CRITERIOS DE MEDICION

Las Experiencias de Aprendizaje Mediado en el contexto del MIDE se definen como interacciones de calidad que lleva a cabo el gua, a travs de conversaciones con el pblica. Estas conversaciones cuentan con una serie de criterios que permiten asegurar que cubren con el objetivo propuesto, que es promover el aprendizaje significativo de los visitantes, as como la puesta en prctica de habilidades cognitivas, afectivas y sociales. Los criterios se describen a continuacin: INTENCIONALIDAD Y RECIPROCIDAD La mediacin de la intencionalidad es la primera forma de interaccin con carcter transitivo, de modo que a todo acto intencional debe corresponder una respuesta o reaccin del destinatario. El comportamiento condiciona la reciprocidad. La intencionalidad se expresa creando un sentimiento de empata, confianza y competencia en el visitante; pero a la vez despertando implicacin y deseo de llevar a cabo la interaccin, de ah que el gua-mediador tienda a la transformacin de los estimulas, el cambio de intensidad y signo positivo para lograr la transmisin de su propsito. Este cambio se percibe por el tono de voz, la expresividad, los gestos que acompaan la palabra, las repeticiones, la proximidad, el contacto visual, etc.; la intencionalidad esta directamente relacionada con los componentes de mediacin: Provocar estado de alerta Desequilibrio La seleccin de estmulos que inducen al cambio La novedad La eleccin del momento adecuado

El gua-mediador debe hacer todo lo posible para que la interaccin se produzca, despertando inters y curiosidad.

Cmo se manifiesta el gua intencionalidad? Al identificar las ideas grandes y comprensiones perdurables detrs de cada exhibicin. Al conocer y atender las necesidades e intereses de los visitantes. Buscando contenidos atractivos: motivos afectivos, relacionados con sus experiencias. Creando situaciones desequilibradas, sembrando inquietudes. Cada vez que motiva a los alumnos al presentarles la actividad. Cuando despierta curiosidad y expectativas ante la exhibicin. Al crear situaciones de desequilibrio (absurdos, contradicciones, errores) para despertar el inters.

 Al orientar y ayudar a los visitantes a comprender los conceptos de una exhibicin. Cuando repita ciertas preguntas o actividades para afianzar cierto aprendizaje. Al tratar de interpretar a sus alumnos, cuando stos tienen dificultades para verbalizar sus reacciones y respuestas. Cuando estimula verbalmente, o de otro modo, a los visitantes para que se involucren en una interaccin. Cuando cambia de actividad, estmulo o modalidad, para conseguir elevar la motivacin de los visitantes. Cuando se busca establecer contacto visual con los visitantes. No solo es importante el contacto visual sino contar con la posibilidad de cambiar con su posicin para beneficiar la interaccin entre ellos. El gua debe expresarse lo ms claramente posible de tal manera que facilite que el visitante entienda, que adapte el ritmo de su discurso y el tono de su voz, as como de su vocabulario cuando se dirija a los visitantes. Los conceptos y las palabras poco familiares deben de ser explicados. La fluidez tambin debe ser cuidada (ni rpida, ni demasiado lenta). El discurso o contenido debe ser regulado o enfatizado en la lnea del mensaje principal. Es importante monitorear el lenguaje corporal (movimientos y expresiones faciales). Todo lo anterior ayuda a expresar la intencionalidad. Lo que puedes hacer Hacerlo explcito En cada actividad, cualquiera que sea el contenido, haz explcito lo que quieres alcanzar, tus metas, lo que vas a hacer para alcanzar esas metas y por qu quieres lograrlas. Focaliza Focaliza la atencin de los visitantes a unas caractersticas en particular, enfcate en pequeas diferencias. Motiva Motvalos a observar, a escuchar: por ejemplo, comienza en una historia motivadora, con algo que atrape la imaginacin. Utiliza las paradojas Trata con algo paradjico: con humor, pide que hagan lo opuesto a lo que t esperas que hagan, impctalos. Explora Ayuda al visitante a encontrar palabras clave y pistas.

Verbaliza Todo tiene un nombre: da las palabras correctas, explica la palabra nueva. Haz contacto Haz contacto visual, pide que hagan contacto visual Da espacio Dale al visitante tiempo de responder. Contesta las preguntas de los visitantes. Lo que debes evitar hacer Comenzar sin una introduccin, un marco de referencia. Hacerlo muy aburrido o serio. Dejar a los estudiantes explorar solo los materiales, sin previa especificacin de la exhibicin. Visitar el museo y dejar a los jvenes explorar solos, basndose en la suposicin de que ellos deben descubrir por s mismos. Repetir las mismas cosas una y otra vez. Ofrecer informacin extensa y de memoria.

TRASCENDENCIA La trascendencia expresa la calidad de la interaccin entnre el mediador y el mediado. Esto propicia que el objeto de la interaccin no quede en lo externo del acto educativo, sino que cubras su posibilidad de proyeccin de futuro y la aplicacin de los aprendizajes a otros saberes y a la vida. Las mediaciones trascendentes van ms all de la necesidad inmediata. La trascendencia debe anticipar el futuro, prever nuevas situaciones, descontextualizar y generalizar los conocimientos. Lo que trasciende es lo esencial, lo que perdura Cmo determinamos lo que es esencial? Por su carcter necesario y til, por la permanencia a travs del tiempo, por su universalidad, por los componentes culturales, sociales y afectivos que integra. Cmo promueve el gua la mediacin de la trascendencia? a. Al establecer una relacin entre la actividad actual y las experimentadas anteriormente por los visitantes. b. Al indicar cmo aplicar algunos elementos de la actividad en otras circunstancias de tiempo, lugar, etc. c. Al promover la identificacin de los elementos esenciales de la exhibicin y los formula a travs de mensajes y comprensiones perdurables.

d. Al proveer a los visitantes con criterios para conocer los elementos esenciales de los no esenciales, en la exhibicin. e. Al guiarse por las necesidades de los visitantes y por los objetivos que trascienden a la exhibicin en turno. f. Al presentar ejemplos y situaciones hipotticas para hacer comprender la relacin entre el aqu y el ahora y el ms all. g. Al presentarse preguntas o actividades que requieren un razonamiento hipottico y anticipador. h. Al tratar de ampliar los sistemas de necesidades de los visitantes con orientaciones que no son familiares ni habituales. LO QUE PUEDES HACER Relaciona Constantemente relaciona cosas y eventos entre ellos. Compara seguido. Seala algo similar del pasado. Propicia inters en descubrir de dnde vienen las cosas: todo tiene una historia y nos permite entender mejor el presente. Enmarca un evento histrico. Enfatiza la posible utilidad futura de una regla o un principio.

Generaliza Generaliza por deduccin una regla general o un principio.

Seala lo importante Indica lo que es importante y por qu. Indica cmo es que sabes que es importante.

Expande Analiza Analiza una nueva actividad por partes. Proyecta Plantear la hiptesis cul sera la consecuencia si ocurriera? Expande la necesidad del uso del sistema. Trata de quitar un hbito cuando frena el desarrollo.

Lo que debes evitar hacer o decir No ir ms all de lo que estas mostrando. Mirar las cosas como si no se relacionaran. Ensear o mostrar procedimientos sin sealar las relaciones existentes. Cubrir lo ms rpido posible los contenidos en exhibicin. Considerar a la reflexin sobre las conexiones entre las cosas como una prdida de tiempo. Hacer uno las cosas en lugar de permitir que el visitante las realice. Hacerlo t mismo porque es ms rpido.

SIGNIFICADO El significado representa el determinante energtico del proceso de mediacin. Los factores afectivos y motivacionales llevan a que el otro capte el significado de nuestros actos. El visitante debe percibir los significados y valores de las exhibiciones; en nuestra sociedad la bsqueda de los significados ha quedado empobrecida por una cultura consumista y trivializadora de los significados. Pocos jvenes preguntan sobre cuestiones significativas, la falta de calidad en la mediacin puede impedir que se capte el significado; es necesario repetir ciertas mediaciones, realizarlas lentamente, asegurndose que el tono, el momento y la modalidad sean adecuados. Es importante que el visitante capte la importancia de comprender y desarrollar el significado de cuando aprende ya que slo as se va a sustentar su motivacin intrnseca y la construccin de sus aprendizajes. De igual manera esta aprobacin del significado le va a ser imprescindible para transferirlos a otras diversas situaciones. La mediacin debe ayudar a analizar los procesos cognitivos, a crear un grado de conciencia de lo que pensamos y por qu lo pensamos, explicando a los visitantes las palabras y los procesos, la extrapolacin y la generalizacin, ampliando as su mundo de relaciones y significados. La mediacin ayuda a situar varios niveles de significados, a ampliar los matices y a distinguirlos y apreciarlos. Los significados con respecto al lugar y al tiempo; la educacin debe tender a desarrollar la sensibilidad para saber leer y apreciar significados y valores en su contexto. Cmo promueve el gua la mediacin del significado? a. Al aportar conceptos y objetos otros significados adicionales al significado concreto de la exhibicin. b. Al buscar nuevos significados de los hechos en distintos contextos. c. Al trascender de lo conocido, proponiendo nuevas situaciones y contextos que amplen el campo mental del visitante. d. Al aportar medios para ayudar a distinguir lo subjetivo de lo universal.

e. Al ayudar a descubrir nuevos significados afectivos en diferentes exhibiciones o situaciones. f. Al atribuir valores sociales y culturales a diferentes fenmenos. g. Al compartir de diversos modos sus actitudes y sentimientos hacia diferentes objetivos y sucesos. h. Al subrayar los significados de las exhibiciones, objetos y sucesos que los alumnos hallan en otros contextos. i. Al animar a los visitantes a preguntarse sobre los significados de los fenmenos que encuentran. j. Si los visitantes no llegaran a dar la respuesta deseada, el mediador sabe representarla y relacionarla con sus hallazgos. Lo que puedes hacer Expresa por qu esta interaccin es importante para ti. Deja claro que significa para ti. Menciona los diferentes significados que puede tener una palabra dependiendo del contexto. Ponle pasin a tu conversacin a las preguntas que planteas. Hagas lo que hagas pon el alma en ello. Seale el significado afectivo que las cosas tienen para las personas, por ejemplo, cosas que recibes de regalo, una experiencia pasada, un smbolo. Agrega un significado extra a las explicaciones. Compara diferentes exhibiciones. Seala como un mismo evento se percibe diferente dependiendo del valor que la persona le asigna. Explique los diferentes significados de los smbolos y su origen. Use el lenguaje no verbal: movimiento del cuerpo, signos, expresiones faciales, entonacin, miradas, msica.

Lo que debes evitar hacer o decir Mantenerte neutral en toda ocasin. Actuar de forma rgida. Nunca de decir una palabra acerca de lo que tu valoras. Deja que pase cada da de la semana igual. Ignorar el significado de los objetos, eventos. Explicar por qu es importante para l que quiera comprender. Ayudarle a encontrar algunos aspectos de la exhibicin que no le gusten y otras que le interesen especialmente. Dar tiempo al visitante para que explique sus interpretaciones sobre lo visto en la exhibicin.

Otra manera efectiva podra ser utilizando modelos de comunicacin no verbal, mmica y/o lenguaje corporal.

Ahora que conoces cuales son los principales criterios de mediacin realiza el siguiente ejercicio Elige una de las exposiciones que se encuentre en el MIDE y plante 3 preguntas que favorezcan cada uno de los criterios de mediacin revisados durante la sesin. PREGUNTAS PARA MEDIAR INTENCIONALIDAD Y RECIPROCIDAD

SIGNIFICADO

TRASCENDENCIA