GUÍA PARA EL PROCESO DE FORMACIÓN DESDE EL AULA

ORIENTADOS HACIA LA INVESTIGACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE

TECNOLOGÍA EN REGENCIA DE FARMACIA

TECNOLOGÍA EN REGENCIA DE FARMACIA

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

INSTITUTO DE PROYECCIÓN REGIONAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA -

IPRED

BUCARAMANGA

2019
 TABLA DE CONTENIDO
1 PRESENTACIÓN........................................................................1

2 OBJETIVOS............................................................................... 2

2.1 OBJETIVO GENERAL..............................................................................2

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS......................................................................2
3 METODOLOGÍA DEL PROCESO....................................................3

3.1 FASES DEL PROCESO............................................................................5

3.1.1 FASE 1: NIVEL I......................................................................5
3.1.2 FASE 2: NIVEL II.....................................................................6
3.1.3 FASE 3: NIVEL III....................................................................9
3.1.4 FASE 4: NIVEL IV..................................................................10
3.1.5 FASE 5: NIVEL V...................................................................12
3.1.6 FASE 6: NIVEL VI..................................................................13
4 FORO....................................................................................16

4.1 GENERALIDADES DEL FORO:..............................................................16

4.2 PROPÓSITO DEL FORO.......................................................................17
5 EVALUACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO..............................18

5.1 EVALUACIÓN TOTAL............................................................................18

5.2 EVALUACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO.......................................18
5.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESCALA DE CALIFICACIONES...............19
6 PROTOCOLO PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PRODUCTOS O
ENTREGABLES............................................................................20

7 ORIENTACIONES PARA LA SUSTENTACIÓN DEL TRABAJO

COLABORATIVO........................................................................... 24

7.1 Requisitos para la sustentación..........................................................24

7.2 Presentación de la sustentación.........................................................25
7.3 Contenido de la presentación.............................................................25
 7.4 Modelo de presentación para sustentación........................................26
7.5 Criterios de Evaluación de la Sustentación..........................................34
8 LINEAMIENTOS PARA CASOS ESPECIALES O EXCEPCIONALES DE
ESTUDIANTES.............................................................................37

9 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...............................................39
 1 PRESENTACIÓN

El programa de Tecnología en Regencia de Farmacia del Instituto de

Proyección Regional y Educación y Educación a Distancia - IPRED en
busca del desarrollo integral en las competencias de los estudiantes,
propone un programa de formación para la investigación de y para los
estudiantes, estimulando su interés y deseo de profundizar en el
conocimiento, a través del aprendizaje por descubrimiento.

El programa implica un trabajo colaborativo de todos los estudiantes

matriculados en cada nivel de formación, considerando los
lineamientos microcurriculares de la reforma académica, es decir,
teniendo en cuenta que el eje articulador que es el medicamento y los
transversales: Habilidades Comunicativas, Formación para la
Investigación y Aprendizaje Autónomo.

Este documento es el resultado del trabajo conjunto de la Coordinación

y un colectivo de tutores del programa de Tecnología en Regencia de
Farmacia el cual se ajusta semestralmente a necesidad, teniendo como
meta especial promover la conformación de semilleros de
investigación, que contribuyan el desarrollo de los ejes misionales de
docencia, investigación y extensión.

Con el fin de organizar el trabajo colaborativo en los estudiantes, se

determinó que la conformación de los grupos de trabajo denominados
CIPAS (Círculos para la Participación Académica y Social),
característicos de la modalidad a distancia, estarán conformados
mínimo por 2 (dos) y máximo por 4 (cuatro) estudiantes y cada uno de
ellos trabajará temas diferentes enmarcados dentro de los temas de
investigación definidos para los diferentes niveles de formación como
sigue:
  Niveles I y II: La Automedicación
 Niveles III y IV: El medicamento como bien social
 Nivele V: Problemas relacionados con el uso del medicamento
y los dispositivos médicos.

Se procurará hasta donde sea posible que haya continuidad en los

trabajos que correspondan a mismo microproyecto de investigación,
aunque no se obliga.

Es importante tener en cuenta que, por el nivel de formación

tecnológico, como lo es el Tecnólogo en Regencia de Farmacia, las
competencias investigativas no le permiten liderar ni formular
proyectos de investigación por cuenta propia, pero si hacer parte de
ellos y desarrollar tareas específicas propuestas en cada etapa del
currículo.

Uno de los elementos relevantes de esta propuesta para el desarrollo

microcurricular del Tecnólogo en Regencia de Farmacia de la
Universidad Industrial de Santander, es la interdisciplinariedad
garantizada desde la formación académica de los tutores y las
asignaturas que hacen parte de la malla curricular en ejecución.
 2 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Promover en los estudiantes el desarrollo gradual de habilidades y

competencias en investigación para una formación integral, a través de su
participación activa en procesos microcurriculares orientados desde el aula
por el colectivo de tutores por cada nivel de formación del programa de
Tecnología en Regencia de Farmacia del IPRED – UIS.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Presentar en cada nivel de formación de los estudiantes a través del

colectivo de tutores del nivel, el mecanismo de su proceso de
investigación en el aula a través de la estrategia pedagógica del
trabajo colaborativo.
 Articular a través del trabajo colaborativo en el microproyecto de
investigación el tiempo de asistencia docente y el trabajo
independiente de los estudiantes.
 Contribuir a la consolidación de proyectos de investigación con la
participación de tutores y estudiantes.
 Consolidar la conformación de semilleros de investigación.
 Incentivar el aprendizaje autónomo del estudiante, armonizando la
formación para la investigación y el afianzamiento de las competencias
comunicativas.
 3 METODOLOGÍA DEL PROCESO

Esta guía está enfocada hacia la generación de estrategias pedagógicas para

lograr en los estudiantes del programa de Tecnología en Regencia de
Farmacia del Instituto de Proyección Regional de Educación a Distancia de la
Universidad Industrial de Santander una formación integral articulando todas
las asignaturas del plan de estudios por niveles de formación.

Las actividades y estrategias pedagógicas están planeadas con anterioridad

al inicio de cada semestre académico para que con la participación de
tutores y estudiantes se logren los objetivos propuestos.

Los temas de investigación por niveles de formación se presentan en los

siguientes microproyectos:

 Niveles I y II: Automedicación

 Niveles III y IV: El medicamento como bien social
 Nivele V: Problemas relacionados con el uso de los medicamentos y
dispositivos médicos.

A continuación, se presenta un diagrama general que explicita la

metodología general del proceso, con algunas especificaciones.

DIAGRAMA 1. Metodología General del Proceso del Trabajo Colaborativo

 Medio: Plataforma Moodle o
encuentro presencial
1. Socialización del trabajo a realizar por parte de los
tutores de cada una de las asignaturas
Cronograma en Plataforma

2. Conformación de grupos de trabajo “CIPAS" y la Medio: Plataforma Moodle o

asignación de temas de investigación encuentro presencial

3. Oficialización de CIPAS y temas de investigación

Disponibles en Plataforma
y pautas para el inicio del proceso por niveles de
Moodle
formación

4. Apertura de los Foros de consulta general Displonible en plataforma

5. Interacción de Tutores y Estudiantes (CIPAS) en En Plataforma

cada Foro durante su tiempo de apertura

6. Montaje del producto entregable (avance y final) De acuerdo con el cronograma

en la plataforma por parte de los CIPAS en Plataforma

Sustentación de cada CIPAS,

según tiempo asignado para
cada uno
7. Presentación del producto entregable por parte
de cada CIPAS, al colectivo de tutores (Claustro
Evaluador)
la sustención será mediante un
video cargado en plataforma.

Lo realiza cada tutor y registra

8. Evaluación final en su curso correspondiente la
nota del trabajo final y del video.

Fuente: Autores1

1 Jova Ramírez Charry, Nayibe Herrera Jaimes, Freys Julio Serrano, Liliana Marcela Palacio
Rodríguez, Juan Carlos chacón Mendez, Nelson Rafael Fonseca Ramírez.
3.1 FASES DEL PROCESO
Con el propósito de organizar lo que se realizará a la medida que se avanza
en la formación de los tecnólogos en Regencia de Farmacia, cada fase
corresponderá a un nivel de formación, según se describe a continuación:

3.1.1 FASE 1: NIVEL I

Tema: Automedicación

Subtema: Se asignará al inicio de actividades académicas del periodo. La

asignación es por CIPAS

Foro: Automedicación 1

Actividad: Realizar la búsqueda de información científica del subtema

asignado, a través de diferentes medios de consulta tanto físicos como
digitales, lo cual incluye consulta de fuentes de información y base datos de
interés. Tener en cuenta los sellos de garantía de la calidad2.

Medios de apoyo: Plataforma Moodle, (videos realizados por los tutores),

foro, documentos, guía de autoaprendizaje, links de interés, otros.

Responsables: Estudiantes y tutores de I nivel, auxiliares orientadores y

directivas académicas del programa de Tecnología en Regencia de Farmacia
del IPRED.

Entregable: Informe donde se argumente por qué se escogieron las

referencias bibliográficas seleccionadas. Debe cumplirse el protocolo para la
presentación de trabajos escritos presentado en el numeral 6 de la presente
guía.

3.1.2 FASE 2: NIVEL II

Tema: Automedicación

Subtema: Se retoma el que se trabajó en la fase 1

2 Son distintivos creados por organismos nacionales e internacionales que significan que el
responsable de la página o de la información está cumpliendo unos determinados códigos de
conducta, lo cual involucra contenidos fiables y de calidad, soportados en referencias bibliográficas o
evidencias científicas.
Foro: Automedicación 2

Actividad: Hacer una lectura crítica de los artículos seleccionados en la fase

1 de este documento, utilizando como guía el formato de la metodología
según diseño de investigación.

Se entiende por lectura crítica la actividad que realiza el estudiante para

evaluar con criterios objetivos, la validez de los artículos publicados con el
fin de obtener una respuesta a la pregunta que ha motivado la búsqueda de
la información. Por tanto, el propósito de la lectura crítica es descubrir si el
método y los resultados son confiables y válidos para producir una
información que sea útil para responder a la pregunta. Se deduce entonces,
que esta lectura estará precedida por dos actividades: la formulación de una
pregunta de interés en el área que se está estudiando o investigando y la
búsqueda de los artículos que con mayor probabilidad de éxito le ayudarán a
encontrar la respuesta.3

En cuanto a la formulación de la pregunta, existe una metodología para su

formulación y que sirve para orientar la búsqueda de la información y la
lectura de los artículos. Esta metodología se conoce como PICO.

 P: Paciente o Problema.
 I: Intervención: Tipo de Intervención descrita
 C: Comparación: El tratamiento o intervención con la que se
compara
 O: “Outcome”: Resultado: es el resultado esperado: mejoría,
muerte, sobrevida, amputación, etc.

Un ejemplo usando la metodología PICO:

 Las mujeres usan con mayor frecuencia que los hombres, las plantas
medicinales que inducen el sueño que los medicamentos alopáticos.
 P: Mujeres
 I: Plantas medicinales que inducen el sueño
 C: Medicamentos alopáticos y hombres

3 Aporte realizado por Myriam Oróstegui A. Enfermera. Msc-Epidemiología

  O: Sueño o calidad de sueño, o inducción del sueño

En relación con la lectura crítica, para cada uno de los tipos de diseños, se
han elaborado guías para la revisión crítica de los artículos que reportan los
resultados de las investigaciones que han usado esos diseños. Estas guías
se orientan en la Guía de Autoaprendizaje de la asignatura de Bioestadística
y Epidemiología.

Medios de apoyo: Plataforma Moodle, (videos realizados por los tutores),

foro, documentos, guía de autoaprendizaje, links de interés, otros.

Responsables: Estudiantes y tutores de II nivel, auxiliares orientadores y

directivas académicas del programa de Tecnología en Regencia de Farmacia
del IPRED.

Entregable: Informe que contenga:

 Formulación de la pregunta que orientó la búsqueda y selección del

artículo que se ha realizado
 Criterios usados en la búsqueda del artículo y sustentación del por qué
finalmente se seleccionó el artículo
 Aplicación y desarrollo de la guía de lectura crítica para el artículo. Se
hará un breve comentario en cada uno de los aspectos evaluados.

Debe cumplirse el protocolo para la presentación de trabajos escritos

presentado en el numeral 6 de la presente guía.

Subtemas para la investigación: Algunos subtemas propuestos con el

enfoque de la “automedicación” son:

1. Plantas medicinales de uso popular (desde el enfoque en creencias,

actitudes y prácticas).
2. Plantas medicinales cuyo uso ha sido aprobado en Colombia.
3. Medicamentos OTC (Over the Counter).
4. Medicamentos éticos.
5. Medicamentos analgésicos (no principios activos, sí grupo
 farmacológico).
6. Medicamentos antibióticos (no principios activos, sí grupo
farmacológico).
7. Medicamentos antihistamínicos (no principios activos, sí grupo
farmacológico).
8. Medicamentos antiparasitarios (no principios activos, sí grupo
farmacológico).
9. Medicamentos antipiréticos (no principios activos, sí grupo
farmacológico).
10. Medicamentos multivitamínicos (no principios activos, sí grupo
farmacológico).
11. Productos naturales.
12. Medicamentos homeopáticos.
13. Medicamentos anorexiantes (no principios activos, sí grupo
farmacológico).
14. Medicamentos ansiolíticos (no principios activos, sí grupo
farmacológico).
15. Medicamentos antidepresivos (no principios activos, sí grupo
farmacológico).
16. Inductores de la automedicación: Familiares, publicidad, amigos,
expendedores de droguerías, cobertura de la atención en salud, el
sistema de salud, entre otros.
17. Fitoterapéuticos.
18. Problemas de salud derivados de la automedicación.
19. Síntomas menores y la automedicación.
20. Promoción de la Salud y Prevención de la enfermedad.
21. Suplementos dietarios.
22. Nutracéuticos.
23. Bebidas energizantes.
24. Automedicación en mujeres en estado de gestación.
25. Automedicación más frecuente en niños.
26. Automedicación más frecuente en adolescentes.
27. Automedicación más frecuente adultos mayores.
3.1.3 FASE 3: NIVEL III

Tema: El medicamento como bien social

Subtema: Se asignará al inicio de las actividades académicas del periodo

Foro: Medicamento como bien social 1

Actividades: Realizar la búsqueda de la información científica del tema

asignado (ver Fase 1), seleccionar aquellas de mayor aporte al tema
asignado, hacer la lectura crítica de los de mayor aporte (ver Fase 2) y hacer
la introducción del tema.

La introducción da una idea resumida de aquellos temas que aparecerán

desarrollados en el trabajo a manera de contenidos específicos. En este
sentido, servirá como guía y motivará al lector.

En términos prácticos al elaborar una introducción se pueden formular las

siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema del trabajo?; ¿Por qué se hace el
trabajo?; ¿Cuál fue el interés para hacer el trabajo de investigación?,
¿Académico o profesional?; ¿Cuál es la finalidad u objetivos del desarrollo del
trabajo de investigación?, ¿Analizar, diferenciar o contrastar…?; · ¿Cómo está
pensado el trabajo? En relación a la distribución de los diferentes temas, es
decir, un resumen de los contenidos de los diferentes capítulos entre otros.

El Tutor Líder de este proyecto lo asignará la Coordinación del Programa y

será dado a conocer a los estudiantes a su ingreso a la Plataforma.

Medios de apoyo: Plataforma Moodle, (videos realizados por los tutores),

foro, documentos, guía de autoaprendizaje, links de interés.

Responsables: Estudiantes y tutores de III nivel, auxiliares orientadores y

directivas académicas del programa de Tecnología en Regencia de Farmacia
del IPRED.

Entregable: Informe con los lineamientos específicos de las fases 1 y 2 y

complementar con la introducción del tema de investigación, conforme se
describe en la actividad de la fase 3. Debe cumplirse el protocolo para la
presentación de trabajos escritos presentado en el numeral 6 de la presente
guía.

3.1.4 FASE 4: NIVEL IV

Tema: El medicamento como bien social

Subtema: Se retoma el asignado en la fase 3

Foro: Medicamento como bien social 2

Actividad: Partiendo de las actividades desarrolladas en la fase 3, el

estudiante deberá realizar el estado del arte del tema de investigación, en
los últimos diez (10) años, considerando estudios a nivel internacional,
nacional, regional y local si los hay.

El estado del arte, permite determinar la forma como ha sido tratado el

tema, cómo se encuentra el avance de su conocimiento en el momento de
realizar una investigación y cuáles son las tendencias existentes, en ese
momento cronológico, para el desarrollo de la temática o problemática que
se va a llevar a cabo.

El estado del arte le sirve al investigador como referencia para asumir una
postura crítica frente a lo que se ha hecho y lo que falta por hacer en torno a
una temática o problemática concreta, para evitar duplicar esfuerzos o
repetir lo que ya se ha dicho y, además, para localizar errores que ya fueron
superados.

Medios de apoyo: Plataforma Moodle, (videos realizados por los tutores),

foro, documentos, guía de autoaprendizaje, links de interés.

Responsables: Estudiantes y tutores de IV nivel, auxiliares orientadores y

directivas académicas del programa de Tecnología en Regencia de Farmacia
del IPRED.
Entregable: Hacer un informe donde adicional al entregable de la fase 3 se
incluya el estado del arte. Debe cumplirse el protocolo para la presentación
de trabajos escritos presentado en el numeral 6 de la presente guía.

Subtemas para la investigación: El enfoque para III y IV nivel será

principalmente abordado desde los pilares de la política farmacéutica
nacional: Acceso, Calidad y Uso Adecuado de los medicamentos y
dispositivos médicos utilizados en la administración de fármacos, para lo cual
se proponen los siguientes subtemas:

1. Acceso de la población colombiana a los servicios de salud

2. Proceso de “Selección” de medicamentos en las instituciones
prestadoras y aseguradoras de los servicios de salud
3. Proceso de “Adquisición” de medicamentos en las instituciones
prestadoras y aseguradoras de los servicios de salud.
4. Proceso de “Recepción” de medicamentos en las instituciones
prestadoras y aseguradoras de los servicios de salud.
5. Proceso de “Adquisición” de medicamentos en las instituciones
prestadoras y aseguradoras de los servicios de salud.
6. Comercialización de los medicamentos en los servicios
farmacéuticos independientes.
7. Políticas de precios a los medicamentos
8. Medicamentos del Plan Obligatorio de Salud según niveles de
complejidad
9. Patentes para los medicamentos
10. Medicamentos vitales no disponibles
11. Medicamentos de Control especial
12. Buenas Prácticas de Farmacia
13. Buenas Prácticas de Manufactura
14. Buenas Prácticas de Elaboración-
15. Buenas Prácticas de Abastecimiento
16. Medicamentos Fraudulentos
17. Medicamentos Alterados
18. Disposición final de medicamentos
 19. Procesos de habilitación y acreditación de los servicios
farmacéuticos.
20. Política Farmacéutica Nacional
21. Medicamentos biotecnológicos
22. Medicamentos biosimilares
23. Medicamentos biológicos
24. Publicidad de los medicamentos
25. Estrategias de mercadeo y ventas de los medicamentos
26. Venta de productos farmacéuticos por internet

3.1.4 FASE 5: NIVEL V

Tema: Problemas relacionados con el uso de los medicamentos -PRUM y

dispositivos médicos

Subtema: Se asignará al inicio del semestre académico

Foro: PRUM 1

Actividad: El estudiante realizará además de las actividades relacionadas

en la fase 4, el planteamiento de por lo menos un (1) problema de
investigación (el más relevante).

El planteamiento del problema comienza por una idea general y termina en

una particular. Su importancia radica en crear especies de engranajes que
unan una idea con otra y así sucesivamente. Lo primero que debe hacerse
en situarse en el espacio y lugar en donde se está basando la investigación.
Debe tenerse en cuenta que la función primordial de un planteamiento del
problema de un proyecto de investigación se basa en describir de forma
clara y concisa la situación actual del problema detectado, las dificultades o
discrepancias entre lo que es (situación actual) y lo que debe ser (propuesta
del investigador) y las posibles consecuencias de mantenerse la situación
actual.
Todo planteamiento del problema de un proyecto debe estar estructurado
dentro de tres (3) etapas:

a) Ubicación del contexto

b) Propuesta y necesidad de implantación
c) Consecuencias de no aplicarse la propuesta

Medios de apoyo: Plataforma Moodle, (videos realizados por los tutores),

foro, documentos, guía de autoaprendizaje, links de interés.

Responsables: Estudiantes y tutores de V nivel, auxiliares orientadores y

directivas académicas del programa de Tecnología en Regencia de Farmacia
del IPRED.

Entregable: Informe donde se incluyan todas las actividades desarrolladas.

Debe cumplirse el protocolo para la presentación de trabajos escritos
presentado en el numeral 6 de la presente guía.

Subtemas para la investigación: Como subtemas para la el

microproyecto: Problemas relacionados con el uso de los medicamentos y
dispositivos médicos tenemos:

1. Medicamentos del sistema digestivo y metabolismo

2. Sangre y órganos hematopoyéticos
3. Medicamentos del sistema cardiovascular
4. Medicamentos dermatológicos
5. Medicamentos del aparato genitourinario y hormonas sexuales
6. Preparados hormonales sistémicos excepto hormonas sexuales
7. Medicamentos antiinfecciosos en general de uso sistémico
8. Agente antineoplásicos e inmunomoduladores
9. Medicamentos del sistema músculo esquelético
10. Medicamentos del sistema nervioso
11. Medicamentos antiparasitarios, insecticidas y repelentes
12. Medicamentos del sistema respiratorio
 13. Medicamentos para los órganos de los sentidos
14. Reacciones adversas
15. Selección de proveedores y Mx esenciales
16. Prescripción
17. Conciliación entre el servicio farmacéutico hospitalario y
ambulatorio
18. Dispensación
19. Administración del medicamento
20. Manejo del medicamento a nivel ambulatorio con el paciente
21. Disposición final de fármacos
22. Farmacodependencia
23. Farmacovigilancia
24. Tecnovigilancia
25. Reactivovigilancia
26. Hemovigilancia
27. Dispositivos médicos ortopédicos sobre medidas
28. Insumos médicos de uso oftalmológico.
29. Medicamentos de venta libre

4 FORO

El foro es una herramienta de comunicación y participación en línea, muy

valiosa utilizada que puede ser utilizada en la plataforma Moodle, facilitando
la interacción de un grupo de personas que se encuentren en sitios
distantes, para la discusión de temas de interés, sin estar atado al factor
tiempo por ser una actividad asincrónica, es decir, sin la necesidad de estar
conectados simultáneamente los interlocutores.

El foro como estrategia didáctica se constituye en una herramienta útil para

la tutoría, dado que facilita el aprendizaje colaborativo, al favorecer la
interacción entre los participantes de manera activa en la búsqueda del
conocimiento hacia metas comunes, desarrollando nuevos conocimientos,
aclarar dudas, compartir experiencias, entre otros.

Este proceso se realiza a través de la participación de todo el grupo para

llegar a conclusiones sobre un tema en particular y favorecer el aprendizaje
basado en la interacción social con el grupo y no de manera aislada.

4.1 GENERALIDADES DEL FORO:

Con el propósito de definir la manera como se establecerá la ejecución del
trabajo colaborativo, debe tenerse en cuenta que:

 Cada fase o nivel tendrá un foro específico para trabajar en colectivo

estudiantes y tutores de conformidad con los temas de investigación
asignados y trabajar de manera integrada e interdisciplinar.
 El foro ofrece varios beneficios, entre los cuales se destacan:

a) Obtener las opiniones de un grupo más o menos numeroso acerca

de un tema, hecho, problema o actividad.

b) Llegar a ciertas conclusiones generales y establecer los diversos

enfoques que pueden darse a un mismo hecho o tema.

c) Incrementar la información de los participantes a través de aportes

múltiples.

d) Desarrollar el espíritu participativo de los miembros.

e) Promueve la relación entre estudiantes.

f) Aumenta la motivación y la autoestima.

g) Desarrolla habilidades interpersonales y estrategias para resolver

conflictos.

h) Promueve el respeto por los otros.

i) Desarrolla la tolerancia, flexibilidad y la apertura hacia los demás.

j) Enseña a compartir responsabilidades.

k) Desarrolla el compromiso hacia los demás.

 l) Enseña a organizarse y a dividir las tareas y los roles para lograr un
mejor resultado.

m) Facilita la corrección al dar cabida a la confrontación del trabajo

individual con lo que hacen los demás miembros del grupo.

n) Brinda el espacio para superar las dificultades que se puedan dar en

un ambiente de compañerismo y confianza.

Tanto los estudiantes como tutores, tendrán el apoyo de auxiliares de

sistemas para el aprendizaje y uso de la plataforma Moodle y de TIC, así
como el adecuado soporte tecnológico por parte del IPRED – UIS

4.2 PROPÓSITO DEL FORO

Favorecer la interacción de los estudiantes y docentes entorno a la formación

de los Tecnólogos en Regencia de Farmacia alrededor de los temas de
investigación. El foro del trabajo colaborativo es de interacción y será el
instrumento principal en la orientación del proyecto de investigación, por
esta razón no se considera de carácter temático ni tendrá una evaluación
como tal

Temas del Foro: Automedicación (niveles I y II); El medicamento como bien

social (niveles III y IV) y Problemas relacionados con el uso de los
medicamentos y dispositivos médicos (Niveles V y VI)

5 EVALUACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO

5.1 EVALUACIÓN TOTAL

Por acuerdo entre el colectivo de tutores y con el aval del NODO o Comité del
Programa la evaluación del trabajo colaborativo e individual por niveles de
formación será el siguiente:
 Tabla 1. Evaluación total

Nivel % Trabajo %Trabajo individual

colaborativo
I 20 80
II 20 80
III 20 80
IV 20 80
V 20 80
VI 20 80

5.2 EVALUACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO

Discriminando el trabajo colaborativo que aparece en la tabla anterior, la

distribución ponderal por nivel de formación es la siguiente:

Tabla 2. Evaluación del trabajo colaborativo

Nivel Actividad % %
es Actividad Total
Trabajo final (producto o
10
entregable) 20
I y II
Sustentación del trabajo final 10
Trabajo final (producto o
10
entregable) 20
III y IV
Sustentación del trabajo final 10
Trabajo final (producto o
10
V entregable) 20
Sustentación del trabajo final 10

La evaluación del trabajo colaborativo será una (1) sola vez y al finalizar
cada semestre académico. La calificación definitiva, será el promedio
aritmético dado por cada tutor evaluador al respectivo CIPAS y en
concordancia con los créditos de cada asignatura, en cada una de las
actividades a evaluar según se explicitan en la tabla 2..
 Al cierre del primer periodo de cada semestre académico, los CIPAS
presentarán sus avances del trabajo de investigación (en plataforma),
para revisión y retroalimentación por parte de los tutores, con el propósito
de ajustarlo a los requerimientos planteados en las asignaturas.

5.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESCALA DE CALIFICACIONES

Los criterios para la evaluación, así como los respectivos puntajes y

factores de ponderación se encuentran detallados en el formato adjunto,
que será utilizado por el colectivo de tutores.

La evaluación está estructurada sobre la base del trabajo montado en

plataforma y su sustentación, teniendo en cuenta la siguiente escala:

Tabla 3. Escala de calificación

Valoración Valoración
cualitativa Cuantitativa

No competente Entre 0 y 2.9

Competente Entre 3.0 y 4.1

Muy competente Entre 4.2 y 5.0

6 PROTOCOLO PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PRODUCTOS O

ENTREGABLES

Todos los trabajos que elaboren los estudiantes para montar o entregar
a través de la plataforma Moodle deben contener como mínimo lo
siguiente:

 Título e integrantes del CIPAS deben estar en la portada.

 Introducción
 Justificación
 Objetivos: generales y específicos
  Marco teórico
 Metodología
 Resultados obtenidos
 Análisis de resultados
 Conclusiones
 Bibliografía (Su referenciación en normas Vancouver4)
 Anexos (sí los hay)

El informe debe elaborarse en un documento con las siguientes

especificaciones: el tipo de fuente Arial; tamaño de la fuente 12,
interlineado sencillo; párrafos justificados, redacción impersonal; hoja
tamaño carta; todos los márgenes a 3 cm.; números arábigos; uso de
negrilla solo para títulos y subtítulos; todo cuadro, figura o tabla debe
tener un nombre y la fuente. El trabajo definitivo con todo el protocolo
incluido, no debe superar las doce (12) hojas.

El documento definitivo debe ser subido a Plataforma Moodle en formato

PDF, en el tiempo establecido en la misma, que además aparecerá en el
cronograma de actividades del semestre. Es un (1) informe por CIPAS. No
deberá hacerse entrega física del mismo. Solo debe ser cargado una sola
vez por cualquier integrante del CIPAS.

La sustentación la hará el CIPAS en tiempo y secuencia establecida por el

Tutor Líder del grupo. Es obligatoria la asistencia de todos los docentes y
estudiantes matriculados en el curso. Salvo circunstancias plenamente
justificadas y autorizadas por la Coordinación del Programa, puede haber
inasistencia de tutores y estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO ESCRITO5

4 Las normas Vancouver o el estilo Vancouver es un tipo de reglas que se han

conformado para buscar un criterio de uniformidad al momento de preparar y publicar un
manuscrito que esté vinculado con las Ciencias de la Salud. En ese orden de ideas, las
normas Vancouver son usadas como un medio para lograr una cierta unicidad al momento
de realizar citas bibliográficas.

5 Jova Ramírez Charry, María Guillermina Albarracín Medina, Liliana Rincón Forero
Los criterios que se presentan en la siguiente tabla, serán el referente
para la evaluación del trabajo escrito. Se promoverán los dos (3) tipos de
evaluación, es decir la coevaluación y la heteroevaluación.

La Coevaluación se hará referente del trabajo escrito entre los

integrantes de cada CIPAS, según criterios establecidos en la tabla 5.
Esta coevaluación será entregada al Tutor Líder por cada integrante del
CIPAS el mismo día en que el trabajo escrito definitivo sea montado en
plataforma.

Tabla 4. Criterios para la evaluación del trabajo escrito (Tutor)

No Competente Muy
CATEGORÍA Competente Competente
(3.0-4.1)
(0.0-2.9) (4.2-5.0)
Tema No se Se desarrollaron Se desarrollaron las
Desarrollado desarrollaron las parcialmente las actividades conforme
Según actividades actividades conforme a los lineamientos
Lineamientos conforme a los a los lineamientos explicitados
De La Fase o lineamientos explicitados
Nivel explicitados

No se tuvieron en Se tuvieron en Se tuvo en cuenta

cuenta presentar cuenta de manera presentar las
las referencias parcial la referencias
Referencias
bibliográficas en presentación de las bibliográficas en
Bibliográficas
normas Vancouver referencias normas Vancouver
bibliográficas en
normas Vancouver
 No se desarrolló la Se desarrolló de Se desarrolló la
temática con la manera parcial la temática con la
profundidad temática con la profundidad
esperada en la profundidad esperada en la
investigación, esperada en la investigación,
manejo de investigación, manejo de
Dominio Del
conceptos, manejo de conceptos, capacidad
Tema
capacidad de conceptos, capacidad de síntesis y a la
síntesis y a la de síntesis y a la habilidad de
habilidad de habilidad de responder
responder responder concretamente a las
concretamente a concretamente a las interrogantes
las interrogantes. interrogantes

No se presentó Se presentó a Se presentó dentro

dentro de los destiempo sin tener de los términos del
términos del en cuenta los cronograma
Oportunidad
cronograma términos del programado
programado cronograma
programado

No Se promovió el Se promovió de Se promovió el

aprendizaje activo manera parcial el aprendizaje activo y
y el desarrollo de aprendizaje activo y el desarrollo de
Coevaluación habilidades el desarrollo de habilidades grupales
grupales durante habilidades grupales durante el desarrollo
el desarrollo del durante el desarrollo del trabajo
trabajo del trabajo

Nombre del
Evaluador
(Tutor)

Calificación
Otorgada al
CIPAS

Firma del
Evaluador
(Tutor)
 Nombre de los
estudiantes
del CIPAS

Tabla 5. Criterios de coevaluación (Solo para integrantes de cada CIPAS)

Estudiantes del CIPAS

Categorías 1 2 3 4 promedio

Participó en el Grupo
colaborativo, desde el inició de
la actividad.

Respondió oportunamente los

mensajes y aportes enviados al
foro de trabajo.

Respeto las ideas de sus

compañeros y mantuvo posturas
críticas argumentadas sobre
aspectos de la temáticas
propuestas para la actividad.

Contribuyó a la discusión
argumentada en el grupo.

Fomentó el liderazgo dentro del

grupo, asumiendo roles o
pidiendo a los integrantes que
los asumieran.
Sugirió técnicas, en las que el
grupo pudo obtener mejores
resultados.

Cumplió con el rol asignado

dentro del grupo.

Ayudó a promover el
entendimiento de la actividad
realizada, con claridad y
profundidad en sus
intervenciones.

promedio final coevaluación

Nombre del Coevaluador

Firma del Coevaluador

Nombre de los estudiantes del CIPAS

7 ORIENTACIONES PARA LA SUSTENTACIÓN DEL TRABAJO

COLABORATIVO6

7.1 Requisitos para la sustentación

 Puntualidad en la presentación

 Todos los integrantes del grupo deben estar presentes

6 Juan Carlos Chacón Méndez, Freys Julio Serrano, Fredy Alonso Sepúlveda, Sergio Andrés
Gómez Barajas
  Todos deben exponer

 Respetar los tiempos asignados para la sustentación: 15 minutos

 Buena presentación personal

7.2 Presentación de la sustentación

 Utilizar plantilla institucional

 Colores de letras que hagan contraste con el fondo

 Evitar diapositivas cargadas de texto, tratar de usar gráficos o mapas

conceptuales que faciliten al público la comprensión de lo que se dice

 Las diapositivas son para apoyar la sustentación no simplemente para

leer

 Las imágenes que se colocan deben estar relacionadas con el tema y

deben respetar los derechos de autor referenciando su bibliografía

7.3 Contenido de la presentación

Ω Saludo: Antes de dar inicio a la sustentación se presentan las palabras

de saludo a los tutores, estudiantes del curso y auxiliares TIC, las
cuales pueden ser las siguientes: "Señores tutores o estudiantes…: Dr.,
Dra., Licenciada”, a continuación, se expondrá el trabajo que fue
motivo de investigación.

Ω Inicio: La sustentación se inicia con la presentación del tema (Título)

objeto de investigación y sus integrantes. La exposición se realiza de
manera ininterrumpida, con una breve introducción acerca del tema de
la exposición.
"La presente investigación trata acerca de… se considera que... (El
problema de la investigación)... por lo tanto, el problema de la
presente investigación queda formulado de la siguiente manera: ...
Consideramos que esta investigación tiene relevancia porque...
Plantear el Objetivo general y los objetivos específicos.
Ω Marco teórico: Con respecto al marco teórico, se exponen las partes
más relacionadas con el tema. Se exponen los conceptos, los
principales estudios a tener en cuenta, los principales referentes
teóricos, autores y teorías.
La selección de las partes se hace teniendo en cuenta todas las
asignaturas involucradas en la investigación, se recomienda hacer un
mapa conceptual sobre el tema general y sus particularidades

Ω Metodología: Procedimiento metodológico, explicar cómo se realizó la

investigación recolección y análisis de la información.

Ω Explicación de resultados: Presentar los resultados obtenidos, dando

cumplimiento a los objetivos propuestos inicialmente (general y
específicos). Se presentan, estadísticas, gráficos, formatos, informes,
manuales, etc.

Ω Conclusiones: Las conclusiones deben dar respuesta a las preguntas

de la investigación. Se inicia con los hallazgos principales de la
investigación. Tener en cuenta las limitaciones del estudio y se
mencionan.

Ω Recomendaciones: Hace referencia a las actividades que se deben

realizar con el fin de lograr a satisfacción los objetivos propuestos.
Estas indicaciones siempre deben iniciar con el verbo en infinitivo
(Capacitar, Socializar, Implementar, Auditar, Ejecutar, etc).

Ω Fuentes de información consultadas: Tener en cuenta que todos los

escritos para el área de la salud y afines, deben elaborarse acorde a
las normas Vancouver.

7.4 Modelo de presentación para sustentación

A continuación, se presenta una sustentación modelo en Power Point que
trae puntos importantes a tener en cuenta, la cual solo pretende ser un
referente para la que realicen los CIPAS.
7.5 Criterios de Evaluación de la Sustentación

La evaluación de la sustentación tendrá en cuenta los siguientes tipos: la

heteroevaluación que hará el tutor en el momento de la sustentación y la
autoevaluación que hará de sí mismo cada uno de los integrantes del CIPAS.

La autoevaluación será entregada por cada estudiante, una vez su CIPAS

haya concluido la sustentación del trabajo colaborativo.

Tabla 6. Criterios de evaluación de la sustentación (Tutor)

Estudiantes del CIPAS

CATEGORÍA DESCRIPCIÓN
1 2 3 4 Promedio

La propuesta se orienta a la
Presentación
valoración de la imagen, pulcritud y
Del Tema
formalidad en la presentación del
En este ítem
expositor, se sugiere
como la de losalmateriales
colectivo
Medios Y/O
de tutores, que valore el uso de
Materiales
material de apoyo didáctico
De Apoyo
durante la exposición: Maquetas,
Aquí el colectivo
Muestras, de tutores
Proyectores dibujosdeberá
sobre
ponderar el interés puesto en la
Dominio Del investigación. Profundidad en la
Tema investigación, dominio de
conceptos, así como la capacidad
de síntesis y a la habilidad de
Se sugiere concretamente
responder tomar en cuenta
a el
las
orden metodológico y la
Secuencia
coherencia en la presentación del
Metodológic
tema, la cual debe contener como
a
mínimo tres aspectos: Introducción,
Desarrollo y Conclusiones.
Tiempo Se propone, que una vez acordados
los tiempos de exposición. Estos
deben ser ajustados
proporcionalmente por el o los
participantes de manera razonable
 durante la exposición del tema
investigado.

TOTALES
Nombre del Evaluador
Calificación Otorgada
Firma del Evaluador
Nombre de los estudiantes del CIPAS
1
2
3
4

Tabla 7. Autoevaluación de cada uno de los integrantes del CIPAS

VALORACIÓN
No Muy
Competent
Atributos Sujetos a Evaluación Competen Competent
e
te e
0.0 – 2.9 3.0 – 4.1 4.2 – 5.0
PRESENTACIÓ

Presentación personal

Arte organización y limpieza de

N

los materiales de apoyo Calidad

de los materiales
Uso de medios técnicos de
proyección
MATERIALES DE

Uso de medios gráficos

MEDIOS Y/0

APOYO

(papelógrafos, maquetas,
muestras a escala) Utilización del
pizarrón
Hace ejemplificaciones
interactuando con el auditorio
Grado de profundidad en la
TEMA
DOMI

DEL
NIO

investigación y Capacidad de
 Síntesis

Seguridad y Dominio de
conceptos claves
Habilidad para responder y
resolver interrogantes
ORDEN CRONOLÓGICO

Preámbulo o Introducción al tema

Desarrollo del tema

Conclusiones y/o sugerencias

prácticas

Optimización del tiempo entre los

expositores
TIEMPO

Optimización del tiempo entre las

partes del tema
Uso del tiempo real

Nombre del Estudiante

Calificación Promedio
Firma del Estudiante

8 LINEAMIENTOS PARA CASOS ESPECIALES O EXCEPCIONALES DE

ESTUDIANTES

Teniendo en cuenta que existen particularidades para estudiantes que no se

encuentran nivelados por distintas circunstancias como pérdida de
asignaturas, traslado al nuevo plan de estudios o readmisiones que ubican al
estudiante en asignaturas del nuevo y anterior plan de estudios, se hace
necesario establecer unos lineamientos para su participación o no en el
trabajo colaborativo así:

a) El estudiante que se encuentre cursando todas las asignaturas

de un nivel de formación del programa participará del Trabajo
Colaborativo correspondiente a dicho nivel.
b) El Trabajo Colaborativo a desarrollar por el estudiante
corresponderá al nivel donde tenga el mayor número de
asignaturas matriculadas. Ejemplo: El estudiante está repitiendo
 o se encuentra desnivelado en la asignatura de Química Aplicada
(Nivel II) y cursa simultáneamente tres asignaturas del Nivel III.
En dicho caso su Trabajo Colaborativo será el del Nivel III. Las
otras asignaturas se desarrollarán y evaluarán en su totalidad de
manera independiente.
c) El Trabajo Colaborativo a desarrollar por el estudiante cuando el
número de asignaturas matriculadas en dos o más niveles de
formación sean iguales, realizará el Proyecto Colaborativo que
corresponda a las asignaturas del nivel superior. Ejemplo: El
estudiante tiene matriculadas 6 asignaturas de las cuales 3 son
de Nivel II y 3 son de Nivel III, en dicho caso participará en el
Proyecto Colaborativo del Nivel III y las asignaturas del II las
desarrollará y se evaluarán de manera independiente.

d) El Trabajo Colaborativo para el caso del estudiante que sólo

tenga matriculadas asignaturas en repitencia o desniveladas en
las cuales ya participó en semestres anteriores, no requiere que
participe nuevamente en proyectos colaborativos de este nivel.
En este caso las asignaturas se desarrollarán y evaluarán en su
totalidad de manera independiente.
e) Los estudiantes que sean recibidos en virtud de convenios inter-
institucionales de movilidad estudiantil se acogerán a las normas
anteriormente descritas.
f) La asignatura de contexto en ningún caso hará parte del Trabajo
Colaborativo del programa de Tecnología en Regencia de
Farmacia.
g) Cuando alguno de los integrantes del CIPAS, en algún momento
cambie de la jornada nocturna a la sabatina o viceversa, éste
estudiante será incorporado a un nuevo CIPAS por el Tutor Líder,
en la jornada matriculada.
h) Cuando algún CIPAS se desintegre por voluntad propia, dicha
situación debe ser comunicada al Tutor Líder al inicio de las
 actividades del trabajo colaborativo, para que sea éste quien
tome la decisión de incorporarlos a nuevos grupos.

9 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

[1] BRITO R. V. El foro electrónico: una herramienta tecnológica para

facilitar el aprendizaje colaborativo. Edutec. Revista Electrónica de
Tecnología Educativa, 17, 2004.

[2] DIRECCIÓN DE INNOVACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA EL

DESARROLLO. Pautas de evaluación para proyectos de investigación
y/o desarrollo tecnológico en áreas de oportunidad. Uruguay, 2002.

[3] GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE, por cada asignatura.