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2° Planeación NEM Con Pausas Activas Noviembre 2019
2° Planeación NEM Con Pausas Activas Noviembre 2019
SEMANA LENGUA MATERNA Matemáticas Conocimiento del Artes Educación Educación F. Cívica y Inglés
Español Medio Socio- Física Ética
emocional
Proyecto. Trayecto: Secuencia: Práctica Autorregula- Desarrollo de Mi sentir y Ambiente:
Semana 1. Una invitación de lectura. A medir más Los cambios que Artística. ción. la motricidad. el sentir de Académico y
Del 4 al 8 de Ideas para escribir longitudes. vivimos día con día. Presentac Expresión de Ajusta la los demás de
noviembre mejor: Lecciones: Apartados: ión. las combinación de son formación.
Fíjate en la puntuación.
2019. Actividades: La rayuela. Mis derechos día emociones. distintos importantes Práctica
Etapa 1. Leemos textos. La pelota en el con día. patrones social del
¿Qué queremos leer? charco. Integro mis básicos de lenguaje:
Mi maestro lee un texto. Coctel de frutas. aprendizajes. movimiento en Sigue y da
¿Ahora quién lee? Juguemos otra Lo que aprendí. actividades y instrucciones
Tiempo de leer: vez. juegos para sembrar
Unas palabras por otras. individuales y una planta.
“Cinco ratoncitos”.
¿Cuál tira es más
larga? colectivos, con
“Cinco lagartijas”. el objeto de
Proyecto. Trayecto: Secuencia: Práctica Autorregula- responder a las Mi agenda Ambiente:
Semana 2. Una invitación de lectura. Cuerpos Los juegos de ayer y Artística. ción. características personal Académico y
Del 11 al 15 Ideas para escribir geométricos. hoy. Presentac Expresión de de cada una. de
de noviembre mejor: Lecciones: Apartados: ión. las formación.
Completa la idea.
2019. Actividades: Reúso de cajas. Lo que pienso. emociones. Práctica
Etapa 2. Escribimos la Cajas diferentes. Los juegos de hoy. social del
recomendación. ¿Cómo son las Los juegos de antes. lenguaje:
¿Qué queremos caras. Sigue y da
recomendar? Forros para esta instrucciones
¿Cómo se hace la caja. para sembrar
recomendación? una planta.
Tiempo de leer:
¿Quién soy?
Mi libro de lecturas.
Proyecto. Trayecto: Secuencia: Práctica Autorregula- Desarrollo de Para ser Ambiente:
Semana 3. Una invitación de lectura. A experimentar con Los juegos de ayer y Artística. ción. la motricidad. justos Académico y
Del 18 al 22 Ideas para escribir la capacidad. hoy. Reflexión. Regulación Ajusta la de
de noviembre mejor: Lecciones: Apartados: de las combinación de formación.
Identifica las palabras. distintos patrones
2019. Actividades: Gelatina de ¿Seguimos reglas emociones. Práctica
básicos de social del
Etapa 3. Revisamos la arena. al jugar?
movimiento en
recomendación. ¿Para cuántos Integro mis actividades y
lenguaje:
Corregimos el texto. vasos alcanza? aprendizajes. juegos Sigue y da
Gogos… lo hacemos simple para ti. 2
Hacemos la versión final. ¿Cuál tiene más Lo que aprendí. individuales y instrucciones
Etapa 4. Publicamos la agua? colectivos, con el para sembrar
recomendación. objeto de una planta.
Aguas frescas.
Compartimos lo responder a las
aprendido. características de
Tiempo de leer: cada una.
Unas rimas por otras.
“Los pollitos”.
“Las ranitas”.
Semana de repaso y Semana de Semana de repaso y Práctica Autorregula- Desarrollo de la Para ser Ambiente:
Semana 4. entrega de reportes de repaso y entrega entrega de reportes Artística. ción. motricidad. justos Académico y
Del 25 al 29 evaluación a los de reportes de de evaluación a los Reflexión. Autogeneraci Ajusta la de
de noviembre padres de familia. padres de familia. ón de combinación de formación.
evaluación a los
distintos patrones
2019. padres de familia. emociones básicos de
Práctica
para el movimiento en social del
bienestar. actividades y lenguaje:
juegos Sigue y da
individuales y instrucciones
colectivos, con el para sembrar
objeto de una planta.
responder a las
características de
cada una.
PLANEACIÓN
Gogos… lo hacemos simple para ti. 3
SECUENCIA DE INICIO:-Analizar los materiales de la biblioteca, seleccionar los títulos que más les gusten y hacer una lista de ellos.-Elegir libros para leer en
ACTIVIDADES los próximos días, en voz alta, frente a sus compañeros y frente a niños de primero, con el objetivo de invitarlos a leer.
Sesión 2 DESARROLLO:-Colectivamente, elaborar un formato para registrar y planificar sus próximas lecturas. Pueden basarse en el modelo de la
(90 min) página 62 del libro de texto. Deberán escribirlo en el cuaderno o trazarlo en una hoja blanca.-Comenzar a registrar los lectores, títulos y
TERMINO DE fechas de lectura.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Comentar para qué sirve planificar lo que van a leer.Informar que, en los próximos días, los materiales seleccionados serán
*PAUSA ACTIVA
compartidos con sus compañeros de primer grado, con el objetivo de inculcarles el gusto por leer.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 4
SECUENCIA DE INICIO:-Presentar a los niños un libro de los que ellos seleccionaron con anterioridad e informarles que les hará una lectura en voz alta.
ACTIVIDADES Pedirles que mencionen por qué lo seleccionaron, quién es el autor, de qué trata, si tiene ilustraciones, etc.
Sesión 3 DESARROLLO:-Realizar la lectura en voz alta, con la entonación y ritmo adecuados, haciendo pausas estratégicas para que los niños
(90 min) realicen predicciones e inferencias.-Entablar el diálogo dando respuesta a las preguntas de la página 63 del libro de texto.-Opinar respecto a
TERMINO DE si el texto le podría interesar a un alumno de primero y por qué.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Dibujar la parte que más les llamó la atención del texto. L.T. pág. 63.Identificar en el formato de lectura, quién será el próximo
*PAUSA ACTIVA
compañero en leer en voz alta y darle sugerencias para que lo haga de forma adecuada.
SECUENCIA DE INICIO: -Organizar el espacio donde se llevará a cabo la lectura del día.-Hacer comentarios sobre las frases que les dirán a los niños de
ACTIVIDADES primero para invitarlos a leer y escribirlas en el espacio correspondiente. L.T. pág. 64.
Sesión 4 DESARROLLO:-Pedir al alumno que la realizará que presente el libro y diga de qué trata.-Escuchar la lectura en voz alta que realizará el
(90 min) compañero, posteriormente entablar el diálogo con el tema de la lectura.
TERMINO DE CIERRE:-Opinar sobre la intervención del niño que leyó y dar sugerencias para mejorar.
ACTIVIDAD
*Esta actividad debe realizarse durante los siguientes días para conocer más materiales de lectura.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Solicitar a dos niños voluntarios que lean las coplas de la página 65 del libro de texto.-Subrayar las palabras que cambiaron y
ACTIVIDADES explicar cómo se modificó el sentido.
Sesión 5 DESARROLLO:-Organizar a los niños en equipo para que ellos también realicen un ejercicio de modificación de coplas populares.
(90 min) Proporcionar algunos ejemplos de versos o indicarles que lo hagan con una rima de su elección, de las trabajadas con
TERMINO DE anterioridad.
ACTIVIDAD
A las tres de la mañana Al pasar por tu ventana Paloma blanca
*PAUSA ACTIVA
empecé a escuchar un grillo, me tiraste un limón, piquito de oro
andaba muy ocupado ya no me tires otro que con tus alas volando vas
afilando su cuchillo. porque me hiciste un chichón pasas los montes,
pasas los ríos,
pasas las olas del acho mar.
PROPÓSITOS: Que los alumnos: Selecciones textos de su preferencia con el propósito de escribir recomendaciones e invitar a los niños de primer grado a que
los conozcan y lean.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Que los alumnos: Reflexionen sobre la segmentación entre palabras y su
Completa la idea. significado.
Proyecto. Una invitación a la lectura. ¿Qué queremos recomendar? Que los alumnos: Seleccionen textos para recomendar a los alumnos de
Etapa 2. Escribimos la recomendación. primer grado.
Proyecto. Una invitación a la lectura. ¿Cómo se hace una recomendación? Que los alumnos:Identifiquen las características textuales de la
Etapa 2. Escribimos la recomendación. recomendación.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Mi libro de lecturas. Que los alumnos: Escuche la lectura de un texto y compartan su
interpretación.
SECUENCIA DE INICIO:-Hacer un dictado de palabras que tengan algunas similitudes. Indicar que pongan atención para escribirlas correctamente.
ACTIVIDADES -Ilustrar cada palabra para definir su significado.
Sesión 1 DESARROLLO:-En parejas, resolver la actividad de la página 66 del libro de texto, eligiendo la frase que mejor complete la oración.
(90 min) -Comentar los diferentes significados de las frases presentadas e identificar las diferencias en su escritura. -Resolver el siguiente ejercicio
TERMINO DE consistente en identificar las palabras que suenan igual en los enunciados:Habría menos basura si reutilizáramos los objetos. El conserje
ACTIVIDAD
abría la puerta de la escuela. Mi prima se va a casar el siguiente mes. Mi tío se fue a cazar venados. Mañana vienes a mi casa. Ella heredó
*PAUSA ACTIVA
todos los bienes de su padre.
CIERRE:Socializar su trabajo y hacer comentarios sobre los diferentes significados de cada palabra.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Organizados en equipos, revisar los títulos de la biblioteca que habían anotado como sus preferidos. De ellos, seleccionar uno para
Sesión 2 escribir una recomendación.
(90 min) DESARROLLO:-Explicar por escrito las razones por las que lo recomendarían a un niño de primero. Pueden seguir el formato de la página
TERMINO DE 67 del libro de texto o utilizar sus propios criterios.
ACTIVIDAD
CIERRE:Socializar la actividad con el maestro y los compañeros para escuchar sugerencias y hacer modificaciones en la redacción.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Presentar a los niños ejemplos de recomendaciones de libros. Identificar qué información presentan y cómo es el lenguaje que
ACTIVIDADES utilizan. -Puntualizar que deben incluir frases que motiven a la otra persona a leerlo. Por ejemplo: “Les recomendamos con entusiasmo este
Sesión 3 libro porque…” “Les aseguro que será de su agrado…” “Es muy emocionante porque…”
(90 min) DESARROLLO:-En el libro que recomendarán, identificar las partes más emocionantes y tomar nota de ellas, para que no se olviden de
TERMINO DE incluirlas cuando redacten la recomendación.-En su cuaderno, escribir frases que puedan motivar a los niños a leer el libro.
ACTIVIDAD
CIERRE:Socializar las frases escritas y escribir también algunas de las que escucharon con sus compañeros.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO: -Leer ejemplos de recomendaciones de libros e identificar durante la lectura cada uno de los elementos definidos con anterioridad.
ACTIVIDADES Por ejemplo:
Sesión 4 Las mil y una noches es un libro que les recomendamos sabiendo que les gustará divertirse con las aventuras de sus personajes.
(90 min) Cada noche, Sherezada le cuenta al rey historias maravillosas donde aparecen monstruos, tierras lejanas, creaturas mágicas y
TERMINO DE
Gogos… lo hacemos simple para ti. 6
ACTIVIDAD valientes marinos. No pierdan la oportunidad de leerlo y maravillarse como lo hicimos nosotros.
*PAUSA ACTIVA
DESARROLLO:-Leer la recomendación que aparece en la página 68 del libro de texto y compararla con la que leyó el docente identificando
elementos en común. Después comentar dónde se cuenta de qué trata la historia, por qué no se cuenta completa y cómo se invita a los
niños a leer el texto.-Con todas estas ideas, escribir una primera versión de la recomendación del libro elegido. L.T. pág. 68.
CIERRE:Identificar en la recomendación escrita los elementos que debe contener. Si no los tiene, hacer las correcciones correspondientes.
SECUENCIA DE INICIO: Presentar a los niños el título “El libro de la selva”, del autor RudyardKipling y pedir que lo busquen en su libro de lecturas utilizando
ACTIVIDADES el índice. (Puede ser cualquier otro cuento seleccionado por el docente). Preguntarles si lo conocen y dónde han escuchado de él. Pedir que
Sesión 5 observen las imágenes e infiera de qué va a tratar el texto leído.
(90 min) DESARROLLO:Leer el texto en voz alta mientras los niños siguen la lectura, en determinados momentos pedir a algunos alumnos que
TERMINO DE continúen leyendo para la clase. Hacer pausas en lugares estratégicos para que realicen predicciones e inferencias. Comentar cómo
ACTIVIDAD
empieza el texto, qué pasa después y como termina. Posteriormente escribir un final diferente. L.T. pág. 89.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:Realizar un dibujo alusivo a la historia y anotarlo en la sección de “Mis lecturas favoritas”.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los
Libro de texto, libros de la biblioteca, libro de alumnos:Reflexionan sobre la segmentación entre palabras y su significado; recomiendan un libro por escrito con los
lecturas, recomendaciones de libros, colores. elementos correspondientes; escuchan la lectura de un cuento y lo interpretan.Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
SECUENCIA DE INICIO:-Revisar la recomendación que escribieron en clases anteriores. Contrastarla con los indicadores de la página 70 del libro de texto y
ACTIVIDADES puntualizar cuáles de ellos cumple.
Sesión 2 DESARROLLO:-Socializarlas con los compañeros y con el maestro para analizar si cumple con su propósito y hacer las correcciones
(90 min) correspondientes.-Dar las opiniones pertinentes a otros compañeros y escribir si les gustaría leer el texto que recomiendan y por qué. L.T.
TERMINO DE pág. 70.
ACTIVIDAD
CIERRE:Elaborar la versión final de la recomendación en un formato ordenado y legible. Si lo creen oportuno, agregar imágenes.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Leer ente sus compañeros las versiones finales de las recomendaciones que elaboraron, con el objetivo de dar opiniones sobre
ACTIVIDADES cómo deben hacer su lectura cuando las compartan con los niños de primero.
Sesión 3 DESARROLLO:-Organizar la visita a los salones de primero y, por turnos, leer las recomendaciones siguiendo todos los pasos analizados
(90 min) con anterioridad. Primero deberán presentarse, decir el motivo de su visita, leer las recomendaciones e indicar dónde pueden encontrar esos
TERMINO DE libros.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Hacer comentarios sobre su experiencia recomendando libros.
*PAUSA ACTIVA
*Agregar al fichero las nuevas palabras aprendidas.
SECUENCIA DE INICIO:-Realizar un juego consistente en formular rimas improvisando. Se colocan todos en círculo y el maestro inicia diciendo una palabra
ACTIVIDADES al azar, el niño de la derecha debe decir una palabra que rime y así sucesivamente. Si en algún punto se pierde la secuencia, deberán
Sesión 4 cambiar de palabra e iniciar desde ahí.
(90 min) DESARROLLO:-Leer la copla “Los pollitos” de la página 72 del libro de texto, después, cambiar las terminaciones necesarias para formar la
TERMINO DE copla “Las ranitas”, procurando que las palabras seleccionadas sigan rimando y tengan sentido.-En el cuaderno, escribir otra versión de una
ACTIVIDAD
rima proporcionada por el maestro, siguiendo la misma consiga que en los ejercicios anteriores.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Socializar la nueva rima, escuchar las opiniones y hacer las correcciones necesarias.
Escribir la versión final en el apartado correspondiente. L.T. pág.74.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto, memorama 2, libros de la biblioteca, Determinar si los alumnos:Escriben palabras complejas e identifican las diferencias entre las que tienen elementos
hojas blancas, colores. semejantes; escriben, revisan, corrigen y presentan recomendaciones de libros; transforman rimas y
coplas.Actividades en el cuaderno y el libro de texto. Productos elaborados.
SECUENCIA DE INICIO:-Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿por qué se originan el día y la noche?, ¿al mismo tiempo es de noche en todo el
ACTIVIDADES mundo?, ¿por qué durante la noche no nos llega la luz del sol?-Escuchar los comentarios correspondientes.
Sesión 1 DESARROLLO:-Permitir que los niños visiten la biblioteca en busca de materiales que les permitan contestar estas preguntas. También
(90 min) facilitarles el texto informativo de Julieta Fierro “El día y la noche”. http://rincondelecturas.com/lecturas/10002-el-dia-y-la-noche/10002-el-dia-
TERMINO DE y-la-noche.php
ACTIVIDAD
CIERRE:-Después de investigar, socializar las respuestas encontradas.Escribir en el cuaderno los nuevos conocimientos adquiridos.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Dar la consiga de dibujar en una hoja blanca un personaje salido de su imaginación. Podrán ponerle todas las características y
ACTIVIDADES atributos que deseen, además inventarle un nombre.
Sesión 2 DESARROLLO:-Colocar la hoja con el dibujo de su personaje hacia abajo y cuando el maestro lo indique, comenzar a pasarlas hacia atrás
(90 min) de las filas y hacia las de al lado. Cuando el maestro diga, detener el movimiento y ver el personaje con el que se quedaron.-La consiga será
TERMINO DE escribir una historia con ese personaje.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Leer los cuentos de manera voluntaria y descubrir cuál de sus compañeros fue el creador de su personaje.
*PAUSA ACTIVA
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SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Mediante una lluvia de ideas, recordar cuáles son los elementos de un instructivo y explicar cada uno.-Recapitular en qué
Sesión 3 situaciones es posible utilizarlos.
(90 min) DESARROLLO:-Pensar en un alimento de su agrado, del cual conozcan la preparación.-Elaborar un instructivo (receta) sobre cómo
TERMINO DE prepararlo. Incluir también ilustraciones.
ACTIVIDAD
CIRRE:Compartir los instructivos elaborados para analizar si cumplen su propósito y si tienen todos los elementos.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Platicar sobre la utilidad de los anuncios publicitaros, sus características y elementos y los lugares donde se observan normalmente.
Sesión 4 DESARROLLO:-Dictar al maestro una lista de servicios que se ofrezcan en la comunidad. Una vez escritos, cada niño deberá seleccionar
(90 min) una para elaborar un anuncio publicitario para promocionarlo.-Puntualizar que deben incluir toda la información necesaria y si lo desean
TERMINO DE ilustraciones para llamar la atención de quienes lo vean.
ACTIVIDAD
CIRRE:Socializar los anuncios elaborados y pegarlos en un lugar visible del aula.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Realizar medidas con unidades no convencionales seleccionadas por los niños, puede usar su lápiz, el borrador o cualquier otro
ACTIVIDADES objeto. Primero deben estimar cuantas veces caben en la distancia que desean medir y luego comprobarlo.
Sesión 1 DESARROLLO:-En el patio jugar a “La rayuela”. En equipos, trazar dos líneas paralelas horizontales, dejando una distancia de 5 pasos
(1 hora) entre una y otra. Cada niño debe tener una ficha para lanzarla desde la primera línea, procurando que llegue lo más cerca posible a la otra,
TERMINO DE pero sin rebasarla. Medir la distancia de las fichas utilizando como medidas la cuarta y el ancho de los dedos. L.T. pág. 63.
ACTIVIDAD
CIERRE:Medir diferentes objetos utilizando como unidad la cuarta. (Un paso más, pág. 63).
*PAUSA ACTIVA
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SECUENCIA DE INICIO:-Resolver el planteamiento de la lección 2, consistente en observar la imagen y determinar cuál es el lugar más cercano por el cual
ACTIVIDADES sacar la pelota. Comentar cómo pueden saberlo. L.T. pág. 64.-Contestar los siguientes planteamientos: ¿qué forma debería tener el charco
Sesión 2 para que toda su orilla estuviera a la misma distancia de la pelota?, ¿dónde debería estar la pelota? Dibuja tu respuesta. (Un paso más, pág.
(1 hora) 64).
TERMINO DE DESARROLLO:-Organizar equipos para salir al patio a realizar un juego de estimación de distancias. Deberán elegir dos puntos y estimar a
ACTIVIDAD
cuántos pasos queda uno de otro. Pueden implementar un formato como el siguiente.
*PAUSA ACTIVA
Punto de partida Punto al que quiero Pasos que creo hay Pasos que en
llegar entre ambos realidad hay
CIERRE:Hacer comentarios sobre situaciones en las que necesitan medir distancias y qué instrumentos pueden utilizar.
SECUENCIA DE INICIO:-Salir al patio para jugar a “paso a pasito”. Dos niños se colocan frente a frente y estiman la cantidad de pasos que hay entre ellos.
ACTIVIDADES Deberán comprobarlos, si aciertan o se acercan más que su compañero pasan a la siguiente ronda contra los niños ganadores de las otras
Sesión 3 binas y así sucesivamente hasta encontrar un ganador.
(1 hora) DESARROLLO:-Jugar a “cóctel de frutas” con una dinámica similar al ya conocido juego del “stop”. Los niños deberán realizar estimaciones
para calcular los pasos que hay de un compañero a otro. L.T. pág. 65.
TERMINO DE CIERRE:Estimar cuántos pasos mide el largo del salón de clases y anotar las opiniones, después comprobar la medida e identificar a los
ACTIVIDAD
compañeros que acertaron o estuvieron más cerca del resultado. (Un paso más, pág. 65).
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Construir tiras de papel del tamaño de tres pies puestos uno delante del otro, sin espacios. Con ella medir algunas distancias dentro
Sesión 4 del aula haciendo, primero, las estimaciones correspondientes.
(1 hora) DESARROLLO:-Jugar otra vez a coctel de frutas, pero ahora estimando las distancias con las tiras de papel. L.T. pág. 66.
TERMINO DE CIERRE:En parejas, dar un mismo número de pasos y comentar si recorrieron la misma distancia. (Un paso más, pág. 66).
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
INICIO:-Analizar la situación presentada en la lección 5 y hacer conclusiones acerca de las diferencias entre los tamaños de las serpientes.
SECUENCIA DE L.T. pág. 67.
ACTIVIDADES DESARROLLO:-Organizar a los niños en equipos y entregarles dos tiras de papel, con una deberán elaborar una serpiente como la de
Sesión 5 Mónica (5 pasos) y con la otra una como la de Pedro (4 pasos). L.T. pág. 67.Comparar las serpientes con otros equipos para descubrir
(1 hora con 15 cuáles son del mismo tamaño, posteriormente hacer comentarios sobre por qué cada equipo obtuvo diferentes medidas.-Utilizando como
minutos ) unidad de medida las serpientes, hacer estimaciones sobre la distancia entre un punto y otro del aula, después medir con ambas tiras de
papel y comprobar la respuesta. Pueden registrar la información en un formato como el siguiente:
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Distancia que Número de serpientes estimadas Número real de serpientes entre un
quiero medir punto y otro
Mónica Pedro Mónica Pedro
Gogos… lo hacemos simple para ti. 11
CIERRE:Dar la consigna de comparar el largo de sus pasos con los de sus compañeros y encontrar una equivalencia. Por ejemplo: 3 pasos
míos son dos pasos de Jesús. (Un paso más, pág. 67).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Cajas, fichas, EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto, unidades de medida no convencionales, gises, Determinar si los alumnos: Estiman distancias con medidas no convencionales.
tiras de papel Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
SECUENCIA DE INICIO: Presentar a los alumnos cajas y cuerpos de diferentes formas. Pedirle que, en equipos, elijan una y sin tocarla traten de adivinar
ACTIVIDADES cuántas caras de cada forma tiene. Después registrar la información en la tabla correspondiente. L.T. pág. 68.
Sesión 1 DESARROLLO:Pintar las caras con un color específico para cada figura, después escribir cuántas pintaron de cada una en la tabla
(1 hora)
TERMINO DE correspondiente. L.T. pág. 68.
ACTIVIDAD CIERRE:Buscar en el aula otros objetos cuyas caras tengan forma de cuadrado, círculo, triángulo o rectángulo y dibujarlos en el cuaderno.
*PAUSA ACTIVA (Un paso más, pág. 68).
SECUENCIA DE INICIO:-Analizar diferentes modelos de cajas o cuerpos. Con ayuda del maestro analizar sus características, especificando cuántas caras
ACTIVIDADES tiene, cuántos vértices y cuántas aristas. (Explicar qué es cada uno mediante ejemplos).
Sesión 2 DESARROLLO:-Elegir una caja o modelo para construir con palitos y plastilina. Colocar una de sus caras como base y colocar los palitos en
(1 hora)
TERMINO DE las dimensiones correspondientes, usar la plastilina para unir uno con otro. L.T. pág. 69.-Observar el modelo construido y especificar el
ACTIVIDAD número de vértices y aristas que tiene. L.T. pág. 69.-Comparar sus modelos con los de otros compañeros para identificar similitudes y
*PAUSA ACTIVA diferencias.
CIERRE:-Resolver el siguiente planteamiento: Para construir un prisma que tenga 12 vértices, cuántos palitos necesitarás. (Un paso más,
pág. 69).
SECUENCIA DE INICIO:-Jugar a las adivinanzas de cuerpos geométricos. Por equipos, elegir uno y redactar una adivinanza enunciando sus características.
ACTIVIDADES Los demás deberán adivinar cuál es e identificarlos entre todos los que estarán presentados al frente del aula.
Sesión 3 DESARROLLO:-Por equipos, seleccionar una caja o cuerpo, trazar una de sus caras, recortarla y guardarla en una bolsa. Todos los equipos
(1 hora)
TERMINO DE deberán poner sus cajas sobre la mesa. Un integrante de cada uno, saca de la bolsa una de las caras recortadas, los demás deberán
ACTIVIDAD encontrar la caja que tiene esa figura. L.T. pág. 70.-Elegir dos cajas y con ellas completar la tabla de la página 71 del libro de texto.
*PAUSA ACTIVA CIERRE:Resolver el siguiente planteamiento: Imagina una caja cuyas caras sean únicamente triángulos. ¿Cuántos necesitarías para armar
una caja con tapa? (Un paso más, pág. 71).
SECUENCIA DE
Gogos… lo hacemos simple para ti. 12
ACTIVIDADES INICIO:-Mostrar a los niños diferentes plantillas para formar cuerpos geométricos. Pedirles que piensen cuál se puede construir con cada
Sesión 4 una y expliquen su razonamiento.
(1 hora) DESARROLLO:-Utilizando las caras de las cajas que recortaron en una sesión anterior, formar un “forro” para la caja correspondiente.
TERMINO DE
ACTIVIDAD Deberán colocar las caras en la posición exacta y pegarlas con cinta adhesiva, después comprobar si se forma el cuerpo, de no ser así,
*PAUSA ACTIVA corregir los errores. L.T. pág. 72.
CIERRA:Plantear el desafío de construir un forro en una sola pieza para forrar una caja. L.T. pág. 72.
SECUENCIA DE INICIO:-Observar las cajas y modelos con los cuales se ha trabajado y recapitular sus características.
ACTIVIDADES DESARROLLO:-En equipos, jugar a “¿Quién soy?” siguiendo los pasos especificados en la lección 5. L.T. pág. 73.
Sesión 5 CIERRE:-Elaborar una lista de las mejores preguntas para adivinar rápidamente cuál es la caja. (Un paso más, pág. 73).
(1 hora)
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto, EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
cajas con diferentes formas, cuerpos geométricos, cartulina, Determinar si los alumnos: Conocen las características de distintos cuerpos geométricos.
tijeras, colores, palitos de madera, plastilina. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
SECUENCIA DE INICIO:-Mostrar a los niños botellas y recipientes con diferentes capacidades y hacer comparaciones sobre a cuál le cabe más y cuáles
ACTIVIDADES Sesión pueden contener una misma cantidad. -Con ayuda del maestro hacer las comprobaciones utilizando agua.
1 DESARROLLO:-Jugar a hacer “gelatinas de arena” siguiendo las indicaciones especificadas en la lección 1 del trayecto. L.T. pág. 74.
(1 hora)
TERMINO DE -Hacer comentarios sobre cómo supieron a qué pareja le dieron más arena.
ACTIVIDAD CIERRE:-Analizar el siguiente planteamiento: Si el molde de gelatina fuera más grande, ¿se podrían hacer más o menos gelatinas? (Un
*PAUSA ACTIVA paso más, pág. 74).Hacer la comprobación del planteamiento utilizando un molde de mayor capacidad.
SECUENCIA DE INICIO:-Mostrar a los niños una botella de agua y vasos de diferente tamaño. Estimar cuántos vasos de cada tamaño pueden llenar con el
ACTIVIDADES Sesión contenido de la botella, después comprobar las medidas.
2 DESARROLLO:-Realizar la actividad de la lección “¿Para cuántos alcanza?”. En equipos llenar una botella y pedir al maestro la cantidad
(1 hora)
TERMINO DE de vasos de un mismo tamaño que crean pueden llenar con el agua de la botella, sin que falten vasos y sin que quede uno vacío. Después
ACTIVIDAD llenar los vasos para comprobar su respuesta. L.T. pág. 75.
*PAUSA ACTIVA CIERRE:-Responder el siguiente planteamiento: Si necesitan llenar 20 vasos como los anteriores, ¿cuántas botellas de agua como la que
tienen necesitan? (Un paso más, pág. 75).
Gogos… lo hacemos simple para ti. 13
SECUENCIA DE INICIO:-Dialogar sobre cómo se pueden medir las capacidades y en qué situaciones, por ejemplo: comprar leche, aceite, cargar gasolina al
ACTIVIDADES Sesión auto, etc. Pedir que mencionen qué medidas utilizan, para rescatar conocimientos previos y nociones de las unidades de medida de
3 capacidad.
(1 hora)
TERMINO DE DESARROLLO:-Organizar a los niños en equipos y facilitarles dos recipientes llenos de agua, de dimensiones parecidas. Los niños
ACTIVIDAD deberán estimar con cuál de los dos pueden llenar más vasos y comprobar su respuesta. L.T. pág. 76.
*PAUSA ACTIVA CIERRE:Hacer comentarios sobre de qué otra forma se puede saber cuál recipiente tiene más agua. (Un paso más, pág. 76).
SECUENCIA DE INICIO:Organizar a los niños en equipos y proporcionarles un recipiente lleno de agua potable y concentrado de fruta para que preparen
ACTIVIDADES Sesión agua de sabor, siguiendo las instrucciones que les dé el docente. L.T. pág. 77.
4 DESARROLLO:-Responder en el cuaderno cómo pueden dividir el agua en cantidades iguales. Utilizar vasos u otros recipientes más
(1 hora)
TERMINO DE pequeños (facilitados por el maestro o traídos de sus casas) para hacer la repartición. Responder cómo saben que hay la misma cantidad
ACTIVIDAD de agua en los recipientes. L.T. pág. 77.
*PAUSA ACTIVA CIERRE:Responder de qué otras maneras se puede dividir el agua en partes iguales y anotar las respuestas en el pintarrón para su
socialización y para que los demás compañeros den su opinión. (Un paso más, pág. 77).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto, EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
recipientes de diferentes dimensiones, agua potable, vasos, Determinar si los alumnos: Estiman y comparan capacidades de diferentes contenedores.
moldes de gelatina, arena. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
SECUENCIA DE INICIO:-Reunir a los niños en equipo y proporcionarles fichas de colores con distintos valores para las centenas, decenas y unidades.
ACTIVIDADES Solicitarles que, de manera aditiva, formen cantidades mencionadas por el docente. Es necesario poner atención en las centenas, decenas y
Sesión 1 unidades de cada cantidad.
(1 hora ) DESARROLLO:
TERMINO DE -Resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en representar centenas, decenas y unidades con diferentes colores. Presentar las
ACTIVIDAD
instrucciones de tal manera que los niños necesiten hacer los cálculos correspondientes antes de representarlos. Por ejemplo:
*PAUSA ACTIVA
=100 = 10 =1
SECUENCIA DE INICIO:-Organizar a los niños en equipo y proporcionarles 2 juegos de tarjetas con los números del 0 al 9. El maestro debe dictar
ACTIVIDADES cantidades para que los niños las formen ubicando cada cifra con su valor posicional correspondiente.
Sesión 2 DESARROLLO:-Con su equipo, resolver los siguientes problemas:
(1 hora ) -Laura ahorró 8 monedas de a 10. Si su mamá le regaló un billete de a 20, ¿cuánto dinero juntó en total?
TERMINO DE -Arturo tenía un billete de 100 y cuatro monedas de 10. Si se compró una pista de carreras de 70$, ¿cuánto dinero le sobró?-Mario pagó 60$
ACTIVIDAD
por su entrada al cine, se compró unas palomitas de 40$ y un refresco de 25$. ¿Cuánto gastó en total?
*PAUSA ACTIVA
-Entre Julieta y Jorge ahorraron 65$. ¿Cuánto dinero pudo ahorrar cada uno? Encuentra todas las posibilidades que puedas.
-Socializar las respuestas y procedimientos implementados.
CIERRE:Jugar al memorama de sumas y restas. Entregar a cada equipo un juego de tarjetas con operaciones y resultados. Deberán
revolverlas y colocarlas con los números hacia abajo para jugar a formar los pares correspondientes. Las operaciones deben ser con
números naturales entre 1 y 100, pero si el docente lo considera, puede extender el rango.
SECUENCIA DE INICIO:-Hacer una recapitulación sobre el uso de las encuestas para recabar información y la manera de hacer los registros
ACTIVIDADES correspondientes.-Organizar a los niños en equipos y elegir un tema sobre el cual realizar una encuesta.
Sesión 3 DESARROLLO:-Elaborar una encuesta breve (no más de cinco preguntas) y aplicarla entre los compañeros del grupo.-Al interior de cada
(1 hora ) equipo hacer los registros correspondientes en un formato de tabla e interpretar los resultados.
TERMINO DE CIERRE:Con base en la información obtenida, redactar conclusiones en forma de enunciados y socializarlas con sus compañeros.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Recordar el tema de los cambios que ocurren en el entorno durante el día y durante la noche en el lugar donde viven y por qué
Sesión 2 ocurren.
(1 hora ) DESARROLLO:-Dibujar el lugar donde viven, de día y de noche, incluyendo plantas, animales y personas realizando alguna actividad . L.T.
pág. 58.-Socializar los dibujos con sus compañeros y explicar que cambios ocurren en ambos momentos del día.-Responder el apartado “Lo
que aprendí”, en la página 59 del libro de texto
CIERRE:Observar la microhistoria desarrollada de la página 51 a la 59, analizar los cambios en los astros y en plantas y animales. Comentar
si han identificado esos cambios en sus actividades cotidianas.
TERMINO DE ACTIVIDAD *PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar si los
Libro de texto, colores, proyector multimedia, bocinas, alumnos: Identifican los cambios en el entorno en los diferentes momentos del día. Conocen los derechos de
https://www.youtube.com/watch?v=wyxhj2IB11g. los niños e identifican situaciones en las que se aplican.Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
SECUENCIA DE INICIO:-Presentar imágenes de juguetes de antes y actuales, cuestionar cuáles conocen, cómo se juegan y qué diferencias observan entre
ACTIVIDADES ellos.-Observar también los juguetes de la página 60 del libro de texto y preguntar cómo jugarían con esos juguetes y cómo creen que
Sesión 1 jugaban sus abuelos.
(1 hora ) DESARROLLO:-Solicitar que dibujen juegos que les gusta jugar solos y juegos que prefieren jugar acompañados. Responder cómo se
TERMINO DE llaman, quién les enseñó a jugarlos, en dónde se juegan y qué instrumentos se necesitan. Explicar de qué se tratan y qué semejanzas y
ACTIVIDAD
diferencias observan entre ellos. L.T. pág. 61.-Observar los trompos y las bicicletas de antes y de ahora, identificar las diferencias existentes
*PAUSA ACTIVA
y hacer comentarios sobre la forma de jugarlos. L.T. pág. 62.
CIERRE:En una hoja blanca, dibujar cómo se imaginan que serán las bicicletas en el futuro. Anexar la ilustración a la carpeta de actividades.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 17
SECUENCIA DE INICIO:Organizar equipos para salir a entrevistar a maestros y otros miembros de la comunidad escolar, acerca de los juegos que jugaban
ACTIVIDADES de niños. Escribirlos en forma de lista en el apartado correspondiente. L.T. pág. 63.
Sesión 2 DESARROLLO:Elegir un juego que les haya gustado mucho y anotar la información correspondiente en los recuadros de la página
(1 hora ) 64.Socializar la información recabada en las entrevistas a los maestros y contestar cuáles juegos se siguen jugando y cuáles no y cuáles son
TERMINO DE las razones de ello.
ACTIVIDAD
CIERRE:Con su equipo, elegir un juego y salir al patio a jugarlos. Previamente explicar las reglas y conseguir los instrumentos necesarios,
*PAUSA ACTIVA
en caso de que la actividad así lo requiera.
*En casa, investigar cuáles de sus juegos favoritos no jugaban sus abuelos, después, socializar la información.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Dialogar sobre algunos juegos que jugaban sus abuelos o padres y que se siguen jugando en la actualidad. Pedir a cada niño que
Sesión 2 elija uno de ellos para elaborar una ficha.
(1 hora ) DESARROLLO:-Elaborar una ficha de información sobre el juego, basándose en el modelo presentado en la página 68 del libro de texto.
TERMINO DE -Compilar un fichero de juegos del grupo.
ACTIVIDAD
CIERRE:Individualmente, contestar el apartado “Lo que aprendí”, referente al tema de los juegos. L.T. pág. 69.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
DIDACTICOS Libro de texto, colores, Determinar si los alumnos: Conocen juegos que se jugaban anteriormente y juegos actuales e identifican las diferencias entre ellos.
imágenes de juguetes antiguos, Valoran la importancia de las reglas del juego como una medida para evitar conflictos.Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
materiales para el juego elegido.
CIERRE:Realizar comentarios sobre la importancia de cuidar y preservar los animales cuidando el entorno natural.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Imágenes de EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
tradiciones mexicanas, hojas blancas, pliego de papel para el Determinar si los alumnos: Conocen tradiciones familiares que les dan identidad; clasifican los
mural, cuaderno. animales del entorno en distintas categorías y valoran la importancia de preservarlos.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:-Salir al espacio acordado para realizar un ensayo general de las presentaciones. Cada equipo debe acordar qué introducción darán, mencionando el
nombre de su canción, el país de donde proviene y el tema que aborda.
DESARROLLO:-Con la colaboración de todos, redactar una invitación para compartirla con los miembros de la comunidad escolar que estarán invitados. Cuidar
que se incluyan los datos de la hora, el lugar y el nombre del evento. Ésta puede estar escrita en forma de cartel.-En una hoja blanca, escribir la invitación para
hacerla llegar a sus familiares. (puede ser en forma de tarjeta o folleto).
CIERRE:Extender la invitación a los miembros de la comunidad escolar que serán invitados.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
Reproductor de sonido, canciones tradicionales, pliego de papel, hojas actividades.Determinar si los alumnos: Preparan y ensayan la presentación de
blancas, colores, marcadores. una canción tradicional.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:-Disponer el espacio, escenografía y materiales necesarios para la presentación. Si los niños lo solicitan y hay tiempo, hacer un último ensayo.
DESARROLLO:-Hacer la presentación de canciones tradicionales siguiendo el protocolo acordado.
CIERRE:Hacer comentarios sobre sus impresiones del evento.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
INICIO: •Grupalmente, cantar la ronda seleccionada y con ayuda del maestro modular los tonos de voz.
DESARROLLO: •Salir al patio a realizar ensayos de la coreografía completa. El docente intervendrá indicando los momentos y espacios para entrar y para salir.
•Practicar la coreografía cantando también la letra de la ronda.
CIERRE: •Tomar acuerdos sobre el vestuario con el que se presentarán el día del baile. (Solicitar ayuda de los padres de familia para que apoyen con su
elaboración).
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
Reproductor de sonido, bocinas, ronda infantil seleccionada. actividades.Determinar si los alumnos:Ensaya canciones o rondas infantiles con movimientos
coordinados.
INICIO:-Platicar en torno a cómo se sienten ahora que concluyó el evento y qué les queda como aprendizaje.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 21
DESARROLLO:-Dividir su hoja del cuaderno en dos columnas, en una anotar experiencias o emociones positivas surgidas en el proceso y en la otra las negativas.
-Socializarlas con sus compañeros.
CIERRE:-Reflexionar sobre cómo el trabajo en equipo, la organización, la disciplina y el esfuerzo los llevaron a obtener su objetivo.
Comentar de qué podrían ser sus próximas interpretaciones y cómo las mejorarían teniendo como antecedente esta experiencia.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO-Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los
muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión durante un minuto y pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare;
en se momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo.-Solicitar a varios niños que completen la frase “Soy feliz
cuando…”-Platicar sobre las diferentes emociones que han experimentado y en qué situaciones.
DESARROLLO:-Dividir el pintarrón en dos y solicitar a los alumnos que dicten emociones que los hagan sentir bien (lado derecho) y que los hagan sentir mal (lado
izquierdo).-Con un trozo de plastilina o masa de moldear, representar una emoción, ya sea positiva o negativa. Después compartirla con sus compañeros y explicar
por qué la seleccionaron.
CIERRE:-Realizar un ejercicio de respiración con repetidas inhalaciones, exhalaciones y movimiento de brazos.Reflexionar en torno a cómo apropiarse de sus
emociones y cómo manejarlas. Indicar que si en algún momento se sienten nerviosos o ansiosos, una opción viable es respirar y detenerse a pensar.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
DESARROLLO:-Resolver un ejercicio impreso consistente en escribir una situación en la que hayan experimentado cada una de las siguientes emociones:
Miedo
Alegría
Tristeza
Enojo
CIERRE:
-Socializar su trabajo y reflexionar en torno a cómo expresan las emociones. Guiar el diálogo con las siguientes preguntas: ¿cuáles son las emociones que
experimentan más seguido?, ¿qué emociones no les gusta experimentar?, ¿expresan sus emociones sin lastimarse y sin lastimar a los demás?, ¿pueden
reflexionar la manera en que expresan sus emociones?
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
para ellos.-Explicarles que cuando se sientan inundados por emociones intensas, ya sean agradables o aflictivas, es preferible mantener la calma antes de actuar.
-Realizar una ilustración de una situación en la que deban mantener la calma.
CIERRE:-Realizar un ejercicio de relajación con inhalaciones y exhalaciones. Hacerlo con calma sintiendo cómo el aire entra y sale de su cuerpo. Reflexionar
cómo se sienten después de respirar y en qué situaciones pueden usar la respiración para mantener la calma.Dar permiso de comerse el caramelo y entregar uno
más a quienes controlaron el impulso. Después reflexionar sobre los beneficios que puede traer regular sus emociones.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Rally
-El profesor formará estaciones previo al inicio de la sesión.-Todo el grupo participará como un solo equipo.-Se le darán las instrucciones a los niños para
colocarse en la primera estación y superar los diferentes retos.-Cada reto debe cumplirse con la participación de todo el grupo.-Disponen de solo la sesión de
educación física para concluir el rally.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 25
RETOS:
1. Realizar 100 sentadillas divididas entre todo el grupo.
2. Realizar 5 marometas por integrante del equipo.
3. Hacer un dibujo de ellos mismos.
4. Acertar 10 tiros a la canasta de baloncesto.
5. Correr 3 vueltas a la cancha por integrante.
6. Saltar la soga 50 veces por equipo.
VARIANTE: Si se cuenta con apoyo de algún otro maestro pueden formarse más equipos.
NOTA: importante señalar las medidas de seguridad pertinentes y acompañar a los alumnos en cada reto.
Sesión 3 (50 minutos)
INTENCIÓN DIDÁCTICA Reconozcan la conveniencia de sumar esfuerzos en la resolución del problema.
El pulpo
-Formar equipos de tres integrantes. -Marcar un punto de salida y al otro extremo la llegada. -El trío deberá elegir quién es el pulpo. -A la señal de docente, el
pulpo debe ir abrazado del cuello de sus compañeros sin tocar el piso, y llevará entre sus piernas un objeto; deberán llegar al otro extremo y soltar el objeto para
poder retornar. -Cada equipo debe transportar tres objetos hasta el lado contrario. -Quien reúna primero los tres objetos será el trío vencedor.
VARIANTE: Pueden hacer cambio de rol entre los integrantes del equipo, los equipos pueden ser de más de tres integrantes, cambiar la manera de trasladarse,
puede ser carretilla, caballito, etc.
Haciendo caminos
-El profesor divide al grupo en equipos de igual número de integrantes.-Se les indica a los equipos que se ubiquen en un extremo de la cancha o patio.-A cada
equipo se le entregarán pañuelos (uno más del número total de participantes).-A la señal del profesor cada equipo deberá ir formando su camino colocando los
pañuelos de uno en uno en el suelo.-Los participantes sólo pueden caminar sobre los pañuelos que ya fueron colocados. No pueden tocar el suelo.-El niño que se
encuentre atrás cogerá el pañuelo de atrás y lo pasará al compañero de adelante.-El niño que se encuentra delante del equipo pondrá el pañuelo en el piso.
VARIANTE: Pueden usarse otros materiales para hacer los caminos.
Sesión 4 (50 minutos)
INTENCIÓN DIDÁCTICA Reconozcan la conveniencia de sumar esfuerzos en la resolución del problema.
El pastor, las ovejas y el lobo
-Marcar dos líneas para delimitar el espacio. -Un niño deberá ser el pastor, colocándose sobre una de las líneas, las ovejas (el resto del grupo) se colocan atrás.
-El docente es el lobo, y se sitúa entre ambas líneas. -Entre ambas líneas el pastor cuida de sus ovejas mientras ellas dan un paseo para comer. -El lobo espera
paciente hasta que se distraen para correr tras las ovejas.-Las ovejas y el pastor deben correr al otro extremo de la línea para salvarse. -Si el lobo atrapa a una
oveja, se convierte en lobo y debe cooperar para atrapar.
VARIANTE: Las ovejas atrapadas quedan fuera. Quien sea atrapado no puede atrapar a otras, sólo interferir en el camino.
INICIO:-Escribir la palabra “flower” en el pizarrón, preguntar su significado. Mostrar imágenes de flores para aclarar.-Preguntar “What´s your favorite flower?”,
pegar las imágenes de las flores en el pizarrón y escribir sus nombres en inglés. Ejemplo: rose, violet, lily, azalea, carnation, daisy etc.-Hacer preguntas como:
What color is the rose?, Which is the most beautiful flower?, etc.
DESARROLLO:-Mostrar imágenes del crecimiento de una planta. Preguntar qué está pasando en las imágenes, qué necesita una planta para crecer, en qué nos
ayudan las plantas, etc. https://www.google.com.mx/search?q=how+does+a+plant+grow&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiyxcO-
_o_cAhUGIKwKHeqKCywQ_AUICigB&biw=1366&bih=662#imgrc=9fLG9wzuO7kFUM:
-Hacer una lista de palabras relacionadas con el crecimiento de plantas. Mostrar imágenes y escribir su significado en español. Aclarar significado.-Mostrar
oraciones para que los alumnos señalen palabras conocidas. Ejemplo:
1. Plants need water to grow.
2. The sun helps plants to grow.
3. The flowers grow big and strong.
-Con la ayuda del maestro leer las oraciones en voz alta. explicar el significado de las oraciones a los estudiantes.
CIERRE:Colorear una flor y remarcar palabras como: flower, seed, soil, sun, water, etc.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
INICIO:-Escuchar una canción sobre plantar semillas. Canción sugerida “The planting song” https://www.youtube.com/watch?v=cRhGOdqWIIo-Revisar vocabulario
de la canción, ejemplo, seed, grow, water, plant, etc.
DESARROLLO:-Mostrar instrucciones para elaborar un experimento sencillo.-Identificar título, materiales e instrucciones. Con la ayuda de las imágenes aclarar el
significado de los nombres de materiales.-Contar el número de pasos a seguir. Leer los pasos en voz alta. aclarar el significado de las instrucciones.-Todo el grupo,
observar como el docente realiza el experimento, mientras lee en voz alta cada uno de los pasos.
CIERRE:-Escuchar la canción sobre plantar semillas y repetir.Solicitar material para realizar un experimento la siguiente clase.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
INICIO:-Relacionar imágenes de vocabulario de la clase anterior con sus nombres.-Repetir las palabras en voz alta.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 28
DESARROLLO:-Mostrar materiales (reales) y solicitar sus nombres, ayudar con los nombres de los que no conozcan.-Preguntar qué creen que van a hacer,
mostrar el experimento escrito e identificar el título, materiales e instrucciones.-Colocar los materiales solicitados la clase anterior sobre su mesa o butaca.
Nombrar cada material para que los estudiantes los señalen o levanten.-Mostrar imágenes de los pasos y leer las instrucciones en voz alta.-Individualmente, seguir
las instrucciones que lee el docente.-Mostrar sus experimentos a sus compañeros.
CIERRE:-Repetir los pasos después del docente.Solicitar material para realizar un experimento la siguiente clase.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
bo ttle
Gogos… lo hacemos simple para ti. 29
DESARROLLO:
-En una hoja de papel, recortar ordenar y pegar los componentes de un experimento (título, materiales e instrucciones).-Comparar con un compañero y revisar con
la ayuda del docente.-Con la ayuda del profesor, leer todo el experimento.-Realizar el experimento siguiendo las instrucciones leídas por los alumnos.
CIERRE:-Dibujar y colorear los materiales del experimento y escribir sus nombres.Solicitar material para realizar un experimento la siguiente clase.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
INICIO:-Escuchar y entonar la canción sobre las plantas de la clase anterior. Canción sugerida “Plants parts” https://www.youtube.com/watch?v=RSBcMYYEwtM
DESARROLLO:-Recortar y pegar preguntas sobre el experimento de la clase anterior. Ejemplo:
What do plants need to grow?
INICIO: Completar palabras del vocabulario visto en el mes. Ejemplo: w_ter, s_il, s_n, fl_w_r, etc.
DESARROLLO: Mostrar una planta creciendo en un recipiente. Preguntar si han hecho ese experimento y si les gustó. Solicitar a los alumnos que coloquen sus
materiales sobre sus mesas o butacas. Algún alumno voluntario pasa al frente y nombra los materiales, sus compañeros muestran los materiales. Coralmente, leer
el título del experimento y las instrucciones. Experimento sugerido “Seed jar science experiment”. https://littlebinsforlittlehands.com/seed-jar-science-experiment-
kids/ Identificar los verbos en las instrucciones y aclarar el significado de los pasos.
CIERRE:Realizar el experimento con la ayuda del docente.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
INICIO: Dividir el grupo en equipos de 4 o 5 integrantes. En equipos, elegir un experimento para sembrar una planta. Escribir el nombre del experimento en sus
libretas. Elegir el materia en el que presentarán su proyecto (hojas blancas, de colores o de opalina, cartulina o papel bond).
DESARROLLO: Pegar las instrucciones de los experimentos para sembrar una planta, realizados en clase. Identificar el experimento que escogieron en equipo.
Cada miembro de equipo, escribir el experimento escogido en sus libretas. Con la ayuda del profesor, revisar que cumpla con las convenciones ortográficas y que
su estructura esté correcta y completa (título, materiales e instrucciones). Identificar los verbos en las instrucciones y subrayarlos.
CIERRE:Dibujar y colorear los materiales que se necesitan para el experimento.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
INICIO: Escuchar y entonar la canción sobre las plantas de la clase anterior. Canción sugerida “Plants parts” https://www.youtube.com/watch?v=RSBcMYYEwtM
para repasar los nombres de sus partes.
DESARROLLO: Escribir las instrucciones del experimento en limpio. Revisar que cumplan con las convenciones ortográficas. Ilustrar cada uno de los pasos a
seguir. Hacer un dibujo del resultado del experimento. Escribir las partes de la planta.
CIERRE:Exponer los experimentos realizados en clases pasadas con las instrucciones ilustradas.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
APRENDIZAJES CONTENIDOS Mi sentir y tu sentir son importantesCómo PROPOSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE
ESPERADOS nos damos cuenta de que una persona está alegre, triste, ASIGNATURA Que los niños: •Desarrollen su SE FAVORECEN
•Reconoce las enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cómo potencial personal de manera sana, placentera, Autorregulación y
diversas es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. afectiva, responsable, libre de violencia y ejercicio responsable de
manifestaciones de Cómo me siento cuando alguien cercano está alegre, adicciones, para la construcción de un proyecto la libertad. Apego a la
sus emociones, su triste o enojado. Cómo influye en quienes me rodean el de vida viable, que contemple el mejoramiento legalidad y sentido de
influencia y que yo esté alegre, triste o enojado. Por qué es personal y social, el respeto a la diversidad y el justicia.
posibles efectos en conveniente expresar emociones sin dañar a los demás. desarrollo de entornos saludables.
otras personas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1
INICIO:•Observar las imágenes al inicio de la lección. Analizar las emociones que manifiesta cada uno de los personajes y anotar en el círculo correspondiente la
letra inicial de su nombre. L.T. Pág. 36 y 37.
DESARROLLO:•Platicar sobre las situaciones que los hacen experimentar diversas emociones y la importancia de expresarlas.•En el cuaderno, realizar un
ejercicio describiendo los momentos en los que pueden experimentarlas. Por ejemplo: Me siento feliz si… Me siento triste cuando…Siento confianza y seguridad
con mi familia cuando… Cuando me enojo, yo…
CIERRE: •Compartir las respuestas con los compañeros. •Observar las imágenes de la página 39 y determinar, por medio de la expresión, qué emociones
manifiestan las niñas.•Comentar y ejemplificar las expresiones que hacemos ante diferentes emociones.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
INICIO:Comenten: ¿Cómo nos damos cuenta que una persona está alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida, avergonzada o interesada?¿Qué sentimos al
percibir sus estados de ánimo?¿Qué ocurre cuando alguien pierde el control de sus emociones y daña a otras personas?¿Por qué es conveniente expresar
emociones sin dañar a los demás?¿Cómo podemos hacerlo?
DESARROLLO:De manera voluntaria pida que algunos alumnos representen con mímica diferentes expresiones y estados de ánimo y que el resto del grupo trate
identificar alegría, enojo, tristeza, inter´res, aburrimiento, sorpresa entre otras.
- Pregunte al resto del grupo cómo hucieron para identificar las emociones y cómo se sienten al persicibirlas en otras personas.- Comenten qué ocurre cuando
alguien pierde el contro y expresa sus sentimientos en forma violenta. Completen frases como:Me siento alegre si Me siento triste cuando Siento confianza y
seguridad si Cuando siento enojo, yo
CIERRE: Sugieran algunas acciones que pueden hacer cuando la emoción las desborda ente otras, escribir, contar hasta diez, cantar, reír, pensar para no dañar a
los demás.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
Libro de texto. Páginas 36-39. de las actividades.Ejercicio en el cuaderno para describir momentos en los que aparecen emociones.
APRENDIZAJES CONTENIDOS Mi agenda personal: Qué actividades realizo PROPOSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE
ESPERADOS cada día de la semana. Qué actividades puedo elegir ASIGNATURA Que los niños:•Desarrollen su SE FAVORECEN
Realiza tareas libremente y en cuáles debo seguir acuerdos con los adultos. potencial personal de manera sana, placentera, Autorregulación y
conforme a Cómo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y afectiva, responsable, libre de violencia y ejercicio responsable
tiempos o cumplir con mis responsabilidades. Qué me falta por hacer adicciones, para la construcción de un proyecto de la libertad. Apego a
acuerdo para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. de vida viable, que contemple el mejoramiento la legalidad y sentido de
predefinidos. Qué tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la personal y social, el respeto a la diversidad y el justicia.
responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales. desarrollo de entornos saludables.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3
INICIO:•Platicar sobre las diversas actividades que los niños realizan durante el día y en qué momento.•Observar las actividades representadas al inicio de la
lección y colocar las horas en el reloj con la información personal de cada estudiante. L.T. Págs. 40 y 41.
DESARROLLO:•Individualmente, llenar una tabla de actividades como la del ejemplo, para determinar el horario y el día en que se realizan. L.T. Pág. 42.
CIERRE:•Platicar sobre la importancia de organizar el tiempo.•Proponer un formato de agenda como el de la lección, para que los niños lo pasen en el cuaderno y
lo llenen durante los días consecutivos. L.T. Pág.44.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
Libro de texto. Págs. 40 a 45. de las actividades.Ejercicios en el libro de texto y el cuaderno.Agenda personal.
INICIO:•Presentar a los niños imágenes con situaciones justas e injustas. Solicitar su opinión para pegarlas en el pintarrón agrupándolas en estas dos categorías.
•Comentar por qué las ubicaron en su respectivo lugar.•Preguntar qué significa actuar justamente y escuchar opiniones.
DESARROLLO:•Individualmente, analizar la imagen de la lección donde se representa una situación familiar de distribución del trabajo. Señalar con color rojo las
injusticias.•Contestar en el cuaderno: ¿qué injusticias observaste en la imagen? ¿por qué consideras que lo son? ¿qué actividades le asignarías a cada personaje
para que fuera justa la distribución del trabajo?•Comentar las respuestas con el grupo.
CIERRE:•Realizar una ilustración donde representen la distribución de trabajo en su casa.•Socializar el dibujo con sus compañeros.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 34
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
INICIO:Comente con los alumnos algunos casos que demandan la aplicación de criterios para la distribución justa y equitativa de bienes, productos, tareas y
responsabilidades. ¿ Cómo hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado de manera colectiva?
DESARROLLO:Comenten en equipos situaciones que suceden en la escuela y la casa donde tienen que compartir con otros niños y niñas: materiales, juguetes,
espacios y alimentos. - Cada equipo discute la forma en que pueden distribuirse de manera justa entre las personas involucradas en cada situación.- Cada equipo
expone la solución encontrada y argumenta cómo y por qué realizó la distribución de esa manera.- Identifiquen las necesidades básicas que cada familia necesita
y a las que tiene derecho. Servicios médico, información, alimento, transporte, vivienda, recreación, amor y cariño, seguridad, ropa, ambiente sano.-
CIERRE: Por equipos escojan una necesidad básica que requiere la familia, elaboren un dibujo y escriban un texto explicativo referente al tema.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
DIDACTICOS Libro de texto. Págs. 46 y 47. actividades.Identificación de situaciones injustas con argumentación.Preguntas en el cuaderno.Ilustración de la
Imágenes de situaciones justas e injustas. distribución del trabajo en el hogar.
*PAUSAS ACTIVAS ¿Qué es una pausa activa? La pausa activa se define como un momento de activación que permite un cambio en la dinámica laboral,
en donde se puede combinar una serie de movimientos que activan los sistemas: músculo-esqueléticos; cardiovascular; respiratorio y cognitivo. Las pausas
activas consisten en realizar pequeños descansos con actividades en movimiento durante la jornada escolar que sirven para recuperar energía, mejorar el
desempeño y hora de clase dirigido por el maestro frente a grupo, acompañadas de recomendaciones sobre alimentación e hidratación saludables. En un
entorno laboral es recomendable realizar pausas activas cada 2 o 3 horas, mientras que en la escuela es recomendable cada 50 minutos en intervalos de 3 a 5
Gogos… lo hacemos simple para ti. 35
minutos. Estos son algunos de los ejercicios recomendados para las pausas activas :
Gogos… lo hacemos simple para ti. 36
Gogos… lo hacemos simple para ti. 37
Gogos… lo hacemos simple para ti. 38