“La Educación Socioemocional, la Participación Infantil y

Adolescente y la Cultura de Paz en las Escuelas de

Educación Básica e Información de Contraloría Social”.

5 y 6 de Noviembre del 2020

2
Educación socioemocional herramienta para
formar niñas, niños y adolescentes resilientes

3
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Recomendaciones para la sesión:

Verifiquen que sus Si hay dudas o La sesión durará

Verifiquen que reciben
micrófonos y monitor preguntas, la forma de aproximadamente 2
la proyección de la
estén apagados comunicarse con el horas, verifiquen
pantalla del facilitador
organizador es a través también que cuentan
de la función de chat con la batería suficiente
que aparece en la o que están conectados
pantalla, al final de cada a la corriente eléctrica,
sesión se atenderán así como señal de
internet
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Orden del día

03 de Noviembre 2020.
 Bienvenida.
 Educación socioemocional, herramientas para formar niñas, niños y
adolescentes resilientes.
 Escuela como espacio de participación infantil y adolescente para la
formación ciudadana.
 Preguntas y respuestas.

04 de Noviembre 2020.
 Bienvenida.
 Fichero de actividades didácticas “Promover la cultura de paz en y desde
nuestra escuela”.
 Contraloria social.
 Preguntas y respuestas.
Sr. Indiferente
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

7
Educación socioemocional herramienta para formar niñas, niños y
adolescentes resilientes SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

1
El PNCE es una estrategia
preventiva y formativa.
Implementada desde 2016

2 Las habilidades
socioemocionales

Brindan soporte
3 La resiliencia permite
superar situaciones
socioemocional de estrés, duelos y
emociones negativas
COVID-19

8
Educación socioemocional SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Las emociones son la fuerza que mueve al ser

humano.
EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
Proceso continuo y sistemático que
busca el desarrollo de
Habilidades competencias socioemocionales
para aumentar el bienestar personal y
Competencias
social.
Conocimientos
Valores
Trabajo PNCE dentro de la
prevención primaria con ejes
temáticos y desarrollo de
valores.
Actitudes 9
Emociones SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Enojo
Son respuestas ante situaciones
que se viven a diario, inician con
Sorpres
a
Miedo un estímulo (interno o externo)
provocan una reacción biológica o
Situaciones psicológica; la persona origina
estimulo una determinada respuesta
interno/exte
rno
encaminada a protegerse o
adaptarse.
Vergüe
Tristeza
nza

Alegría
 Fenómenos afectivos en función de su duración SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Desórdenes emocionales: Estados de

ánimo negativos, intensos, frecuentes y
difíciles de regular.

Estados de ánimo: Reacción menos intensa,

provocado por un contexto, puede durar horas,
semanas o meses.

Emoción: Intensa, puede durar desde Sentimiento (afectos): Puede durar largos períodos de tiempo o
segundos hasta horas. toda la vida e incluye la dimensión cognitiva.

segundos minutos horas días semanas meses años vida

Bisquerra, 2009
 Clasificación y funcionalidad de las SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

emociones
Positivas Alegría, entusiasmo,
felicidad, entre otras.
Clasificación
Enojo, miedo,
Negativas tristeza, asco, entre
FUNCIONALIDAD

otras.

Informació
Motivación Adaptación Social
n
gnóstico socioemocional en el retorno a la escuela SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

El diagnóstico escolar, ayudará a identificar el estado

emocional con que regresa el alumnado, buscar aquellas
fortalezas que tienen y hacer un balance entre los aspectos
cognitivos y emocionales.
Problemática factible

Pérdida de
Deserción Duelo por amigos,
Afectación tiempo y Alteraciones en el estado de ánimo.
escolar, pérdida de
económica.
Inasistencia. familiares. espacios de Efectos
recreación. • Tristeza, miedo, enojo, preocupación.

Escasa capacidad de atención y

concentración.
• Desinterés en las actividades escolares,
actitudes disruptivas.
Claves para el respaldo socioemocional en el retorno a la escuela SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Responder con asertividad a los estados de ánimo derivados de la

contingencia sanitaria del COVID 19, probablemente será más difícil
para alumnos con menos redes de apoyo y en desventaja social.

Docentes sensibles y que

brindan apoyo.

Comunicación con
las familias.

Identificar estados
emocionales del
alumnado.

Actividades lúdicas
14
Personas resilientes SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Actitud resiliente
Son aquellas que a pesar de haber sido sometidas a factores de
estrés, adversidad o pérdida, son capaces de recuperarse de
estos eventos, orientando su vida por medio de un proyecto
personal o de metas, que les permiten afrontar dichas
situaciones, como obstáculos que hay que superar y continuar,
para buscar su bienestar y el de los demás.
Capacidad para hacer uso de los recursos personales y
las redes de apoyo disponibles, a fin de enfrentar
diversas situaciones de riesgo.

PANDEMIA
Una nueva forma de aprender a
vivir y a convivir.

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Características de una persona resiliente SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

 Con habilidad para

 Autónoma  Motivada resolver conflictos

 Empática
 Tolerante a la
frustración
 Autoestima
alta
 Con capacidad de
aprender de los
errores  Optimista

 Identifica y conoce sus

emociones  Basa sus relaciones en
 Creativa el cuidado y apoyo

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Formación de NNA resilientes SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Reconocer los estados afectivos con los que asisten a la

escuela, restaurar la confianza en sí mismos y los demás,
brindar seguridad y apoyo por medio de la construcción de
ambientes de convivencia que ha impulsado el PNCE

Pacífico, inclusivo y
democrático

Comunidades de aprendizaje Fomento de una cultura de paz.

formadoras de resiliencia.

17
¿Cómo trabajar la resiliencia en SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

NNA?
FORTALECER SU
AUTOESTIMA
Identificar las cualidades de su alumnado,
reconocérselas, así como, sus áreas de oportunidad, las
cuales pueden ser utilizadas en su planeación para
convertirlas en potencialidades, además de seguir
promoviendo sus talentos, capacidades y habilidades.

 Realimentar constructivamente el trabajo diario en

clase por lo que evita juzgarlos o etiquetarlos.

 Solicitar a sus alumnas y alumnos que todos los días

digan algo positivo acerca de sí mismos.

 Llamarlos por su nombre.

18
 ¿Cómo trabajar la resiliencia en SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

NNA?
RECONOCIMIENTO Y AUTORREGULACIÓN DE SUS
EMOCIONES
 Ayudar a su alumnado a reconocer y expresar sus emociones en
forma asertiva, mediante una escucha activa de ellas y ellos,
cuando es solicitada.

 Establecer contacto visual con el alumnado cuando se dirigen a

ella o a él, puesto que esto genera confianza y demuestra una
actitud de interés hacia el otro.

 Corregir las conductas inadecuadas con un tono de voz medio, es

decir, se sugiere no alzar la voz, no criticar ni devaluar o
centrarse en la personalidad de la niña o niño; únicamente se trata
de señalar la conducta errónea.

 Fomentar actividades de respiración, relajación, visualización,

dibujo y escritura espontánea.

19
 ¿Cómo trabajar la resiliencia en SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

NNA?
CONVIVIR DE FORMA PACÍFICA CON LA
DIVERSIDAD Y RESPETO Y VALORACIÓN DE
NORMAS
 Fomentar actitudes de cooperación y solidaridad entre las alumnas y los
alumnos.

 Crear equipos de trabajo para que aprendan a relacionarse y a trabajar con

todos los integrantes, no solo con sus amigos cercanos, teniendo siempre
cuidado de que todos sean incluidos.

 Dar espacios para su participación donde ejerciten el diálogo, la

negociación y el consenso.

 Establecer situaciones de aprendizaje que fomenten una toma de

decisiones responsable.

20
 ¿Cómo trabajar la resiliencia en SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

NNA? A RESOLVER CONFLICTOS DE FORMA

APRENDER
PACÍFICA Y HACER EQUIPO CON LAS FAMILIAS
 Buscar junto con su alumnado soluciones a las dificultades que se le presentan.

 Ayudar a su alumnado a negociar y a ceder frente a un conflicto.

 Apoyar a alumnas y alumnos a solucionar los conflictos por medio del diálogo asertivo. (Un diálogo asertivo
implica escuchar sin interrumpir, respetar a quien habla, modular la voz, saber escuchar antes de responder y poder
generar acuerdos para resolver los conflictos).

 Motivar al alumnado a que tenga una buena comunicación con su familia.

 Fortalecer acciones de cooperación en su casa y el establecimiento de acuerdos que fortalezcan la convivencia

armónica y la valoración a sus familias.

 Hacer equipo con las madres, padres de familia o tutores. Evitar juzgar su forma de educar, es necesario, hacer
sentir a la familia que el personal docente y directivo es su aliado y que ambas partes tienen un mismo objetivo.

21
Resiliencia
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Trabajo PNCE ciclo escolar 2020-2021 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Material de trabajo del PNCE

ciclo escolar 2020-2021.

Habilidades socioemocionales.

Participación infantil y
adolescente.
Niñas, niños y adolescentes, seguros de
sí mismos, entusiastas, autónomos,
Construcción colaborativa de autorregulados y participativos.
acuerdos de convivencia
escolar.

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 SUBSECRETARÍA DE Dirección General de
EDUCACIÓN BÁSICA Desarrollo de la Gestión
Educativa

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Preescolar, primaria, secundaria

Preescolar

Primaria

Secundaria
Estructura de los cuadernos del alumnado del PNCE SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Cada cuaderno esta dividido en 6 temas, cada uno con actividades y

lecturas. Todos siguen la misma estructura y se identifican por una
entrada de dos páginas:

Cada uno de
los temas se
desarrolla en
cuatro
sesiones, las
cuales a su
vez se
dividen en
secciones:
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

UNIVERSO DE ESCUELAS
TITULO CONTINUIDAD
PÚBLICAS EDUCACIÓN BÁSICA

CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO DE EDUCACIÓN

PREESCOLAR. TERCER GRADO
4 ejemplares por escuela
GUÍA PARA EL DOCENTE PREESCOLAR
CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA 1º
CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA 2º
CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA 3º
2 ejemplares por escuela N/A
CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA 4º
CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA 5º
CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA 6º

GUÍA PARA EL DOCENTE PRIMARIA

4 ejemplares por escuela
GUÍA PARA EL DOCENTE SECUNDARIA
FICHERO PNCE “PROMOVER LA CULTURA DE PAZ EN Y DESDE
1 ejemplar por escuela 2 ejemplares por escuela
NUESTRA ESCUELA”

LA ESCUELA COMO ESPACIO DE PARTICIPACIÓN INFANTIL Y

5 ejemplar por escuela N/A
ADOLESCENTE PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA

ENTORNOS ESCOLARES SEGUROS

5 ejemplar por escuela
N/A
INFOGRAFÍA ENTORNOS ESCOLARES 3 ejemplar por escuela

26
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Sugerencias de MEJOREDU

27
Sugerencias para la nueva normalidad SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Algunas instancias y organizaciones que trabajan en el tema de la

Educación, ofrecen herramientas a la comunidad escolar para su
aplicación ante situaciones de emergencia o crisis que les
permitan atender la denominada “nueva normalidad”.

28
Primera sesión SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Elaboró tres documentos

La Comisión Nacional para la denominados: “Sugerencias para el
Mejora Continua de la Educación regreso a clases”.
(MEJOREDU)

Dirigidos a cada uno de los niveles educativos con la finalidad de “ofrecer a las figuras docentes y
directivas elementos de apoyo en los aspectos socioemocionales, pedagógicos y de educación a distancia”.

Existen algunos elementos de coincidencia entre dichos materiales y las líneas de trabajo expuestas por el
PNCE, los cuales se expondrán con el propósito de apoyar en el contacto con las escuelas para llevar a cabo
el proceso de la “nueva normalidad”.

29
Visión compartida SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Preescolar:
MEJOREDU https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/564947/su
gerencias-preescolar.pdf
Sugerencias
para el regreso
a las escuelas
en educación Primaria:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/562244/s
básica ugerencias-primaria2020.pdf

Secundaria:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/562235/s
ugerencias-secundaria.pdf

30
 Diagnóstico SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Con respecto al diagnóstico que se sugiere realizar para saber cómo se encuentran los estados
afectivos del alumnado, se puede tomar en consideración lo siguiente:

• El diagnóstico propuesto permitirá reconocer y reflexionar sobre los sentires y pensamientos durante
el periodo de contingencia: ¿Cómo han vivido el confinamiento? ¿Cómo se sienten? ¿Qué les gustaría
hacer en el regreso a clases?

• También ayudará a definir rutas de trabajo como grupo y como comunidad escolar. Explorar los
aprendizajes adquiridos durante el confinamiento, y sobre las situaciones bajo las cuales
realizaron sus actividades escolares, por ejemplo: ¿qué actividades realizaron?, ¿qué les gustó
más?, ¿qué fue lo que menos les gustó?, ¿con qué recursos contaron? ¿con quién convivieron?,
¿ayudaron a su familia en algunas actividades?, ¿en qué?, entre otras .

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 Pequeñas acciones, grandes cambios… SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Además se recomienda realizar acciones pequeñas, por ejemplo:

• Aprovechar cualquier momento para ofrecer palabras de afecto y de

reconocimiento, como cuando terminan una actividad.

• Promover el uso de un diario o registro cotidiano donde cada niña y niño lleve un
registro de su experiencia en las diferentes actividades que realicen en casa y en
la escuela, en el que pueden expresar opiniones, comentarios y dudas en un
formato libre: texto, dibujo, recortes, collage, entre otras.

32
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Sesión de preguntas y
respuestas

33
Por su atención …Gracias

34