PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA 3

2018-2019
UNIDAD EDUCATIVA “ADOLFO VALAREZO”
1. DATOS INFORMATIVOS
Lic. Vilma Edita Yaguana Rojas.
DOCENTES Lic. Gilbert Granda Romero.
ÁREA Lengua y Literatura ASIGNATURA Lengua y Literatura
GRADO Sexto PARALELO “A” y “B” DURACIÓN 6 Semanas
TÍTULO DE LA
No. DE UNIDAD Tres Cuidemos y respetemos la naturaleza con mi acción
UNIDAD
FECHA
FECHA DE INICIO 13/12/2018 08/02/2019 No. DE PERIODOS 48
FINALIZACIÓN
2. PLANIFICACIÓN
-Observar textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y aplicar estrategias cognitivas (Identificación de ideas principales y
secundarias, propiedades textuales: coherencia y cohesión) de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
-Comprender diferentes tipos de textos leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos.
-Resaltar las ideas principales y deducir los contenidos de los textos.
-Establecer opiniones y valorar aspectos a partir de criterios acordes al tema estudiado.
-Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
OBJETIVOS -Escribir relatos y textos descriptivos e instructivos, adecuados según la situación suscitada.
-Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales.
ESPECIFICOS DE LA -Relacionar textos de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinión), e interpreta la idea
UNIDAD 3 global del texto.
-Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
-Escribir relatos y textos descriptivos e instructivos, adecuados según la situación suscitada con el fin de aprender y comunicarse.
-Manifestar ideas con cohesión y precisión aplicando los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
-Observar los elementos característicos que le dan sentido (chistes, refranes, rimas, coplas).
-Disfrutar y recordar textos leídos o escuchados con la utilización de recursos TICS.
EJES TRANSVERSALES  Interculturalidad
DESTREZAS CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO
 Buscar un artículo enciclopédico.  Textos informativos.
LECTURA  Observar cómo se informó al mundo de la llegada del primer hombre a la Luna.  Cuaderno de
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el  Analizar el propósito y expresar por qué y para qué voy a leer. Actividades
uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear,  Analizar el relato histórico.
releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar  Realizar una lluvia de ideas sobre el relato histórico.
fuentes adicionales.  Investigar el nombre del primer hombre que piso la luna, como fue ese viaje y de donde partió.
 Reconocer paratextos en una información científica.
 Leer El viaje a la luna.
  Comprender ideas explícitas, responder preguntas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que
el texto contiene
 Extraer a idea principal del texto
 Poslectura: Ordenar información en forma secuencial, formular preguntas y comprender el mensaje
global.
LL.3.3.11.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos,  Releer el relato histórico sobre el viaje a la Luna para comprenderlo mejor.
semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y  Formulo cinco preguntas para cada uno.  Texto del estudiante.
comprensión de textos  Analizar las preguntas cuyas respuestas están en el texto y aquellas que no.  Imágenes
 En base al texto leído responder las siguientes preguntas:  Cuaderno de
 ¿Qué objetivo tenía la expedición del Apolo 11? Actividades
 ¿Se logró ese objetivo? ¿Por qué?  Textos informativos.
 ¿Cómo se llamaba la expedición?
 ¿Por qué los astronautas necesitaron trajes especiales?
 ¿Qué característica tiene la Luna con relación a la Tierra?
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto  Leer diferentes reportajes.
 Texto del estudiante.
al diferenciar el tema de las ideas principales.  Analizar la estructura y características del relato.
 Cuaderno de
 Reconocer los textos literarios con sus características propias desde la aplicación de los elementos
Actividades.
literarios.
 Tarjetas.
 Anticipación de intenciones.
 Inferenciación de contextos.
 Interpretación del mensaje.
 Retención de mensaje.
 Determinar y analizar los pronombres posesivos, en dependencia de su género y número.
 Análisis del uso diminutivos.
LL.3.3.1.Establecer las relaciones explícitas entre los  Realizar una lluvia de ideas sobre la frase que dijo Neil Armstrong: “Un pequeño paso para el
 Texto del estudiante.
contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar hombre, un gran paso para la humanidad”.
 Cuaderno de
fuentes.  Socializamos nuestras ideas con la clase.
Actividades.
 Buscar en Internet un texto sobre el primer viaje del ser humano a la luna.
 Hojas de trabajo.

LL.3.3.5.Valorar los aspectos de forma y el contenido de un
texto, a partir de criterios preestablecidos.
ESCRITURA
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso
habitual del procedimiento de planificación, redacción y
revisión del texto.
 Investigar y responder las siguientes preguntas:
 ¿Quién escribió esta información?  Texto del estudiante.
 ¿Cuándo la escribió?  Cuaderno de
 ¿Tiene el autor la autoridad para presentar la información? Actividades.
 ¿Cuál es su objetivo? ¿Por qué publicó el documento?  Hojas de trabajo.
• ¿Cuán detallada es la información?
 ¿Qué opiniones expresa el autor?
 Investigar sobre la fuente de donde proviene la lectura “El viaje a la luna” y exponer las razones
por las que es una fuente confiable.
 Analizar el proceso de planificación.  Texto del estudiante.
 Analizar la estructura del relato y realizar un cuadro sinóptico.  Cuaderno de
 Leer los pasos para escribir un párrafo mediante el desarrollo de las ideas por secuencia Actividades.
cronológica.
 Construir varias oraciones que digan cuáles son los hechos que cuentan secuencialmente cómo
fue este proceso.
LL.3.4.9.Organizar las ideas con unidad de sentido a partir  Realizar una lluvia de ideas sobre la definición de párrafos.  Texto del estudiante.
de la construcción de párrafos.  Construir un párrafo sobre un tema de interés.  Cuaderno de
Actividades.

LL.3.4.8.Lograr precisión y claridad en sus producciones  Realizar una lluvia de ideas sobre los conectores temporales, causales y de orden.  Texto del estudiante.
escritas, mediante el uso de vocabulario según un  Realizar un texto breve en el cual constan palabras nuevas reemplazando a las comunes.  Cuaderno de
determinado campo semántico. Actividades.
 Hojas de trabajo.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de  Define e identifica un verbo impersonal  Texto del estudiante.
conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo  Identifica el núcleo del predicado y establece que tipo de verbo es.  Cuaderno de
verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. Actividades.
 Hojas de trabajo.

LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con  Analizar la formación de palabras diminutivas.  Texto del estudiante.
vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho  Observar palabras despectivas.  Cuaderno de
que se describe e integrarlas en producciones escritas.  Escribir los despectivos a las siguientes palabras; mujer; gente; plaza; rey; pobre, hombre. Actividades.

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las  Leer y analizar las funciones de los pronombres posesivos.  Texto del estudiante.
producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo,  Realizar un mapa conceptual sobre los pronombres posesivos.  Cuaderno de
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.  Escribir oraciones con pronombres posesivos. Actividades.
 Definir e identificar un pronombre posesivo  Laminas educativas.
 Reconocimiento de pronombres posesivos y adjetivos posesivos y reconocer la diferencia
LITERATURA  Realizar una lluvia de ideas sobre que entiende por refrán.  Texto del estudiante.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos  Escribir 3 refranes que conozcan y el mensaje que nos dejan.  Recursos tecnológicos
característicos que le dan sentido.  Reforzar el tema de los refranes visitando el siguiente enlace: https://www.youtube.com/ sitio web:
watch?v=vhkQCRxNagA. https://www.youtube.c
 Reconocimiento de narraciones de fábulas textuales. om/
 Selección de textos para escuchar distintas narraciones. watch?v=vhkQCRxNa
 Leer la fábula el pastorcito mentiroso. gA.
 Explicar con mis propias palabras la moraleja de esta fábula: “Nadie cree a los mentirosos, ni
siquiera cuando dicen la verdad”.
 Averiguar la diferencia entre mentira y broma, y compartir en clase.
LL.3.5.3.Elegir lecturas basándose en preferencias  Visitar El pastorcito Mentiroso de Bedtime Stories Collection en: https://youtu.be/qsIxo1YY7ww  Cuaderno de
personales de autor, género o temas y el manejo de diversos comparo las dos versiones. Elegir la que más me guste y porque. Actividades.
soportes para formarse como lector autónomo.  Anticipación de la información que posee un texto.  Tarjetas.
 Reconocimiento de la información de una fábula.
 De acuerdo con el tema y el propósito, seleccionar el tipo de texto y el destinatario que será quien
tenga competencia en el asunto.
EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIO EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los I.LL.3.3.2.Realiza inferencias fundamentales y proyectivo  Portafolio  Archivo de Portafolio
contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus valorativas, valora los contenidos y aspectos de forma a partir  Cuestionario
fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a
partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en
diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir,
etc.).
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus
fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a
partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus
fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a
partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus
fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a
partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando
es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más
apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso
de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones comunicativas que lo requieran.
de criterios preestablecidos, reconoce el punto de vista, las  Prueba
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas. (J.2., J.4.)
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos,  Portafolio  Archivo de Portafolio
semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y  Prueba  Cuestionario
comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en
diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir,
etc.). (I.3., I.4.).
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos  Portafolio  Archivo de Portafolio
de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes,  Prueba  Cuestionario
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3.I.4.)
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos  Portafolio  Archivo de Portafolio
de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes,  Prueba  Cuestionario
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3.I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y proyectivo-  Portafolio  Archivo de Portafolio
valorativas, valora los contenidos y aspectos de forma a partir  Prueba  Cuestionario
de criterios preestablecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas. (J.2., J.4.)
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos  Portafolio  Archivo de Portafolio
e instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación  Prueba  Cuestionario
del proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según
un determinado campo semántico y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones

CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando
es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más
apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso
de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando
es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más
apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso
de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando
es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más
apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso
de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando
es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más
apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso
de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando
es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más
apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso
de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones comunicativas que lo requieran.
comunicativas que lo requieran. (I.2.,I.4.)
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras  Portafolio  Archivo de Portafolio
instructivas (receta, manual, entre  Prueba  Cuestionario
otros) según una secuencia lógica, con concordancia de
género, número, persona y tiempo verbal, uso de conectores
temporales y de orden; organiza las ideas en párrafos
diferentes con el uso de conectores lógicos, proposiciones y
conjunciones, integrándolos en diversos tipos de textos
producidos con una intención comunicativa y en un contexto
determinado.(I.3.,I.4.)
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros  Portafolio  Archivo de Portafolio
textos narrativos, (organizando los hechos y acciones con  Prueba  Cuestionario
criterios de secuencia lógica y temporal, manejo de persona y
tiempo verbal, conectores temporales y aditivos, proposiciones
y conjunciones) y los integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.).
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras  Portafolio  Archivo de Portafolio
expositivas (informe, noticia, entre otros), según su estructura,  Prueba  Cuestionario
con secuencia lógica, manejo coherente de la persona y del
tiempo verbal; organiza as ideas en párrafos según esquemas
expositivos de comparación contraste, problema-solución,
antecedente-consecuente y causa-efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos, proposiciones y conjunciones, y los
integra en diversos tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos  Portafolio  Archivo de Portafolio
e instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación  Prueba  Cuestionario
del proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según
un determinado campo semántico y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)
I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos organizados, usando  Portafolio  Archivo de Portafolio
recursos estilísticos para la descripción de objetos, personajes  Prueba  Cuestionario
y lugares (topografía, prosopografía, etopeya, descripción de
objetos), estructuras descriptivas en diferentes tipos de texto
(guía turística, biografía o autobiografía, reseña, entre otros),
elementos gramaticales adecuados: atributos, adjetivos
calificativos y posesivos; conectores de adición, de
comparación, orden, y un vocabulario específico relativo al ser,

CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias
personales, reconoce los elementos característicos que le
dan sentido y participa en discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias
personales, reconoce los elementos característicos que le
dan sentido y participa en discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
Comprensión lectora
ELABORADO
Lic. Vilma Edita Yaguana Rojas.
DOCENTES
Lic. Gilbert Granda Romero.
objeto, lugar o hecho que se describe, y los integra en
diversos tipos de textos producidos con una intención
comunicativa y en un contexto determinado. (I.3.I.4.)
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones,  Portafolio  Archivo de Portafolio
adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos,  Prueba  Cuestionario
amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y
participa en discusiones sobre textos literarios en las que
aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en preferencias  Portafolio  Archivo de Portafolio
personales de autores, géneros o temas, maneja diversos  Prueba  Cuestionario
soportes para formarse como lector autónomo y participa en
discusiones literarias, desarrollando progresivamente la
lectura crítica. (J.4., S.4.)
ESTRATEGIAS
-Activar los conocimientos previos a partir de preguntas.
-Propiciar un ambiente agradable en el aula, que estimule al estudiante a aprender de acuerdo a las capacidades y necesidades
y, sobre todo, se interese y comprenda los conocimientos que servirán para aplicar en su vida.
-Realizar experimentos, en diferentes situaciones, con creatividad para impulsar al estudiante a aprender con mayor interés.
REVISADO APROBADO
COORD DE SUBNIVEL: Lic. María Suing Viñamagua. VICERRECTOR: Mgs. Fernando Ocampo

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FECHA: 07-12-2018 FECHA: FECHA: