérez et al. Matemáticas; Naturales.
(1999). CEPE.
Batería de Contenidos Competencia Curricular: Lenguaje; Colectiva 1º, 2º y 3º Si
Escolares de Primaria Conocimiento del Medio; Matemáticas; ciclo de EP
(BACEP) 1-2-3. Pérez et Madurez
al. (2000). CEPE.
Pruebas de Competencia Competencia Curricular: Matemáticas. Colectiva E. Infantil Criterial
Curricular de Matemáticas: E. Primaria
Infantil y Primaria. Altava et
al. (2003). Web.
“Informes de Competencia Niveles de competencia curricular en cada una Informes que Infantil, Criterial
Curricular, en “Evaluación e de las áreas curriculares que debe elaborar Primaria y
Informes Psicopedagógicos componen el currículo académico de la EI, EP el profesor. ESO
III: y ESO.
Materiales de apoyo. (pp.
117-271). Ayala, C.L., y
Galve, J.L. (2001). CEPE.
VANCOC. Valoración del Prueba para las áreas de Individual o E. Primaria Criterial
nivel de competencia Lengua Castellana y Colectiva
curricular. Equipos de Matemáticas de
Orientación Educativa y Educación Primaria.
Psicopedagógica de
Valladolid. (2001). Amarú.
Pruebas de evaluación de la Competencia curricular: Conocimiento del Individual o E. Primaria Criterial
competencia curricular. 12 medio. Colectiva
vols. (incluye CDRom).
Vallés Arándiga, A.
(2003). Promolibro.
EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
VARIAB PRUEBAS BREVE DESCRIPCION APLICACIÓ TIEMPO EDAD
LES N
Cuestionario MAPE-I Permite identificar las Individual o Variable 11-15 años
(Tapia, A., y Sánchez, J., metas de los alumnos Colectiva 15-18 años
Motivación de Logro

1992) relacionadas con el


Cuestionario MAPE-II aprendizaje y el
(Tapia, A., y Sánchez, J., rendimiento en el contexto
1992) (Ed. Síntesis) escolar
Cuestionario CEAMM de Permite medir la Individual o 20 min. 12-18 años
Estrategias de Aprendizaje y motivación Colectiva
Motivación. Parte Motivacional. para el trabajo intelectual
(Ayala, C., Martínez, R., y Yuste,
C., 2004) (Ed. Síntesis)
AtribucionesExpectativas, Actitudes, metacognición)(estrategias de aprendizaje,Procedimientos mentales

Cuestionario CEAM-C de Permite medir las Individual o 20 min. 12-18 años


Estrategias de Aprendizaje y estrategias de aprendizaje Colectiva
Motivación. Parte Cognitiva. para el trabajo intelectual
(Ayala, C., Martínez, R., y Yuste,
C., 2004) (Ed. EOS)
Cuestionario de Estrategias de Permite evaluar las Colectiva 30-40 min. 12-16 años
Aprendizaje, CEA. principales estrategias de
(Beltrán, J.A., Pérez, aprendizaje utilizadas por
L., Ortega, M.I., 2006) los estudiantes
(Ed. TEA)

Cuestionario EAT- A : Permite evaluar las causas a Individual o Variable 10-15 años
Estilos Atribucionales (Tapia, A. y las que el alumno atribuye Colectiva
cols., 1992) sus resultados académicos.
(Ed. Síntesis)
Cuestionario EMA-2: Estilos Permite evaluar las causas a Individual o Variable 15-18 años
Atribucionales (Tapia, A. y cols., las que el alumno atribuye Colectiva
1992) sus resultados académicos.
(Ed. Síntesis)
Cuestionario ECO: Permite evaluar las causas a Individual o Variable 10-18 años
Expectativas de Control las que el alumno atribuye Colectiva
(Tapia, A. y cols., 1992) los resultados académicos
(Ed. Síntesis) que espera obtener en el
futuro.
EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
VARIAB PRUEBAS BREVE DESCRIPCION APLICACIÓ TIEMPO EDAD
LES N
Estilo de Autoestima, Autoconcepto Adaptación Escolar, Familiar (inadaptación, desinterés)

Inventario IPE de Problemas en la Permite analizar la Se trata de 15 min. 3-14 años


Escuela. conducta y los problemas un
(Miranda, A., Yace, M.D., y Cols., que los alumnos pueden cuestionario
1993) presentar dentro del que deben
(Ed. MEPSA) contexto escolar: Problemas rellenar
de aprendizaje; los
retraimiento; conducta profesores
antisocial; ansiedad y
timidez e inadaptación
escolar.
Sistema de Evaluación de la Permite evaluar la conducta Cuestionario 10-20 min. 3-18 años
Conducta de Niños y adolescentes, adaptativa e inadaptativa de para padres y
BASC. niños y adolescentes, tanto profesores. 30-35 min.
(Reynolds, C.R., y Kamphaus, en el campo escolar como Cuestionario
R.W., 2004) en el clínico. para el niño
(Ed. TEA) o
adolescente.

A-EP, Evaluación de la Se trata de un cuestionario Individual o 10-15 min. 9-13 años


Autoestima en Educación Primaria. para la evaluación de la Colectiva
(Ramos, R., y cols., 2006) (Ed. autoestima.
TEA)
AF-5, Autoconcepto Forma-5. Permite evaluar el Individual o 10 min. A partir de
(García, F., y autoconcepto del alumno en Colectiva 10 años
Musitu, G., 2001) (Ed. su contexto social,
TEA) académico, emocional,
familiar y físico.
Registro del Estilo de Permite identificar los Se trata de Variable 6-18 años
Aprendizaje y Motivación para principales aspectos un
Aprender: REAM. relacionados con el estilo cuestionario
(Ayala, C., y Galve, J.L., 2001) de aprendizaje y la que deben
Aprendizaje

(Ed. CEPE) motivación del alumno rellenar los


de

Cuestionario CHTE, de Permite evaluar algunos Colectiva 30 min. 11-17 años


EstudioHábitos

Hábitos y Técnicas de aspectos de los hábitos y


Estudio (Álvarez, M., y técnicas de estudio.
Fernández, R., 2002)
(Ed. TEA)
Prueba de Lenguaje Oral de Permite evaluar el Individual 10-12 min. 3-6 años
Navarra, Revisada: PLON-R, desarrollo del lenguaje oral
( Aguinaga, G., Armentia, M.L., en el niño
Fraile, A., Olangua, P., y Uriz, N.,
2004)
(Ed. TEA)
Test Illinois de Aptitudes Permite evaluar las Individual 1 hora 3-10 años
Psicolingüísticas: funciones psicolingüísticas
ITPA. (Kira, S.A., Mc Carthy, J.J., implicadas en el proceso de
y Kira, W.D., 2004) comunicación y,
(Ed. TEA) consecuentemente, detectar
las dificultades en el
proceso
de comunicación
EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
VARIAB PRUEBAS BREVE DESCRIPCION APLICACIÓ TIEMPO EDAD
LES N
Procesos Psicolingüísticos: desarrollo, comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito, comprensión lectora y composición escrita

Batería del Lenguaje Objetivo y Permite evaluar la Individual Variable 5-14 años
Criterial: BLOC, competencia lingüística,
(Puyuelo, M., Wiig, E.H., Renom, dividiéndola en cuatro
J., y Solanas, A., 2002) módulos genéricos:
(Ed. TEA) morfología, sintaxis,
semántica y pragmática.
Batería de Evaluación de los Permite evaluar la Individual Variable 6-10 años
Proceso Lectores de los Niños de capacidad lectora y de los
Educación procesos que intervienen en
Primaria: PROLEC, la lectura. Para este
(Cuetos, F. , Rodríguez, B., y apartado nos interesa la
Ruano, E., 2002) subprueba dedicada a la
(Ed. TEA) evaluación de la
Comprensión Lectora.
Batería de Evaluación de los Permite evaluar la Colectiva en Variable 10-16 años
Proceso Lectores en Alumnos de capacidad lectora y de los ciertas
Tercer Ciclo de Primaria y procesos que intervienen en subpruebas e
Secundaria: PROLEC-SE, la lectura. Para este individual en
(Ramos, J.L., y Cuetos, F., 1999) apartado nos interesa la otras
(Ed. TEA) subprueba dedicada a la
evaluación de la
Comprensión Lectora.
Test de Análisis de la Lecto- Permite determinar los Individual Variable 6-10 años
Escritura: TALE, (Toro, J., y niveles y las características
Cervera, M., 1995) específicas de la lectura y la
(Ed. TEA) escritura. Para este apartado
nos interesan las
Procedimientos mentales: (estrategias de aprendizaje, metacognición

subpruebas dedicadas a la
evaluación de la
Comprensión Lectora y la
Composición Escrita.
Batería de Evaluación de los Permite evaluar los Individual y 40-50 min. 8-15 años
Procesos de Escritura: PROESC, principales procesos Colectiva
(Cuetos, F., Ramos, J.L., y Ruano, implicados en la escritura.
E., 2002) Para este apartado nos
(Ed. TEA) interesa evaluar la
subprueba dedicada a la
Composición Escrita.
Cuestionario CEAMC de Permite medir las Individual o 20 min. 12-18 años
Estrategias de Aprendizaje y estrategias de aprendizaje Colectiva
Motivación. Parte Cognitiva. para el trabajo intelectual.
(Ayala, C., Martínez, R., y Yuste,
C., 2004)
(Ed. EOS)
Cuestionario de Estrategias de Permite evaluar las Colectiva 30-40 min. 12-16 años
Aprendizaje, CEA. principales estrategias de
(Beltrán, J.A., Pérez, L., Ortega, aprendizaje utilizadas por
M. I. , 2006) (Ed. TEA) los estudiantes.
Registro del Estilo de Aprendizaje Permite identificar los Se trata de Variable 6-18 años
y Motivación para Aprender: principales aspectos un
REAM. (Ayala, C., y Galve, J.L., relacionados con el estilo cuestionario
2001) de aprendizaje y la que deben
(Ed. CEPE) motivación del alumno rellenar los
cuando se enfrenta al profesores
aprendizaje.
Inventario IPE de Problemas en la Permite analizar la Se trata de 15 min. 3-14
Escuela. conducta y los problemas un años
(Miranda, A., Yace, M.D., y Cols., que los alumnos pueden cuestionario
1993) presentar dentro del que deben
(Ed. MEPSA) contexto escolar: Problemas rellenar los
de aprendizaje; profesores
Adaptación Escolar, Familiar (indisciplina, trastornos de conducta)

retraimiento; conducta
antisocial; ansiedad y
timidez e inadaptación
escolar.
Escala de Problemas de Conducta Permite evaluar los Se trata de 15-20 6-14
EPC. problemas de conducta en un min. años
(Navarro, A.M., Peiró, R., Yacer, niños y adolescentes cuestionario
M.D., y Silva, F., 1993) que deben
(Ed. MEPSA rellenar los
padres
Sistema de Evaluación de la Permite evaluar la conducta Cuestionario 10-20 3-18
Conducta de Niños y adolescentes, adaptativa e inadaptativa de para padres y min. años
BASC. niños y adolescentes, tanto profesores.
(Reynolds, C.R., y Kamphaus, en el campo escolar como Cuestionario 30-35
R.W., 2004) en el clínico. para el niño min.
(Ed. TEA) o
adolescente.
Cuestionario de Autocontrol Permite evaluar los Colectiva Variable 11-19
Infantil y Adolescente: CACIA, procesos básicos y las años
(Capafóns, A., Silva, F., 1999) habilidades necesarias para
(Ed. TEA) que se produzca un
comportamiento
autocontrolado.
TAMAI, Test Autoevaluativo Permite la evaluación de la Individual o 30-40 8-18
Multifactorial de Adaptación inadaptación personal, Colectiva min. años
Infantil. social, escolar y familiar.
(Hernández, P. , 2002)
(Ed. TEA)
CI WISC-R /WISC-IV Escala de Permite ofrecer Individual R:60- 6-16 años
Inteligencia de Wechsler para información sobre la 90 min.
niños Revisada (2001)/IV (2005). capacidad intelectual IV: 60-
(Wechsler, D.) general del niño (CI total) y 110
(Ed. TEA) sobre su funcionamiento en min.
las principales áreas
específicas de la
inteligencia
R AVEN. Matrices Progresivas: Permite obtener Individual y 40-90 Niños,
Escala de estimaciones del “factor g” Colectiva min. Adolescent
Color (CPM), General (SPM) y y de la inteligencia general es
Superior (APM). (Raven, J.C., et y Adultos
al., 2001)
(Ed. TEA)
K. BIT, Test Breve de Inteligencia Permite llevar a cabo una Individual Variable 4-90 ños
de Kaufman. evaluación global de la
(Kaufman, A.S., y Kaufman, N.L:, inteligencia verbal y no
1997) verbal
Ed. T E A )
Personalidad (irritabilidad, control emocional, …)

CPQ, Cuestionario de Personalidad Permite evaluar la Individual y 80 min. 8-12 años


para Niños. (Porter, R.B., y Cattell, Personalidad del niño Colectiva
R.B., 2002)
(Ed. TEA)
16PF-APQ, Cuestionario de Permite evaluar la Individual y 50-70 12-20 años
Personalidad para Adolescentes, Personalidad de Colectiva min.
(Schueger, J.M., 2005) Adolescentes.
(Ed. TEA)
EPIJ, Evaluación de la Son una serie de Individual y Variable en Variable en
Personalidad Infantil y Juvenil. cuestionarios que sirven Colectiva función de Función del
(Silva, F., y Martorell, C., 1993) para la evaluación de los cuestionario
(Ed. MEPSA) diferentes aspectos de la cuestionario
personalidad infantil y s
juvenil que se
empleen
Procesos Perceptivo y de discriminación preceptiva Visual

Subprueba “PSA”, del Test de Esta subprueba permite Colectiva e 6 min. 12 años en
Aptitudes Diferenciales 5 (DAT-5), evaluar la rapidez y la individual adelante
(Bennet, G.K., Seashore, H.G., y exactitud perceptiva
Wesman, A.G., 2000)
(Ed. TEA)
Test de percepción de diferencias, Permite la evaluación de las Colectiva e 3 min. A partir de
CARAS. aptitudes perceptivas y de individual 6
(Thurstone, L.L., y Yela, M., 2001) atención Años
(Ed. TEA)
Procesos Psicolingüísticos: desarrollo, percepción y discriminación, vocabulario, comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito, comprensión lectora y composición
FI, Formas Idénticas. Permite la evaluación de las Colectiva e 4 min. A partir de
(Thurstone, L.L., 2004) aptitudes perceptivas y de individual 10 años
(Ed. TEA) atención
FROSTIG, Desarrollo de la Permite evaluar el grado de Colectiva e 45 min. 3-7 años
Percepción Visual. (Frostig, M., madurez de la percepción individual
2003) visual.
(Ed. TEA)
Prueba de Lenguaje Oral de Permite evaluar el Individual 10-12 3-6 años
Navarra, Revisada: PLONR, desarrollo del lenguaje oral min.
(Aguinaga, G., Armentia, M.L. en el niño
Fraile, A., Olangua, P., y Uriz, N.,
2004)
(Ed. TEA)
Test Illinois de Aptitudes Permite detectar posibles Individual 1 hora 3-10 años
Psicolingüísticas: ITPA. (Kira, fallos o dificultades en el
S.A., Mc Carthy, J.J., y Kira, proceso de comunicación
W.D., 2004) (deficiencias en la
(Ed. TEA) percepción, interpretación o
transmisión).
Batería del Lenguaje Objetivo y Permite evaluar la Individual Variable 5-14 años
Criterial: BLOC, (Puyuelo, M., competencia lingüística,
Wiig, E.H., Renom, J., y Solanas, dividiéndola en cuatro
A., 2002) módulos genéricos:
(Ed. TEA) morfología, sintaxis,
semántica y pragmática.
EDAF, Evaluación de la Permite detectar Individual 30 min. 2-8 años
Discriminación Auditiva y dificultades en el ámbito de
Fonológica, (Brancal, M. F., y la discriminación auditiva y
cols., 1998) fonológica.
escrita

(Ed. Lebón)
Exploración del Lenguaje Permite evaluar el lenguaje Individual Variable 2 -9 años
Comprensivo y Expresivo: ELCE, comprensivo y expresivo.
(López, MJ., et. Al, 2002)
(Ed. CEPE)
Batería de Evaluación de los Permite evaluar la Individual Variable 6-10 años
Proceso Lectores de los Niños de capacidad lectora y de los
Educación procesos que intervienen en
Primaria: PROLEC, (Cuetos, F., la lectura.
Rodríguez, B., y Ruano, E., 2002)
(Ed. TEA)
Batería de Evaluación de los Permite evaluar la Colectiva en Variable 10-16 años
Proceso Lectores en Alumnos de capacidad lectora y de los Ciertas
Tercer Ciclo de Primaria y procesos que intervienen en subpruebas e
Secundaria: PROLEC-SE, (Ramos, la lectura. individual en
J.L., y Cuetos, F., 1999) otras
(Ed. TEA)
Test de Análisis de la Lecto- Permite determinar los Individual Variable 6-10 años
Escritura: TALE, niveles y las características
(Toro, J., y Cervera, M., 1995) específicas de la lectura y la
(Ed. TEA) escritura.
Batería de E valuación de los Permite evaluar los Individual y 40-50 8-15 años
Procesos de Escritura: PROESC, principales procesos Colectiva min.
(Cuetos, F., Ramos, J.L., y Ruano, implicados en la escritura.
E., 2002)
(Ed. TEA)
Batería “AM” de Atención y La Batería “A M”, permite Individual 40 min. 2- 20 años
Memoria de la Escala Manipulativa valorar los problemas de
Internacional de Leiter- R atención y de memoria.
(Roid, G., y Millar, L, 1996)
(Ed. SYMTEC )
Subtests de “Secuencia de Permite valorar la Memoria Individual Variable A partir de
Imágenes” y de “Asociación de 5
Semántica”, del Swanson Trabajo con y sin ayuda del años
Cognitive Processing Test evaluador.
(SCP T),
(Swanson, L.H., 1996)
(Ed. Pro. Ed)
TOMAL, Test de Memoria y Es un instrumento de gran Individual 45 min. 5-19 años
Aprendizaje utilidad para detectar
Memoria de Trabajo y Atención

(Reynolds, C.R., y Bigler, E.D., disfunciones de la memoria.


2001) Con ella, se pueden obtener
(Ed. TEA) tanto índices generales
como otros más específicos
de la memoria.
Tarea de Atención Sostenida en la La finalidad de esta prueba Individual 7 min. y 6-11 años
Infancia: CSAT. es evaluar la capacidad de 30 seg.
(Servera, M. y Llabrés, J., 2004) atención sostenida del niño
(Ed. TEA) mediante una tarea de
vigilancia.
AGL: Atención Global-Local. Esta prueba nos permite Individual y 10 min. 12-18 años
(Blanca, MJ.,Salabardo, C., y evaluar la atención Colectiva
cols.,2005) selectiva, sostenida y
(Ed. T E A ) dividida del alumno.
Escalas Magallanes de Atención Se utiliza para valorar de Individual o I: 30 min. I: 5-9 años
Visual: manera cuantitativa y Colectiva II: 40 min. II: a partir
EMAV-1 y 2. cualitativa la capacidad de de 10 años
(García, E.M., y Magaz, A., 2000) focalizar, mantener,
(Ed. Grupo Albor) codificar y estabilizar la
atención a estímulos
visuales, durante un período
de tiempo determinado,
mientras se ejecuta una
tarea motriz simple.

BRIEF: Behavior Rating Inventory Permite evaluar las Cuestionario Variable 5-18 años
Ejecutiva
Función

of Funciones s para padres


Executive Function. Ejecutivas (planificación, y profesores
(Gioia, G.A., y cols.,2000) (Ed. PA organización, memoria de
R) trabajo, control emocional,
Test de Clasificación de Tarjetas Permite evaluar las Individual Variable 6-89 años
de Funciones
Wisconsin (WCST). Ejecutivas (planificación,
(Grant, D.A., y Berg , E.A., 2001) organización, flexibilidad
(Ed. TEA) cognitiva, …)
Cuestionario CEAMC de Permite medir las Individual o 20 min 12-18 años
Estrategias de estrategias de Colectiva
Aprendizaje y Motivación. Parte aprendizaje para el
Cognitiva. trabajo intelectual
(Ayala., Martínez, R., y Yuste.
2004) (Ed. EOS)
Cuestionario de Estrategias de Permite evaluar las Colectiva 30-40 12-16 años
Aprendizaje, CEA. (Beltrán, J.A., principales estrategia de min
Pérez, aprendizaje utilizadas por
L., Ortega, M.I., 2006) los estudiantes.
(Ed. CEPE)
Metacognición y autorregulación)Procedimientos mentales: (estrategias de aprendizaje, de comprensión, planificación,

Registro del Estilo de Aprendizaje Permite identificar los Se trata de Variable 6-18 años
y Motivación para Aprender: principales aspectos un
REAM (Ayala, C., y Galve, J.L., relacionados con el estilo cuestionario
2001) de aprendizaje y la que
(Ed. CEPE) motivación del alumno deben
cuando se enfrenta al rellenar
aprendizaje. los
profesores
Cuestionario CHTE, de Hábitos y Permite evaluar algunos Colectiva 30 min 11-17 años
Técnicas de Estudio aspectos de los hábitos y
(Álvarez, M., y Fernández, técnicas de estudio.
R.,2002) (Ed. TEA )
Lateralidad Psicomotricid

Subprueba de Psicomotricidad del La subprueba citada Individual 10-15 3-6 años


Cuestionario de Madurez en este apartado min
ad

Neuropsicológica Infantil, permite evaluar el


CUMANÍN. nivel de psicomotricidad
(Portellano, J.A., y cols, 2000) del alumno.
HPL, Test de Homogeneidad y Permite realizar una Individual 10-15 4-10 años
Preferencia Lateral. evaluación de la lateralidad. min
(Gómez, J.L., y Ortega, M.ª., 1993)
(Ed. TEA)
Hiperactividad

Cuestionario basado en los criterios Los ítems del grupo “2” –de Es un Variable A partir de
para el diagnóstico del TDAH. la letra a, a la f– son los que cuestionario los 7 años
(DSMIV- TR, 2002) están relacionados con el Para ser
(Ed. Masson) exceso de actividad motora contestado
por padres y
profesores
La Batería “A M
”,
permite valorar
los
problemas de
Informe familiar y escolar de Permite evaluar en qué Es un Variable Todas las
Comportamiento. medida se encuentran cuestionario edades
(García, E.M., y Magaz, A., 2000) generalizados a diversos para ser
(Ed. Grupo Albor) lugares, momentos y contestado
situaciones contextuales del por padres y
ambiente familiar y escolar, profesores
los principales indicadores
del TDAH
EDAH137, Escala para la Mide los principales rasgos Es una Variable 6-12
Evaluación del escala años
del TDAH TDAH y de los trastornos para ser
(Farré, A., y Carbona, J., 2001) de conducta que puedan contestada
(Ed. TEA) coexistir por
con el síndrome profesores
Cuestionario basado en los criterios Los ítems del grupo “1” – Es un Variable A partir de
para el diagnóstico del TDAH. de la letra a, a la i – son los cuestionario los 7 años
(DSM-IV- TR , 2002) que para ser
(Ed. Masson) están relacionados con la contestado
desatención por padres y
profesores
Batería “AM” de Atención y La Batería “A M ” , permite Individual 40 min 2- 20 años
Memoria de la Escala Manipulativa valorar los problemas de
Internacional de Leiter- R. atención y de memoria.
(Roid,G., y Millar, L, 1996)
(Ed. Symtéc)
Tarea de Atención Sostenida en la La finalidad de esta prueba Individual 7 min y 6-11 años
Infancia: CSAT. es evaluar la capacidad de 30 seg.
(Servera, y .Llabrés, J., 2004) atención sostenida del niño
(Ed. TEA) mediante una tarea de
Atención

vigilancia.
AGL: Atención Global - Local. Esta prueba nos permite Individual y 10 min 12-18 años
(Blanca, MJ., Salabardo, C., y cols. evaluar la atención Colectiva
2005) selectiva, sostenida y
(Ed. T E A ) dividida del alumno.
Escalas Magallanes de Atención Se utiliza para valorar de Individual o I: 30 I: 5-9 años
Visual: manera cuantitativa y Colectiva min II: a partir
EMAV-1 y 2. cualitativa la capacidad de II:40 de 10 años
(García, E.M., y Magaz, A., 2000) focalizar, mantener, min
(Ed. Grupo Albor) codificar
y estabilizar la atención a
estímulos visuales, durante
un período de tiempo
determinado, mientras se
ejecuta una tarea motriz
simple.

Subtests de “Secuencia de Permite valorar la Memoria Individual Variable A partir de


Imágenes” y de “Asociación de 5 años
Semántica”, de Trabajo con y sin ayuda del
Swanson Cognitive Processing evaluador.
Test (SCPT),
(Swanson, L.H., 1996)
(Ed. Pro. ed)
TOMAL, Test de Memoria y Es un instrumento de gran Individual 45 min 5-19 años
Aprendizaje utilidad para detectar
(Reynolds, C.R., y Bigler, E.D., disfunciones de la memoria.
2001) Con ella, se pueden obtener
(Ed. TEA) tanto índices generales
como
otros más específicos de la
memoria.
BRIEF Behavior Rating Inventory Permite evaluar las Cuestionario Variable 5-18 años
Memoria de Trabajo

of Funciones s
Executive Function. Ejecutivas (planificación, Para padres
(Gioia, G.A., y cols., 2000) organización, memoria de y
(Ed. PAR) trabajo, …) del alumno profesores
desde el punto de vista de
los padres y profesores
Test de Clasificación de Tarjetas Permite evaluar las Individual Variable 6-89 años
de Funciones Ejecutivas
Wisconsin (WCST). (planificación,
(Grant, D.A., y Berg ,E.A., 2001) organización, flexibilidad
(Ed. TEA ) cognitiva, …)
Subtest de MT del WISC-IV
Escala de
Inteligencia de Wechsler para
niños (Wechsler, D., 2005)
(Ed. TEA)
Impulsividad y Procesos de Análisis y Síntesis

Cuestionario basado en los criterios Los ítems del grupo “2” – Es un Variable A partir de
para el diagnóstico del TDAH. de la letra g, a la i – son los cuestionario los 7 años
(DSM-IV- TR, 2002) (Ed. Masson) que para ser
están relacionados con la contestado
impulsividad por padres
y profesores
MFF-20, Test de Emparejamiento Permite evaluar estilo Individual 15-20 min. 6-12 años
de cognitivo
Figuras Conocidas. reflexivo-impulsivo
(Cairos, E.D., y Cammock, J.,
2002)
(Ed. TEA)
Subtest de Laberintos, de la Escala Permite evaluar el estilo Individual 15-20 min 6-16 años
de cognitivo reflexivo-
Inteligencia Wechsler para Niños, impulsivo
Revisada WISC-R
(Wechsler,D., 2001)
(Ed. T E A )
Test de Stroop (test de colores y Permite evaluar la Individual 5 min 7-80 años
palabras), velocidad de procesamiento
(Goleen, C.J.,1994) cognitivo ,
(Ed. TEA) la capacidad para enfocar y
reorientar la atención y la
capacidad de hacer frente
a la interferencia.
F D T, Test de los cinco dígitos. Permite evaluar la Individual 5 min A partir de
(Sedó, M., 2006) velocidad de procesamiento 7
(Ed. TEA) cognitivo , años
la capacidad para enfocar y
reorientar la atención y la
capacidad de hacer frente
a la interferencia
Cuestionario CEAMM- C de Permite medir la Individual o 20 min 12-18 años
Estrategias de Aprendizaje y motivación y las estrategias Colectiva
Motivación. de aprendizaje para el
(Ayala, C., Martínez, R., y Yuste, trabajo intelectual
C.,2004)
Autorregulación de la motivación y el afecto y Metacognición

(Ed. EOS)
Cuestionario de Estrategias de Esta prueba permite evaluar Colectiva 30-40 min 12-16 años
Aprendizaje, CEA. variables como:
(Beltrán, J.A., Pérez, L., Ortega, metacognición, motivación,
M.I., 2006) control emocional,
(Ed. TEA) selección, organización y
elaboración de
información, …
Registro del Estilo de Aprendizaje Permite identificar los Se trata de Variable 6-18 años
y principales aspectos un
Motivación para Aprender: REAM. relacionados con el estilo cuestionario
(Ayala, C., y Galve, J.L., 2001) de aprendizaje y la que deben
(Ed. CEPE) motivación del rellenar los
alumno cuando se enfrenta profesores
al aprendizaje
Cuestionario de Autocontrol Permite analizar la Se trata de 15 min 3-14 años
Infantil conducta y los problemas un
y Adolescente: CACIA, que los alumnos pueden cuestionario
(Capafóns, A., Silva, F., 1999) presentar dentro del que deben
(Ed. TEA) contexto escolar: rellenar los
Problemas de aprendizaje; profesores
retraimiento; conducta
antisocial; ansiedad y
timidez e inadaptación
escolar.
Inventario IPE de Problemas en la Permite analizar la Se trata de 15 min 3-14 años
Escuela. conducta y los problemas un
(Miranda, A., Yacer, M.D., y Cols., que los alumnos pueden cuestionario
1993) presentar dentro del que deben
(Ed. Mepsa) contexto escolar: rellenar los
Problemas de aprendizaje; profesores
retraimiento; conducta
antisocial; ansiedad y
Inadaptación Escolar, Familiar y Social

timidez e inadaptación
escolar.
Escala de Problemas de Conducta Permite evaluar los Se trata de 15-20 min 6-14 años
EPC. problemas de conducta en un
(Navarro, A. M. , Peiró, R., Yacer , niños y adolescentes Cuestionario
M.D., y Silva, F.,1993) que deben
(Ed. Mepsa) rellenar los
padres
Sistema de Evaluación de la Permite evaluar la conducta Cuestionario 10-20 min 3-18 años
Conducta de Niños y adolescentes, adaptativa e inadaptativa de para padres y 30-35 min
BASC. niños y adolescentes, tanto profesores
(Reynolds, C.R., y Kamphaus, en el campo escolar como Cuestionario
R.W.,2004) clínico. para el niño
(Ed. T E A ) o
adolescente
TAMAI, Test Autoevaluativo Permite hacer una Individual o 30-40 min 8-18 años
Multifactorial de Adaptación evaluación de la Colectiva
Infantil, inadaptación personal,
(Hernández, P. ,2002) social, escolar y familiar y,
también las actitudes
educadoras de los padres
CAS, Cuestionario de Ansiedad Permite apreciar el nivel de Individual o 20-30 min 6-8 años
Infantil. ansiedad infantil. Colectiva
(Gillis, J.S., 2003)
Ansiedad

(Ed. T E A )
STAIC, Cuestionario de Ansiedad Permite apreciar el nivel de Individual o 15-20 min 9-15 años
Estado/Rasgo en Niños. ansiedad en niños y Colectiva
(Spielberger, C.D., 2001) adolescentes
(Ed. TEA)
E M E S T: Escala Magallanes de Permite valorar la Individual o 5-10 min A partir de
Estrés. intensidad de las respuestas Colectiva 12 años
(García, E.M., y cols., 1998) de estrés
(Ed. Grupo Albor) que ha mantenido de
manera regular el sujeto
Estrés

durante un
período de tiempo
Subescala del “BASC”

Test BULL-S, Medida de la Permite identificar las Forma A: 25-30 min A: 7- 16


Agresividad entre Escolares. características socio- colectivo años
(Cerezo, F., 2000). Forma A afectivas del grupo. Forma P: P: Ed.
(alumnos), y P (profesores) Detectar alumnos individual Primaria y
Agresividad

(Ed. Grupo Albor) implicados en relaciones de ESO


agresividad, rechazo o
aislamiento, e identificar
aspectos situacionales de
las relaciones de
agresividad entre iguales.
Subescala del “BASC”
Subprueba de Razonamiento Esta subprueba nos permite Individual y 10 min 6-7 años
Abstracto de la “BTI”, Batería evaluar el razonamiento Colectiva
TEA Inicial. (García, J.E ,y cols., abstracto. Pero, la prueba
2006) completa se utiliza para la
(Ed. T E A ) evaluación de aspectos de
la inteligencia general.
Razonamiento

RAVEN. Matrices Progresivas: Permite evaluar el Individual y 40-90 min Niños,


Escala razonamiento abstracto. Colectiva Adolescent
de Color (CPM), General (SPM) y Con esta prueba se pueden es
Superior (APM). obtener puntuaciones de CI. Y Adultos
(Raven, J.C., et al, 2001)
(Ed. TEA)
Subprueba de Razonamiento Permite evaluar el Individual 10-12 min 3-6 años
abstracto del “DAT-5”, Test de desarrollo del lenguaje oral
Aptitudes Diferenciales. en el niño
(Bennet, G. K., et al., 2000)
(Ed. TEA)
Área personal/social, del Inventario Permite apreciar el nivel del Individual 15-20 min 0-8 años
de niño en el área
desarrollo, BATTELLE, personal/social. La escala
(Newborg, J., et al., 1996) completa permite conocer
(Ed. TEA) el nivel del niño en las
distintas áreas de su
desarrollo.
Desarrollo Emocional
Área de Socialización, de la Guía Permite evaluar el nivel del Individual Variable 0-6 años
Portage de la Educación niño en el área de
Preescolar, socialización. La guía
(Bluma, S., et al. 1995) completa
(Ed. Symtec) permite conocer el nivel del
niño en las distintas áreas
de su desarrollo .
Motricidad

Subprueba de Psicomotricidad del


CUMANÍN
EPP
Escala de Motricidad de la Permite evaluar aspectos Individual 15-20 min 2 años y
“MSCA”, Escalas Mc CARTHY del medio - 8
y
Psicomotricidad

de Aptitudes y Psicomotricidad desarrollo motor del niño años y


para Niños. medio
(Mc CArthy D., 2006)
(Ed. TEA)

EMSV: Escala Vineland de Permite Evaluar el grado de Se trata de Variable Padres:0-18


Madurez Social Madurez Social de los unas años
(Aguilar, 1988). alumnos a partir de la entrevistas Prof.: 3-12
información proporcionada para padres Años
por y/o adultos
padres y profesores que pasan
tiempo con
el niño y de
Conducta Adaptativa, Habilidades Sociales

unos
cuestionarios
para
profesores
AAMR: Escala de Conducta Constituye una medida Se trata de Variable 3-18 años
Adaptativa de Vineland (Sparrow, válida y flexible de la unas
Balla y Cichetti, habilidad social y personal. entrevistas
1984) Cubre un amplio campo de para padres
comportamientos y/o adultos
adaptativos: comunicación, que pasan
habilidades de la vida tiempo con
diaria, socialización, el
capacidades niño y de
motoras unos
cuestionarios
para
profesores
WVAATS: Sistema de Evaluación Permite evaluar el Individual Variable
y Registro del Comportamiento comportamiento adaptativo
Adaptativo en el Retraso Mental. de personas con
(Cone, J.D., y Martín, A., 1989). discapacidad
intelectual

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